Secuencia didctica:

Los materiales cermicos

Y
Los materiales plsticos

Ao: 4to B. Turno: Maana.
Marco terico disciplinar

Existen en la actualidad diversos criterios para agrupar a los materiales (sustancias o
mezclas de sustancias que se mantiene juntas mediante en laces qumicos fuertes) como
por ejemplo segn el tipo de enlace que mantiene unido sus tomos (inicos, covalentes,
metlicos), el estado en que se encuentran (liquido, slido y gaseoso, como grandes
grupos) o segn su conductividad elctrica (aislantes, semiconductores, conductores).
Sin embargo el ms conveniente para este trabajo ser segn su origen el cual puede ser
natural (sal, arena), materiales naturales, o elaborados artificialmente (plsticos,
polietilenos) o manufacturados (cemento, cermicos, cal, aceite), materiales elaborados
o producidos por el hombre.
Entre los materiales elaborados o producidos por el hombre se encuentran, entre otros,
dos grandes grupo, los materiales cermicos y los materiales plsticos, que a pesar de
pertenecer a un mismo conjunto poseen caractersticas y propiedades diferentes.
Los cermicos son slidos inorgnicos que en su mayora son duros, quebradizos y
estables a temperaturas altas y tambin son aislantes elctricos. En su composicin
qumica existe una variedad, estn los xidos (oxgeno y metales), los carburos
(carbones y metales), los nitruros (nitrgeno y metales), los silicatos (slice, SiO
2,
mezclado con xidos metlicos) y los aluminatos (almina, Al
2
O
3
, mezclada con
xidos metlicos). Son muy resistentes al calor, a la corrosin y deterioro, no se
deforman con facilidad y son menos densos que los metales, es decir, son ms livianos,
sin embargo son considerablemente quebradizos. Sus tomos se encuentran unidos entre
s por enlaces inicos o covalentes polares que son fuertes pero tambin son muy
direccionales lo que no permite que los tomos se deslicen entre s y les dan una
estructura rgida y quebradiza.
Los materiales cermicos se pueden aplicar en la construccin, es esta forma de uso
tienen por objeto sustituir la piedra natural, por lo que adquieren el nombre de piedras
artificiales. Estas pueden clasificarse en dos grupos: los productos cermicos, que
adquieren la consistencia requerida mediante una fuente de calor (cermicas y ladrillos,
por ejemplo) y los productos comentados, que estn formados por la combinacin de
aglomerantes y auxiliares, que son preparados en fro tomando la consistencia de piedra
mediante el proceso qumico del fraguado (cemento y cal, por ejemplo). Los productos
cermicos a su vez se subdividen en simples, necesitan un fuego y no poseen
recubrimiento vidriado y en compuestos, necesitan dos fuegos y poseen recubrimiento
o esmalte. Entre los simples se encuentran los ordinarios (ladrillos, tejas, baldosas) y los
refractarios (ladrillos, bloques, placas de revestimiento), mientras que en los
compuestos se encuentran las lozas (vajilla domstica, azulejo), los greses (caos
anticidos, canaletas, piletas de cocina), las porcelanas (aisladores elctricos, vajilla
domestica de calidad, piezas decorativas) y las maylicas (piezas decoradas para
revestimientos). En aplicaciones ms especializadas se utilizan materiales cermicos
sintticos.
Una gran cantidad de materiales cermicos pueden extraerse de la naturaleza como
materia prima, sin embargo existen procesos de fabricacin que generan materiales
cermicos de una gran pureza y con un tamao de partculas controlado y aumentan su
resistencia a quebraduras.
Es difcil producir componentes cermicos que no sean defectuosos ya que en su
mayora, las partes cermicas desarrollan al azar microfisuras y espacios difciles de
detectar durante su procesamiento. Estos huecos son ms sensibles a los esfuerzos que
el resto del material, en consecuencia son, en lo general, la causa de cuarteaduras y
fracturas.
En cuanto a los materiales plsticos se pueden ubicar dentro del grupo de los
polmeros, sustancias moleculares con masas moleculares elevadas. Estos materiales
pueden adoptar diversas formas mediante el calor y la presin. A partir de su relacin
con el calor pueden clasificarse en dos conjuntos, los termoplsticos y los
termoestticos o termoestables. Los materiales termoplsticos, durante el proceso de
calentamiento y moldeo, sufre solamente alteraciones fsicas, sus usos son limitados
hasta una cierta temperatura mxima y se pueden re utilizar. Algunos ejemplos de
termoplsticos son el caucho, los acrlicos y los vinlicos. En contraste los materiales
termoestticos o termoestables son aquellos que no pueden reutilizarse con facilidad ya
que durante el proceso de calentamiento sufren un cambio qumico denominado
polimerizacin por lo que no pueden volver a su estado anterior. Entre los
termoestticos se encuentra el poliestireno, un material de alta resistencia a agentes
exteriores, transparente, duro y rgido.
Existen dos formas mediante las cuales se sintetizan polmeros, mediante la
polimerizacin por adicin y mediante la polimerizacin por condensacin. La
primera ocurre por el acoplamiento de monmeros (molculas de masa molecular baja)
a travs de sus enlaces mltiples. Algunos de los polmeros que se pueden producir de
esta forma son el polietileno (pelculas, empaques, botellas), el polipropileno (utensilios
de cocina, aparatos domsticos), el poliestireno (empaques, aislamientos) y el cloruro de
polivinilo (empalmes de tuberas, pelculas transparentes para empacar carnes u otros
productos). En cambio, la sntesis de polmeros mediante la condensacin se unen dos
molculas para formar una molcula grande mediante la eliminacin de una molcula
pequea. Ejemplos de esta elaboracin son el nylon (hilos de pescar, cerdas para
cepillos dentales) y el policarbonato (gafas irrompibles, CD).


