Mat Cont Aluno 7

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P R O G R A M A D E O R I E N T A E S C U R R I C U L A R E S
2010
Cadernos de apoio
e aprendizagem
MAT7ANO.indd 1 9/15/10 2:48 PM
Prefeitura da Cidade de So Paulo
Prefeito
Gilberto Kassab
Secretaria Municipal de Educao
Secretrio
Alexandre Alves Schneider
Secretria Adjunta
Clia Regina Guidon Faltico
Diretora da Assessoria Tcnica de Planejamento
Ftima Elisabete Pereira Thimoteo
Diretora de Orientao Tcnica
Regina Clia Lico Suzuki
(Coordenadora Geral do Programa)
Diviso de Orientao Tcnica Ensino Fundamental e Mdio
Suzete de Souza Borelli
(Diretora e Coordenadora do Programa DOT/EF)
Cristhiane de Souza, Hugo Luiz Montenegro,
Humberto Luis de Jesus, Ione Aparecida Cardoso Oliveira,
Leika Watabe, Leila de Cssia Jos Mendes,
Margareth Aparecida Ballesteros Buzinaro, Maria Emilia Lima,
Regina Clia dos Santos Cmara, Silvia Moretti Rosa Ferrari
Diviso de Orientao Tcnica Educao Especial
Silvana Lucena dos Santos Drago
Diretores Regionais de Educao
Eliane Seraphim Abrantes, Elizabeth Oliveira Dias, Hatsue Ito,
Isaias Pereira de Souza, Jos Waldir Gregio, Leila Barbosa Oliva,
Leila Portella Ferreira, Maria Angela Gianetti,
Maria Antonieta Carneiro, Marcelo Rinaldi,
Silvana Ribeiro de Faria, Sueli Chaves Eguchi,
Waldecir Navarrete Pelissoni
Equipe tcnica de apoio da SME/DOT
Ana Lcia Dias Baldineti Oliveira, Ana Maria Rodrigues Jordo
Massa, Claudia Aparecida Fonseca Costa, Delma Aparecida da
Silva, Jarbas Mazzariello, Magda Giacchetto de vila,
Maria Teresa Yae Kubota Ferrari, Mariana Pereira Rosa Santos,
Tania Nardi de Padua, Telma de Oliveira
Assessoria Pedaggica SME/DOT
Clia Maria Carolino Pires, Maria Jos Nbrega
Fundao Padre Anchieta
Presidente
Joo Sayad
Vice-Presidentes
Ronaldo Bianchi
Fernando Vieira de Mello
Diretoria de Educao
Diretor
Fernando Jos de Almeida
Gerentes
Monica Gardelli Franco
Jlio Moreno
Coordenadora do projeto
Maria Helena Soares de Souza
Equipe de autoria
Coordenao
Clia Maria Carolino Pires
Autores
Armando Traldi Junior, Clia Maria Carolino Pires, Cntia
Aparecida Bento dos Santos, Danielle Amaral Ambrsio, Dulce
Satiko Onaga, Edda Curi, Ivan Cruz Rodrigues, Janana Pinheiro
Vece, Jayme do Carmo Macedo Leme, Leika Watabe,
Maria das Graas Bezerra Barreto, Norma Kerches de Oliveira
Rogeri, Simone Dias da Silva, Wanderli Cunha de Lima
Leitura crtica
Eliane Reame, Rosa Monteiro Paulo, Walter Spinelli
Equipe Editorial
Gerncia editorial
Carlos Seabra
Secretaria editorial
Janana Chervezan da Costa Cardoso
Assessoria de contedo
Mrcia Regina Savioli (Lngua Portuguesa)
Maria Helena Soares de Souza (Matemtica)
Controle de iconograa
Elisa Rojas
Apoio administrativo
Acrizia Arajo dos Santos, Ricardo Gomes, Walderci Hiplito
Edio de texto
Helena Meidani, Maria Carolina de Araujo
Reviso
Ana Luiza Saad Pereira, Marcia Menin,
Maria Carolina de Araujo, Silvia Amancio de Oliveira
Direo de arte
Eliana Kestenbaum, Marco Irici
Arte e diagramao
Cristiane Pino, Cristina Izuno, Henrique Ozawa, Mariana Schmidt
Ilustraes
Beto Uechi, Gil Tokio, Leandro Robles Estdio Pingado
Antonio Robson
Fernando Makita
Bureau de editorao
Mare Magnum Artes Grcas
Querido aluno,
Esta publicao foi produzida exclusivamente para voc e com
seus outros materiais de estudo vem para colaborar em sua
aprendizagem. Voc vai utiliz-la durante o ano todo.
Neste Caderno de apoio e aprendizagem Matemtica,
voc ser desaado a resolver problemas ora sozinho, ora
com seus colegas.
Ele apresenta tambm uma srie de atividades a serem
desenvolvidas, para que voc e seu professor possam vericar os
assuntos aprendidos e os que ainda precisam ser conhecidos.
Por isso, esta uma oportunidade para que voc avalie
tudo o que sabe.
Alm deste Caderno, no Livro do Professor h um DVD
com uma pequena histria sobre um contedo matemtico
muito interessante. Ela far com que voc queira saber mais
sobre o assunto.
H um detalhe importante: as atividades podero ser realizadas
diretamente nas pginas, sem que voc precise copiar os
enunciados. O fundamental resolver todas as atividades da
melhor forma e participar expondo suas ideias, perguntando,
permanecendo atento s explicaes do professor e dos colegas e
solicitando ajuda quando tiver dvida...
Esperamos que, assim, voc construa cada vez melhor seu
conhecimento e, com isso, tenha o desejo de continuar aprendendo
sempre mais.
Bom trabalho!
Alexandre Alves Schneider
Secretrio Municipal de Educao de So Paulo
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
(Bibliotecria Silvia Marques CRB 8/7377)
C122
Cadernos de apoio e aprendizagem: Matemtica / Programa de
Orientaes curriculares. So Paulo: Fundao Padre Anchieta,
2010.
Stimo ano, il.
(vrios autores)
Acompanha livro do Professor
ISBN 978-85-8028-027-2
ISBN 978-85-8028-036-4 (professor)
1. Ensino Fundamental 2. Matemtica I. Ttulo.
CDD 371.302.813
Esta obra, Cadernos de apoio e aprendizagem Matemtica e Lngua Portuguesa,
uma edio que tem a Fundao Padre Anchieta como Organizadora
e foi produzida com a superviso e orientao pedaggica da
Diviso de Orientao Tcnica da Secretaria Municipal de Educao de So Paulo.
UNIDADE 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Homens, mulheres e idades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Empregabilidade entre os jovens . . . . . . . . . . . . . . 11
Renda familiar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Comunidade virtual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Organizando uma festa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Novos problemas sobre a festa . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Qual o nmero? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Clculo mental e calculadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Usando propriedades para calcular . . . . . . . . . . . . 21
Multiplicar, dividir e conferir
com a calculadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
ndice de massa corporal (IMC) . . . . . . . . . . . . . . . 23
Entendendo o IMC . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
Representao em porcentagem . . . . . . . . . . . . . . . 26
Clculo de porcentagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Probabilidades e chances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
A pesquisa sobre esportes preferidos . . . . . . . . . . 29
Jogos Pan-Americanos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
Nmeros racionais e
suas diferentes representaes . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Localizando nmeros racionais na reta . . . . . . . . 32
Comparando e ordenando
nmeros racionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
O piso da loja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Agora, com voc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
UNIDADE 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Esporte sade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
O percurso do atleta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Distncias percorridas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
A temperatura do corpo humano . . . . . . . . . . . . . . 41
A venda de produtos eletrnicos . . . . . . . . . . . . . . 42
Uma triste situao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Elementos de grcos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Criando ttulo e legenda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Meios de comunicao: internet . . . . . . . . . . . . . . . 46
Telefones pblicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Preferncia de games . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Meios de comunicao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Videogame e geometria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Prismas e pirmides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Pirmides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Prismas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Relaes entre nmero de faces,
arestas e vrtices . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Relaes entre elementos
de prismas e pirmides . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Agora, com voc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
UNIDADE 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Nmeros positivos e negativos . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Que frio esse? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
Problemas do dia a dia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Linha do tempo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
GPS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Encontrando pases no mundo . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Pares ordenados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Usando o plano cartesiano . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Equipamentos culturais
de municpios da regio Sudeste . . . . . . . . . . . . . . . 74
Reetindo sobre dados em tabelas . . . . . . . . . . . . 75
Que tipo de livro voc mais gosta de ler? . . . . . . . 76
A comunicao por telefone no Brasil . . . . . . . . . . 78
Extrato bancrio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
O maior e o menor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Principais objetivos das
polticas municipais de cultura . . . . . . . . . . . . . . . . 82
O analfabetismo no Brasil . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
O que se faz por meio da internet . . . . . . . . . . . . . 84
A arte e o cubo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Os hexaedros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
As planicaes da superfcie do cubo . . . . . . . . . 87
Possveis planicaes de superfcies
de um cubo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88
Agora, com voc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
UNIDADE 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Qualidade do ar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Deslocamento na reta numrica . . . . . . . . . . . . . . . 96
Dvidas e mais dvidas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
Desmatamento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
gua nossa de cada dia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Estratgias de clculo mental . . . . . . . . . . . . . . . . 104
Uso de calculadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Vamos calcular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Quem ganhou o jogo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Desaos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Usando o transferidor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110
Mosaicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
A arte de ladrilhar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Formando guras com o Tangram . . . . . . . . . . . . 113
Geometria e arte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Figuras de contornos curvilneos . . . . . . . . . . . . . 116
reas de superfcies poligonais . . . . . . . . . . . . . . . 117
reas e permetros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Calculando a rea de paralelogramos . . . . . . . . . 120
Cadeados e combinaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
Jogos de orientao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
ngulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Mapa do tesouro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Expresses com nmeros
positivos e negativos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Adies e subtraes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
Agora, com voc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
n d i c e
UNIDADE 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Antrtida: o continente branco . . . . . . . . . . . . . . . 134
Um pouco mais sobre a
multiplicao de inteiros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Maneiras diferentes de multiplicar . . . . . . . . . . . . 139
Nmeros escondidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
Clculo mental, escrito e com calculadora . . . . . 141
Reconhecimento de nmeros racionais . . . . . . . . 143
Nmeros racionais e a reta numrica . . . . . . . . . 144
Comparao de nmeros racionais . . . . . . . . . . . 146
Aquecimento global e a economia brasileira . . . 147
Clculos de somas e diferenas . . . . . . . . . . . . . . . 149
Qual o produto? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Estimar, calcular e conferir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Clculos de quocientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Razes para comparar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Consumo de caf . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Vai um cafezinho? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Razes especiais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Renda versus gastos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Agora, com voc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163
UNIDADE 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
O painel de Rafael . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Quadrados brancos e quadrados azuis . . . . . . . . 168
Bombons e caramelos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Portas e palitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Para fazer generalizaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
A lgebra e a aritmtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Combinados referentes
s escritas algbricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Da linguagem comum
linguagem algbrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Relaes entre linguagem algbrica
e linguagem comum . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Descoberta de segredos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
O uso de incgnitas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
As adivinhaes de Rafael . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182
Adivinhaes e descobertas . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Problemas e equaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Transformao de equaes . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
Resoluo de equaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Resoluo de problemas
por meio de equaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
rea de uma superfcie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Clculo de reas em situaes do cotidiano . . . 190
Relaes entre unidades
de medidas de rea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Transformao de unidades
de medidas de rea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
Agora, com voc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
UNIDADE 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Simetrias na arte e na natureza . . . . . . . . . . . . . . . 196
As colees de Luana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
As pesquisas de Luana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 198
Um tapete especial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Simetria: reexo em reta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200
Reexes em retas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Reexes em retas: reas e permetros . . . . . . . . 202
Reproduo de mscaras de animais . . . . . . . . . . 203
Mandalas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 204
Rotaes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
Os giros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
Rotao e quadrilteros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207
Outras guras da cultura africana . . . . . . . . . . . . 208
Soma dos ngulos internos de um tringulo . . 209
As dobraduras de Luana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Soma das medidas dos ngulos
internos de um tringulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211
Soma das medidas dos ngulos
internos de um polgono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212
A potenciao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214
A descoberta de Luana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
Mais uma descoberta de Luana . . . . . . . . . . . . . . 216
E se as bases forem diferentes? . . . . . . . . . . . . . . 217
Potenciaes com expoentes negativos . . . . . . . 218
Nmeros poligonais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 219
Quantos quadrados formam um quadrado? . . . 220
Construo com cubos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221
Com quantos cubos se constri um cubo? . . . . 222
Agora, com voc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223
UNIDADE 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225
Terra: o planeta gua . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 226
A gua e a eletricidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227
O estudo de diferentes grcos . . . . . . . . . . . . . . . 229
Raiz quadrada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Uso da calculadora para
determinar a raiz quadrada . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232
Clculo de raiz quadrada aproximada . . . . . . . . . 233
Mananciais de So Paulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234
Como determinar o volume de um corpo? . . . . . 235
Clculo de volumes e de capacidades . . . . . . . . . 236
O litro e o metro cbico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237
Clculo de volume de um paraleleppedo . . . . . . 238
gua de reuso: uma soluo
para a sustentabilidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
Clculo da raiz quadrada aproximada . . . . . . . . . 241
O volume do paraleleppedo . . . . . . . . . . . . . . . . . 242
Estimativas de medidas de algumas grandezas . . 244
Estimativas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 246
Clculo de razes cbicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 248
Determinao da raiz cbica exata. . . . . . . . . . . . 249
Problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 250
Raiz cbica aproximada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
Medidas no convencionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . 252
Resultados de uma pesquisa . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
Agora, com voc . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255
Unidade 1
Discuta com seus colegas e registre que informaes voc pode
obter nesse grco.
fonte: U.S. Census Bureau, International Data Base.
Populao do Brasil em 2005
populao (em milhes)
80+
75-79
70-74
65-69
60-64
55-59
50-54
45-49
40-44
35-39
30-34
25-29
20-24
15-19
10-14
5-9
0-4
homens
10 8 6 4 2 0
mulheres
0 2 4 6 8 10
C
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M
Nesta Unidade, voc trabalhar com diferentes situaes-
-problema em torno do tema da adolescncia, resolver
desaos usando raciocnio aditivo ou multiplicativo, em
diferentes contextos, tambm se apropriar de procedimentos
para o clculo mental e o aproximado.
Alm disso, resolver situaes-problema que envolvem nmeros
racionais interpretados e escritos nas formas fracionria e
decimal, discutindo seus diferentes signicados, e aprender a
relacionar os racionais com a representao na reta numrica.
O grco representa a pirmide etria do Brasil. Do lado
esquerdo, as faixas etrias masculinas e, do direito, as
femininas. No meio, a escala.

10

CADERNOS DE APOI O E APRENDI ZAGEM SMESP

Homens, mulheres e idades
A tabela a seguir foi organizada a partir de
informaes da pirmide etria.
Populao do Brasil em 2005 (valores aproximados)
faixa etria homens mulheres
15 - 19 anos 8.900.000 8.500.000
20 - 24 anos 8.900.000 8.600.000
65 - 69 anos 2.000.000 2.500.000
70 - 74 anos 1.500.000 2.000.000
fonte: U.S. Census Bureau, International Data Base.
Analise os dados da tabela e responda:
a) Com idade entre 15 e 19 anos, h mais homens ou mulheres?
Quantos a mais?
b) E na faixa de 20 a 24 anos, h mais homens ou mulheres?
Quantos a mais?
c) Quantas mulheres com idade entre 70 e 74 anos h a mais que homens
na mesma faixa etria?
d) Quantas pessoas tm 65 anos ou mais?
e) H mais pessoas de 15 a 19 anos ou de 65 a 74 anos? Qual a diferena
entre a quantidade de pessoas dessas faixas etrias?
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Empregabilidade entre os jovens
Leia o texto abaixo, que d algumas informaes sobre os jovens no mundo
do trabalho h alguns anos:
O desemprego entre a populao jovem
grupos de idade total de desempregados
16 - 17 11.109.861
18 1.939.392
19 - 20 4.104.617
21 - 24 8.027.311
fonte: PNAD, IBGE, 2005.
Jlia quis saber o nmero aproximado de jovens de 16 a 24 anos que estavam
desempregados em 2005.
Ela copiou a tabela, fazendo alguns arredondamentos para facilitar os
clculos, e j preencheu as duas primeiras linhas. Complete a tabela com os
valores aproximados:
grupos de idade total de desempregados
16 - 17 11.110.000
18 1.940.000
19 - 20
21 - 24
total
No perodo de 1995 a 2005, o desemprego entre a populao jovem, entre
16 e 24 anos, cresceu muito mais do que para as demais faixas etrias.
Segundo a Pesquisa Nacional por Amostras de Domiclios (PNAD IBGE),
dobrou o nmero de jovens sem emprego.
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Renda familiar
Voc j ouviu falar em renda
familiar? A renda familiar per capita
(ou por pessoa) de uma famlia
calculada da seguinte forma: divide-se a renda familiar total pelo nmero
de pessoas que compem a famlia.
1. O Sr. Jos da Silva ganha R$ 930,00 e sua esposa, D. Maria, ganha
R$ 1.000,00. A me de D. Maria recebe uma aposentadoria de R$ 550,00.
Rosa, a lha mais velha do casal, conseguiu seu primeiro emprego, com
um salrio de R$ 520,00, e seus dois irmos, Srgio e Lus, no trabalham
porque no tm idade para isso. Com base nessas informaes, calcule a
renda per capita da famlia Silva.
2. Tatiana pesquisou informaes sobre 5 famlias e colocou-as numa tabela.
Ela completou apenas a primeira linha e tentou descobrir qual das cinco
famlias tem a maior e a menor renda per capita.
renda total familiar
(em reais)
nmero de pessoas
na famlia
renda familiar
per capita (em reais)
famlia A 1.250,00 8 156,25
famlia B 750,00 5
famlia C 618,00 8
famlia D 840,00 7
famlia E 547,00 4
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a) Escreva qual das cinco famlias tem a maior e a menor renda per capita,
sem fazer nenhum clculo. Justique.
b) Complete a tabela e conra as estimativas feitas anteriormente.
c) Em que casos a diviso da renda total familiar pelo nmero de pessoas
foi exata, em reais?
d) Em que casos a diviso da renda total familiar pelo nmero de pessoas
teve que ser calculada at centavos?
e) Se a renda per capita de cada famlia fosse de R$ 169,80, qual seria a
renda total de cada uma?
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14


Comunidade virtual
Antnio queria participar de uma comunidade virtual para adolescentes e
fez uma pesquisa sobre o assunto. Numa delas, ele encontrou chats e jogos
educativos on-line. Pesquisando mais, Antnio resolveu alguns problemas com
outros dados que encontrou.
a) Numa sala de chat, havia 107 pessoas. Se
chegaram 38 convidados, com quantos usurios
cou a sala?
b) Um jogo de xadrez on-line comeou com 36
participantes. Depois de algum tempo, saram 21.
Quantos participantes caram no jogo?
c) Em outro dia, Antnio estava na sala de pesquisa on-line
e viu entrar mais 9 usurios, totalizando 43. Quantos
usurios havia inicialmente, uma vez que ningum saiu
da sala?
n-line
P
A
U
L
O

