En relacin a las nuevas tendencias en bsqueda de encontrarse

con una ciencia nueva y renovadora en el campo del ser humano y las
ciencias sociales que le rodean, no todo deviene de una casualidad, se
debe tener siempre presente la existencia de un pasado que se
estructura en su momento oportuno y una serie de vicisitudes que
dejan un precedente histrico y que siempre se toma como marco
referencial a momento de realizar una investigacin de corte cientfico.
hora bien, lo anteriormente expuesto y dentro del campo de las
ciencias gerenciales, abre el pre!mbulo del presente ensayo dentro la
nueva visn de la complejidad como un pensamiento que busca en el
investigador, y de cara a los nuevos tiempos, una forma de pensar
integradora, enmarcada dentro de los "olstico, donde segn, la
Enciclopedia #ibre $irtual %i&ipedia, la define de la siguiente manera'
(una concepcin basada en la integracin total frente a un
concepto o situacin), y el *iccionario de la +eal cademia Espa,ola
-.//01, establece el siguiente concepto' (Doctrina que propugna
la concepcin de cada realidad como un todo distinto
de la suma de las partes que lo componen.
De los conceptos anteriores, se aprecia que el estudio de
corte cientfco, no le es sufciente lo que generen los
resultados para un estadio o momento cientfco de estudio,
siempre estar presente la inquietud de que se dejo de
estudiar, o que variable no se tomo en cuenta, ya que los
hechos objetos de estudio por parte del sujeto investigador,
tienen una vigencia que lo trata de explicar, la efectividad de
lo encontrado para una situacin en particular, pero nacen los
siguientes cuestionamientos: !s un resultado absoluto",
estar sujeto a cambios", como alternativa de respuesta
queda seguir los estudios hacia las nuevas fuentes donde la
innovacin de la #ecnologa y la comunicacin, entran a jugar
un papel importante en b$squeda de nuevos conocimientos y
formas de enfocar sus estudios%
En torno a la tem!tica de la complejidad, 2ara 3oncei45o de
lmeida, en su obra, 6ara 3omprender la 3omplejidad -.//71, se,ala
lo siguiente
8.9n big bang, como quiere Edgar 2orn, el nuevo perfil de
la ciencia, sobre todo a mitad del siglo veinte -8.1. :os
encontramos delante de un extraordinario momento'
turbulencia en las ideas y en las construcciones
intelectuales; fusiones de disciplina; redistribucin de los
dominios del saber; crecimiento del sentimiento profundo de
incertidumbre; conciencia, cada vez m!s fuerte, del sujeto
humano de estar implicado en el conocimiento que produce.
-6!g. 0<1
*e acuerdo a lo tomado de la autora del pensamiento de cmo
se le hace llamar en su portal de internet, Edgar 2orn -Edgar Morn,
filsofo y poltico franc=s de origen judeo>espa,ol -sefard1 -:acido en
6ars el 7 de julio de 0?.0, su nombre de nacimiento es Edgar
Nahum), el pensador planetario de las lucirnagas mas
luminosas, lleva al lector, pensador o investigador dependiendo del
punto de vista con el cual aborde los temas del pensamiento complejo,
a una forma de pensar visionaria, y donde el azar o el no tomar en
cuenta el todo que nos rodea, pudiese gestar un error de costos
incalculables para la investigacin, ya que nos encontramos
conectados universalmente, y en la medida en que pensemos de esa
manera, los resultados ser!n, en su gran mayora, mejor aceptados por
la comunidad cientfica, y el fin ultimo, encontrar satisfaccin para
mejorar la calidad de vida desde el punto de vista humanitaria, el medio
ambiente y lo social como un todo.
En esta perspectiva, el autor 2arco ntonio $elilla en su obra
Manual de Iniciacin al Pensamiento omple!o ".//.1, en cuanto a
su visn del enfoque social, se,ala lo siguiente'
6ara 2@+A:, la sociedad es un sistema abierto y el
fenmeno social es un fenmeno multidimensional en el que
interactan coproduci=ndose individuo>sociedad>cultura. El
concepto de sociedad es un concepto recursivo y din!mico.
diferencia de la sociologa cl!sica, donde la sociedad se
asume como un sistema morfoest!tico -estable1, con
trayectorias estabilizadas que no tienen m!s futuro que la
vuelta al equilibrio, 2@+A: considera la sociedad como un
sistema morfogen=tico -din!mico y creador1, producto de la
dialgica ordenBdesorden. Es decir, como un sistema alejado
del equilibrio que rompe la continuidad y se bifurca,
indeterminado respecto a su futuro. -6!g. 0C71
*e lo anteriormente expuesto, y tomando en cuanto los enfoques
gerenciales, se debe tener en cuenta que este orden de pensamiento,
tambi=n afecta de manera directa o indirecta, el desenvolvimiento de
las organizaciones dentro de su din!mica de desarrollo, es decir, los
factores endgenos que se gestan dentro del talento humano, deben
ser desarrollados bajo los siguientes aspectos' la educacin -esto
incluye la =tica1, planeacin, organizacin, progreso y coordinacin, as
como tambi=n, el control de t=cnicas, capaces de promover el
desempe,o eficiente del personal, de manera tal, que se les permita
alcanzar los objetivos individuales y coadyuvar con las metas trazadas
por la organizacin, y es all, cuando se puede realizar se,alamientos
de la efectividad de la gestin de naturaleza gerencial.