Bibliografa:
* Pasman, M.F (1994). Materiales de construccin. Buenos Aires. Cesarini hnos.
Editores.
* Brown Theodore L. y otros. Qumica. La ciencia central (decimoprimera edicin).
Mxico. Editorial Pearson Educacin.
* Cuadernos para el aula. Ciencias naturales 4 (2007). Buenos Aires. Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin.







Marco terico didctico
La escuela primaria es el lugar por excelencia para canalizar y potenciar el deseo que
los nios tienen por conocer el mundo que los rodea. Es por ello que el aula puede
presentarse como un espacio para capitalizar las explicaciones y los interrogantes que
los alumnos traen consigo acerca de los fenmenos naturales, para transformar esas
explicaciones intuitivas en un verdadero conocimiento
1
. En este marco es que se deben
ofrecer situaciones que generen la curiosidad, que inviten a pensar y pongan a los
alumnos frente a desafos y den lugar a explorar, buscar explicaciones, confrontar,
conocer ms.
En este sentido, el trabajo con la familia de los materiales se constituye en una
herramienta mediante la cual los nios pueden hacer observaciones respecto a su

1
DGCYE (2008) Diseo Curricular para la Educacin Primaria... Buenos Aires.
composicin, realizar anticipaciones respecto a sus propiedades, comunicar resultados,
argumentar opiniones con fundamentos tericos o derivados de las observaciones,
reelaborar hiptesis y explicaciones. En este marco es importante destacar el lugar
central a la oralidad, ya que, a travs de situaciones en donde los nios deban comunicar
sus ideas, observaciones o experiencias, pueden reflexionar acerca de sus propios
conocimientos confrontndolos con los de otros y ampliar la bsqueda de informacin,
adems de considerar qu van a decir y cmo lo harn. Tambin resulta necesario
ofrecer una gran diversidad de objetos y materiales plsticos y cermicos que permitan
descubrir diferencias y similitudes para luego establecer criterios de clasificacin, que
sin dicha variedad sera una tarea carente de sentido.
Tambin resulta interesante plantear situaciones donde los alumnos puedan indagar
haciendo uso de sus sentidos, utilizando procedimientos de observacin de propiedades
y realizando exploraciones que las pongan de manifiesto. Toda esta informacin,
resultado de una investigacin, puede estar ordenada en tablas, cuadros, grficos, listas
o mapas conceptuales. Estos ltimos son recursos que facilitan la representacin de un
conjunto de conocimientos y permiten realizar un resumen de lo aprendido de una
forma ordenada y clara. De este modo se puede sintetizar la informacin acerca de los
materiales la clasificacin segn su origen, sus propiedades y sus usos.
Otra forma de guardar registro es mediante el cuaderno de clases o carpeta en donde
quedan archivadas las actividades y la secuencia del contenido, de esta forma se
constituye en un documento, que adems de servir como medio para que las familias y
los maestros conozcan el proceso de aprendizaje del cual el nio es participe, sirve
tambin como fuente de informacin, consulta y refleccion a la que los alumnos pueden
recurrir constantemente. Cabe destacar que todas estas actividades de observacin,
descripcin y bsqueda de informacin debe estar guiada por un propsito claro que
oriente a los alumnos en su forma de mirar, en su forma de buscar o explicar, para ello
el o la docente debe explicitar mediante consignas o preguntas en donde estar puesto el
enfoque de la tarea.
En todo este trabajo, resulta necesario ofrecer variadas situaciones donde los alumnos
tomen contacto directo con el objeto de estudio tal como se plantea el trabajo cientfico
para poder participar activamente en la construccin de conocimientos. Debe
entenderse que estas actividades, adems de servir de herramientas para que los
alumnos se apropien de conceptos, son instrumentos para que los nios, a travs de un
trabajo continuo, puedan desarrollar capacidades que les permitan la comprensin del
mundo natural y social que los rodea. En este ltimo aspecto, el trabajo con materiales
cermicos y plsticos, sus formas de obtencin, sus propiedades en relacin a sus
posibles usos por parte del hombre y el posterior reciclaje (en el caso especfico de los
plsticos), permitir a los alumnos valorar y tomar conciencia respecto a la interaccin
constante del hombre con el mundo natural que lo rodea y de qu forma influye en l.