F
E
H
L
A
U
E
R
/
F
O
L
H
A

I
M
A
G
E
M
outros dados que encontrou.
a) Numa
chegar
cou a
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2. Antnio entrou num jogo on-line em
que precisava descobrir o nmero
representado pela letra B, que estava
faltando em cada igualdade.
Quais so os valores da letra B em cada item?
Faa os clculos:
a) 1.108 + B = 2.876
B =
c) 659 + 2.347 = B
B =
e) 3.559 B = 2.109
B =
b) B + 754 = 8.000
B =
d) B 308 = 1.967
B =
f) 5.451 1.089 = B
B =
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Organizando
uma festa
1. Uma turma de alunos do 7 ano resolveu organizar uma festa de
confraternizao, mas eles tm alguns problemas. Resolva-os mentalmente:
a) Cada um deve levar 5 refrigerantes. Se na turma h 120 alunos,
quantos refrigerantes haver na festa?
b) Renata comprou 3 toalhas e pagou R$ 14,00. No total, sero
compradas 24 toalhas. Quanto ela gastar em toalhas?
c) Sueli comprou 5 enfeites iguais e pagou R$ 225,00. Quanto
custou cada enfeite?
d) Cada um tem que levar o mesmo nmero de salgados, e os meninos
vo levar 15 caixas. Se h trs vezes mais meninas do que meninos,
quantas caixas de salgados elas vo levar?
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Novos problemas sobre a festa
1. A festa foi um sucesso. Contando os convites entregues na entrada, foram
246 pessoas. Mas havia muitas meninas! Se a tera parte dos convidados
eram meninos, quantas meninas havia?
2. Uma das meninas tem 3 saias e 5 blusas. De quantas maneiras diferentes
ela podia se vestir para ir festa com essas saias e blusas?
3. Paula descobriu que podia se vestir de 48 maneiras diferentes, usando
as calas compridas que tem e 8 camisetas. Quantas calas compridas
ela tem?
4. S 6 meninos e 14 meninas sabiam danar forr. Quantos pares
diferentes eles poderiam formar?
5. A turma quer arrumar um ambiente com cadeiras e pretende colocar
6 leiras com 12 carteiras em cada uma. Quantas cadeiras sero usadas?
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Qual o nmero?
1. Descubra o nmero representado pela letra A, que est faltando em
cada igualdade:
a) 11 A = 1.353
A =
c) 609 234 = A
A =
e) 1.276 A = 44
A =
b) A 56 = 1.344
A =
d) A 38 = 15
A =
f) 5.145 105 = A
A =
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a) 12 X = 1.440
X =
c) 169 X = 13
X =
e) 567 X = 6.804
X =
b) 12 + X = 1.440
X =
d) 169 X = 13
X =
f) 4.233 + X = 5.548
X =
2. Usando lpis e papel, descubra o nmero representado pela letra X, que
est faltando em cada igualdade:
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Clculo mental e calculadora
Convide um colega para resolver esta atividade com voc. Na coluna A, um vai
usar a calculadora e o outro calcular de cabea; na coluna B, vocs trocam.
a)
70 + 87 + 30 = 74 + 37 + 6 + 3 =
69 + 75 + 25 = 15 + 65 + 35 + 85 =
60 + 50 + 40 = 43 + 7 + 87 + 2 + 1 =
85 + 28 + 5 = 30 + 1.000 + 70 + 400 =
27 + 3 + 70 = 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 =
b)
5 (6 + 8) = 8 35 =
6 (4 + 6) = 5 84 =
8 (20 + 5) = 4 54 =
c)
19.999 + 1 = 524.634 3 =
85.000 + 15.000 = 347.881 20 =
25.000 + 475.000 = 182.950 420 =
175.250 + 15.250 = 260.752 50.500 =
Os resultados foram obtidos mais rpido mentalmente ou com o uso da
calculadora?
coluna A coluna B
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Usando propriedades para calcular
Fabiana descobriu que certos clculos podem ser abreviados juntando-se
parcelas cuja soma 10, 20, 30 etc. Ela mostrou que, para somar 43 + 34 + 7,
podia fazer 43 + 7, obtendo 50, e depois somar 34, obtendo 84.
A professora de Fabiana explicou que, para fazer isso, ela havia usado duas
propriedades da adio: a comutativa (quando trocou 34 e 7 de lugar) e a
associativa, quando, primeiro, somou 43 e 7. E escreveu na lousa:
43 + 34 + 7 = 43 + 7 + 34 = (43 + 7) + 34 = 50 + 34
1. Fabiana perguntou: essas propriedades tambm valem para adies de
quatro ou mais parcelas? Junte-se com 2 colegas e respondam questo
proposta pela Fabiana.
Em uma adio, a ordem das parcelas no altera a soma. Essa a
propriedade comutativa da adio. Por exemplo: 2 + 3 = 3 + 2.
Podemos associar parcelas para facilitar os clculos. Essa a propriedade
associativa da adio. Por exemplo: 12 + 23 + 45 = (12 + 23) + 45 = 12 +
(23 + 45).
2. Usando as propriedades da adio, calcule mentalmente os resultados das
operaes e explique como fez:
Valor Procedimento
35 + 15 + 87 =
15 + 9 + 11 + 35 =
34 + 12 + 26 =
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Multiplicar, dividir e conferir
com a calculadora
As atividades 1 e 2 devem ser feitas em dupla. Na primeira, voc calcula
mentalmente e responde, e seu colega confere com a calculadora. Na
segunda, ele calcula e voc confere com a calculadora.
1. Assinale o resultado mais prximo:
3.500 10 3,5 35 350
9.000 3.000 3 30 300
81.000 90 9 90 900
3.434 34 11 101 1.001
4.896 12 40 48 408
2.000 25 8 80 800
2. Calcule um resultado aproximado de:
514 5 11 999
12 39 545 100
3. Se 2.400 8 = 19.200, quanto :
valor explicao
a) 2.400 16
b) 2.400 32
c) 2.400 64
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ndice de massa corporal (IMC)
Hoje em dia, h uma grande preocupao com a nutrio.
Para fazer a avaliao nutricional de uma pessoa, podemos usar o ndice de
massa corporal (ou simplesmente IMC).
Esse ndice a razo entre a massa, em quilogramas (kg), e o quadrado da
altura, em metros (m).
1. Observando a frmula, descreva o que necessrio para calcular o IMC.
2. A tabela abaixo apresenta dados sobre algumas pessoas, e alguns campos
esto em branco.
a) Complete-os usando a calculadora e faa aproximao de uma casa decimal.
massa em kg altura em metros IMC (kg/m
2
)
45 1,60 17,6
50 1,57 20,3
53 1,64
60 1,43 29,3
55 1,45
IMC =
massa (kg)
altura altura (m)
2
J
A
S
O
N

T
O
D
D
/
P
H
O
T
O
N
I
C
A
/
G
E
T
T
Y

I
M
A
G
E
S
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Entendendo o IMC
Usando certos mtodos, estabelecem-se intervalos que permitem classicar
o IMC de adolescentes de acordo com a idade em abaixo do peso, peso
normal e com sobrepeso.
1. Mariana tem 13 anos. Ela fez o clculo e descobriu que seu IMC 19,2.
Em que categoria ela se enquadra?
O IMC dos adolescentes
meninos meninas
idade
abaixo
do "peso"
"peso"
normal
"sobrepeso" idade
abaixo
do "peso"
"peso"
normal
"sobrepeso"
10
menos de
13,8
16,7
mais de
19,6
10
menos de
13,9
17
mais de
20,1
11
menos de
14,1
17,2
mais de
20,3
11
menos de
14,1
17,6
mais de
21,1
12
menos de
14,5
17,8
mais de
21,1
12
menos de
14,5
18,3
mais de
22,1
13
menos de
15,1
18,5
mais de
21,9
13
menos de
14,8
18,9
mais de
23
14
menos de
15,7
19,2
mais de
22,7
14
menos de
14,8
19,3
mais de
23,8
15
menos de
16,2
19,9
mais de
23,6
15
menos de
15
19,6
mais de
24,2
2. Avalie o "peso" de cada adolescente segundo a classicao do IMC.
a) Menina, 11 anos, IMC = 22:
b) Menino, 15 anos, IMC = 19,9:
fonte: elaborado com base em dados da Organizao Mundial da Sade
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c) Menina, 14 anos, IMC = 20:
d) Menino, 10 anos, IMC = 13,5:
3. Para no ser considerada abaixo do peso, uma menina de 13 anos deve ter
IMC superior a
4. Para no ser considerado com sobrepeso, um menino de 15 anos deve ter
IMC inferior a
5. Para no ser considerado com peso normal, um menino de 15 anos deve
ter IMC
6. Pedro tem 14 anos e seu IMC 17,8.
Qual a diferena entre o seu IMC e o IMC normal para essa faixa etria?
7. Escreva por extenso os valores IMC:
13,5
17,8
21,1
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Representao em porcentagem
1. O termo porcentagem tem origem na expresso por cento. Discuta com
seus colegas o que quer dizer 20% dos jovens de uma escola jogam futebol.
Use essa noo para resolver os problemas abaixo.
2. Num determinado bairro da cidade de So Paulo, perguntou-se a 1.000 jovens
com que frequncia eles praticavam esportes. 100 responderam que
praticam apenas uma vez por semana; 350, duas vezes por semana; e 550,
mais de trs vezes por semana. Responda:
a) Qual a porcentagem de jovens que praticam esportes apenas uma vez
por semana?
b) Qual a porcentagem de jovens que praticam esportes mais de trs vezes
por semana?
c) Qual a porcentagem de jovens que praticam esportes no mnimo duas
vezes por semana?
3. As universidades brasileiras vm formando jovens que preferem ter seu
prprio negcio. Em apenas 4 anos, esse grupo cresceu 30% (Veja, 16 set.
2009, p. 99), o que corresponde a cerca de 3 milhes de pessoas entre 18
e 24 anos. Quantos jovens preferiam ter seu prprio negcio naquela data?
Explique como voc pensou.
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Clculo de porcentagem
O clculo de 10% de um nmero auxilia no clculo de outras porcentagens
deste mesmo nmero. Observe como Fabiana pensou para calcular 10%
de 2.580:
10% = de 100%
100%
10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10% 10%
Ento, para calcular 10% de 2.580 basta dividir 2.580 em 10 partes iguais:
2.580 10 = 258
1. Sabendo calcular 10%, discuta com seus colegas como calcular
porcentagens como 20%, 50%, 80% etc. Depois, complete a tabela:
20% de 50 30% de 50 20% de 250 50% de 500
25% de 60 25% de 80 50% de 400 30% de 300
2. A populao de uma cidade de 300.000 pessoas, das quais 20% so
adolescentes. Quantos adolescentes tem nessa cidade?
3. Faa uma representao grca de cada uma das porcentagens dadas.
50% dos jovens da escola
gostam de esportes
75% da populao
de uma cidade completou
o Ensino Mdio
um pai de famlia
gasta 25% de seu salrio
em alimentao
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Probabilidades e chances
O professor de Marcos ia sortear uma bola entre os 25 alunos da sala que
gostam de jogar vlei. Marcos um desses alunos e descobriu que sua chance
de ganhar essa bola de 1 em 25.
O professor explicou que podemos calcular a chance de um resultado ocorrer,
ou sua probabilidade. No sorteio da bola, essa chance pode ser representada
por , ou 0,04 ou 4%, porque:
= = 0,04 = 4%
1. Cinco alunos desistiram do sorteio, porque j tinham uma bola igual.
E agora, qual a chance de Marcos? Represente-a nas formas fracionria,
decimal e percentual.
2. Preencha a tabela abaixo com os dados da sua classe. Cada aluno s pode
indicar um esporte, entre os apresentados na tabela, independentemente de
pratic-lo. Depois, responda as questes propostas usando a calculadora:
esporte futebol vlei basquete natao
n de alunos
a) Quantos alunos participaram da pesquisa?
b) Se sortearmos um entre os alunos que responderam a essa pesquisa,
qual a probabilidade de ele ter indicado vlei?
c) Qual a porcentagem de estudantes que preferem futebol?
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A pesquisa sobre esportes preferidos
Um clube fez uma pesquisa com 150 adolescentes, lhos de associados, sobre
esportes preferidos. Os resultados foram apresentados diretoria do clube em
forma de grco.
Esportes preferidos por 150 adolescentes
1. Podemos armar que ou 10% do total dos adolescentes preferem
natao? Por qu?
2. Podemos armar que 1 em cada 10 adolescentes pesquisados prefere
natao? Por qu?
3. Complete a tabela usando a calculadora.
preferncia porcentagem
natao 15
basquete 25
vlei 50
futebol 60
total
60
50
25
futebol
vlei
basquete
natao
15
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30


Jogos Pan-Americanos
Nos Jogos Pan-Americanos realizados na cidade do Rio de Janeiro em2007,
aumentou consideravelmente o nmero de medalhas brasileiras nas
modalidades de combate. Quase um quarto das medalhas conquistadas por
atletas brasileiros foi conseguido nessas modalidades, conforme a tabela abaixo.
modalidade ouro prata bronze total
todas 54 40 67 161
boxe 1 1 6 8
esgrima 0 0 3 3
jud 4 6 3 13
karat 2 2 3 7
lutas (livre e greco-romana) 0 1 2 3
tae kwon do 1 2 1 4
fonte: http://www.efdeportes.com
Use uma calculadora e responda de acordo com a tabela:
a) Qual a porcentagem de medalhas de ouro conquistadas pelo Brasil em
modalidades de combate, considerando o total de medalhas de ouro em
todas as modalidades?
b) Se sortessemos um prmio entre os brasileiros medalhistas de ouro
nesse Pan-Americano, os atletas de que modalidade de combate teriam a
maior chance?
c) Entre todos os medalhistas de prata, qual seria a probabilidade de
sortearmos um atleta de uma das modalidades de combate?
d) Dentre todas as medalhas conquistadas pelo Brasil, qual a
porcentagem de medalhas de ouro?
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Nmeros racionais
e suas diferentes representaes
Nesta Unidade, muitas vezes voc usou nmeros racionais. Por exemplo: ;
; ; .
Esses nmeros so tambm representados por quocientes entre os dois
nmeros dados. Por exemplo: pode ser representado por 0,5 ou por 50%,
e por 0,4 ou 40%.
O nico nmero pelo qual no se pode dividir o zero.
Os nmeros naturais tambm so racionais, pois podem ser expressos como
quociente entre dois nmeros inteiros. Por exemplo, o natural 2 resultado de
2 1, de 4 2, de 6 3 etc.
Cada nmero racional pode ser representado de innitas formas. Por exemplo,
o nmero pode ser representado por , , , , ,..., ,
etc. Dividindo-se o numerador pelo denominador de cada uma dessas fraes
(chamadas equivalentes), o resultado na forma decimal sempre 0,5.
Os nmeros racionais tambm podem ser localizados na reta numrica.
Por exemplo, ca entre os nmeros naturais 0 e 1, como mostra a gura.
Localize na reta os nmeros , e .
2 1 0 1 2
1
3
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32


Localizando nmeros racionais na reta
1. Em qual dos intervalos abaixo esto os nmeros , , , , e
?
nmeros intervalos nmeros intervalos
entre 0 e 0,5 entre 0,5 e 1
entre 2 e 2,5 entre 3 e 3,5
2. Localize os nmeros da atividade anterior na reta numrica:
3. Localize os nmeros dados nos intervalos entre 0 e 0,5; entre 0,5 e 1; entre 1 e 1,5.
nmeros ca entre nmeros ca entre nmeros ca entre
0,375 0,8 0,025
1,3 0,75 1,25
4. Localize os nmeros da atividade anterior na reta numrica:
5. Escreva por extenso:
a) 0,025:
b) 4,61:
c) 3,007:
0
0,5
1
1,5
2
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
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33
Comparando e ordenando
nmeros racionais
1. Compare os pares de nmeros racionais usando os smbolos > (maior), <
(menor) ou = (igual). Depois, marque os nmeros na reta numrica.
justicativa

2. Organize os nmeros abaixo em ordem crescente:
1,125 0,07 0,02 0,9 1 1,25 0,125 0,375 0,75 0,6 1,3 0,2
0 1 2 3 4
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34


O piso da loja
Um pedreiro combinou que ia revestir o piso
de uma grande loja em determinado tempo.
Ele no acabou o servio no prazo combinado.
O contratante disse que ele s tinha feito
do revestimento e, portanto, receberia 75% do
valor combinado. O pedreiro armou que tinha
revestido do piso e que deveria receber 80%
do valor combinado.
Observe a representao do piso da loja: a parte azul representa a rea revestida,
e a parte branca, o que falta revestir. Vamos ajud-los a resolver o impasse:
1. correta a armao do contratante, de que foram feitos apenas
do servio? Por qu?
2. correto armar que equivale a 75%? Por qu?
3. correto armar que foram feitos 80% do trabalho? Por qu?
4. verdade que equivalem a 80%? Por qu?
5. Quem tem razo, o pedreiro ou o contratante?
6. Que nmero representa a parte que no foi revestida?
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MATEMTI CA 7
O
ANO

35
Agora, com voc
1. A previso de probabilidade de chuva de 65%. Qual a probabilidade de
no chover?
2. Numa sala que tem 30 alunos, ser feito um nico sorteio.
a) Sabendo que h 20 meninos e 10 meninas, qual a probabilidade de ser
sorteado um menino?
b) Qual a probabilidade de ser sorteada uma menina?
3. Usando lpis e papel, descubra o nmero representado pela letra X, que
est faltando em cada igualdade:
a) 2.487 + X = 8.754
X =
c) 2.864 X = 22.912
X =
b) X 3.784 = 9.875
X =
d) 22.572 27 = X
X =
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36


4. Antnio comprou 800 salgadinhos para uma festa de aniversrio e pagou
R$ 184,00. Quanto custou o cento do salgadinho? Por qu?
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
4
4,5
5
5. Coloque os smbolos <, > ou = que tornam as sentenas verdadeiras:
a)

b)
c)
d)
6. Complete a tabela abaixo.
representao
fracionria
representao
decimal
0,30 0,90 0,10
porcentagem 50% 77%
7. Registre na reta numrica os seguintes nmeros:
0,25; 1,75; 2,25; 4,25; 5,25.
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R
O
G
R
I
O

R
E
I
S
/
P
U
L
S
A
R

I
M
A
G
E
N
S

Z
E
Z
U
P
P
A
N
I/P
U
LSAR IMAGENS DELFIM M
AR
T
IN
S
/P
U
L
S
A
R
IM
A
G
E
N
S

R
O
G
R
I
O

R
E
I
S
/
P
U
L
S
A
R

I
M
A
G
E
N
S

D
E
L
F
I
M

M
A
R
T
I
N
S
/
P
U
L
S
A
R

I
M
A
G
E
N
S

S
A
E
E
D

K
H
A
N
/
A
F
P

R U B E N S C H A V E S / P U L S A
R
I M
A
G
E
N
S

P
E
D
R
O

V
I
L
E
L
A
/
A
F
P

D
E
L
F
I
M

M
A
R
T
I
N
S
/
P
U
L
S
A
R

I
M
A
G
E
N
S

MATEMTI CA 7
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ANO

37
Unidade 2
Nesta Unidade, voc resolver problemas relacionados a temas como
esporte, sade e novas tecnologias.
Para isso, aprender a ler, interpretar e construir grcos de vrios tipos.
Tambm retomar alguns tpicos de geometria, especialmente prismas e
pirmides, suas faces, arestas e vrtices.
Procure alguns grcos em jornais e revistas e descubra algumas
informaes que eles apresentam.
sade
educao
esportes
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38


Esporte sade
A prtica de esportes considerada boa para nossa sade, pois pode prevenir
vrias doenas.
O grco abaixo apresenta os resultados de uma pesquisa feita com jovens
sobre os esportes que eles praticam semanalmente. Cada aluno poderia
escolher uma nica opo.
Esportes praticados
Responda:
a) Quantos jovens praticam vlei?
b) Quantos jovens praticam algum esporte?
c) Quantos jovens participaram da pesquisa?
d) correto armar que mais de 10% de estudantes dessa escola no
praticam esporte? Por qu?
0
20
40
60
80
100
120
140
160
P
A
T
R
I
C
K

J

C
O
O
K
/
W
I
K
P
E
D
I
A
.
O
R
G
fonte: dados ctcios
futebol vlei basquete outros nenhum esporte

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MATEMTI CA 7
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ANO

39
O percurso do atleta
Cada vez mais atletas e seus treinadores usam recursos tecnolgicos para avaliar
e melhorar seu desempenho fsico. O grco abaixo apresenta a distncia
percorrida por um atleta em uma corrida de 200 metros.
O percurso do atleta
0
50
100
150
200
250
0,5 1,0 1,5 2,0 2,5
d
i
s
t
n
c
i
a

p
e
r
c
o
r
r
i
d
a
(
e
m

m
e
t
r
o
s
)
tempo (em minutos)
1. Classique as armaes em verdadeiras (V) ou falsas (F), de acordo com
o grco:
0,5 min aps o incio da corrida, o atleta est exatamente a 70 metros
da sada.
Percebe-se que o atleta aumentou sua velocidade entre 1,5 e 2 min
aps o incio da corrida, pois ele percorreu uma distncia maior no
mesmo intervalo de tempo.
Comparando todos os intervalos, conclumos que o atleta foi mais
veloz entre 2,0 min e 2,5 min aps o incio da corrida.
2. Observando o grco, preencha a tabela abaixo:
distncia percorrida (m) tempo (min)
40
70 1,0
1,5
E
C
K
H
A
R
D

P
E
C
H
E
R
/
W
I
K
P
E
D
I
A
.
O
R
G
fonte: dados ctcios
Observe que um segmento mais inclinado indica que o
atleta percorreu uma distncia maior no mesmo intervalo
de tempo, isto , que aumentou sua velocidade.
MAT7ANO.indd 39 9/15/10 2:48 PM

40


a) 10 segundos aps o incio da corrida, os dois corredores se encontram.
Quando eles se encontram novamente?
b) Em que instante(s), aproximadamente, o atleta 1 supera o atleta 2?
c) Qual atleta percorreu a maior distncia?
Distncias percorridas
No grco abaixo, est representada a distncia percorrida por 2 atletas em
uma corrida de 600 m.
Distncias percorridas
tempo (em segundos)
d
i
s
t
n
c
i
a