En atencin a lo antes expuesto, se ha tomado en cuenta de
manera integral, es decir holstica, todos y cada uno de los elementos
que pudiesen ser factores que inciden en el proceso del desarrollo
Derencial, y es por ello necesario tomar como punto de referencia
subsecuente, la globalizacin y sus repercusiones, tal y como se puede
aprecia en los comentarios expresados por el autor 2aldonado #eal
Eess, en la obra 3ambios en la 2orfologa Focial de las Drandes
3iudades Espa,olas, quien manifiesta'
Esta relacin entre la globalizacin y el incremento de las
desigualdades sociales en forma de polaridad social es
aceptada de forma generalizada en Espa,a, sin que est=
fundamentada en una investigacin emprica. #os profundos
cambios introducidos por las nuevas tecnologas en el
sistema productivo, en la comunicacin entre empresas y en
la utilizacin de la informacin como verdadero instrumento
de produccin, llevaran a una disminucin de los
trabajadores industriales y agrcolas y a un incremento de los
trabajadores de servicios, especialmente de los denominados
servicios a las empresas, constituidos por una fuerza de
trabajo con un elevado nivel de formacin. Esta fuerza de
trabajo incrementara su nivel de consumo a partir sobre todo
de una demanda de servicios personales que requieren un
tipo de trabajadores entre los que abundan los de baja
cualificacin. -6!g. 0CC1
*esde el punto de vista an!logo, en lo que respecta a los
comentarios del autor antes citado, en nuestro pas se est!n
suscitando realidades, sino parecidas, se puede apuntar a que el
crecimiento va en progreso, de aquel talento humano que si bien es
cierto una vez que logra el cometido de desarrollarse dentro de su
!mbito personal, pocas veces se motiva a realizar un cometido de
car!cter social.
*icha situacin, conlleva a pensar lo siguiente' Gqu= se est!
haciendo por el medio o el entorno que nos rodea, es slo el
consumismo del momento y que nos aparta de la realidad de dejar un
relevo generacional digno de nuestra sociedadH, Ges el egocentrismo,
el que lleva desmedidamente hacia el enriquecimiento de unos pocos y
el empobrecimiento de muchos sin futuro algunoH, dichas interrogantes
son slo el comienzo de la reflexin dentro del marco gerencial, donde
ya no slo se habla de un talento humano, sino de un equipo de alto
rendimiento que debe no solo ver las perspectivas de sus apetencias y
problemas de ndole personal, es necesario concienciar que este
mundo es reciproco en la medida en que demos y dejemos lo mejor de
nosotros y de ah parte la sustentabilidad del ser humano y su razn de
ser en este espacio del cosmos.
#ol de la Educacin $ la tica en el nue%o orden &erencial'
Entre las !reas fundamentales de las ciencias sociales, el !mbito
de la educacin, en concordada relacin con la gerencia, deben
marcar la diferencia en cuanto a proveer de los conocimientos
necesarios, con miras a desarrollar un ciudadano integro que de lo
mejor de si tanto para su entorno personal como la sociedad. En
comentarios de la *ra. Iamelis 9rbina de Jorrealba en la obra
3osmovisiones de la Educacin en el 3ontexto de la Jranscomplejidad
-.//C1, expone lo siguiente'
86or ello, la accin educativa debe promover un aprendizaje
integral y as poder asumir responsablemente la construccin
de nuevas alternativas para la transformacin personal,
profesional y social, ya que la vida cotidiana del hombre, es
la accin o experiencia y relacin que muestra al mismo
tiempo una perspectiva individual y colectiva compartida.
-8.1 #a educacin como proyecto histrico, axiolgico,
poltico y social debe responder a las exigencias del presente
con visin prospectiva, que oriente el futuro de la sociedad,
formando a los individuos para el ejercicio democr!tico en
t=rminos de di!logo, convivencia, participacin y solidaridad
social, para satisfacer las necesidades de transformacin del
hombre. -6!g. ./K1
En relacin a lo antes planteado, existe un episteme como lo hace
llamar Michel (ocault en su obra el )rden de las osas -0?<<1, en
un sentido del conocimiento desde un punto de vista amplio, para
tratar de explicar como la lingLstica, la biologa y la economa, y en
especial esta ltima, han desarrollado en el conocimiento de la vida
moderna, cambios de pensamiento, y por ende la gerencia se
encuentra involucrada.