Bibliografa:
* Gellon Gabriel y otros (2005). La ciencia en el aula. Lo que nos dice la ciencia sobre
cmo ensearla. Buenos Aires. Ed. Paids.
* Furman Melina. De Podest Mara Eugenia (2009). La aventura de ensear Ciencias
Naturales. Buenos Aires. Ed. Aique Educacin.
* Cuadernos para el aula. Ciencias naturales 4 (2007). Buenos Aires. Ministerio de
Educacin, Ciencia y Tecnologa de la Nacin.


Propsitos:
* Enriquecer la nocin que los alumnos han desarrollado en primer ciclo acerca de los
materiales cermicos y plsticos.
* Ofrecer diversas situaciones de observacin e investigacin que permitan conocer las
propiedades y caractersticas de los materiales cermicos y plsticos.
Objetivos:
Que los alumnos logren:
* intercambiar argumentos respecto a la clasificacin de los materiales respecto a su
origen (naturales o elaborados por el hombre),
* indagar acerca de los procesos que efecta el hombre para el uso de los materiales
plsticos y cermicos,
* reconocer propiedades especficas de los materiales cermicos y plsticos,
* establecer relaciones entre las propiedades de los materiales y los usos que efecta el
hombre con ellos,
* realizar observaciones sistemticas a simple vista y con microscopio y registrarlas de
una forma clara y coherente,
* intercambiar opiniones fundamentando las propias y respetando la de los otros,
* formular y respetar acuerdos de trabajo en equipo que permitan un mejor desarrollo
de las tareas.
* valorar el cuidado del medio ambiente y tomar conciencia de las trasformaciones que
efecta el hombre en el medio en el que vive.
Ao: 4 ao B, segundo ciclo.



Contenido.
Los materiales, las propiedades de los materiales.
* Los cermicos y los plsticos como familias de los materiales:
- Comparacin de los cermicos, metlicos y plsticos en cuanto a su origen y a sus
propiedades.
- Obtencin y transformacin de los cermicos y plsticos por parte del hombre.
- Reciclado de materiales.
- Propiedades particulares los cermicos (fragilidad, opacidad, porosidad).
- Propiedades particulares de los plsticos (la diversidad de los materiales plsticos con
sus propiedades especficas segn su uso)