(
e
m

m
e
t
r
o
s
)
0
35.000
70.000
105.000
140.000
175.000
210.000
245.000
280.000
315.000
350.000
385.000
420.000
10 20 30 40 50 60
atleta 1
atleta 2
Z
E
N
/
W
I
K
I
P
E
D
I
A
.
O
R
G
fonte: dados ctcios
a) 10 s
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MATEMTI CA 7
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ANO

41
A temperatura do corpo humano
A temperatura do corpo humano sofre pequenas alteraes e considerada
normal quando est entre 36,5 C e 37 C. Mas, quando a temperatura
ultrapassa os 37 graus Celsius, dizemos que a pessoa pode estar com febre.
A tabela mostra a temperatura de um jovem durante um perodo de 12 horas.
horrio
(em horas)
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
temperatura
(em C)
36,5 36,7 36,9 37 37,2 37,5 37,9 38,3 38,7 37,5 36,6 36,5
Represente as informaes da tabela no grco abaixo e responda as questes:
a) Em que intervalo de tempo a temperatura do jovem normal?
b) Aproximadamente em que intervalo de tempo ele entrou em estado febril?
c) Aproximadamente em que intervalo de tempo ele comeou a melhorar?
Explique.
34,5
35
35,5
36
36,5
37
37,5
38
38,5
39
t
e
m
p
e
r
a
t
u
r
a
(
e
m

g
r
a
u
s

c
e
l
s
i
u
s
)
tempo (em horas)
13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
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42


A venda de produtos eletrnicos
No texto abaixo, h algumas informaes sobre o nmero
de produtos vendidos por uma empresa nos ltimos 6 anos.
Compare as informaes do texto com as do grco de barras.
Se encontrar alguma incoerncia, descreva-a no espao abaixo.
Produtos eletrnicos vendidos
O nmero de produtos eletrnicos vendidos pela empresa no
terceiro ano foi de aproximadamente 13.000 e, no quarto ano,
de aproximadamente 11.250. Observando o grco, podemos
armar que a empresa vendeu o maior nmero de produtos no
segundo ano, alcanando mais de 18.000. Alm disso, vendeu o
menor nmero de produtos no sexto ano, quando atingiu 9.500.
Nos 6 anos, a empresa vendeu aproximadamente 80.000 produtos.
0 4.750 9.500 14.250 19.000
l
t
i
m
o
s

6

a
n
o
s
nmero de produtos vendidos
W
I
K
I
P
E
D
I
A
.
O
R
G
6
5
4
3
2
1
fonte: dados ctcios
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ANO

43
0
7,5
15
22,5
30
menos de 1 ano
5 a 9 anos
10 a 14 anos
15 a 19 anos
1 a 4 anos
Uma triste situao
Muitas vezes as estatsticas nos alertam para problemas importantes que
precisam ser resolvidos.
No grco a seguir, esto representadas as taxas de mortalidade (em
percentuais) decorrentes de doenas do aparelho respiratrio. Estes
dados, referentes ao ano de 1996, esto organizados por grupos de idade
distribudos nas 5 grandes regies do Brasil.
fonte: Ministrio da Sade, 1996.
b
i
t
o
s
/
1
0
0
0

n
a
s
c
i
m
e
n
t
o
s
Taxa de mortalidade decorrente de doenas do aparelho respiratrio
Brasil norte nordeste sudeste sul centro-oeste
a) Qual aproximadamente a taxa percentual de mortalidade em jovens
com idade entre 10 e 14 anos na regio sudeste?
E na regio centro-oeste?
b) Em que regio a taxa de mortalidade maior entre crianas com menos
de 1 ano de idade?
c) Indique as faixas etrias de maior e menor taxa de mortalidade na
regio sudeste.
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44


Elementos de grficos
Observe que alguns grcos tm um ttulo, que ajuda a identicar a
informao que o grco apresenta.
Outro componente importante a legenda, que compe a informao
com uso de cores, texturas ou smbolos.
Tambm importante conhecer a fonte de um grco, ou seja, quem coletou e
organizou as informaes, pois assim podemos avaliar sua conabilidade.
1. Procure, no grco da atividade da pgina anterior, o ttulo e a fonte e
escreva-os.
2. Com as informaes da tabela, complete o grco e d um ttulo a ele.
salrio 1 salrio 2 salrio 3 salrio 4 salrio 5 salrio 6
R$ 920,00 R$ 520,00 R$ 560,00 R$ 780,00 R$ 890,00 R$ 490,00
ttulo:
0
100
200
300
400
500
600
700
800
900
1.000
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ANO

45
Criando ttulo e legenda
Nesta tabela, h dados referentes idade de 300 alunos de uma escola.
10 anos 11 anos 12 anos 13 anos 14 anos 15 anos
5% 25% 35% 10% 20% 5%
1. Represente os dados da tabela acima no grco e crie um ttulo e uma
legenda para ele.
2. De acordo com os dados, complete a tabela com o nmero de alunos:
idade 10 anos 11 anos 12 anos 13 anos 14 anos 15 anos
porcentagem 5% 25% 35% 10% 20% 5%
nmero
de alunos
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46


Meios de comunicao: internet
Observe a tabela abaixo, com os dados de uma pesquisa feita por um
estudante do 7 ano que perguntou a 60 meninos e a 50 meninas o que mais
os motivavam a utilizar a internet. Na tabela esto representadas as duas
respostas mais citadas.
Uso da internet
usam frequentemente
a internet para conversar
com os amigos
usam frequentemente
a internet para estudo
meninos 35 15
meninas 30 20
Responda de acordo com a tabela:
1. Dos entrevistados, quantos meninos e quantas meninas usam
frequentemente a internet para estudo?
2. Quantos meninos com idade entre 12 e 14 anos usam a internet
frequentemente em seus estudos ou para conversar com os amigos?
3. Quantas meninas usam frequentemente a internet para estudo?
4. E na sua turma, quais seriam os resultados dessa pesquisa?
Tabelas como essa so chamadas tabelas de dupla entrada, pois, para
interpretar os dados, devem-se observar as informaes dadas nas linhas
e nas colunas.
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ANO

47
300
600
900
1.200
1.500
1.800
Telefones pblicos
1. O grco abaixo mostra a evoluo dos telefones de uso pblico instalados
no territrio brasileiro de 1995 at 2005.
Evoluo dos telefones de uso pblico - Brasil
(milhares de telefones instalados)
1.642
428
521
589
740
909
1.378 1.368
1.431
367
W
I
K
I
P
E
D
I
A
.
O
R
G
fonte: Anatel Agncia Nacional de Telecomunicaes
1.538
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
a) Construa uma tabela com as informaes apresentadas no grco:
b) Qual o nmero de telefones pblicos instalados no Brasil em 2000?
c) correto armar que, em 2004 no Brasil, havia mais de 1.500.000
telefones pblicos instalados? Por qu?
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48


Preferncia de games
Entre as novas tecnologias, os jogos eletrnicos fazem um grande sucesso.
A idade das pessoas que adoram distrair-se (ou encarar um desao) com um
bom game variam dos 5 aos 50 anos. Existem inclusive cursos superiores em
universidades sobre jogos digitais. Por falar em jogos, uma pesquisa realizada
indicou a preferncia de jogos com os seguintes percentuais: Xbox 360 (15%),
PlayStation 2 (25%), PlayStation 3 (20%), Wii (10%) e PC (30%).
a) Complete a tabela para organizar os dados da pesquisa.
Preferncia das plataformas de games
fonte: dados ctcios.
b) Construa um grco de colunas para apresentar os dados da tabela.
No eixo horizontal (abscissa) voc deve colocar o nome dos games.
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ANO

49
Meios de comunicao
Em 2005, o PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios) fez uma
pesquisa sobre os meios de comunicao nos domiclios brasileiros, entre
eles sobre a posse individual de telefone celular e acesso internet. O grco
abaixo mostra a distribuio desses dados:
Meios de comunicao presentes nos domiclios brasileiros e
acessos individuais internet e telefones celulares. Brasil, 2005 (%)
Organize em duas tabelas (uma para domiclios e outra para pessoas) os
dados apresentados no grco acima:
Meios de comunicao presentes nos domiclios brasileiros
e acessos individuais internet e telefones celulares. Brasil, 2005 (%)
fonte: IBGE PNAD
fonte: IBGE/Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios PNAD
4,9
13,7
48,1
59,3
88,0
91,4
21,0
36,7
domiclios
micro-
computador
no ligado
internet
telefone xo
convencional
micro-
computador
ligado
internet
telefone
mvel
celular
rdio televiso utiliza internet tem celular
pessoas
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50


Videogame e geometria
O videogame tem evoludo muito nas ltimas dcadas. Antes,
os desenhos davam ideia de ser bidimensionais e representados
por polgonos. Por volta de 1975, surgiu o telejogo. Nesse aparelho, o jogo de
tnis consistia em controlar uma barra retangular e defender a bolinha
do oponente (imagem acima). A bolinha era representada por um quadrado
e cada jogador, por um retngulo.
Na dcada de 1980, se popularizou o
Atari, um jogo que j tinha cores e som
melhores que as verses anteriores.
O Hexxagon, mostrado na gura, um
exemplo de jogo produzido para o Atari.
1. Qual polgono o contorno de cada
casa desse jogo?
Os interiores dos quadrados, dos retngulos, dos hexgonos e de todos os
outros polgonos podem ser decompostos em regies triangulares.
2. Observe os polgonos desenhados abaixo e decomponha suas regies
internas no menor nmero de regies triangulares.
a) b) c) d)
3. Em quantas regies triangulares foi decomposta cada regio poligonal?
a) b) c) d)
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51
poliedros
pirmides
outros (nem prismas, nem pirmides)
prismas
Prismas e pirmides
Os poliedros so slidos geomtricos cujas faces so superfcies poligonais e
se classicam em: prismas, pirmides e poliedros que no so nem prismas,
nem pirmides.
Os poliedros do grupo dos prismas e das pirmides podem ser nomeados
segundo sua base: prisma de base triangular, prisma de base quadrada,
prisma de base pentagonal etc.; pirmide de base retangular, pirmide de base
triangular, pirmide de base hexagonal etc.
A planicao das superfcies dos poliedros composta por formas
geomtricas poligonais. Dentre as guras abaixo, indique as que so
planicaes de superfcies de um prisma ou uma pirmide:
Pirmides:
Prismas:
A
E
F
B C
G
D
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52


pirmide de
base triangular
pirmide
de base
pentagonal
pirmide de
base qualquer
poliedro
polgono
da base
quadrado hexgono
polgono de
N lados
nmero de lados do
polgono da base
nmero
de faces
nmero
de arestas
nmero
de vrtices
Pirmides
As faces laterais das pirmides so triangulares, o encontro de duas faces
forma uma aresta e o encontro de trs ou mais arestas forma um vrtice.
Preencha o quadro abaixo e responda s perguntas a seguir:
Em uma pirmide, qual a relao entre:
a) O nmero de lados do polgono da base e o nmero de faces?
b) O nmero de lados do polgono da base e o nmero de arestas?
c) A soma do nmero de faces e vrtices e o nmero de arestas?
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53
prisma de base
retangular
prisma de base
hexagonal
prisma de base
qualquer
poliedro
polgono
da base
tringulo quadrado pentgono hexgono
polgono de
N lados
nmero de lados do
polgono da base
nmero
de faces
nmero
de arestas
nmero
de vrtices
Prismas
Podemos tambm perceber certas regularidades nos prismas, como foi feito
com as pirmides. Preencha o quadro abaixo e responda s perguntas a seguir:
Em um prisma, qual a relao entre:
a) O nmero de lados do polgono da base e o nmero de faces?
b) O nmero de lados do polgono da base e o nmero de arestas?
c) A soma do nmero de faces e vrtices e o nmero de arestas?
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54


Relaes entre nmero de faces,
arestas e vrtices
Complete as tabelas a seguir.
PIRMIDE
nmero
de lados do
polgono da base
nmero
de faces
nmero
de arestas
nmero
de vrtices
4
7
10
15
N
PRISMA
nmero
de lados do
polgono da base
nmero
de faces
nmero
de arestas
nmero
de vrtices
5
8
10
16
N
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55
A partir das tabelas, responda as questes.
1. Quantas faces tem um prisma de base hexagonal?
2. Qual o nome do prisma que tem 10 vrtices?
3. Quantas arestas tem um prisma cuja base um polgono de 8 lados?
4. Existe um prisma com nmero mpar de vrtices?
5. Quantas faces tem uma pirmide de base retangular?
6. Qual o nome da pirmide que tem 5 faces?
7. A base de uma pirmide limitada por um polgono de 10 lados. Quantas
arestas ela tem?
8. Existe uma pirmide com apenas 3 vrtices? Explique.
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56


Relaes entre elementos
de prismas e pirmides
1. Complete a tabela:
nmero
de lados do
polgono da base
prismas pirmides
V F A V F A
3
4
5
6
A partir das regularidades que essa tabela apresenta, possvel calcular o
nmero de elementos de um prisma e de uma pirmide quaisquer.
2. Como voc pode calcular o nmero de vrtices de um prisma?
E de uma pirmide?
3. Como voc pode calcular o nmero de arestas de um prisma?
E de uma pirmide?
4. Como voc pode calcular o nmero de faces de um prisma?
E de uma pirmide?
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57
Agora, com voc
1. H indicadores de que o sistema educacional brasileiro vem melhorando,
mas alguns dados da ltima dcada mostram que ainda h muito a ser
feito. Em 2004, em Brasil em nmeros, o IBGE publicou que as taxas de
analfabetismo entre pessoas de 15 anos ou mais decresceram ao longo das
dcadas conforme o grco abaixo.
0
10%
20%
30%
40%
fonte: IBGE, 2004.
W
I
K
I
P
E
D
I
A
.
O
R
G
Quanto diminuiu, aproximadamente, a taxa percentual de analfabetismo
entre 1980 e 2002?
a) 40% b) 39,1% c) 35% d) 13% e) 6,2%
2. Um prisma tem base pentagonal, ento correto armar que tem no total:
a) 5 vrtices d) 15 arestas e 7 faces
b) 10 arestas e) 20 arestas e 12 faces
c) 6 faces
3. Qual o nome do prisma que tem 12 vrtices?
a) prisma de base triangular d) prisma de base hexagonal
b) prisma de base retangular e) prisma de base heptagonal
c) prisma de base pentagonal
1970 1980 1991 2002
Taxas de analfabetismo da populao
de 15 anos ou mais de idade - 1950/2002
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58


4. Um jornal publicou uma notcia sobre a variao de preos de produtos
alimentcios durante o primeiro semestre e representou os dados por meio
do seguinte grco:
Variao de preos de produtos alimentcios no primeiro semestre

Exatamente em que ms a taxa de variao de preos de produtos
alimentcios alcanou o maior valor?
a) janeiro b) fevereiro c) maro d) abril e) maio
5. Uma pirmide tem a base limitada por um polgono de 9 lados. O nmero
de arestas e vrtices dessa pirmide , respectivamente:
a) 18 e 8 b) 16 e 10 c)16 e 8 d) 18 e 10 e) 16 e 18
6. Classique as armaes abaixo em verdadeira (V) ou falsa (F):
Existe um prisma com nmero mpar de vrtices.
O nmero de faces de uma pirmide igual ao nmero de lados do
polgono da base mais 1.
O nmero de faces de um prisma o nmero de lados do polgono da
base mais 1.
A soma do nmero de vrtices com o nmero de faces de um prisma
ou de uma pirmide igual ao nmero de arestas mais 2.
0
0.3
0.6
0.8
1.1
t
a
x
a

(
e
m

p
o
r
c
e
n
t
a
g
e
m
)
ms
1 2 3 4 5 6
W
I
K
I
P
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D
I
A
.
O
R
G
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O
ANO