6or ende, la educacin juega papel preponderante en cuanto a
que en ella se vierte como medio para propugnar la ense,anza de los
valores, que cada da deben ser reforzados en el hombre para
encontrase consigo mismo y el modo correcto de conducirse en
sociedad.
*isin trascomple!a de la &erencia'
*entro de las aperturas de transicin que llev la modernidad
dentro de la historia de la humanidad, las formas y estilos de
pensamiento sufrieron cambios trascendentales ya en las postrimeras
del siglo MM y es lo que se llam postmodernidad. El pensamiento
complejo trae consigo nuevos enfoque de integracin y que apuntan a
realizar investigaciones de corte cientfico mas profundas y detalladas
en cualquier !rea o campo de estudio. En cuanto a lo antes indicado,
en la publicacin del *ecanato de investigacin, Extensin y
6ostgrado -3N69O1 titulado #a Nnvestigacin' 9n Enfoque Nntegrador
Jranscomplejo, establece lo siguiente' Este enfo+ue, +ue hemos
denominado transcomple!o, es un nue%o modo de produccin de
conocimientos, +ue apuesta m,s a la integracin +ue a la
disciplina "-./.)'
Fe aprecia del concepto anterior, que la transcomplejidad dirige
su enfoque de investigacin, ya no slo a los principios biolgicos y
afectivos del sujeto a partir de su episteme o conocimientos para los
efectos de centrar sus esfuerzos y estudios en el objeto, sino que
integra el entorno, sus bases de naturaleza cultural y hasta el entorno
de las relaciones polticas, y es por ello que siempre se se,ala a la
holstica como el medio obligatorio en este tipo de investigacin
En el mismo orden de ideas, para el coparticipe %ales&a
6erdomo 3aceres en la autoria de la obra Nnvestigacin
Jranscompleja' *e la *isimplicidad a la Jrasndiciplinariedad -./0/1,
se,ala lo siguiente'

El mundo no es solo complejo, se orienta claramente a la
transcomplejidad de la vida con manifestaciones de una
realidad que debe ser observada desde mltiples pticas
para componer los elementos de un sistema con dos planos'
uno real y otro virtual. Eustamente por el reconocimiento de la
existencia de una realidad reflejada en la virtualidad digital,
que se asimila efectivamente los cambios del hombre como
parte fundamental del sistema de la vida. Fu evolucin, la del
conocimiento va atada al uso eficiente de la informacin.
-6!g. K/1
Oajo una ptica de naturaleza Derencial, el cambio que han
estado experimentando las organizaciones empresariales como
producto del uso del Nnnovacin de la Jecnologa y la comunicacin,
mantiene la combinacin constante de pasar del mundo real al virtual a
los fines de interconectar las redes de informacin y que estas
constantemente est!n modificando las perspectiva de la situacin que
se vive por parte del investigador, ya que los cambios son constantes y
es por ello, que la adaptacin es el medio proclive por su aceptacin.
En suma, todos estamos de alguna u otra manera involucrados con los
cambios en un mundo transformador y ansioso de nuevos
conocimientos, con miras a transformar y reconfigurar un sistema
organizativo en funcin de hacerlo cada vez m!s productivo, eficiente
y pertinente a la realidad social dentro del cual se desenvuelve.
#E(E#ENI01 2I23I)&#4(I01
*e la "oz, Filvio. osmo%isiones de la Educacin en el
onte5to de la 6ranscomple!idad' 6ostdoctorado en 3iencia
de la Educacin. 2aracay P $enezuela. 9O. ,o .//C.
*e lmeida, 3onceicao. Para comprender la omple!idad'
2ultiversidad 2undo +eal Edgar 2orn. "ermosillo Fonora,
2=xico .//7.
3ris!lida $illegas y @tros. In%estigacin 6ranscomple!a7 8e la
8isimplicidad $ la 6ransdiciplinariedad' 3entro de
Nnvestigacin de 6ostgrado. 3N69O. ,o ./0/.
3ris!lida $illegas y @tros. 3a In%estigacin7 9n enfo+ue
Integrador 6ranscomple!o' 3entro de Nnvestigacin de
6ostgrado. 3N69O. ,o ./0/.
2arco ntonio $elilla. Manual de Iniciacin al Pensamiento
omple!o' orporacin 6ara el desarrollo 3omplexus' N3QEF P
9:EF3@. no .//..
2aldonado l., Eess. ambios En 3a Morfologa 1ocial 8e 3as
&randes iudades Espa:olas7 0puntes Para 9na
In%estigacin' *epartamento de Fociologa NN. 9niversidad
3omplutense de 2adrid. 3ampus de Fomosaguas. 2adrid,
Espa,a. $olumen :R 0, :R S. ,o .//K.