Estrategias.
Primera clase:
* Se propiciarn situaciones de intercambio de argumentos sobre criterios de
clasificacin a fin de que los nios puedan confrontar y enriquecer el conocimiento
respecto al origen de los materiales.
* Se presentaran diversos materiales, cermicos y plsticos para que los nios
reconozcan diferentes materiales en objetos similares y un mismo material en diversos
objetos.
Segunda clase:
* Se generarn situaciones de observacin y experimentacin con diversos materiales
elaborados por el hombre a fin de que los nios logren establecer clasificaciones
(metales, cermicos y plsticos) dentro del mismo grupo.
Tercera clase:
* Se realizara una experiencia de laboratorio con arcillas a fin de que los nios puedan
hacer anticipaciones respecto a las propiedades de los materiales cermicos, realizar
observaciones y ordenarlas de forma clara y coherente.
Cuarta clase:
* Se realizaran observaciones a simple vista y con microscopio a fin de que los nios
puedan establecer relaciones respecto a las propiedades (quebradizos, susceptibles a
rajaduras) de los cermicos con los enlaces de molculas (porosidad).
* Se organizara secciones de lectura y bsqueda de informacin en textos que permitan
ampliar los datos obtenidos de la observacin.
Quinta clase:
* Se generaran observaciones y experimentaciones de forma grupal con diferentes
materiales plsticos con rtulos a fin de establecer diferencias dentro del mismo grupo.
* Se organizarn secciones de lectura de textos a fin de que los alumnos puedan
comparar los datos extrados con los datos e informaciones que ofrecen los textos.
Sexta clase:
* Se organizar en grupos posibles preguntas a incluir en una entrevista a un dueo de
un centro recolector de materiales reciclables a fin de conocer ms sobre los usos y
transformaciones de los materiales.
Sptima clase:
* Se organizar una entrevista al dueo de un centro recolector de materiales reciclables
a fin de que los alumnos puedan establecer relaciones respect a los materiales y sus
usos.
* Se organizaran un espacio de socializacin a fin de establecer aspectos o puntos ms
relevantes de la entrevista.
* Se leer un proyecto de reciclado (Hospital Garrahan) para que los nios puedan
establecer relaciones entre las propiedades de los materiales plsticos y los usos que
hace el hombre de ellos.
Octava clase:
* Se organizara la lectura de dos textos que sinteticen las caractersticas y propiedades
de los materiales trabajados a fin de que los nios de forma individual identifiquen cul
es el ms apropiado para completar un mapa conceptual.
Recursos.
* Textos explicativos.
* Imgenes de materiales plsticos y cermicos en diversos objetos.
* Afiches.
* Botellas, recipientes y otros productos plsticos.
* Arcilla.
* Microscopio.
* Entrevista a un dueo de un centro recolector de materiales reciclables.
* Proyecto Reciclar Tapitas de la Fundacin Hospital Garrahan.
* Mapa conceptual, tablas y cuadros.
Evaluacin.
*Se evaluar a partir de las producciones realizadas de forma grupal:
- Registro en forma grfica y escrita de las propiedades de los materiales
plsticos y cermicos.
- Construccin de cuadros que clasifiquen los materiales de acuerdo a su origen.
* Se evaluar a partir de las producciones en pareja:
- Registro de datos extrados de diferentes textos.
- Confeccin de preguntas para averiguar ms sobre los materiales plsticos.
* Se evaluar a partir de producciones individuales:
- Registro de datos en los cuadernos o fotocopias.
- Registro de anticipaciones, observaciones y conclusiones mediante un cuadro
organizador.
- Consignas para el hogar: recolectar y traer diversos materiales plsticos.
- Elaboracin de un mapa conceptual a partir de textos explicativos.
Tambin se evaluar mediante fichas individuales donde se tendrn en cuenta aspectos
como:
- Comprensin de consignas.
- Participacin en clase.
- Uso adecuado del lenguaje para expresarse de forma oral.
- Uso adecuado del lenguaje para expresarse de forma escrita.
- Cumplimiento de tareas para el hogar.
- Participacin en las experiencias grupales.

















1ra clase.
Objetivo: Intercambiar argumentos respecto a la clasificacin de los materiales respecto
a su origen (naturales o elaborados por el hombre).
Contenido: Comparacin de los cermicos y plsticos en cuanto a su origen.
Tiempo aproximado: 1 mdulo de 50 minutos.
Inicio:
La docente iniciar la clase preguntando a los alumnos si saben de dnde vienen los
materiales que trabajaron en clases anteriores. Con todos los aportes los alumnos se
realizar un punteo de los posibles orgenes de los materiales.
Desarrollo:
Luego confeccionar la lista la docente repartir una fotocopia con un texto para
comprobar y ampliar los aportes de los alumnos.

Todos los objetos desarrollados y mejorados con el correr de los aos no
podran haber sido construidos sin materiales. Hay materiales que son
productos
de la naturaleza: algunos los encontramos en los campos, otros en
las playas, otros en el interior de la Tierra y algunos se obtienen de los
animales.
Se los llama materiales naturales o materias primas.
A partir de ellos, el hombre fue obteniendo otros materiales nuevos en las
fbricas, a los que se llaman materiales artificiales o
industrializados.
Dentro del grupo de los materiales naturales se encuentran la madera, el
algodn, el cuero, la lana, el petrleo, el carbn y muchos otros. En el
grupo
de los materiales artificiales estn el vidrio, el plstico, el acero, etc.
A partir de estos y otros muchos materiales ms se fabrican objetos que
son utilizados por las personas. Desde una computadora hasta un fsforo,
todos los objetos estn construidos en base a materiales. Pero es importante
que sepas que, as como algunas de las materias primas son renovables (es
decir, se recuperan despus de los procesos de elaboracin de otros
materiales),
otras no se renuevan.
A travs de los siglos el mundo se fue poblando de inventos, objetos creados
por el hombre para ayudarlo a mejorar su calidad de vida, a comunicarse
con los dems, a viajar cmodamente.




Adaptado de Los materiales. Disponible en Internet:
www.naveguitos.com.ar/comun/v2/vis_10596.asp
Cuadernos para el aula. Ciencias naturales 4 (2007) Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa.