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Unidade 3
Nesta Unidade, voc aprender a organizar dados em tabelas e a
produzir textos a partir da interpretao desses dados, uma vez que
muito comum encontrar tabelas nos meios de comunicao como jornais,
revistas, televiso e outros.
Tambm ampliar seu conhecimento sobre nmeros que expressam falta,
perda, decrscimo ou posio oposta dos nmeros positivos.
As atividades desta Unidade trataro dos equipamentos culturais,
das polticas municipais e de situaes prticas do dia a dia como a
interpretao de extratos bancrios ou a localizao de objetos por meio
de coordenadas, cartesianas ou no.
P
A
U
L
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I
N
T
O
/
A
E
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Nmeros positivos e negativos
Leia os textos e os enunciados das atividades e responda
usando os dados apresentados:
1. Imagine que, em certo dia de julho, ouviu a seguinte
previso do tempo:
O dia permanece chuvoso e frio. Em So Paulo, teremos temperatura
mxima de 16 C e mnima de 12 C. Em Campos do Jordo, a temperatura
mnima atingir trs graus abaixo de zero e a mxima ser de 4 C.
Escreva na tabela abaixo as temperaturas mnimas e mximas de So Paulo e
de Campos do Jordo.
cidade temperatura mnima temperatura mxima
So Paulo
Campos do Jordo
2. Imagine que o texto abaixo foi publicado num jornal de grande circulao
em So Paulo:
Wall Street despenca e Bolsa de Valores segue junto, apresentando um
ndice de variao no fechamento de 5%. Com esse recuo, a Bolsa
acumula perdas de doze por cento desde o incio do ano.
Qual foi o ndice de variao que a Bolsa apresentou no dia da reportagem?
E o acumulado desde o incio do ano?
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3. Num jogo de tiro ao alvo, quem
acertar o alvo preto ganha
10 pontos e quem acertar o alvo
vermelho perde 10 pontos. Numa
partida, Pedro acertou 3 alvos
pretos e 5 alvos vermelhos.
Qual foi a pontuao de Pedro?
4. Joo estava no quarto andar e
desceu 5 andares. Marque no
painel em qual andar ele parou.
5. Os nmeros que representam a temperatura mnima de Campos
do Jordo, o ndice de variao da Bolsa de Valores de Nova York,
a pontuao de Pedro e o painel do elevador tm algo em comum.
O que ?
Nmeros como esses aparecem diversas vezes no cotidiano das pessoas.
Eles so chamados nmeros negativos, e podem ser inteiros ou no
inteiros.
6
5
4
3
2
1
T
1
2
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Que f rio esse?
Normalmente, as temperaturas em So Paulo so positivas (acima de zero).
Mas em vrias cidades de outros pases, e mesmo do Brasil, pode haver
temperaturas negativas (abaixo de zero).
Observe a tabela, que simula a temperatura mdia mensal da cidade de
Toronto (Canad) em determinado ano.
Temperatura mdia anual em Toronto
meses Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set Out Nov Dez
mdia 7 C 5 C 1 C 5 C 11 C 18 C 21 C 19 C 15 C 8 C 3 C 3 C
1. Que ms apresentou a temperatura mais alta?
E a mais baixa?
2. Quantos graus a temperatura de junho foi mais alta que a de abril,
nessa cidade?
3. Quantos graus a temperatura de junho foi mais alta que a de janeiro,
nessa cidade?
4. O ms mais frio foi o de maro ou o de fevereiro?
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5. Com os dados da tabela, marque nos termmetros abaixo a temperatura
corresponde ao ms:
fevereiro abril
julho dezembro
40
30
20
10
0
-10
40
30
20
10
0
-10
40
30
20
10
0
-10
40
30
20
10
0
-10
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Problemas do dia a dia
Nas atividades anteriores, vimos diferentes signicados dos nmeros negativos.
Esse novo conjunto numrico nos permite resolver situaes em que podemos
perder mais do que possumos, sendo o resultado expresso por um nmero
negativo. Observe.
Num jogo, Natlia tinha 200 reais em sua conta. Retirou 350 reais. Ela cou
com um saldo negativo.
Resolva os problemas:
a) Alessandra tem 370 reais em sua conta bancria. Ela foi ao caixa e sacou
400 reais. Qual o saldo da conta depois do saque?
b) Tiago estava no 18 andar de um prdio. O elevador desceu 20 andares.
Em que andar Tiago parou?
Inicialmente,
eu tinha
200.
Retirei 350,
logo:
200 350.
Ento,
meu saldo
150.
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c) Certo dia, os termmetros marcavam 2 C. No dia seguinte, a
temperatura caiu 5 C. Qual foi a temperatura nesse dia?
d) Num certo jogo de corrida de videogame, a cada volta, ganhavam-se
10 pontos e, a cada batida, perdiam-se 5 pontos. Se um jogador deu 3
voltas e bateu 10 vezes, qual foi sua pontuao nal?
e) Em um jogo, ganha aquele que tiver mais bolas azuis. Uma bola
vermelha ( ) anula uma bola azul ( ). O valor de cada bola vermelha
10 e de cada bola azul 10. Complete a tabela com o total de pontos
feitos por Maria, Ana, Pedro e Lus:
total de pontos
Maria
Ana
Pedro
Lus
f) De acordo com a tabela, ordene o nmero total de pontos, do maior
para o menor.
g) Quem venceu o jogo?
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Linha do tempo
Podemos representar a linha do tempo histrico para marcar fatos
importantes. Muitas vezes, essas datas so imprecisas, havendo discordncia
entre os prprios historiadores.
Alguns o dividem em dois grandes perodos: antes e aps o nascimento de
Cristo. A abreviatura a.C. signica antes de Cristo e d.C, depois de Cristo.
1. a) Marque na linha do tempo o ano de nascimento de alguns matemticos:
Newton 1643 d.C. Cardano 1501 d.C.
Euclides 360 a.C. Pitgoras 570 a.C.
Bhskara 1114 d.C. Cantor 1845 d.C.
600 400 200 0 200 400 600 800 1000 1200 1400 1600 1800 2000
b) Se fosse para representar, usando nmeros com sinais, o ano de
nascimento de Euclides, voc usaria 360 ou 360?
Por qu?
Como vimos na atividade 1, os nmeros positivos e negativos podem ser
representados numa reta numrica. Usualmente, colocamos os nmeros
positivos direita do zero e os negativos, sua esquerda, conforme a gura
abaixo. A echa da reta indica o sentido de crescimento dos nmeros.
8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
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2. Se a "distncia" entre um nmero inteiro e seu sucessor ou antecessor for
de 1 cm, use a reta numrica da atividade anterior e descubra qual a
distncia entre:
a) 3 e 4:
b) 2 e 7:
c) 0 e 6:
d) 2 e 6:
e) 5 e 0:
f) 5 e 2:
g) 1 e 3:
h) 6 e 6:
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GPS
O uso do GPS (sistema de navegao por satlite) cresceu muito nos
ltimos anos. O funcionamento do GPS est associado diviso do globo
terrestre em partes cujas coordenadas so dadas pela latitude e longitude,
conforme o mapa abaixo:
+75
0
0 +90
longitude
meridianos (coordenadas longitudinais)
paralelos (coordenadas latitudinais)
norte
oeste leste
sul
l
a
t
i
t
u
d
e
90 +180 180
+15
15
+30
30
+45
45
+60
60
So Paulo
Austrlia
frica
Brasil
Europa
Canad
EUA
Mxico
China
O planisfrio a representao do globo terrestre no plano. Para a
identicao de lugares, uma possibilidade dividir o planisfrio em
360 partes, de 180 a +180, e fazer cada parte corresponder a uma
coordenada longitudinal. Em seguida, divide-se o planisfrio perpendicularmente
s coordenadas anteriores em 180 partes, de 90 a +90, fazendo cada
parte corresponder a uma coordenada latitudinal.
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Observando, no planisfrio, a coordenada
longitudinal (longitude), usaremos um sinal de
menos () para indicar o que est esquerda
do zero e um sinal de mais (+) para indicar
o que est sua direita. Do mesmo modo,
observando a coordenada latitudinal (latitude),
usaremos um sinal de menos () para indicar
o que est abaixo de zero e um sinal de mais (+)
para indicar o que est acima.
1. Como cada subdiviso no planisfrio corresponde a
10 na horizontal e 5 na vertical, podemos dizer que +20
de longitude e 30 de latitude um ponto no sul da frica. Marque esse
ponto no mapa.
2. No sul da Amrica do Sul, cam a Argentina e o Chile. Localize uma
latitude e uma longitude prximas dessa regio.
3. Com apoio do planisfrio da pgina anterior, indique a latitude e a
longitude dos pontos que esto localizados nos lugares indicados nos
quadros abaixo:
lugar latitude longitude lugar latitude longitude
cidade de
So Paulo
23 46 China
frica 20 EUA 40 90
Austrlia 140 Europa 45
Brasil Mxico
Canad 55
d
N
A
S
A
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Encontrando pases no mundo
1. Pesquise em livros de geograa onde cam o Japo e a Argentina e use
o planisfrio para encontrar sua latitude e longitude.
2. Pesquise e descubra qual o pas que ca a 40 de latitude e a 5
de longitude.
3. Na internet, pelo Google Maps (http://maps.google.com.br) podemos
encontrar lugares por meio das coordenadas latitudinal e longitudinal.
Na aula de informtica, em casa ou numa lan house, acesse esse site
e digite dois nmeros separados por vrgula: o primeiro o da latitude
e o segundo, da longitude. Por exemplo, para achar o estado de
So Paulo, digite 23 e 46 e clique em pesquisar. Use o zoom () para
ver a Terra inteira. Conra os resultados que voc encontrou na atividade 3
da pgina anterior.
4. Faa uma pesquisa e determine a latitude e a longitude de 3 pases
escrevendo o par de nmeros nesta ordem (latitude; longitude).
pas (latitude; longitude)
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Pares ordenados
Podemos localizar pontos no plano usando como referncia o plano cartesiano,
formado por duas retas perpendiculares denominadas eixos cartesianos e
em que cada ponto indicado por um par ordenado: o primeiro nmero
o valor da abscissa e o segundo, o da ordenada. O par ordenado indica as
coordenadas do ponto.
Observe que o ponto A indicado pelo par (2, 1)
1. Observe no plano cartesiano o quadrado ABCD. Determine os pares
ordenados que correspondem aos vrtices B, C e D.
A = (2, 1); B = ( ) C = ( ) D = ( )
2. Desenhe nesse plano cartesiano um quadrado com vrtices em outras
coordenadas e com as mesmas dimenses do quadrado ABCD. Indique os
vrtices com letras maisculas.
3. Quais so as coordenadas dos vrtices do quadrado que voc desenhou?
5 4 3 2 1 0 1 2 3
3
2
1
1
2
3
B C
A D
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Usando o plano cartesiano
Observe o desenho abaixo:
Para localizar alguns objetos, traou-se um plano cartesiano sobre o desenho.
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1. Escreva, ao lado dos pares ordenados, a gura que est prxima a eles:
(4, 7):
(2, 5):
(1, 9):
(8, 3):
(5, 0):
(9, 1):
(4, 7):
(1, 2):
(7, 4):
2. Determine, aproximadamente, um par ordenado, localizando na gura:
esqueleto de dinossauro:
garoto com a bola:
mmia deitada:
centauro:
macaco:
elefante:
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Equipamentos culturais de municpios
da regio Sudeste
A tabela abaixo apresenta os tipos de equipamento cultural e sua distribuio
percentual na regio Sudeste.
Equipamentos culturais
Porcentagem de municpios do Sudeste por tipo de equipamentos culturais
biblioteca 81,4%
cinema 9,1%
clube 58,5%
estdio e ginsio poliesportivo 78,1%
internet 26,3%
livraria 34,3%
museu 16,3%
orquestra 4,5%
teatro 20,7%
videolocadora 69,8%
fonte: IBGE, 2001.
1. Qual a porcentagem de municpios da regio Sudeste que tem museu?
2. Qual o tipo de equipamento cultural menos encontrado nos municpios?
3. Escreva em forma de texto quais so os trs tipos de equipamentos
culturais que so mais encontrados nos municpios e sua respectiva
porcentagem.
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Refletindo sobre dados em tabelas
Pessoas de 15 anos ou mais de idade, analfabetas, total e respectiva
distribuio percentual por grupos de idade e cor ou raa, segundo
as grandes regies 2007
grandes
regies
total
(1.000
pessoas)
distribuio percentual (%)
grupos de idade cor ou raa
total
15 a 24
anos
25 a 39
anos
40 a 59
anos
60 a 64
anos
65 anos
ou mais
total
(1)
branca
preta
ou
parda
Brasil 14.138 100,0 5,3 18,1 36,4 9,8 30,3 100,0 31,2 68,8
Norte 1.124 100,0 6,0 20,9 36,7 9,3 27,1 100,0 17,3 82,7
Nordeste 7.464 100,0 6,5 22,0 36,7 9,1 25,7 100,0 22,7 77,3
Sudeste 3.584 100,0 3,8 12,3 35,4 10,3 38,2 100,0 43,0 57,0
Sul 1.156 100,0 3,4 11,6 36,4 12,5 36,1 100,0 64,8 35,2
Centro-
Oeste
810 100,0 3,0 14,0 38,1 11,1 33,7 100,0 28,5 71,5
fonte: IBGE, Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios 2007.
Selecione as informaes da tabela que julgar mais importantes e curiosas.
Depois, escreva um texto que contenha essas informaes.
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Que tipo de livro
voc mais gosta de ler?
A tabela abaixo mostra o nmero de livros consultados numa biblioteca
escolar durante uma semana. A biblioteca organiza seus livros entre literatura,
cincias, co, poesia e histria.
segunda-feira tera-feira quarta-feira quinta-feira sexta-feira
literatura 10 15 12 20 15
cincias 12 10 15 25 17
co 8 12 10 15 15
poesia 10 8 12 05 20
histria 7 10 15 15 10
1. Quantos livros foram consultados na quarta-feira?
2. Quantos livros de cincias foram consultados durante a semana?
3. Em que dia da semana os livros de literatura foram mais consultados que
os livros da rea de cincias?
4. Foram consultados mais livros de poesia na segunda-feira ou na quinta-
-feira? Quantos?
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5. Quantos livros de histria deveriam ser consultados a mais na sexta-feira
para igualar o nmero de consultas da quarta-feira?
6. O que signica o nmero 25 nessa tabela?
7. Escreva um texto comparando as consultas realizadas de segunda a
sexta-feira.
espao para os clculos
espao para o texto
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A comunicao por telefone no Brasil
Nossa sociedade foi confrontada com a rpida evoluo tecnolgica,
inuenciando atividades tradicionais como a de correios e telgrafos,
passando a conviver com novos meios de comunicao e de contedos
artsticos e culturais como o rdio e a televiso, para nalmente sofrer
impactos com a disseminao da telefonia mvel, da internet e, mais
recentemente, da televiso digital.
A tabela a seguir mostra a evoluo da oferta de telefonia xa, pblica e mvel
no Brasil entre 1995 e 2005.
Meios de comunicao: telefones xos, pblicos e celulares
telefones
xos
(milhes)
crescimento
(*)
telefones
pblicos
(milhares)
crescimento
(*)
telefones
celulares
(milhes)
crescimento
(*)
1995 14,6 100 367 100 1,4 100
1996 16,5 113 428 114 2,7 193
1997 18,8 129 521 139 4,6 329
1998 22,1 151 589 157 7,4 529
1999 27,8 190 740 20 15,0 1.071
2000 38,3 262 909 242 23,2 1.657
2001 47,8 327 1.378 366 28,7 2.050
2002 49,2 337 1.368 364 34,9 2.493
2003 49,6 340 1.431 381 45,5 3.250
2004 53,8 368 1.538 409 52,5 3.750
2005 58,0 397 1.642 437 58,0 4.143
fonte: Ministrio das Comunicaes (http://www.mc.gov.br)
(*) Crescimento relativo tomando-se 1995 como o ano base (100%)
1. Qual era a oferta de telefones xos, telefones pblicos e telefones celulares
em 1995?
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ANO

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2. Em que ano a oferta de telefones celulares alcanou 58 milhes
de aparelhos?
Escreva um texto sobre o nmero de telefones xos e celulares disponveis nos
anos de 2000 a 2005.
espao para os clculos
espao para o texto
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Extrato bancrio
provvel que voc ainda no tenha contato com contas bancrias,
mas certamente seus pais j receberam extratos bancrios, ou seja, um
demonstrativo de todas as operaes realizadas em um determinado perodo.
Observe um exemplo de extrato bancrio.
conta corrente 01-02345-6 banco AAA agncia XXX
data histrico valor saldo em R$
1/4 400,00 C
3/4 saque 300,00 D 100,00 C
5/4 salrio 1.900,00 C 2.000,00 C
6/4 saque 1.200,00 D 800,00 C
8/4 saque 750,00 D 50,00 C
10/4 saque 100,00 D 50,00 D
12/4 vale 500,00 C 450,00 C
Junto com um colega, faa uma anlise desse extrato bancrio e responda:
a) A que perodo esse extrato se refere?
b) Em que datas foram efetuados crditos na conta?
c) Em que datas foram efetuados dbitos na conta?
d) O que signicam os nmeros apresentados na ltima coluna direita?
e) Em que datas o saldo cou devedor (negativo) nessa conta?
f) De quanto foi o saldo devedor?
g) Como voc pode representar o saldo devedor?
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O maior e o menor
1. Voc viu que a reta numrica pode ser prolongada para a esquerda
e para a direita, innitamente. Imagine a reta numrica ampliada.
Complete as sentenas com os sinais < (menor que) ou > (maior que).
a) 15 18
b) + 20 10
c) 65 + 80
d) 15 + 18
e) + 35 + 38
f) 25 20
Agora, compare suas solues com um colega. Depois discuta as questes a
seguir e responda:
2. Quando um nmero positivo e outro negativo, qual o maior?
3. Quando um nmero negativo e o outro zero, qual o maior?
4. Quando dois nmeros so negativos, qual o maior?
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82


Principais objetivos das polticas
municipais de cultura
O grco abaixo apresenta os principais objetivos das polticas municipais
em relao cultura e tambm sua distribuio percentual. Os dados no se
excluem. Por exemplo, um municpio pode dinamizar as atividades culturais
e tambm preservar seu patrimnio histrico.
Construa uma tabela informando os 4 principais objetivos, com maior
percentual, das polticas municipais apresentados no grco acima.
dinamizar as atividades culturais do municpio
garantir a sobrevivncia das tradies culturais locais
tornar a cultura um dos componentes bsicos
para a qualidade de vida da populao
preservar o patrimnio histrico, artstico e cultural
integrar a cultura ao desenvolvimento local
ampliar o grau de participao social nos projetos culturais
democratizar a gesto cultural
descentralizar a produo cultural
outros
37,4%
37,1%
37,0%
36,7%
32,5%
28,8%
6,5%
3,9%
0,7%
p
r
i
n
c
i
p
a
i
s

o
b
j
e
t
i
v
o
s
fonte: IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenao de Populao e Indicadores Sociais,
Pesquisa de Informaes Bsicas Municipais 2006.
Foto: Museu Paulista da USP
Percentual de municpios com poltica municipal de cultura,
segundo os principais objetivos - Brasil - 2006
D
A
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I
L
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P
.
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W
I
K
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D
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A
.
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G
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83
O analfabetismo no Brasil
Leia atentamente o texto abaixo:
Cerca de 10% dos brasileiros apresentam analfabetismo absoluto, situao
comparvel com a de populaes da Europa Central durante o sculo XIX. O ndice
nacional de leitura, por sua vez, de 4,7 livros per capita/ano, considerando-se
a populao leitora com mais de cinco anos. Excetuando-se os livros indicados
pela escola, essa mdia cai para 1,3 livro, bem abaixo dos 2,4 livros da Colmbia
e dos 7 livros da Frana (ressalte-se que a metodologia das pesquisas referentes
a esses dados difere). Cerca de 45% dos brasileiros no so considerados leitores.
Embora sejam o equipamento cultural com melhor distribuio, as bibliotecas esto
desatualizadas h dcadas. Alm disso, o preo mdio do livro de leitura elevado
para as classes C, D e E. Por conta desses fatores, metade dos livros esto nas mos
de apenas 10% da populao.
1. Construa uma tabela apresentando os ndices nacionais de leitura per capita
por ano no Brasil, na Colmbia e na Frana.
fonte: Retratos de Leitura do Brasil II, 2008, Instituto Pr-Livro
e Coordenadoria-Geral de Livro e Leitura.
fonte: Retratos de Leitura do Brasil II, 2008, Instituto Pr-Livro
e Coordenadoria-Geral de Livro e Leitura.
2. Qual a diferena entre o ndice de leitura per capita da Frana e o nosso,
excetuando-se os livros indicados pela escola?
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84


O que se faz por meio da internet
No grco abaixo, esto indicados alguns usos da internet em porcentagem,
por classe social. Organize as informaes do grco numa tabela.
O que se faz por meio da internet (em %)
Escreva um pequeno texto comentando as informaes da tabela que mais lhe
chamaram ateno.
0 110 0 110 0 110 0 110
O que se faz por meio da internet (em %)
classe social uso pessoal educao
trabalho remunerado
ou negcios
trabalho voluntrio
A
B
C
D/E
81,36
72,50
67,57
63,31
54,22
51,52
46,40
52,43
48,33
34,00
26,94
16,75
6,02
3,70
3,10
1,71
fonte: Ncleo de Informao e Coordenao do Comit Gestor da Internet dados referentes a 2006.
(critrio leva em conta a educao do chefe da famlia e a posse de determinados utenslios domsticos.)
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ANO

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A arte e o cubo
A forma cbica muito utilizada na construo de casas e outras edicaes.
Figuras que lembram uma forma cbica tambm tm sido usadas como meio
de expresso nas mais variadas artes:
1. Voc conhece alguma obra de arte que use o cubo como elemento?
Descreva-a.
2. Esboce uma planicao do cubo.
Victor Vasarely foi
pintor e escultor. Nasceu
na Hungria, em 1908,
e morreu em Paris, em
1997. Seus trabalhos
so essencialmente
geomtricos,
multidimensionais e muito
ligados s cincias.
(fonte: http://pt.wikipedia.org)
V
E
A
R
A
D
I

Z
S
O
L
T
/
W
I
K
I
P
E
D
I
A
.
O
R
G
Museu Vasarely, Pecs, Hungria
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86


Os hexaedros
1. Observe os seguintes poliedros e responda: o que eles tm em comum?
2. Faa um esboo da planicao das guras A e B.
A B C D E
Um poliedro que tem 6 faces chamado hexaedro; se tem 8 faces,
octaedro, e se tem 4 faces, tetraedro.
3. O que essas guras tm de diferente entre si?
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ANO

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As planificaes da superfcie do cubo
Os dados que so usados em jogos se parecem
muito com cubos: tm 6 faces quadradas e a soma
dos pontos das faces opostas sempre 7. Ento,
se estivermos vendo a face com 2 pontos,
a face oposta ter 5.
1. Nas guras abaixo, h planicaes de um
dado com algumas faces preenchidas. Preencha as outras faces.
a) b) c)
d) e) f)
W
I
K
I
M
E
D
I
A
.
O
R
G
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88


Possveis planificaes de superfcies
de um cubo
1. Nas guras abaixo, h planicaes de um cubo com alguns smbolos nas
faces. Desenhe o mesmo smbolo na face oposta.
a) b) c)
2. Nem todas as planicaes compostas por 6 quadrados formam um cubo.
Qual das planicaes abaixo forma um cubo?
a) b) c)
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3. Complete as planicaes abaixo de modo que sejam de um cubo.
a) b) c)
d) e) f)
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90


Agora, com voc
1. O grco abaixo mostra a evoluo do servio de telefonia mvel no Brasil
(em milhares) entre os anos de 1995 e 2005.
Evoluo do servio mvel celular Brasil
0
20
40
60
1,4
2,7
4,6
7,4
15,0
23,2
28,7
34,9
45,5
52,5
58,0
a) Organize os dados do grco acima na seguinte tabela:
Evoluo do servio mvel celular Brasil
b) Qual era o nmero de telefones celulares no Brasil em 2002?
c) correto armar que no ano de 2004 havia mais de 500.000 telefones
celulares no Brasil? Por qu?
fonte: ANATEL Agncia Nacional de Telecomunicaes.
1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005
T
H
O
M
A
S

S
T
E
I
N
E
R
/
W
I
K
I
P
E
D
I
A
.
O
R
G
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91
2. Indique as coordenadas dos vrtices de cada gura geomtrica desenhada
no sistema cartesiano abaixo:
4 3 2 1 0 1 2 3 4
3
2
1
1
2
3
H
L O P Q
S R M N
K G
I E
F
J
vrtices I J K H E
coordenadas
vrtices F G L O N
coordenadas
vrtices M P Q R S
coordenadas
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92


3. O extrato bancrio de Ana registrou um saldo devedor de R$ 125,25. Antes
que ela tivesse feito algum depsito, foi debitado o valor da conta de luz de
R$ 50,75. Qual o novo saldo de Ana?
a) 176,00
b) 75,50
c) 75,50
d) 176,00
4. Leia as dicas e adivinhe o nmero:
Sou menor que 5 e maior que 12.
Sou um nmero inteiro com 2 algarismos.
Sou um nmero impar e a soma dos meus algarismos o menor nmero
par positivo.
a) 11
b) 10
c) 11
d) 10
5. Marcos tem R$ 300,00 no banco e foi descontado um cheque de
R$ 500,00 em sua conta. Para Marcos no car devendo ao banco
ele depositou.
a) 80,00
b) 200,00
c) 130,00
d) 50,00
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Unidade 4
Nesta Unidade, voc aprender a fazer clculo mental e escrito, usando
nmeros negativos. Retomar conceitos de geometria em problemas de
composio e decomposio de guras planas, alm de resolver outros
problemas que envolvem medidas de ngulos.
Os temas das atividades desta Unidade tm relao com o meio
ambiente e, alm de inform-lo sobre poluio e desmatamento,
ajudaro a compreender melhor os signicados dos nmeros negativos.
H
E
N
R
I
Q
U
E

