Piaget explica a Piaget

Piaget dice, ni Empirista, ni Innatista, soy constructivista pues el conocimiento procede de

lo que hacemos con los objetos, con dicha interaccin. De ah viene la respuesta
epistemolgica de la pregunta bsica de Piaget !"de dnde proviene el conocimiento#!
para tal $in se ocup e%clusivamente de ni&os para desarrollar sus trabajos porque es
justamente el encontrar un individuo que parte de cero, y ver qu' ocurre. El conocimiento
depende de la interpretacin y asimilacin de acuerdo a nuestras estructuras previas.
(as estructuras se construyen por interaccin entre las actividades del sujeto y las
reacciones del objeto )es un orden secuencial*+ en tal grado de madure, tal conducta es
imposible, mientras que luego llega a serlo, no podemos decir que es hereditario o no, as
que la asimilacin es la prueba de que e%isten estructuras+ es un concepto biolgico. (as
estructuras operacionales son sistemas de trans$ormaciones ejecutadas por el sujeto que
pueden ser coordinadas entre si, acciones del sujeto que pueden ser reversibles )adicin
y sustraccin*.
-o hay asimilacin sin acomodacin+ o sea el ajustamiento del esquema a la situacin
particular+ e%iste equillibracin porque la asimilacin y la acomodacin no se perjudican
uno al otro, al contrario se respaldan. Para Piaget el conocimiento nunca es una copia, es
una asimilacin o interpretacin, es una integracin del objeto a la estructura anterior del
sujeto, es decir hay es una construccin secuencial.
(as estructuras operacionales son sistemas de trans$ormaciones ejecutadas por el sujeto
que pueden ser coordinadas entre s+ hay una $orma internali,ada de acciones
coordinadas en un sistema lgico cerrado por ejemplo la clasi$icacin y la seriacin.
El desarrollo de la inteligencia es una serie de construcciones que prolongan la
embriog'nesis que, a su ve,, prolonga la epig'nesis es decir, la $ormacin del organismo
mismo.(a construccin sucesiva es una serie de etapas jerarqui,adas, que nosotros
llamamos estadios.
El primero se mani$iesta antes del lenguaje, es el nivel de la inteligencia sensorio motri,.
El siguiente nivel es el de las primeras representaciones con el lenguaje, es el periodo
Pre.operatorio. El siguiente nivel es el de las operaciones concretas, que re$iere a objetos
manipulables por el ni&o. El nivel superior en que el ni&o puede ra,onar con hiptesis
adems de objetos, lo llamamos operatorio $inal.
(os estados son secuenciales, requieren de una secuencia para poder pasar al siguiente
nivel sucesivamente. -o e%iste posibilidad de que un estadio se de sin el anterior, asi
como tampoco se dan de manera aleatoria o con cortes tajantes, siempre es a trav's de
un proceso que conlleva en si mismo la asimilacin y la acomodacin, es decir la
constante equillibracin, que sin $alla llevar al siguiente escaln del desarrollo y la
subsecuente adquisicin del conocimiento en el individuo.
El primer hecho sorprendente en el desarrollo del conocimiento, es evidentemente la
creatividad continua. E( beb' antes del lenguaje construye el objeto permanente, el
espacio, el tiempo, la causalidad, etc. )construccin espontanea*. El segundo hecho
sorprendente es la regularidad y generalidad de los estados de la construccin, la
sucesin, los mismos estados y la misma sucesin.
(a psicog'nesis me parece la e%plicacin central en psicologa. /l ver como el
conocimiento es construido comprendemos mejor su naturale,a.
Para e%plicar los $enmenos psicolgicos, permite delinear su $ormacin y la psicog'nesis
sera la e%plicacin central de la Psicologa y e%iste una leccin epistemolgica, debido
que al ver cmo el conocimiento es construido comprendemos mejor su naturale,a.
Entendiendo que e%isten mecanismos comunes como la nocin de la conservacin,
estructuras operatorias, modos de abstarccin, etc. De este modo, Piaget asegura que
cada nueva construccin, abre nuevas posibilidades de conocimiento y cmo el nuevo
conocimiento se vuelve necesario.
De este modo podemos comprender por propia vo, de Piaget como $unciona la 0eora del
conocimiento, sus ra,ones epistemolgicas, sus planteamientos sustrados desde el
$ondo de una mente curiosa, incansable, inagotable y hambrienta de conocimiento. El
es$uer,o de transmitir el conocimiento de un modo mas simple es el ejemplo claro de que
Piaget no buscaba solo conocer sino transmitir lo aprendido, en parte )creo* por la
necesidad de encontrar mas curiosos y, porque no, detractores que le dieran el
contrapeso indipensable para continuar en su b1squeda.