Por parejas debern realizar en sus cuadernos una lista con las palabras que les
parezca conveniente o importantes. La docente recorrer los bancos orientando a los
nios en caso que lo necesiten con preguntas como: Dice de que donde viene los
materiales? Hay una sola forma de conseguir materiales? Cmo se consiguen nuevos
materiales? Para qu?
Luego propondr ampliar la informacin con el texto que aparece en su manual de
estudios:

El origen y la clasifica de los materiales.
Hasta hace poco tiempo, los humanos usaban en diversas aplicaciones los materiales
que encontraban disponibles en la naturaleza. Por ejemplo, con la madera hacan fuego,
casas, muebles, etctera. Por muchos aos, la mayor parte de las necesidades humanas
se satisfacan con materiales de origen natural, como cueros, algodones, lana y ceda.
Actualmente, casi todos los materiales que usamos fueron previamente transformados
mediante diferentes procesos de elaboracin.
Los materiales que se encuentran en la naturaleza, como la madera, la arena, el
carbn y el mrmol, se llaman materiales naturales. A estos materiales se los puede
usar tal como se los encuentran o con algunas modificaciones.
Otros materiales naturales, como la arcilla o el petrleo, prcticamente no se usan de
forma directa. Es decir son materias primas, materiales naturales para elaborar otros
materiales, como las cermicas y las naftas, que se denominan materiales
manufacturados. Tambin hay materiales que requieren de procesos muy complejos
para su obtencin, como el caso de los pasticos, a stos se los conoce como materiales
sintticos.
Los materiales manufacturados y los sintticos pertenecen a un conjunto mayor que es
el de los materiales artificiales, es decir, elaborados por los humanos. Con el
desarrollo de la ciencia y la tecnologa se ha avanzado en la obtencin de los materiales
naturales y en la elaboracin de materiales artificiales.

Despus de leer ambos textos se har una puesta en comn de lo que ha encontrado
cada pareja. Con el fin de orientar a los alumnos la docente realizara preguntas como,
Deca algo en el primer texto acerca del origen de los materiales? De dnde vienen?
Y en el manual dice lo mismo? Cmo lo dice? Todos los materiales son iguales?
Por qu? Cmo son? Todos los datos sern volcados a un afiche.
CLASIFICACIN DE LOS MATERIALES SEGN SU ORIGEN








Al finalizar el intercambio se escribirn los rtulos correspondientes, materiales
naturales y materiales elaborados.

Cierre:
La docente propondr a los alumnos pensar un material con el que se puedan realizar
muchos objetos y responder Por qu ser que muchos objetos estn hechos de un
mismo material?




Segunda clase:
Objetivo: Reconocer propiedades especficas de los materiales cermicos y plsticos.
Formular y respetar acuerdos de trabajo en equipo que permitan un mejor desarrollo de
las tareas.
Contenido: Comparacin de los metales, cermicos y plsticos en cuanto a sus
propiedades.
Tiempo: 1 mdulo de 50 minutos.
Inicio:
La docente iniciar la clase recordando el interrogante de clase anterior pedir a los
nios que compartan sus respuestas y abrir un nuevo interrogante: Todos los
materiales elaborados por el hombre son iguales? Por qu?
Desarrollo:
Para responder el interrogante la docente propondr explorar distintos materiales, para
ello los alumnos formaran grupos de 4 o tres integrantes. Antes de comenzar la tarea la
docente recordar a los nios que para poder trabajar en orden habr que respetar ciertas
reglas, que ella previamente habr escrito en una cartulina y las leer:
*Se participa de la experiencia por turnos, un integrante del grupo por vez.
*Mientras un integrante participa, el resto debe guardar el orden para facilitar la
tarea.
* Hay que repartir las tareas para que todos participen.
*Mantener en orden los materiales para evitar accidentes.
* No jugar con los materiales, no llevrselos a la boca o arrojarlos.
*Escuchar o leer con atencin el orden de los pasos a seguir para no cometer
errores.
*Terminada la experiencia, limpiar el lugar de trabajo.

Luego repartir a los grupos bolsas con los siguientes materiales:
Bolsa A Bolsa B Bolsa C
- Trozos de cermicas.
- Tira de botella plstica.
- Tiras de alambre.
- Tizas.
- Tira de bolsa plstica.
- Argollas metlicas.
- Trozos de ladrillos.
- Cucharitas de plstico.
- Llaves.

Junto con cada bolsa repartir una fotocopia con consignas:
A- Tomar de a uno los materiales y tratar de doblarlos. Luego dibujar y anotar qu sucede

Nombre del objeto:.
Qu paso?..................................
.






Nombre del objeto:.
Qu paso?..................................
.



Nombre del objeto:.
Qu paso?..................................
.


B- Suponer que se ponen los objetos en una hornalla de cocina. Qu pasara con cada uno?

Nombre del objeto:.
Qu pasara?..................................
.


Nombre del objeto:.
Qu pasara?.................................
.