M
A
N
R
E
Z
A
/
F
O
L
H
A

I
M
A
G
E
M

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Dia poludo em So Paulo
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94


Qualidade do ar
A qualidade do ar que respiramos calculada com base nos nveis de
poluentes como dixido de enxofre, dixido de nitrognio, monxido de
carbono e oznio. Dependendo da concentrao desses poluentes,
a qualidade do ar considerada boa, regular, inadequada, m ou pssima.
A tabela abaixo apresenta a relao entre a faixa de concentrao, o ndice e
a qualidade do ar em funo do dixido de enxofre (SO
2
). Observe que, se o
ndice de SO
2
for de 43 pontos, a qualidade do ar boa, mas, se o ndice for
de 216 pontos, a qualidade m.
Dixido de Enxofre (SO
2
)
Faixa de Concentrao ndice Qualidade
0 80 g /m 0 50 Boa
81 365 g /m 51 100 Regular
366 800 g /m 101 199 Inadequada
801 1600 g /m 200 299 M
> 1600 g /m > 299 Pssima
fonte: http://www.cetesb.sp.gov.br
1. Certo dia, o ndice de dixido de enxofre era de 130 pontos.
a) Qual era a qualidade do ar nesse dia?
b) Todos os dias, esse ndice pode ter variao positiva ou negativa. Se no
dia seguinte o ndice fosse de 70 pontos, qual seria sua variao?
c) Essa variao seria positiva ou negativa?
Fai
8
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d) Como representar numericamente essa variao?
Explique o resultado encontrado nessa expresso:
2. Responda s questes:
a) Numa manh de sbado, a qualidade do ar estava regular.
Qual um possvel valor do ndice, nesta ocasio?
b) Depois de uma forte chuva, que limpou o cu, a qualidade do ar mudou
para boa. Qual um possvel valor do ndice, nesse momento?
3. D exemplos de trs situaes em que podem ser usados nmeros negativos.
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Deslocamento na reta numrica
1. Leia o texto:
Quando calculamos um deslocamento, subtramos a posio inicial da
posio nal. Logo, se comeamos em 2 e nos deslocamos at 7, temos que
fazer 7 2 e, se comeamos em 5 e nos deslocamos at 1, fazemos 1 5.
Quando o deslocamento for de um nmero menor para um nmero maior,
diremos que ele positivo, e o resultado ser um nmero positivo. Se for
do maior para o menor, o deslocamento negativo, e o resultado ser um
nmero negativo. Veja:
De 2 a 7 (deslocamento positivo) 7 2 = 5
De 5 a 1 (deslocamento negativo) 1 5 = 4
2. Preencha os espaos em branco da tabela abaixo. Utilize a reta numrica,
se necessrio.
de para
tipo de
deslocamento
registro
do clculo
resultado
3 13 13 3
5 2 negativo
7 11 4
2 13 positivo
13 8 8 13
12 3 9
1 13 positivo
14 5 5 14
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
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3. Observando os valores das colunas registro de clculo e resultado,
como podemos estabelecer o sinal do resultado?
4. Um termmetro marcava 3 C e essa marca deslocou-se para 8 C.
a) O deslocamento da marca desse termmetro foi positivo ou negativo?
b) De quanto foi o deslocamento?
5. O painel de um elevador marcava o andar de nmero 8. Aps o
deslocamento do elevador, esse painel marcou 2.
a) O deslocamento foi positivo ou negativo?
b) De quanto foi esse deslocamento?
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Dvidas e mais dvidas
Voc sabe o que signica cheque especial? Esse tipo de
cheque permite ao cliente car com um saldo negativo
em sua conta. Use essa ideia para resolver as atividades abaixo:
1. Diego estava devendo 2.000 reais ao banco. Como tem cheque especial,
ele foi ao caixa e sacou 500 reais. Para saber seu saldo, Diego fez o seguinte
clculo: 2.000 500 = 2.500.
a) Por que o resultado um nmero negativo?
b) Que operao foi realizada?
2. No dia seguinte, foram depositados na conta de Diego 3.200 reais,
referentes a seu salrio.
Para calcular seu saldo, ele fez: 2.500 + 3.200 = 700
a) Que operao ele realizou?
b) Por que o resultado cou positivo?
c) Se, ao invs de 3.200, fossem depositados apenas 1.200, qual seria o
saldo de Diego?
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d) Explique como voc decidiu que o saldo seria positivo ou negativo.
3. a) Para encontrar o resultado da operao 45.328 784.324, voc faria
uma adio ou uma subtrao com esses nmeros?
b) O resultado nal ser um nmero positivo ou negativo? Justique.
4. Escreva um texto explicando como podem ser os resultados de uma adio
de nmeros positivos e negativos.
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100


Desmatamento
O desmatamento no Brasil um dos tipos de agresso ao meio ambiente e
comeou com a chegada dos colonizadores portugueses. Esse tipo de abuso
contra a natureza ainda continua ocorrendo. Madeireiras clandestinas abrem
enormes clareiras em nossas orestas, desrespeitando no s o lugar, mas
tambm as vidas que existem ali.
1. Pedro proprietrio de uma grande madeireira. Sua empresa extrai
a madeira e faz tambm o replantio de mudas. Para fazer um breve
levantamento, indicou a extrao (em hectares) com um sinal negativo e o
replantio, com um sinal positivo, e fez o seguinte clculo:
A B C
840 300 + 250 700 + 750 + 640 = 1.840 + 1640 = 200
a) Explique como ele chegou expresso numrica da coluna B.
b) Qual o signicado do resultado encontrado na coluna C?
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101
2. Clara e Ana resolveram a expresso numrica (30 40 50 60 + 70 + 80)
de maneiras diferentes.
a) As duas maneiras esto corretas? Explique como elas pensaram.
b) Escolha um dos procedimentos apresentados e efetue o clculo da
seguinte expresso numrica: (35 45 48 32 + 60) =
C
l
a
r
a A
n
a
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102


gua nossa de cada dia
Uma pessoa preocupada em cuidar do meio ambiente tem que estar atenta ao
uso da gua, aos fatores que poluem o ar e s condies em que se encontra o
planeta.
1. Paulo estava interessado em saber sobre hbitos e gastos mdios
relacionados ao consumo de gua. Descobriu que, em mdia,
uma pessoa usa 100 litros de gua por dia, incluindo banho,
uso de sanitrio, higiene e para beber.
A partir dessa pesquisa, fez alguns clculos e vericou que usava, em mdia,
65 litros de gua em sanitrios e 25 litros nos banhos. Quantos litros de
gua Paulo pode usar para outros ns e car na mdia de consumo?
2. Depois de tomar alguns cuidados com o desperdcio, Paulo viu que estava
consumindo menos. Num determinado dia, ele consumiu 43 L com sanitrio,
18 L com banho e 7 L com higiene e tomou 2 L de gua. Se a mdia diria
de 100 L, monte (e resolva) uma expresso numrica que represente quanto
ele economizou nesse dia, em relao mdia de consumo.
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103
3. Paulo lembrou que o consumo mdio dirio de gua por pessoa de
100 litros. Organizou seu consumo mdio semanal usando os sinais + para
um consumo que excedeu 100 litros e para o consumo que faltava para
atingir 100 litros.
segunda-
-feira
tera-
-feira
quarta-
-feira
quinta-
-feira
sexta-
-feira
sbado domingo
+ 20 15 + 10 32 + 8 + 10 + 15
a) Ao longo da semana, o consumo mdio de Paulo passou dos 100 litros
dirios? Explique.
b) Para que seu consumo mdio fosse de 100 L dirios, o que ele precisaria
fazer durante a semana?
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104


Estratgias de clculo mental
A estratgia que veremos aqui j foi vista na Unidade 1. Trata-se da propriedade
associativa da adio, que aplicamos a nmeros naturais: para efetuar 70 + 87 + 30,
primeiro, adicionamos, por exemplo, 70 com 30, e o resultado, com 87.
A propriedade vale tambm para nmeros inteiros.
1. Usando a propriedade associativa, calcule mentalmente as operaes e
registre o resultado.
60 + 193 40 = 185 + 280 15 = 20 1.000 + 80 500 =
187 7 100 = 2 74 298 = 30 55 345 + 70 =
30 98 2 = 47 3 + 87 = 73 15 7 5 =
2. Utilizando agora papel e lpis, calcule:
1.879 452 = 345 876 =
1.512 658 = 167 1.670 =
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34.879 29.374 = 47.849 9.184 =
1.400 1.900 = 674 202 = 5.412 + 2.475 =
3. Calcule, utilizando a propriedade associativa, as seguintes
expresses numricas:
a) 10.250 32.550 + 8.750 b) 15.630 5.730 70.770
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106


Uso de calculadora
1. A tecla () da calculadora de Pedro no estava funcionando, e ele fez
algumas tentativas para resolver 8.756 5.213, encontrando como
resultado o nmero 3.543.
5.213 + 3.000 = 8.213
5.213 + 3.500 = 8.713
5.213 + 3.540 = 8.753
5.213 + 3.543 = 8.756
Veja as tentativas e explique como ele pensou:
2. Usando uma calculadora, encontre o resultado das operaes abaixo sem
apertar a tecla (). Registre os clculos que fez.
a) 9.387 7.154 =
b) 6.408 9.978 =
c) 24.624 62.789 =
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107
Vamos calcular
1. Fazendo estimativas, circule o sinal do resultado:
57 167 = +
4.268 987 = +
2.981 754 = +
45.308 45.198 = +
561 527 = +
345.754 + 24.604 = +
745.987 768.001 = +
248 + 101 = +
2. Com uma calculadora, faa os clculos da atividade 1 e conra o sinal do
resultado com o que voc marcou.
3. Resolva mentalmente as operaes abaixo e conra o resultado com
a calculadora.
87.000 7.000 = 81.500 + 1.500 =
3.000 1 = 14.500 + 24.500 =
4.000 94.000 = 250 + 750 =
7.913 5.213 = 123.321 321.123 =
480.000 20.000 = 1 + 10.000 =
8 + 2 = 1 352.425 =
745.987 722.977 = 3 5 =
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108


Quem ganhou o jogo?
Quatro amigos adoram jogar. Na semana passada, realizaram duas rodadas
de um jogo e anotaram a pontuao em um quadro. So positivos os pontos
ganhos e negativos os pontos perdidos.
( )
( 22) + (+ 25)
( )
(+ 22) + ( 25)
( )
(+ 22) + (+ 25)
( )
( 22) + ( 25)
1. Analise as escritas numricas anotadas em cada coluna do quadro e os textos
a seguir. Cada escrita numrica refere-se a um texto. Coloque nos parnteses,
acima de cada escrita numrica, a letra correspondente ao texto.
a) Rafael ganhou 22 pontos na primeira rodada e 25 na segunda.
b) Andr ganhou 22 pontos na primeira rodada e perdeu 25 na segunda.
c) Beto perdeu 22 pontos na primeira rodada e ganhou 25 na segunda.
d) Lusa perdeu 22 pontos na primeira rodada e perdeu 25 na segunda.
2. Descubra a pontuao de cada um dos quatro amigos e preencha a tabela:
3. Complete os textos:
a) Quando adicionamos dois nmeros positivos
b) Quando adicionamos dois nmeros negativos
c) Quando adicionamos um nmero positivo e outro negativo
pontuao pontuao pontuao pontuao
Rafael Andr Beto Lusa
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109
Desafios
1. Voc aprendeu a adicionar nmeros positivos e negativos. Agora, resolver
outros clculos envolvendo esses nmeros. Calcule o resultado.
a) (+ 5) + (+ 3) = b) (5) + ( 3) =
c) ( 5) (+ 3) = d) (+ 5) + ( 3) =
e) (+ 5) (+ 3) = f) ( 5) ( 3) =
2. Faa os clculos e complete a tabela com os resultados das operaes:
A B A + B A B B A
clculos
2 8
+ 3 6
5 + 15
3. Invente 2 situaes-problema que possam ser traduzidas pelas expresses
abaixo:
a) (+ 3) + ( 2) (+ 5)
b) ( 2) ( 4)
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110


Fernanda descobriu que para medir os ngulos de um tringulo com
lados menores do que o raio do transferidor era preciso prolongar os lados
do tringulo.
90
1
4
0
1
3
0
1
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0
1
3
5
1
2
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0
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0
4
0
1
0
2
0
3
0
70
80
6
0
1
2
0
Usando o transferidor
1. Fernanda precisava medir os ngulos do tringulo abaixo:
Para medir o ngulo A, ela colocou o centro do transferidor sobre o vrtice
A e um dos lados na marca 0 e viu que o outro lado passava na marca 40.
Agora, mea os ngulos B e C.
2. Da mesma forma como medimos um ngulo, podemos constru-lo. Vamos
construir um ngulo de 45. Primeiro, trace um dos lados do ngulo e
marque o vrtice O. Depois, ponha o centro do transferidor no ponto O
fazendo uma marca no papel, prxima marca de 45. Para terminar, trace
um segmento de reta com origem em O e que passe pela marca.
90
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3
0
1
8
0
1
3
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1
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3
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1
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0
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Mosaicos
Existem diferentes formas de ladrilhamento. A arte de ladrilhar consiste
no preenchimento de um plano com polgonos sem superposies ou buracos.
H grande variedade de aplicaes e materiais utilizados: pisos decorativos,
papis de parede, forros de madeira etc.
Observe os seguintes polgonos. Mea seus lados e seus ngulos internos.
O que voc observou nessas medies?
Os polgonos que voc analisou so chamados de polgonos regulares,
porque possuem lados e ngulos de mesma medida.
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A arte de ladrilhar
1. Em papel transparente, faa quatro cpias de cada um dos polgonos
da pgina anterior e recorte-os. Verique com quais deles se pode ladrilhar
um plano usando um nico tipo s tringulos, s quadrados, s
pentgonos etc.
2. Escolha uma dessas formas poligonais e faa mais cpias para preencher
o quadro abaixo, sem deixar espaos, colocando-as lado a lado e sem
sobrepor nenhuma delas. No se podem usar formas pentagonais ou
heptagonais. Por qu?
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Formando figuras
com o Tangram
O Tangram um quebra-cabea
chins antiqussimo, e esse nome signica
tbua das sete sabedorias.
H muitas variaes do Tangram,
mas ns trabalharemos com a clssica,
que composta por sete peas
5 superfcies triangulares, 1 superfcie com o contorno de um paralelogramo
e 1 superfcie quadrangular que formam um quadrado maior:
Reproduza o Tangram numa folha de papel sulte e pinte as peas como na
gura. Voc pode separ-las para responder as questes abaixo:
1. Tomando a menor superfcie triangular como unidade de medida, qual
a rea desse Tangram?
2. E se tomarmos como unidade de medida a superfcie triangular vermelha,
qual a rea do Tangram? E se tomarmos a menor superfcie quadrada
como unidade de medida? Explique seu raciocnio.
3. possvel construir uma superfcie quadrada s com as duas triangulares
verdes e a superfcie triangular rosa? Como?
4. Forme outra superfcie quadrada com as peas do Tangram e descreva o
que fez.
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114


Geometria e arte
Este quadro de Tarsila do Amaral, que nasceu no municpio de Capivari, em
So Paulo. Ela integrou um grupo de intelectuais modernistas entre os quais
estavam Oswald de Andrade e Mrio de Andrade.
1. Identique os polgonos que fazem parte desse quadro de Tarsila do Amaral.
2. Copie as superfcies poligonais abaixo em papel transparente ou quadriculado,
recorte-as e cole-as em uma folha de forma a compor um desenho.
So Paulo, Tarsila do Amaral, 1924. leo sobre tela 67 x 90 cm
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3. Tomando como unidade de medida o quadrado pequeno da malha
quadriculada (u
2
), calcule a rea do desenho que voc fez.
4. Crie um desenho com superfcies poligonais cuja rea seja exatamente
27 u
2
, tomando o quadradinho como unidade de medida de rea.
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116


Figuras de contornos curvilneos
Determinar a rea de uma superfcie de contornos curvilneos um problema
frequente. Por exemplo, para calcular a rea de um terreno irregular e curvilneo
como o da gura, podemos sobrepor a planta do terreno a uma folha
quadriculada. Tomando como unidade de rea u
2
o menor quadrado da folha,
fazemos aproximaes para a rea delimitada pela curva. Essas aproximaes
podem ser por falta ou por excesso. Para fazer aproximao por falta,
contamos os quadradinhos internos gura; para aproximao por excesso, os
internos e tambm os externos que tm alguma parte contida na gura.
rea por falta rea por excesso
1. Qual a rea da superfcie aproximada por falta?
2. E por excesso?
3. Assim, podemos armar que a rea da superfcie delimitada maior que
e menor que
4. Como poderamos fazer um clculo mais preciso dessa rea?
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reas de superfcies poligonais
Observe as guras abaixo e calcule suas reas. Considere um quadradinho da
malha como unidade u
2
de rea e coloque o resultado na tabela.
gura A B C D
rea
gura E F G H
rea
A
C
H
B D
E
F G
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118


reas e permetros
As superfcies poligonais abaixo podem ser decompostas em superfcies
triangulares como esta:
1. Tomando-a como unidade de medida u
2
de rea, calcule a rea de
cada gura e complete a tabela:
A
F
C
B
D
E
u
2
p
gura A B C D E F
rea
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2. Quais dessas superfcies poligonais tm a mesma rea?
3. Considere a medida p, assinalada na malha, como medida de
comprimento. Calcule os permetros e complete a tabela.
gura A C E
permetro
4. As guras A e C tm a mesma rea e o mesmo permetro? Justique sua
resposta.
5. As guras A e E tm a mesma rea e o mesmo permetro? Justique sua
resposta.
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120


Calculando a rea de paralelogramos
Podemos calcular a rea da superfcie limitada pelo paralelogramo
decompondo e compondo guras. No paralelogramo ABCD, AH a altura
relativa ao lado CD. Se recortarmos a superfcie limitada pelo paralelogramo
por AH (tracejada em vermelho) e colarmos a gura em BC (tracejada em
preto), obteremos uma superfcie limitada por um retngulo que tem a
mesma rea. Portanto, a rea da superfcie limitada por um paralelogramo
tambm dada pelo produto entre as medidas da base e da altura.
Observe os paralelogramos ABCD, EFCD e GHCD abaixo e responda:
paralelogramo retngulo
A B
C D H
1. Qual a rea da superfcie retangular ABCD? Explique seu procedimento.
A
D C
E B F G H
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2. Qual a rea da superfcie limitada pelo paralelogramo EFCD?
Explique seu procedimento.
3. Qual a rea da superfcie limitada pelo paralelogramo GHCD?
Explique seu procedimento.
4. Que concluso voc pode tirar sobre as reas das formas geomtricas vistas?
5. Compare os permetros dos paralelogramos. O que voc observou?
6. O que podemos armar sobre as reas e os permetros dessas formas
geomtricas, que tm a mesma medida de base e a mesma medida
de altura?
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Cadeados e combinaes
Cadeados como esses abrem com uma combinao
numrica, que indica alguns movimentos no sentido
horrio ou anti-horrio, de acordo com determinada
sequncia.
Vamos criar um cadeado diferente. Em vez de nmeros,
os movimentos sero indicados por giros em graus.
Para comear, temos que alinhar o ponto de controle
com a marcao de tambor do cadeado.
Utilizaremos cdigos como 90H e 50A para indicar os giros:
90H signica um giro de 90 no sentido horrio.
50A signica um giro de 50 no sentido anti-horrio.
Supondo que a combinao seja 90H, 180A, 45H, a posio nal ser:
H
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Desenhe a posio nal do ponteiro, segundo a sequncia dada:
segredo posio nal segredo posio nal
90A
180H
45A
45H
90A
180H
45A
45A
45A
90H
90A
90A
180H
180A
10H
15H
20H
45H
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180A
90H
180A
90H
180A
90H
90A
40H
30H
20H
45A
180H
45A
45H
45H
45H
45H
45H
180A
90H
90H
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124


Jogos de orientao
Uma das brincadeiras comuns em gincanas consiste em encontrar lugares
segundo orientaes que podem ser dadas em direo e distncia.
Jlia estava montando um jogo desses e fez as seguintes regras:
1. Cada grupo recebe as instrues para encontrar os lugares.
2. Em cada lugar, o sentido de chegada o mesmo sentido do grau zero.
3. O sentido dado por uma echa.
4. Ganha o grupo que zer o percurso em menos tempo.
Cada grupo recebeu o seguinte desenho e instrues para determinar
os lugares:
0
direita esquerda
180
90 90
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Um grupo recebeu a seguinte orientao:
incio: virar 45 direita e andar 50 passos
lugar 1: virar 45 esquerda e andar 30 passos
Vamos traar o percurso no papel e considerar que 10 passos correspondem
a 1 cm. Os lugares 1 e 2 j foram localizados. Encontre os outros.
direo
inicial
incio
= 45
45
lugar 1
lugar 2
5 cm
3 cm
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ngulos
1. Estime quais ngulos abaixo tm:
a) medida entre 0 e 90
b) medida entre 90 e 180
c) medida igual a 90
2. Usando transferidor, mea os ngulos da atividade anterior e escreva a
medida na parte interna dos ngulos.
3. Compare as estimativas feitas com seu colega.
A
B
C
D
F
E
Em matemtica, nomeiam-se os ngulos segundo esses trs critrios:
reto o ngulo que mede 90
agudo o ngulo que mede entre 0 e 90
obtuso o ngulo que mede entre 90 e 180
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4. Determine o nmero de ngulos retos, agudos e obtusos de cada gura:
gura
nmero de
ngulos retos
nmero de
ngulos agudos
nmero de
ngulos obtusos
A
B
C
D
E
F
G
A
C D
B E J K
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G
B
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Mapa do tesouro
1. A gura a seguir representa o mapa de um tesouro. Observe que h
um pirata prximo ilha e uma trajetria que ele deve percorrer para
chegar ao tesouro. Abaixo do mapa, h quatro caminhos que descrevem
trajetrias que o pirata pode seguir. Assinale aquela que permitir ao
pirata chegar ao tesouro.
caminho 1. O pirata deve se deslocar inicialmente no sentido do navio.
Em seguida, deve virar aproximadamente 90 direita, seguir em frente
e novamente virar 90 direita, em direo ao smbolo X, que indica
o tesouro.
caminho 2. O pirata deve se deslocar no sentido do navio. Em seguida,
virar aproximadamente 360 esquerda, seguir em frente e virar
aproximadamente 90, cando na mesma direo do navio, e seguir
em frente at encontrar o smbolo X, que indica o tesouro.
aproximadamente 30 direita, em direo ao smbolo X, que indica
o tesouro.
aproximadamente 30 direita, em direo ao smbolo X, que indica
o tesouro.
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Expresses com nmeros
positivos e negativos
As igualdades abaixo no esto corretas.
a) b) c) d)
2. Sem modicar os resultados, mas alterando o segundo termo das
operaes.
a) b) c) d)
3. Qual das expresses tem o resultado igual a +6?
a)
( 5) ( 7) = 2
b)
(+ 12) (+ 15) = + 3
c)
( 8) ( 12) = 20
d)
( 1) + ( 3) = + 4
Transcreva-as nos espaos abaixo, de acordo com as comandas, tornando-as
verdadeiras.
1. Sem modicar os termos das operaes, mas alterando os resultados.
a)
8 + 4 2 (+ 5)
b)
( 2) + ( 2) + ( 2)
c)
5 ( 4) + (+ 1) + 6
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130


Adies e subtraes
1. Junto com um colega, voc vai resolver as questes propostas. Voc faz os
clculos da questo A e seu colega confere com a calculadora. Depois, seu
colega faz os clculos da questo B e voc confere com a calculadora.
a) + 2 5 + 5 + 2
6
3
+ 6
b) 2 5 + 5 + 2
6
3
+ 6
2. Complete a tabela, indicando a operao que, quando efetuada, apresenta
o resultado dado.
nmero A operao nmero B resultado
11 9
15 20
12 32
45 27
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Agora, com voc
1. O relgio abaixo marca exatamente 4h00. Quanto mede o menor
ngulo formado entre os ponteiros nesse instante?
12
1
6
5 7
4 8
3 9
11
2 10
2. Numa cidade da regio sul do pas, os termmetros marcavam
pela manh 5 C. Se a temperatura baixar mais cinco graus,
os termmetros marcaro:
a) 10 graus b) 5 graus c) 0 graus d) 10 graus
3. Observe a gura abaixo e suas dimenses, em centmetros.
4
4
A rea da gura pintada de vermelho :
a) 4 cm
2
b) 3 cm
2
c) 2 cm
2
d) 1 cm
2
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132


4. Qual o permetro da gura da atividade anterior?
a) 4 cm
b) 8 cm
c) 12 cm
5. O resultado da expresso 25 + 18 + 9 + ( 15) ( 13)
a) 0
b) 1
c) 2
d) 3
6. Coloque os nmeros em ordem crescente:
7; + 4; 1; + 2,8; 2,3
7. O resultado da expresso 2 8 + 3 5 + 15 :
a) + 3
b) 3
c) + 30
d) 30
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133
Unidade 5
Quando voc l jornais ou revistas, quais as sees e assuntos que mais
lhe interessam?
Alm de ampliar seus conhecimentos sobre nmeros racionais positivos
e negativos, voc estar tambm resolvendo situaes-problema que
envolvem as ideias de razo.
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Nesta Unidade, voc
analisar algumas
reportagens de jornais e
revistas e tirar concluses
para que consiga relacionar
o que aprende na escola
com o mundo em que
vivemos.
Fontes: Folha de S.Paulo, Caderno
Dinheiro, 3 fev. 2010, B3, e Veja,
25 set. 2009, p. 102.
O uso da informtica e da eletrnica em equipamentos mdicos,
instrumentos de pesquisas e painis de dados contribuiu para os avanos
das cincias. Nesses aparelhos, grande parte das informaes numricas
expressa por nmeros racionais.
Como voc pode observar, jornais, revistas, livros escolares e televiso
utilizam nmeros com vrgulas nas matrias sobre os mais variados temas.
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Antrtida: o continente branco
A temperatura mdia da Antrtida no ms mais quente 0 C na costa
e 20 C no planalto Antrtico. uma das regies do planeta que mais se
aqueceu no sculo XX. Esse aquecimento tem provocado o derretimento
das placas de gelo.
Acompanhe a matria seguinte.
1. Comente a armao do pesquisador: Temperaturas mais baixas
complicam debate sobre aquecimento global.
Cientistas detectam resfriamento na pennsula Antrtica
Temperaturas mais baixas complicam debate sobre aquecimento global,
diz pesquisador brasileiro.
O norte da pennsula Antrtica vem
se resfriando em tempos recentes.
Dados meteorolgicos da base brasileira
no continente gelado indicam uma
tendncia de resfriamento de 0,6C por
dcada, nas temperaturas registradas
nos ltimos 14 anos. A pennsula
Antrtica, como um todo, uma das
regies do planeta que mais se aqueceu
no sculo XX, acumulando uma
elevao de temperatura de 3C.
Fonte: O Estado de S. Paulo.
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2. Na estao Vostok, em 24 de janeiro de 1960, foi registrada a temperatura
mais baixa na Antrtida. Na poca, foi quatro vezes (o qudruplo) a
temperatura de 22 C, registrada em outra estao daquele continente.
Que temperatura foi aquela?
possvel obter essa resposta por alguns modos. Mostre dois deles.
3. Um pesquisador em biologia marinha fez uma
coleta de krill (um crustceo, importante elo
da cadeia alimentar na Antrtida) a 538 m.
A segunda coleta foi realizada no dobro da
profundidade da primeira coleta.
a) Interprete a representao numrica 538 m.
b) Calcule a profundidade da segunda coleta.
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136


4. Nas atividades 1 e 2, as respostas das questes propostas podem
ser obtidas pelo produto de um nmero inteiro positivo por um nmero
inteiro negativo.
A multiplicao de nmeros inteiros tem a propriedade comutativa,
ou seja, em uma multiplicao de inteiros, voc pode trocar os fatores
de lugar que o resultado permanece o mesmo.
Uma vez que a expresso 4 (22) corresponde adio de quatro
parcelas iguais a 22, ento:
4 (22) = (22) + (22) + (22) + (22) = 88
Da mesma forma, uma vez que a expresso 2 (538) corresponde
adio de duas parcelas iguais a 538, ento:
2 (538) = (538) + (538) = 1.076.
6. Concluso: 4 (22) = (22) 4 = 88.
7. A ltima concluso depende dos nmeros 4 e 22?
5. Como voc interpreta a expresso (22) 4?

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137
Um pouco mais sobre a
multiplicao de inteiros
1. Vamos explorar algumas situaes nas quais ocorre a multiplicao de
um nmero inteiro positivo por um nmero inteiro negativo, ou a de um
nmero inteiro negativo por um nmero inteiro positivo, do ponto de vista
matemtico.
Preencha o quadro abaixo, calculando os produtos quando os fatores so
dois nmeros positivos:
1
o
fator 2
o
fator = produto
+3 +10 =
+2 +10 =
+1 +10 =
0 +10 = 0
1 +10 = 10
2 +10 = 20
3 +10 = 30
Observe o quadro preenchido e conclua:
a) O 1
o
fator diminui de quantas unidades a cada linha?
b) Para cada reduo de uma unidade no 1
o
fator, qual a
correspondente reduo no resultado nal (produto) quando se
mantm o 2
o
fator xo?
c) O que se pode constatar, nesse quadro, em relao ao produto de
nmeros inteiros quando um dos fatores um nmero negativo e o
outro, um nmero positivo?
1
1
1
1
1
1
10
10

138


2. Preencha o quadro abaixo, calculando o produto de um nmero positivo
por um nmero negativo.
1
o
fator 2
o
fator = produto
+3 10 =
+2 10 =
+1 10 =
0 10 = 0
1 10 = +10
2 10 = +20
3 10 = +30
Observe o quadro preenchido para analisar um caso de multiplicao de
um nmero negativo por outro nmero negativo.
a) O que se pode perceber em relao ao 1
o
fator a cada linha?
b) Na coluna dos produtos, o que acontece com os valores a cada linha?
c) Como (1) (10) = (10) (1), o que voc conclui quanto ao sinal
do produto de nmeros inteiros quando os dois fatores so nmeros
negativos?
d) O que se pode constatar, nesse quadro, em relao ao produto de
nmeros inteiros quando um dos fatores um nmero negativo e o
outro tambm um nmero negativo?

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139
Maneiras diferentes de multiplicar
1. O produto de dois nmeros inteiros +36. Escreva algumas maneiras de
expressar +36 como produto de dois nmeros inteiros.
2. Mnica e Pedro calcularam o produto: (20) (+32) (50) de duas
maneiras. Analise os registros para entender como cada um deles pensou.
Complete o raciocnio de Pedro e verique se o resultado encontrado
coincide com o de Mnica.
Eu pensei primeiro
no sinal: como so
dois fatores negativos,
o sinal do produto
+.
Depois
realizei algumas
associaes e
decomposies.
Assim:
(+32) (50) (20) =
= +32.000.
(+) () () = () () = +
()
32 5 = 160, ento 32 50 = 1.600
1.600 20 = 16 100 2 10 = 32.000
32 1.000
Eu pensei em aplicar
a propriedade associativa,
multiplicando (50) por (20)
e o resultado por (+32).
Ser que chegarei mesma
resposta?

140


Nmeros escondidos
1. Observe o esquema e responda questo proposta:
15 90
multiplicado por 6
dividido por 6
6
6
-14
(12)
(12)
multiplica
divide
300
(25)
(25)
multiplica
divide
Se 15 multiplicado pelo nmero 6 igual
a 90, ento, dividindo 90 por 6 qual o
resultado que se obtm?
dividendo divisor = quociente
+48 = 6
+40 = 5
+32 = 4
+24 = 3
+16 = 2
+8 = 1
3. No quadro abaixo, quais so os possveis divisores?
2. Siga os esquemas e descubra os nmeros escondidos pelas chas.

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Clculo mental, escrito e com calculadora
Convide um colega para realizar as atividades 1 e 2.
Na coluna A, um de vocs calcula mentalmente e responde, e o outro confere
com a calculadora. Na coluna B, vocs trocam as formas de calcular.
1.
Coluna A Coluna B
(+25) (4) = (4) (+25) =
(4) (22) (25) = (+247) (+1) =
(+11) (2) (3) (+5) = (2) (2) (2) (2) (2)=
(256) (+1.000) 0 (125) = (65) (1) (1) (4) =
a) Escreva como voc fez seus clculos mentalmente.
b) Qual o sinal de cada produto quando existe(m):
um, trs ou cinco fator(es) negativo(s)?
dois ou quatro fatores negativos?
c) Escreva um texto sobre suas observaes referentes ao sinal (positivo ou
negativo) de um produto de acordo com a quantidade de fatores negativos.

142


2.
Coluna A Coluna B
(+100) (4) = (42) (+2) =
(+100) (2) (2) = (420) (+20) =
(90) (10) = (450) (5) =
(2.000) (+1.000) = (450) 2 (10) =
3. No quadro seguinte, quais so as divises possveis?
Multiplicao Diviso
(+6) (+7) = +42
(36) (+2) = 72
(+40) (3) = 120
4. 5.
A soma de dois nmeros
inteiros 10 e o produto
24. Quais so esses
nmeros?
Pensei em
um nmero inteiro,
multipliquei-o por 6 e
do resultado subtra +24
obtendo 30. Em que
nmero eu pensei?

MATEMTI CA 7
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ANO

143
Reconhecimento de nmeros racionais
1. Trs quadrculas do quadro abaixo foram preenchidas por quocientes
entre um nmero da 1
a
linha e um nmero da 1
a
coluna, nas formas
fracionria e decimal.
Complete as outras quadrculas agindo do mesmo modo. Use uma
calculadora para obter a forma decimal dos nmeros racionais.
4 3 2 1 1
4
3

= 0,333...
2 1
1
1
2

= 1,5
3
4
2. Destaque no quadro preenchido as quadrculas com a cor mencionada:
a) os nmeros racionais inteiros positivos, em vermelho;
b) os nmeros racionais inteiros negativos, em azul;
c) os nmeros racionais positivos, em verde;
d) os nmeros racionais negativos, em amarelo.
Menos um
dividido por
menos trs
um tero.

144


Localize nessa reta os nmeros: , e .
2. Veja os pontos associados a 1 e +1 . Eles esto mesma distncia do
ponto P, porm localizados em lados opostos em relao ao ponto P.
Por essa razo, dizemos que so nmeros opostos ou simtricos.
Nmeros racionais e a reta numrica
Na Unidade 1 (p. 31 e 32), foram localizados nmeros racionais positivos
na reta numrica.
Vamos complementar esse trabalho representando alguns nmeros racionais
negativos por meio de pontos em uma reta.
1. Observe a reta numrica seguinte, em que a unidade foi dividida em
4 partes iguais.
Nela, destacamos os pontos:
P associado ao nmero zero;
A ( direita do ponto P) associado ao nmero +1 ou 1, cuja
distncia do ponto P 1 unidade;
B ( direita do ponto P) associado ao nmero ou , cuja
distncia do ponto P da unidade;
C ( esquerda do ponto P) associado ao nmero 1, cuja distncia
do ponto P 1 unidade.
O oposto de +1 (+1) = 1 O oposto de 1 (1) = +1
Determine o oposto de:
C P B A
2 1 0 1
unidade
3
4
C P B A
2 1 0 1
3
4
a) 2 b) c) d) 3,6

MATEMTI CA 7
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ANO

145
3. Tambm podemos representar na reta numrica os nmeros racionais
expressos na forma decimal. Por exemplo, para localizar o nmero 0,3,
lembramos que 0,3 = .
a) Logo, para localizar o nmero 0,3 na reta numrica,
em quantas partes iguais voc dividir a unidade?
b) Na malha quadriculada abaixo, desenhe uma reta numrica para
localizar os nmeros 0,5; 0,3; 1; 0; 0,3; 0,5; 1 e 1,7.
4. Observe, novamente, os pontos associados a 1 e +1. A distncia de cada
um desses pontos do ponto P 1 unidade.
O valor absoluto de :
a) b) c) 2 d)
1 unidade 1 unidade
C P B A
2 1 0 1
3
4
Dizemos que o valor absoluto de 1 1 e o valor absoluto de +1
tambm 1.
Os nmeros 1 e +1 tm o mesmo valor absoluto porque os pontos
que os representam esto mesma distncia de 0 (zero).

146


Complete as sentenas com os sinais < (menor que) ou > (maior que).
Comparao de nmeros racionais
1. Na reta numrica abaixo, localize os nmeros: e +2,6.
a) 2,6 1
b) 2 0
c) 1
d) 0,8 1
Agora, compare suas solues com as de um colega.
2. Discuta com ele as questes a seguir e responda:
a) Quando um nmero positivo e outro negativo, qual o maior?
b) Quando um nmero negativo e o outro zero, qual o maior?
c) Quando dois nmeros diferentes so negativos, qual o maior?
d) Quais nmeros racionais tm valor absoluto igual a 2,6?
e) Escreva dois nmeros racionais que sejam menores do que .
e) +0,8
f) 2,6 0,8
2

1 0 1 2
unidade sentido positivo
2
5
2,6 0,8

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Aquecimento global
e a economia brasileira
Observe como esse fenmeno vai afetar cada regio brasileira.
Fonte: Folha de S.Paulo, 7 fev. 2010, A23.
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1. Destaque das informaes da tabela Impacto na economia, em bilhes de
reais, trs nmeros racionais:
a) positivos: b) negativos:
2. Entre os 26 Estados brasileiros, mais o Distrito Federal, quantos
sero favorecidos pelo aquecimento global? Represente na
forma fracionria o nmero de Estados que tero ganhos
em relao ao nmero total de Estados brasileiros.
3. Alm do Distrito Federal, quais Estados compem a regio Centro-Oeste?
Verique se a informao sobre as perdas dessa regio est correta.
Justique sua resposta, registrando seus clculos.
4. Verique se a relao de Estados na tabela Impacto na economia est
incorreta. Quais Estados no aparecem e quais aparecem mais de uma vez?
possvel conar nessa matria?
5. Com o aquecimento global, at 2050, o Brasil poder perder cerca
de 3,6 trilhes de reais. Comprove essa armao utilizando os dados da
tabela Impacto na economia, em bilhes de reais. Essa estimativa levou
em conta os ganhos de trs Estados?

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149
Clculos de somas
e diferenas
Voc aprendeu a adicionar e a subtrair nmeros
inteiros positivos e negativos. Vamos relembrar?
1. Calcule o resultado de:
a) (+85) + (+29) = +85 + 29 =
b) (54) + (14) = 54 14 =
c) (+85) + (29) = =
d) (54) + (+14) = =
2. Invente quatro outros exerccios desse tipo e troque com um colega.
a)
b)
c)
d)
3. Observando os resultados que voc obteve, assinale com (V) as armaes
verdadeiras e com (F) as falsas:

a) A soma de dois nmeros positivos um nmero positivo.

b) A soma de dois nmeros negativos um nmero negativo.

c) A soma de dois nmeros com sinais diferentes tem sinal igual ao
do nmero de menor valor absoluto, se a soma for diferente de zero.

d) A soma de dois nmeros com sinais diferentes tem sinal igual ao
do nmero de maior valor absoluto, se a soma for diferente de zero.
A expresso que indica uma
adio pode ser escrita de forma
mais simples eliminando-se os
parnteses e os sinais + (que
indicam a operao de adio)
de fora dos parnteses.

150


4. Lembrando que a diferena de dois nmeros inteiros igual soma
do primeiro com o oposto do segundo, calcule as diferenas:
a) (+72) (+50) = (+72) + (50) = +72 50 =
b) (64) (34) =
5. Para os clculos com nmeros racionais positivos e negativos, eliminamos
os parnteses da mesma forma que fazemos como os nmeros inteiros.
Acompanhe como Tereza e Andr obtiveram o resultado de +(1,6).
Analise os registros para entender como cada um deles pensou e anote
suas observaes.
Calcule:
a) b) 114,8 (103,7) =
6. A sequncia ao lado tem pelo
menos um segredo.
a) Descreva um "segredo" para essa sequncia.
b) Quais so os prximos trs termos dessa sequncia,
de acordo com o segredo que voc descreveu?
7. Qual o nmero que deve ser somado a
para que o resultado seja igual a 0?
T
e
re
sa
A
n
d
r
3,6 3,3 3 2,7 2,4 ...

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151
5 2,6 0
0,8
10
Registre, no espao abaixo, seus clculos.
Qual o produto?
Para a multiplicao de nmeros racionais positivos e negativos, valem as
mesmas regras de sinais que voc aprendeu para os nmeros inteiros.
1. Complete o quadro seguinte:

152


2. Um nmero racional o inverso multiplicativo, ou inverso de outro,
se o produto deles igual a 1.
Verique se o inverso de .
3. Adivinhe se puder.
Qual foi o nmero
em que pensei?
Pensei em
um nmero.
Di vidi-o por 3
e obti ve 1,04.