Nombre del objeto:.
Qu pasara?.................................
.

C- Hay otros objetos hechos con el mimo material? Cules?
Nombre del objeto:.
Oros objetos hechos con el mismo
material:



Nombre del objeto:.
Oros objetos hechos con el mismo
material:



Nombre del objeto:.
Oros objetos hechos con el mismo
material:




La docente explicara como completar el cuadro y los nios comenzarn la actividad.
Mientras los alumnos observen y completen el cuadro, la docente recorrer los grupos
para orientarlos, recordar las pautas de trabajo y registrar cmo trabaja cada grupo.
Transcurridos el tiempo suficiente se realizar una puesta en comn con los resultados
obtenidos. La docente preguntar Qu pas cuando intentaron doblar los objetos?
Pudieron doblar todos? Cules no? En el pizarrn se escribirn los objetos que se
quebraron o quebraran ante la presin. Luego continuar Qu pasara si los
expusiramos al fuego? Cules se derretiran? Cules se calentaran? Nuevamente se
har un listado con los objetos que se derretiran y los que no, los que se calentaran.
Entre todos se llegar a la conclusin de que todos los objetos que quedaron en una
lista estn hechos de un mismo material y por eso comparten caractersticas (que
quedarn explicitas al pie de cada lista). En lo alto de cada columna se escribirn los
correspondientes rtulos, cermicos, plsticos y metales. Luego la docente continuar
completando la lista con los objetos que tenan que completar la ltima parte del cuadro.
Los alumnos pegarn en sus carpetas el cuadro y copiaran las clasificaciones.
Cierre:
De forma individual, cada alumno responder la pregunta que dio lugar a la
exploracin en el comienzo de la clase: Todos los materiales elaborados por el hombre
son iguales? Por qu?

Tercera clase:
Objetivo: Reconocer propiedades especificas de los materiales cermicos. Establecer
relaciones entre las propiedades de los materiales y el uso que hace el hombre de ellos.
Contenido: Propiedades particulares de los cermicos (fragilidad, porosidad)
Tiempo: 2 mdulos de 50 minutos cada uno.

Inicio:
La docente iniciar la clase recordando las observaciones realizadas la vez anterior y
propondr socializar la respuesta que tenan pendiente, por qu todos los materiales
son diferentes?
Desarrollo:
Luego de escuchar el aporte de los alumnos, propondr realizar un experimento para c
averiguar ms acerca del interrogante anterior:
Arcillas:
Materiales:
- un vaso descartable.
- agua.
- cucharita descartable.
- arcillas.
- papel de diario.
Procedimiento:
*Tomar la arcilla y partirla en tres trozos.
*Tomar uno de los trozos y colocarlos en el vaso descartable con agua, revolver con la
cuchara de plstico.
*Tomar otro de los trozos y formar una figura plana, dejar secar al aire libre (estas
quedaran en el saln)
Tomar el ltimo trozo y formar otra figura plana y secar al horno (esta ltima la
secarn en sus casas)


Explicar a los alumnos que trabajarn haciendo figuras de arcilla en esta actividad
pero primero debern completar la primera parte del cuadro que les entregar:
Nombre del material:
Qu pasar si exponemos el material a una fuente de calor como un horno?




Qu pasar si dejamos el material expuesto al aire libre?




Qu pasar si se le agrega demasiada cantidad de agua?



Luego de realizar la experiencia:
Qu paso con la arcilla secada en el horno?


Qu pas con la arcilla expuesta al aire libre?


y a la que se le agrego agua?



Si tomamos las arcillas y las golpeamos o tratamos de doblarlas, Qu pasa?



Tambin la docente explicar que ese es un cuadro para organizar la informacin y
finalizada la experiencia lo seguirn completando al da siguiente con los datos o
conclusiones que obtengan, ya que el secado de la arcilla lleva un tiempo considerable.
Los alumnos podrn completarlo por grupos.
Luego se proceder al modelado de la arcilla.
Transcurrido el tiempo suficiente se socializarn las anticipaciones plasmadas en el
cuadro. Cada grupo deber comentar a los dems cmo lo completaron y qu pusieron.
La docente har un punteo en el pizarrn que luego ser trascripto a un afiche a fin de
contrastar con los datos finales. Tambin se realizar una breve socializacin de algunas
conclusiones provisorias como la mezcla de la arcilla con agua.
Cierre:
La docente dejar escrito un interrogante en el pizarrn para que los alumnos contesten:
Qu pasara si golpeamos las arcillas secas? Por qu suceder?