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153
Estimar, calcular e conferir
1. Calcule mentalmente ou utilize uma calculadora.
0,7 10 = 32,56 10 = 1,009 10 =
0,7 100 = 32,56 100 = 1,009 100 =
0,7 1.000 = 32,56 1.000 = 1,009 1.000 =
Observe seus resultados e complete as frases.
Quando se multiplica um nmero racional no inteiro na forma decimal por:
10, a vrgula deslocada casa(s) decimal(is) para a direita.
100, a vrgula deslocada casa(s) decimal(is) para a direita.
1.000, a vrgula deslocada casa(s) decimal(is) para a direita.
2. Junte-se a um colega para realizar esta atividade. Um de vocs estima o
resultado de cada multiplicao e assinala o nmero que mais se aproxima
da resposta correta. O outro confere na calculadora.
3,3 2,9 9 6 9,5
15,8 (1,2) 19 15,8 16
0,5 (58) 29 29 2,9
3. Qual nmero est escondido debaixo da cha? Justique sua resposta.
(5) = 3

154


Clculos de quocientes
1. Observe os esquemas e complete as sentenas abaixo.
2. Responda s questes a seguir.
a) Para calcular , multiplique pelo inverso de .
multiplica
divide
multiplica
divide
a) Se , ento
b) Multiplique pelo inverso de

. Compare
o resultado obtido com o do item a.
b) Verique se o resultado obtido no item a pode substituir o nmero
oculto pela cartela do esquema seguinte:

MATEMTI CA 7
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155
3. Para dividir por , vamos justicar por que podemos multiplicar
pelo inverso de aplicando a seguinte propriedade:
O quociente no se altera, quando se multiplica ou se divide o dividendo e o divisor
pelo mesmo nmero (diferente de zero).
a) Na diviso , multiplique o quociente e o divisor pelo
inverso multiplicativo do divisor.
b) Qual o produto do divisor por seu inverso multiplicativo?
c) Qual o quociente de uma diviso, se o divisor 1?
d) Com essas informaes, complete a justicativa:
Assim:

4. Usando o inverso multiplicativo, determine os quocientes seguintes:
1 8
.
6 0
.
0 6 =
=
a)
=
b)
=
5. Para obter o valor de 18,6 (0,06), Paulo usou uma calculadora,
digitando as teclas:
e escreveu 18,6 (0,06) = 310. Essa resposta est correta? Por qu?

156


Razes para comparar
Relacionar as grandezas que nos rodeiam importante em nosso dia a dia.
Uma das maneiras de relacionar duas grandezas encontrar a razo entre elas,
ou seja, determinar o resultado da diviso entre as medidas dessas grandezas.
Observe os dados sobre a distribuio de empregos e moradores em alguns
bairros da cidade de So Paulo.
1. A razo entre o nmero de empregos e o nmero de moradores do bairro
da S 257.482 para 20.115.
Essa razo tambm pode ser expressa por 257.482 20.115, ou por
.
Esse resultado signica que h aproximadamente 12,8 postos de trabalho
para cada morador da regio.
Use calculadora e determine a razo entre o nmero de moradores e o
nmero de empregos nesse bairro.
Fonte: O Estado de S. Paulo, 17 jan. 2010. Caderno Metrpole, p. C.
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Consumo de caf
Observe as informaes contidas no grco:
1. O que signica o nmero destacado 4,65?
2. Se 4,65 kg ou 4.650 mg de caf equivalem a 1.560 xcaras de 50 mL, ento
9.300 mg equivalem a 3.120 xcaras do mesmo tipo? Justique sua resposta.
3. As razes e so iguais? Verique usando uma calculadora.
A noo de razo importante para desenvolver a ideia de proporcionalidade.
Duas grandezas que sempre variam na mesma razo so proporcionais.
A igualdade entre razes de duas grandezas nos leva ao conceito de
proporo, ou de grandezas proporcionais.
A igualdade = uma proporo entre os nmeros 4.650, 9.300,
1.560 e 3.120, nessa ordem.
Fonte: Folha de S.Paulo, 9 fev. 2010. Caderno Agrofolha, B8.
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Vai um cafezinho?
1. Dona Arlete quem faz e serve caf na empresa
em que trabalha. Todo ms ela gasta 5 kg de
caf em p para preparar 80 litros da bebida.
a) Se ela mantiver constante a razo entre
quantidade de caf em p e a quantidade
de caf lquido, quantos quilogramas de caf
sero necessrios para obter 120 litros?
b) Quantos litros de caf podero ser feitos
com 2,5 kg de p, mantida a mesma razo
mencionada?
2. A proporo , da atividade da pgina anterior, tambm
pode ser escrita da seguinte forma:
4.650 : 9.300 = 1.560 : 3.120
e lida desta maneira: 4.650 est para 9.300 assim como 1.560 est para 3.120.
Nessa proporo, 4.650, 9.300, 1.560 e 3.120 so seus termos.
Os termos 4.650 e 3.120 so os extremos da proporo, e 9.300 e 1.560
so seus meios.
Pesquise em livros didticos disponveis sobre a relao entre os extremos
e os meios de uma proporo, conhecida como propriedade fundamental
das propores.
Registre no espao seguinte suas observaes, que contribuiro para uma
redao coletiva.

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159
Vamos destacar a informao:
Nesse ritmo, ele percorreria os 4 quilmetros
da praia de Copacabana em 5min22s.
Esse ritmo, ou seja, essa velocidade mdia de 44,72 km/h (44,72 quilmetros
por hora), signica que, se o atleta tivesse mantido a velocidade constante,
teria percorrido 44,72 km em cada hora de corrida.
1. Qual a velocidade mdia de uma
pessoa que realiza o percurso da
praia de Copacabana em 2 horas?
2. Qual a velocidade mdia
(em quilmetros por hora) de uma
pessoa que corre toda extenso
da praia de Copacabana em
hora?
Fonte: Veja, 26 ago. 2009.
Razes especiais
Observe uma parte de um grco publicado em uma revista sobre o
desempenho do corredor Usain Bolt, que quebrou o recorde dos 100 metros
rasos no Mundial de Atletismo de Berlim, em 2009.
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3. Um atleta treina todos os dias na praia de Copacabana. Nos ltimos trs
dias, ele anotou seus tempos em uma tabela. Calcule a velocidade desse
atleta nos dias indicados e anote abaixo.
10/3 11/3 12/3
Tempo 30 min 20 min 28min30s
Velocidade
4. Na notcia a seguir, observe o grco referente densidade demogrca
na cidade de So Paulo.
a) Qual era a densidade demogrca na cidade de So Paulo em 2009?
b) Se nesse ano a populao da cidade era de 11 milhes de habitantes,
qual era a rea da cidade?
5. O distrito de Itaquera, no municpio de So Paulo, tem aproximadamente
41 km
2
, com uma populao estimada, no ano de 2009, em 526.000
habitantes. Qual era a densidade demogrca desse distrito em 2009?
Densidade demogrca
de uma regio a
razo entre o nmero
de habitantes e a rea
dessa regio.
Folha de S.Paulo, 21 jan. 2010, Caderno Cotidiano, C6.
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Fonte: O Estado de S. Paulo, 31 jan. 2010. Caderno Economia, B6.
Renda versus gastos
Leia as informaes seguintes:
1. De que trata a matria?
2. O que signica a palavra teen?
3. Calcule a razo entre o gasto mdio
mensal e a renda mdia mensal de
uma famlia sem jovens.
Alm das formas fracionria e decimal, podemos escrever uma razo na forma
percentual, ou seja, utilizando o smbolo %. Por exemplo, se uma famlia com
renda mensal de R$ 2.000,00 gasta R$ 1.500,00, ento ela gasta 75% do que
ganha. Veja:

Essa famlia consegue economizar 25% de sua renda, ou seja, poupa 25% da
renda mdia mensal.
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4. Escreva na forma percentual
a razo entre o gasto mdio
mensal e a renda mdia mensal
de uma famlia sem jovens.
Escreva um texto sobre a relao entre renda e gasto de uma famlia
sem jovens.
5. Qual a porcentagem da renda
mdia mensal que uma famlia
com jovens gasta mensalmente?
6. O que se pode concluir em relao aos gastos mensais de uma famlia
com jovens?
7. Observe o grco Renda X gasto por classe social e tire algumas
concluses.

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163
Agora, com voc
1. Complete o quadro preenchendo os espaos vazios.
a b a + b a b a b a b b a b a
81 9
12
170 0,85
0,7 2,1

164


2. Para fazer uma sobremesa, Dona Maria usa 2 caixas de pudim em p
para obter 6 pores iguais. Quantas dessas pores ela poder fazer
com 5 caixas?
3. (Prova da Cidade, 2009) O valor da expresso :
a)
b)
c)
d)
A frao correspondente ao ponto P :
a)
b)
c)
d)
0 P 1
4. (Prova da Cidade, 2009) Observe a gura.
5. (Prova Brasil, modelo) Quantos quilogramas de semente so necessrios
para semear uma rea de 10 m 24 m, observando a recomendao de
aplicar 1 kg de semente por 16 m de terreno?
a) 151
b) 1,5
c) 2,125
d) 15
6. (Prova Brasil, modelo) Distribumos 120 cadernos entre as 20 crianas da
1
a
srie de uma escola. O nmero de cadernos que cada criana recebeu
corresponde a que porcentagem do total de cadernos?
a) 5%
b) 10%
c) 15%
d) 0%

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165
Unidade 6
Nesta Unidade, voc vai analisar algumas relaes numricas e
padres, usar letras em diferentes situaes e resolver problemas com a
utilizao da lgebra. Voc tambm estimar e calcular reas de guras
geomtricas e realizar converses de medidas de rea.
Desde as civilizaes antigas, astrnomos e agrimensores observavam
determinados padres e regularidades presentes na natureza. Essas
observaes permitiram, por exemplo, que astrnomos e fsicos
levantassem hipteses para explicar o fenmeno das mars. O padro
das mars mar alta e mar baixa contribuiu para Newton
explicar o efeito da atrao gravitacional da Lua sobre as guas do
mar. Os gregos tambm mostravam muito interesse em descobrir
regularidades nas sequncias numricas e em represent-las por meio de
padres geomtricos.
Voc j observou desenhos que apresentam padres e regularidades?

166


O painel de Rafael
Rafael um jovem que gosta de criar painis com motivos variados.
Todos tm um segredo que nos permite construir neles mais termos.
Vamos analisar alguns e descobrir os segredos.
Primeiro ele fez um painel composto de quadrados
com uma parte colorida de verde.
1. Na parte quadriculada, desenhe o prximo quadrado
do painel de Rafael e pinte a parte correspondente
de verde. Esse quadrado est na posio 6. Quantos
quadradinhos verdes ele tem?
1
a
2
a
3
a
4
a
5
a
2. Se Rafael ampliar o painel, quantos quadradinhos verdes teria a gura:
a) da 7
a
posio? b) da 8
a
posio? c) da 12
a
posio?
Complete o quadro com esses dados.
Posio da gura Nmero de quadradinhos verdes
7
a
8
a
12
a

MATEMTI CA 7
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167
3. Rafael continuou ampliando esse painel e fez alguns registros em um
quadro. Complete o quadro com o nmero de quadradinhos verdes
de cada posio.
15
a
18
a
20
a
4. Rafael usou o segredo desse painel e descobriu outros termos da
sequncia. Colocou em um quadro o total de quadradinhos verdes
que ocupam a 100
a
, a 252
a
e a 453
a
posio.
Complete o quadro com esses dados.
100
a
252
a
453
a
5. Qual o segredo do painel de Rafael?

168


Quadrados brancos
e quadrados azuis
1. Rafael fez outro painel com quadradinhos brancos
e quadradinhos azuis. Analise o painel desenhado por
Rafael e desenhe a prxima gura.
a) Rafael comeou a completar um quadro de acordo com os desenhos
de seu painel. Analise e complete o quadro.
Nmero de
quadradinhos azuis
Nmero de
quadradinhos brancos
1
a
posio 1 0
2
a
posio 2 2
3
a
posio 3
4
a
posio
5
a
posio
b) Sem continuar fazendo desenhos, quantos quadradinhos brancos e
azuis teriam as guras da 7
a
, 9
a
e 12
a
posio? Complete o quadro
com esses dados.
Nmero de
quadradinhos azuis
Nmero de
quadradinhos brancos
7
a
posio
9
a
posio
12
a
posio
1
a
2
a
3
a
4
a

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169
2. Qual o segredo que permite identicar o nmero de quadradinhos azuis
em uma gura que ocupe uma posio qualquer no painel, sem cont-los?
3. Com essa descoberta, preencha o quadro:
Nmero de quadradinhos azuis
35
a
posio
59
a
posio
82
a
posio
4. Rafael descobriu o segredo que permite identicar o nmero de
quadradinhos brancos em uma gura que ocupe uma posio qualquer no
painel. Percebeu que, para determinar o nmero de quadradinhos brancos,
basta calcular o total de quadradinhos da gura e tirar o nmero de
quadradinhos azuis. Com essa informao, use uma calculadora e preencha
o quadro:
Nmero total
de quadradinhos
Nmero
de quadradinhos
azuis
Nmero
de quadradinhos
brancos
35
a
posio
59
a
posio
82
a
posio

170


Bombons e caramelos
1. Rafael leu em uma revista um desao para calcular o nmero de bombons
e de caramelos de algumas caixas. Observe o desao e ajude-o a resolver.
Dados obtidos em: VALE, Isabel; PIMENTEL, Teresa. Padres: um tema transversal do currculo.
Revista Educao e Matemtica, Lisboa, APM, p. 16, 2005.
Os caramelos (C) e bombons (B) esto dispostos em caixas como mostram
as guras:
2. Complete o quadro com o nmero de bombons e de caramelos de cada
caixa de acordo com a posio da caixa.
Posio da caixa Nmero de caramelos Nmero de bombons
1
a

2
a
3
a
8
a
10
a
20
a
36
a
3. Descubra uma estratgia para encontrar o nmero de caramelos e de
bombons de qualquer caixa desse tipo. Justique como pensou.
B B B B B B B B B
C C C C C C
B B B B B B B B B
1
a
posio 2
a
posio 3
a
posio

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171
Portas e palitos
Em outra revista, Rafael encontrou o desao de construir portas com
palitos. Rafael pegou, ento, 5 palitos e construiu uma porta. Veja:
Com base nessa construo de Rafael, responda s perguntas.
1. possvel construir duas portas com 9 palitos?
Faa um esboo da construo.
2. Quantas portas possvel fazer com 13 palitos? Faa um esboo
da construo.
3. Complete o quadro com o nmero de portas e de palitos, seguindo
a mesma regra anterior.
Nmero de portas Nmero de palitos
1
2
3
4
5
6
10

172


Para fazer generalizaes
Rafael mostrou professora os desaos que gosta de resolver, e ela disse
que a lgebra ajuda a solucionar desaos desse tipo, pois um ramo da
Matemtica que utiliza as letras para fazer generalizaes. No caso do painel
que tem uma faixa composta por quadradinhos verdes da pgina 166, a
gura que ocupa uma posio qualquer p tem n quadradinhos verdes, pois o
nmero de quadradinhos verdes corresponde ao nmero que indica a posio
do quadrado na sequncia.
1. Retome o quadro do painel dos quadradinhos verdes e complete o que falta.
1
a
1
2
a
2
3
a
3
10
a
Posio p
2. Agora, retome o quadro do painel dos quadradinhos brancos e azuis
da pgina 168 e complete o que falta, considerando uma gura em uma
posio qualquer p e denominando n o nmero de quadradinhos azuis da
gura nessa posio.
Nmero total
de quadradinhos
Nmero de
quadradinhos
azuis
Nmero de
quadradinhos
brancos
1
a
posio 1 1 0
2
a
posio 4 2 2
10
a
posio
15
a
posio
Posio p

MATEMTI CA 7
O
ANO

173
3. possvel tambm identicar a quantidade de caramelos e de bombons da
caixa que ocupa uma posio qualquer p. Retome o quadro correspondente
atividade da pgina 170 e complete o que falta, considerando n o nmero
de caramelos na posio p.
Posio da caixa Nmero de caramelos Nmero de bombons
1
a

2
a
10
a
20
a
Posio p
4. A professora de Rafael completou o quadro com o nmero de portas e
de palitos, usando a mesma regra da atividade das portas com palitos da
pgina 171. Observe o que ela fez e complete o quadro.
Nmero
de portas
Nmero de palitos
1 5 4 + 1 4 + 1
2 9 4 + 4 + 1 2 4 + 1
3 13 4 + 4 + 4 + 1 3 4 + 1
4
5
7
p

174


A lgebra e a aritmtica
A lgebra tambm permite generalizar propriedades aritmticas, em que os
nmeros so representados por letras.
1. Analise o quadro a seguir e represente as propriedades com letras.
1 2 1 + 2 = 2 + 1 1 2 = 2 1
2 3 2 + 3 = 3 + 2 2 3 = 3 2
3 4
2 5
a b
a) Que propriedade foi representada por essas escritas?
b) Que nmeros voc colocaria no lugar de a? E no lugar de b?
c) Verique essa propriedade escolhendo um valor para a e outro para b.
2. Complete o quadro a seguir.
5 2 3 5 (2 + 3) = 5 2 + 5 3
3 1 5
2 5 8
a b c
Que propriedade foi representada por essas escritas?

MATEMTI CA 7
O
ANO

175
Combinados referentes
s escritas algbricas
Permetro:
P = 2c + 2b
c
b
Quando duas ou mais letras, ou um nmero e uma letra, aparecem lado a
lado, devemos entender que o valor de uma est multiplicado pela outra.
Assim, 2c signica que 2 est sendo multiplicado por c.
Se em uma expresso uma letra aparece repetidamente, ela representa
o mesmo nmero. Assim, 2n + 3n signica o dobro de um nmero mais o
triplo do mesmo nmero.
Essas convenes vo ajud-lo a escrever as expresses algbricas solicitadas
nas atividades desta pgina. Com um colega, resolva as situaes propostas
a seguir.
Nas expresses abaixo, x representa um nmero natural. Explique o que voc
acha que representa cada expresso:
a) 3x
b) x + 3
c) 3x +
d) 3x 1
e) + 2x
Voc reparou que, na frmula do permetro
de um retngulo P = 2c + 2b, o smbolo , ou ,
no foi escrito para indicar a multiplicao
de 2 por c e de 2 por b. Esse tipo de escrita
faz parte de algumas convenes usadas na
lgebra. Vamos conhecer algumas delas.

176


Da linguagem comum
linguagem algbrica
Como voc est percebendo, a linguagem algbrica no to difcil
como parece, mas importante observar a correspondncia entre
a linguagem comum e a linguagem algbrica, quando representamos um
nmero por uma letra.
Nas atividades da pgina anterior, voc descobriu uma situao na linguagem
comum correspondente linguagem algbrica. Agora, voc vai fazer o
contrrio: transformar a linguagem comum em linguagem algbrica.
1. Represente o nmero por uma letra e escreva em linguagem algbrica as
expresses que esto em linguagem comum.
Linguagem comum Linguagem algbrica
O triplo de um nmero menos 1.
A diferena entre o quntuplo e
o triplo de um mesmo nmero.
A metade de um nmero mais 5.
O cubo de um nmero mais 3.
O quadrado de um nmero
menos o dobro desse nmero.
A metade de um nmero
adicionado sua quarta parte.
O dobro de um nmero
adicionado ao seu triplo.
2. Descubra uma representao algbrica para trs nmeros consecutivos.