Cuarta clase:
Objetivo: Realizar observaciones sistemticas a simple vista y con microscopio y
registrarlas de una forma clara y coherente.
Contenido: Propiedades particulares de los cermicos (fragilidad, porosidad)
Tiempo: 1 mdulo de 50 minutos de cada uno.
Inicio:
La docente iniciar la clase recordando todo lo trabajado el da anterior y propondr
socializar la respuesta del interrogante abierto al final de la clase.
Desarrollo:
Luego pedir a los alumnos que saquen las arcillas que deberan secar en el horno,
pedir que las apoyen sobre papel de diario y las golpeen suavemente (en este punto
insistir lo suficiente con los cuidados a fin de evitar accidentes). Despus preguntar
Qu fue lo que paso? Por qu ser?
Para responder propondr realizar observaciones de los trozos de arcilla en el
microscopio. Los alumnos pasarn de a uno y en orden a observar. Con el fin de tener
una mayor precisin la docente pegar en el pizarrn una lmina con la imagen
microscpica de un cermico:

Una vez que todos los nios hayan observado, la docente preguntar Qu es lo que
vieron? se parece a la imagen?la superficie es toda lisa? Cmo es? Entre todos se
llegar a la conclusin de que la arcilla es un material con poros. Luego la docente
preguntar si esta porosidad tendr algo que ver con que se hayan roto las figuras. En
esta instancia, la docente, se asegurar de que todos los alumnos participen y
comuniquen sus conjeturas. Una vez terminada la socializacin la docente copiar la
siguiente conclusin en el pizarrn:
Los materiales cermicos son frgiles y quebradizos ya que su porosidad los hace
poco resistentes a golpes. Tambin soportan altas temperaturas y duros.
Cierre:
Los alumnos completarn el cuadro con los nuevos datos y conclusiones obtenidas.


Quinta clase:
Objetivo: Reconocer propiedades especificas de los materiales plsticos. Establecer
relaciones entre las propiedades de los materiales y el uso que hace el hombre de ellos.
Contenido: Propiedades particulares de los plsticos (diversidad de materiales plsticos
con sus propiedades especficas segn su uso)
Tiempo: 1 mdulo de 50 minutos.
Inicio:
La docente iniciar la clase con un interrogante:
* Todos los materiales plsticos se usan de la misma forma?
La docente escuchar todas las acotaciones de los alumnos y para averiguar ms del
tema propondr investigar ms.
Desarrollo:
Por grupos repartir diferentes objetos fabricados con plstico:
-botellas vacas de gaseosa.
-botellas vacas de lavandina.
-envases de yogurt.
-envases de azcar, leche, fideos.
La docente propondr que exploren los objetos y tomen nota de lo que encontraron en
sus cuadernos. Transcurrido el tiempo suficiente, preguntar, Qu fue lo que
encontraron?, dicen algo a cerca de que material estn hechos?, nos da alguna
informacin?, cul? La docente orientar la bsqueda a fin de que los nios
identifiquen los diferentes rtulos que los embaces poseen. A fin de profundizar la
bsqueda, la docente propondr leer el texto que aparece en el manual de estudios junto
a la tabla que rotula los materiales plsticos segn su composicin:


















Transcurrido el tiempo suficiente para la lectura se realizar una puesta en comn de lo
que han encontrado. Luego los nios debern clasificar los materiales que observaron
con anterioridad en sus carpetas, haciendo uso del texto.
Cierre:
La docente propondr a los alumnos responder el interrogante que dio inicio a la clase
en sus carpetas:
*Todos los materiales plsticos se usan de la misma forma?

Sexta clase:
Objetivo: Reconocer propiedades especificas de los materiales plsticos. Establecer
relaciones entre las propiedades de los materiales y el uso que hace el hombre de ellos.
Contenido: Reciclado de los materiales.
Tiempo: 1 mdulo de 50 minutos.
Inicio:
La docente iniciar recordando lo trabajado en la clase anterior sobre los materiales
plsticos y el reciclaje. Luego preguntar a los alumnos si conocen algn lugar que
recolecte plsticos reciclables. Ella dir que conoce uno muy cercano, pero para
averiguarlo debern investigar en un texto que ella trajo.
Desarrollo:
La docente repartir por grupos una copia del Proyecto Reciclado de Tapitas de la
Fundacin Garrahan:
Reciclado de Tapitas

SEGU PARTICIPANDO CON EL GARRAHAN...

El Programa de Reciclado de Tapitas de Plstico (de gaseosas y agua mineral) de
la Fundacin Garrahan naci a fines del ao 2006 y en ese momento se afianz
nuestro compromiso con el medio ambiente.
El Programa de Reciclado se ha constituido en una importante actividad de la
Fundacin Garrahan.

Sus objetivos son los siguientes:

Obtener recursos econmicos para apoyar el desarrollo integral del
Hospital Garrahan, institucin de referencia para los problemas ms graves y
complejos de la salud de los nios de todas las regiones de nuestro pas.
Contribuir a la proteccin del medio ambiente, alentando los hbitos
adecuados para su defensa permanente. En este sentido la recuperacin del papel en
magnitudes importantes constituye una accin significativa y de gran repercusin educ
ativa.
Estructurar un proyecto solidario donde la sociedad civil participa como
protagonista fundamental, enriqueciendo su capital social y su responsabilidad
ciudadana.
Alentar la formacin de alianzas estratgicas entre las instituciones y
empresas de los diversos sectores de nuestra sociedad, en la intencin de compartir
proyectos y crear nuevas expectativas superadoras
Cmo participar?

Si tu escuela est en Capital Federal o Gran Buenos Aires, el aporte que podes
hacer con los alumnos, docentes y la comunidad es muy importante. En caso que
seas del Interior ingres a la seccin Interior, donde te explicaremos como hacer
para colaborar con nosotros.
Para juntar el material, la Fundacin proveer de 1 frasco (14 cm. de dimetro x 19
cm. de alto); dentro del mismo colocarn las tapitas de gaseosa y agua mineral.
Una vez completo, su contenido deber ser volcado en una caja y trasladado por el
personal que designen en el edificio a donde se acumularn las cajas hasta su
retiro. El frasco es de plstico con una etiqueta donde est impreso el logo de la
Fundacin y datos e imgenes correspondientes al Programa.
El retiro mnimo de tapitas por escuela es de 500 kg, que equivale a 30 o 40 cajas
tipo resma A4 llenas de tapitas. No deje de consultar si no puede cumplir con este
requisito.
Es fundamental disponer de un espacio fsico para acumular las cajas con tapitas.
Una vez que hayan juntado el mnimo estipulado, debern contactarse con la
Fundacin llamando por telfono o bien enviando un mail a
inforeciclado@fhg.org.ar, y pasaremos a retirarlo luego de 72 hs.
aproximadamente.

Qu tapitas sirven?

TAPITAS QUE PUEDEN SER RECICLADAS
DENTRO DEL PROGRAMA

TAPITAS PLSTICAS DE GASEOSAS,
AGUA MINERAL, JUGOS, TERMA,
PICOS, TUBOS Y BASES PLSTICAS DE
SIFONES DE SODA DESCARTABLES.

NO ENVIAR CHAPITAS DE METAL NI CORCHOS.


http://www.vaporlospibes.com.ar/reciclado-de-tapitas


Transcurrido el tiempo suficiente, se socializar la lectura. Para ello la docente
preguntar: De qu trata el recorte? Cules son los objetivos de este proyecto? Para
qu se juntan tapitas? Se recolecta cualquier tipo de material plstico? Luego de
escuchar los aportes, la docente escribir en el pizarrn un interrogante para contestar:
* Cuando se reciclan materiales plsticos, como las tapitas, siempre se hace con el fin
de cuidar el medio ambiente?, por qu?
Cada por parejas debern contestar el interrogante que luego socializarn. Entre todos
se llegar a la conclusin de que:
Todos los materiales que el hombre recicla, no solo se reutilizan para cuidar el
medio ambiente, sino que, tambin, el reciclaje es una fuente de ingreso econmico.
Cierre:
De acuerdo con lo trabajado en clase los nios debern contestar la siguiente pregunta:
*Cul es el centro recolector de plsticos reciclables ms cercano? Cmo te diste
cuenta?















Septima clase:
Objetivo: Reconocer propiedades especificas de los materiales plsticos y cermicos.
Contenido: Los cermicos y los plsticos como familias de materiales. Propiedades de
los materiales cermicos y plsticos.
Tiempo: 1 mdulo de 50 minutos.
Inicio:
La docente iniciar la clase proponiendo a los alumnos recordar todo lo trabajado
hasta el momento a fin de reflexionar acerca del propio trabajo. Preguntar, recuerdan
que fue lo primero que trabajamos con los materiales?, y despus, con que seguimos?,
Qu fue lo mas sencillo?, con que dificultades nos encontramos?
Desarrollo:
La docente propondr a los alumnos completar un mapa conceptual con todo lo
trabajado hasta el momento, con el fin de organizar los conocimientos. Para completar
dicho cuadro, los nios podrn consultar sus carpetas y manual de estudios.




























Cierre:
La docente propondr a los nios contestar el siguiente interrogante:
* Qu fue lo que ms te cost completar Por qu?

Clasificacin de los materiales segn su origen.
Naturales.
Metales.
.
Propiedades.
Plsticos.
...

Propiedades
.
Son aquellos que

..

.
.
Pueden ser
Son aquellos que:

..
Son aquellos que:
..

..