MATEMTI CA 7
O
ANO

177
3. Descubra uma representao algbrica que permita traduzir os textos:
a) Um nmero adicionado a 5 d 3.
b) O triplo de um nmero menos 5 igual a 10.
c) A diferena entre o dobro de um nmero e 3 5.
d) A soma da metade de um nmero com 3 d 7.
e) A diferena entre o dobro de um nmero e sua metade 10.
4. Invente uma sentena escrita em linguagem comum e desae seu colega a
encontrar uma representao algbrica que permita traduzir o texto.
Linguagem comum
Representao algbrica
5. Organize dois problemas cujas expresses que os resolvem sejam:
a) x (x + 2)
b) 3x + 2x + 4

178


Relaes entre linguagem algbrica
e linguagem comum
1. Relacione as duas colunas em que a letra x representa um nmero natural:
+ 1

O sucessor de um nmero.
3x

Um nmero adicionado a seu dobro.
x
2
1

O quadrado de um nmero menos 1.
x + 1

A metade de um nmero mais 1.
x + 2x

O triplo de um nmero.
2. O preo de um pozinho R$ 0,60. Com que expresso
podemos representar a compra de x pezinhos?
3. Se um litro de leite custa R$ 2,25, com que expresso algbrica
podemos representar a compra de x pezinhos e um litro de leite?
4. Escreva a traduo algbrica das sentenas:
O triplo da soma de dois
nmeros igual a 9.
O cubo da soma de dois
nmeros igual a 8.
A soma de um nmero com seu
triplo igual a 24.
A soma de um nmero com o
triplo do outro igual a 54.
A soma do triplo de um nmero
com outro igual a 54.
a)
b)
c)
d)
e)

MATEMTI CA 7
O
ANO

179
Descoberta de segredos
Podemos relacionar dois nmeros de acordo com uma regra e
representar a relao com ajuda da lgebra. Nestas atividades, voc vai
descobrir regras que permitem relacionar dois nmeros e a expresso
algbrica que determina essa relao.
1. Observe os quadros em que cada nmero da primeira linha est
relacionado com o nmero da segunda linha de acordo com a mesma regra
numrica. Descubra a regra que relaciona os nmeros x e y e preencha os
espaos em branco.
Quadro 1
x 1 2 3 4 5
y 4 8 12
Quadro 2
x 2 4 6 8 10
y 20 40 60
Quadro 3
x 1 2 3 4 5
y 6 11 16
2. Escreva a expresso algbrica que permite relacionar os nmeros x, escritos
na primeira linha, e y, escritos na segunda linha em cada quadro da
atividade anterior.
Quadro 1 Quadro 2 Quadro 3

180


x
y
?
?
?
?
?
?
a) s + 38 = 75
b) 29 + t = 113
c) D 35 = 83
d) 15f = 1.800
O uso de incgnitas
Voc conhece o signicado do termo incgnita?
Pesquise e discuta com seu colega.
Agora que voc sabe que o uso das letras em lgebra pode desempenhar
outro papel, como o de incgnita de uma expresso, resolva em grupo os
seguintes desaos.
1. Indique o nmero que a letra representa em cada expresso abaixo e
explique como voc o descobriu. Compare suas respostas com as de seu
colega e discuta como cada um chegou soluo.
a) s + 3 = 7
b) 2 + t = 11
c) 12 r = 5
d) D 3 = 8
e) 5f = 10
f) 2r 5 = 11
2. Descubra os nmeros que podem ser colocados no lugar das letras para
tornar as sentenas verdadeiras.

MATEMTI CA 7
O
ANO

181
3. Descubra os nmeros que podem ser colocados no lugar das letras para
tornar as sentenas verdadeiras.
a) 2x = 8 b) 3x = 5 c) 2x + 1 = 5
4. Descubra o valor de r em cada caso.
a) 127 r = 59 b) 2r 56 = 118
5. Expresse algebricamente as situaes abaixo, escrevendo uma sentena
matemtica em que a letra usada como incgnita. Depois descubra o
valor da incgnita.
a) Um nmero somado a 5 unidades igual a 25.
b) A metade de um nmero somada a seu dobro igual a 30.
c) A metade do aluguel de minha casa R$ 300,00.

182


As adivinhaes de Rafael
Rafael desaou seu irmo Gustavo a resolver algumas adivinhaes
com nmeros. Ele prope uma adivinha e, assim que Gustavo diz o
resultado, Rafael descobre o nmero pensado. Veja o que ele props a Gustavo:
Gustavo cou surpreso com as respostas de Rafael. Como voc explica isso?
Para resolver as adivinhaes, Rafael faz simulaes e, muitas vezes, organiza
os dados em um quadro para facilitar.
Pense em um nmero.
Diminua uma unidade desse nmero.
Multiplique o resultado por 2.
Por ltimo some 2 e obtenha um nmero par.
Qual foi o resultado?
Foi 28.
Foi 36.
O nmero pensado
foi 14.
O nmero pensado
foi 18.
Diga outro resultado.

MATEMTI CA 7
O
ANO

183
Adivinhaes e descobertas
Observe no quadro abaixo, at a segunda coluna, como Rafael organizou os
dados de sua adivinhao para facilitar as descobertas.
1. Faa como Rafael e v preenchendo as outras duas colunas do quadro.
Anote o nmero pensado em um papelzinho para no esquec-lo.
Pensei em um nmero: z = 2 z = 3 z = 5
Acrescentei 1: 3
Multipliquei o resultado por 3: 9
Adicionei 3 ao resultado: 12
Dividi por 3: 4
Subtra o nmero pensado: 2
Resultado: 2
2. Faa outras simulaes. Escolha outros valores e teste o desao proposto
por Rafael.
Pensei em um nmero: a = a = a =
Acrescentei 1:
Multipliquei o resultado por 3:
Adicionei 3 ao resultado:
Dividi por 3:
Subtra o nmero pensado:
Resultado:
Nessas simulaes, o resultado depende do nmero pensado?

184


Problemas e equaes
Os problemas abaixo podem ser resolvidos tanto por meio de operaes
aritmticas como por equaes. Escolha um procedimento e resolva-os.
Depois, discuta sua resoluo com um colega que usou o outro procedimento
e copie a resoluo dele na outra coluna.
Resoluo algbrica Resoluo aritmtica
a) Um nmero adicionado
a 34 resulta em 160.
Qual esse nmero?
b) A diferena entre o qudruplo
de um nmero e seu dobro
56. Qual esse nmero?
c) Do triplo de um nmero,
subtraiu-se 25 e o resultado
foi 45. Que nmero esse?
d) A soma de dois nmeros
consecutivos 45.
Quais so eles?
e) O dobro de um nmero mais o
prprio nmero igual a 36.
Qual o nmero?

MATEMTI CA 7
O
ANO

185
Transformao de equaes
Muitas vezes mais fcil resolver um problema algebricamente com o uso
de equaes. Nesta Unidade, voc j traduziu vrias situaes escritas na
linguagem comum para expresses algbricas. A expresso algbrica, quando
uma sentena aberta representada por uma igualdade entre os dois
membros, chamada equao. A letra na equao usada como incgnita.
O resultado encontrado para a incgnita chama-se raiz da equao. No caso
de equaes simples, como as que voc resolveu na pgina anterior, no
preciso fazer muitas transformaes na sentena algbrica para resolv-las,
mas, quando as equaes so mais elaboradas, h necessidade de alteraes
para transform-las em equaes equivalentes.
1. Observe a equao abaixo e as transformaes realizadas. Justique cada
alterao feita.
Equao dada
4x + 6 = 2x + 10
Transformao realizada
Equao
transformada
1
a
alterao 4x + 6 6 = 2x + 10 6 4x = 2x + 4
2
a
alterao 4x 2x = 2x + 4 2x 2x = 4
3
a
alterao x = 2
2. Voc pode armar que todas essas equaes so equivalentes e tm raiz
igual a 2? Justique sua resposta.

186


Resoluo de equaes
1. Resolva a equao abaixo. Faa as transformaes necessrias aplicando
propriedades j conhecidas e descubra o valor da raiz da equao.
Equao
3x 10 = 40 2x
Transformao realizada
Equao
transformada
1
a
alterao
2
a
alterao
3
a
alterao
2. Rafael resolveu a equao abaixo da seguinte forma:
a) O valor encontrado por Rafael verica a igualdade?
b) Se voc no concorda com a resposta, aponte onde est o erro.
3. Em uma folha de papel, elabore uma equao cuja resoluo exige fazer
algumas transformaes. Passe a um colega para resolv-la e resolva a
equao proposta por ele.
5x + 8 = 33
5x = 33 - 8
5x = 25
x = 25 - 5
x = 20

MATEMTI CA 7
O
ANO

187
Resoluo de problemas
por meio de equaes
1. Elabore o enunciado de um problema que possa ser solucionado por
esta equao: x + 3x = 64. Depois, resolva a equao e descubra a
resposta do problema.
Enunciado possvel: Resoluo da equao:
2. Rafael props a seu irmo dois problemas diferentes que podiam ser
solucionados pela equao 3x 7 = 29. Depois, pediu a seu irmo que os
resolvesse. Faa como Rafael, elabore dois problemas e pea a um amigo
para encontrar a soluo.

188


rea de uma superfcie
Certamente, voc j ouviu falar em rea e superfcie. Muitas vezes, na linguagem
comum, esses termos aparecem como sinnimos, mas em matemtica
superfcie uma grandeza fsica que mensuramos e, ao resultado obtido, damos
o nome de rea. Vamos calcular reas de algumas superfcies planas.
1. As questes abaixo envolvem a rea de uma superfcie quadrada. Resolva-as.
a) Calcule a rea de uma superfcie quadrada de 3 cm de lado.
b) Que frmula voc pode usar para calcular a rea de uma superfcie
quadrada?
c) Se voc dividir essa superfcie quadrada em duas triangulares, como voc
faria para calcular a rea de cada uma delas?
b
h
d) Que frmula voc usaria para calcular a rea de uma superfcie
retangular de base a e altura b?
2. A gura colorida na malha quadriculada limitada por um losango. Tem
lados paralelos dois a dois, e todos os lados tm as mesmas medidas. Os
segmentos de reta que se cruzam no meio da gura so as diagonais do
losango e so perpendiculares entre si. Observe que existe um retngulo que
passa pelos vrtices do losango. Analise as situaes e responda:
a) Qual a rea da superfcie retangular?

MATEMTI CA 7
O
ANO

189
b) Os lados do retngulo (base e altura) correspondem a que dimenses do
losango?
c) Que frmula voc proporia para calcular a superfcie limitada pelo
losango tomando como referncia as medidas de suas diagonais
D (diagonal maior) e d (diagonal menor)?
3. Observe o desenho das regies delimitadas por um paralelogramo e por um
retngulo:
Ambos tm as mesmas medidas de base e de altura.
a) possvel armar que as reas dessas regies so iguais? Justique sua
resposta.
b) Que frmula voc usaria para calcular a rea de uma superfcie
delimitada por um paralelogramo?
4. Observe as guras desenhadas a seguir e compare suas reas.
O que voc observou? Justique sua resposta.

190


Clculo de reas em situaes do cotidiano
1. Um papel de carta retangular tem dimenses de 0,20 m de largura por
0,25 m de comprimento e margem desenhada, em toda a volta, de 1,5 cm
de largura. Qual a rea total da folha de papel? E a rea ocupada pela
margem? E a rea do papel disponvel para escrita?
2. Um canteiro de uma praa tem a forma de losango, cuja diagonal maior
mede 3,5 m e a diagonal menor mede 2,4 m. Ele ser totalmente gramado.
Quantos metros quadrados de grama, no mnimo, precisam ser comprados?
3. Esse canteiro ser contornado por um
retngulo que passa pelos vrtices do losango.
Se na rea exterior ao losango e interior ao
retngulo forem plantadas margaridas, que
rea do terreno ter margaridas?

MATEMTI CA 7
O
ANO

191
Relaes entre unidades
de medidas de rea
Para medirmos reas de superfcies grandes, usamos o quilmetro quadrado.
Da mesma forma que ocorre com as unidades de comprimento, h uma
relao entre as unidades de medida de rea. Existem unidades de tamanho
menor que o metro quadrado (por exemplo, o cm
2
) e de tamanho maior
que o metro quadrado (por exemplo, o km
2
). Um quilmetro quadrado (km
2
)
equivale a 1.000.000 metros quadrados (m
2
), e um metro quadrado equivale
a 10.000 centmetros quadrados (cm
2
). Use essas informaes para resolver os
problemas a seguir.
a) Uma residncia tem um quintal em forma de um quadrado cujo lado mede
1,96 metro. Para colocar piso nesse quintal, o proprietrio precisava saber
se sua rea era maior ou menor que 5 metros quadrados. O que voc acha?
Justique.
b) Calcule a rea desse quintal. D a resposta em metros quadrados e em
centmetros quadrados.

192


Transformao de unidades
de medidas de rea
1. Para fechar a frente de um boxe de banheiro, um vidraceiro calculou que
eram necessrias duas portas de vidro de 85 cm de largura por 1,15 m de
altura cada uma.
a) Cada porta necessita de mais ou de menos de 1 metro quadrado de vidro?
b) Qual , em metro quadrado, a rea de cada porta de vidro?
2. Para fazer uma cortina, foram medidas a altura e a largura de uma janela.
Essa janela tem 1,2 metro de altura por 95 centmetros de largura.
a) Para fazer essa cortina preciso de mais ou menos de 1 metro quadrado
de tecido?
b) Qual a rea dessa janela em metro quadrado? E em centmetros
quadrados? Qual das duas formas de indicar essa rea lhe parece mais
adequada? Por qu?

MATEMTI CA 7
O
ANO

193
Agora, com voc
1. Assinale a alternativa verdadeira. Um nmero mais seu qudruplo pode ser
representado por:

a) x + 4

b) x 4

c) x + 4x

d) x 4x

e) x + x
4
2. Voc pode representar a propriedade distributiva da multiplicao
relativamente subtrao pela expresso:

a) a (b + c) = ab + ac

b) a (b c) = ab ac

c) a + (b + c) = ab + ac

d) a + (b c) = ab + ac

e) a + (b c) = ab ac
3. A frmula que permite calcular a rea de um retngulo cujos lados medem
x e y :

a) x + y

b) 2x + 2y

c) xy

d) 2xy

e) x + 2y
4. Escreva na primeira coluna os comandos que deram origem ao que est
registrado na segunda coluna dos quadros 1 e 2.
Quadro 1 Quadro 2
x x
x + 6 x 2
4x + 24 5x 10
2x + 12
5

194


5. Qual a medida da rea de um quadrado cujo lado mede 1,4 cm?

a) 1,4 cm
2

b) 1,96 cm
2

c) 2,8 cm
2

d) 5,6 cm
2

e) 14 cm
2
6. A rea de um retngulo cujas medidas so 4 m e 8 m :

a) 32 cm
2

b) 320 cm
2

c) 3.200 cm
2

d) 32.000 m
2

e) 320.000 cm
2
7. A rea de um paralelogramo cuja base mede 5 cm e a altura mede a metade
do comprimento da base :

12,5 cm
2

2,5 cm
2

10 cm
2

7,5 cm
2
8. Para minimizar o efeito das chuvas, foi construdo em determinado bairro
um piscino. O terreno em que o piscino foi construdo tem forma
retangular e seus lados medem 1,2 km e 1,5 km. Calcule a rea desse
terreno. D a resposta em quilmetros quadrados e em metros quadrados.

MATEMTI CA 7
O
ANO

195
Unidade 7
Nesta Unidade, voc vai
saber como os conhecimentos
geomtricos permitem a
artistas e artesos de todos
os tempos e culturas um
aprimoramento de suas
criaes. Vai conhecer o
signicado de transformaes
geomtricas, como a reexo
em reta e a rotao, e ampliar
seus conhecimentos sobre
ngulos. Alm disso, ser
retomada a potenciao em
novas situaes assim como
o clculo de razes quadradas.
Segundo o Instituto Brasileiro
de Geograa e Estatstica
(IBGE), o Brasil tem a maior
populao de origem africana do mundo. Essa populao representa
45% dos brasileiros, cerca de 80 milhes de pessoas. O Estado da
Bahia tem a maior concentrao de afro-brasileiros, com cerca de 80%
da populao de ascendncia africana. Para esse Estado vieram grupos
tnicos de Gana, Benim e Nigria.
Vamos acompanhar Luana, que nasceu na Bahia, tem avs africanos
e mora em So Paulo, e destacar elementos da cultura afro-brasileira
neste estudo.
Ilustrao de artefatos africanos, publicada
na enciclopdia sueca Nordisk familjebok (19041926).

196


Simetrias na arte e na natureza
Que tal comearmos a Unidade com um trabalho coletivo em que cada grupo
vai buscar informaes sobre um assunto relacionado s simetrias?
1. Dois grupos vo pesquisar sobre a simetria na arte, em vrias culturas. ,
2. Dois grupos vo pesquisar sobre a simetria em elementos da natureza,
como animais, ores e frutas.
3. Dois grupos vo pesquisar sobre a simetria no artesanato.
Totem indgena,
Alasca (EUA).
Arte
plumria
boror.
Acervo
Memorial
da Amrica
Latina
(So Paulo).
Runas do
templo de Atenas (Grcia).
Mscara
morturia
do fara
Tutankamon
(Egito).
R
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P
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E E
N NNN
GG

MATEMTI CA 7
O
ANO

197
As colees de Luana
Luana gosta de colecionar imagens com elementos da cultura africana e
percebeu que esta tem grande inuncia na cultura brasileira. Veja as imagens
de tapetes africanos que ela achou na internet.
Ela observou que, se pudesse dobrar cada um desses tapetes e vincar no
sentido horizontal ou vertical, as imagens se sobreporiam, como se sobre esse
vinco houvesse um espelho.
Em cada imagem de tapete, desenhe um segmento de reta que represente
o local onde deveria ser feito o vinco.
O vinco idealizado por Luana ca bem no lugar do segmento de reta
desenhado por voc nessa atividade e chama-se eixo de simetria.
P
H
O
T
O
M
A
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I
S
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O
C
K
P
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T
O
B
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I
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C
K
P
H
O
T
O

198


As pesquisas de Luana
Luana pesquisou alguns ideogramas criados pelos Akan, civilizao
que ocupa praticamente toda a parte sul de Gana, na frica. Os Akan
trabalham os ideogramas como simbologia de vida, fazendo com que seu
povo viva a comunicao em todos os seus segmentos.
Depois, Luana desenhou metade de cada smbolo e desaou seu colega
Paulo a completar a gura a partir do eixo de simetria.
AKOMA
Smbolo do amor, da
pacincia, benevolncia,
religiosidade, sinceridade
e tolerncia.
ASASE YE DURU
Smbolo da providncia
e da divindade
da me Terra.
KRAPA ou MUSUYIDE
Smbolo da boa sorte,
santidade, esprito de
Deus, fora espiritual.

MATEMTI CA 7
O
ANO

199
Um tapete especial
2. Descubra se cada polgono desenhado tem eixos de simetria e quantos so,
traando-os.
a) Tringulo equiltero e) Tringulo issceles i) Tringulo escaleno
b) Quadrado f) Retngulo j) Paralelogramo
c) Losango g) Trapzio retngulo k) Trapzio issceles
d) Pentgono regular h) Hexgono regular l) Octgono regular
Luana achou a imagem de um tapete com motivo africano e observou que
este podia ter mais de um eixo de simetria.
1. Com uma rgua desenhe os eixos de simetria que existem na gura
desenhada no tapete.
V
I
C

P
I
G
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L
A
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I
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O
C
K
P
H
O
T
O

200


Simetria: reflexo em reta
Como foi visto nas atividades anteriores, a simetria um elemento
fundamental na arquitetura, na arte e na natureza. Agora, voc vai estudar
algumas transformaes geomtricas relacionadas com a noo de simetria.
Uma delas a reexo em reta.
As guras a seguir so exemplos de reexo em reta.
Se voc colocar um espelho sobre a reta r perpendicularmente folha de
papel e com a superfcie reetora voltada para o barco da gura 1, possvel
vericar que o barco da gura 2 tem imagem idntica do barco da gura 1.
Dizemos que a gura 2 a imagem reetida da gura 1 e vice-versa, que essas
guras so simtricas e que uma reexo da outra pela reta r.
Em suas pesquisas, Luana descobriu um smbolo de origem africana
denominado sankofa, que representa a sabedoria, ou seja, aprender com o
passado para construir um bom futuro.
Reproduza por meio de uma reexo em reta a imagem da gura desenhada
no quadriculado, conhecida como sankofa.
SANKOFA
Smbolo de sabedoria, aprendendo com o passado para
construir um bom futuro. O Adinkra Sankofa pode ser
traduzido literalmente como: san = retorno, ko = ir,
fa = olhar; pode ser entendido tambm como: buscar,
levar, necessitar, ou seja, voltar e apanhar de novo,
aprender com o passado, construir sobre as fundaes
do passado.
Figura 1 Figura 2 r

MATEMTI CA 7
O
ANO

201
Reflexes em retas
Utilize a rede pontilhada para obter, sucessivamente, a forma geomtrica
desenhada por reexes em retas e pinte os lados correspondentes da
mesma cor.
a) As medidas dos lados correspondentes de cada polgono desenhado so
iguais?
E as medidas dos ngulos correspondentes tambm so iguais?

b) Indique, se estiver desenhado, o polgono na posio simtrica ao
polgono desenhado no quadro I em relao a cada uma das retas.
c) Indique, se existir, um polgono que esteja na mesma posio do
desenhado no quadro I, no s quanto s medidas, mas tambm quanto
posio.
A
F E
D
B
C
I II III IV

202


Reflexes em retas: reas e permetros
Voc pode imaginar que o polgono do quadro I se movimentou e passou
a ocupar a posio indicada pelo polgono do quadro II? Utilize essa ideia e a
rede pontilhada para obter, sucessivamente, polgonos por reexo em retas
e pinte os lados correspondentes da mesma cor.
a) As medidas dos lados correspondentes de cada polgono so iguais s
medidas do polgono do quadro I?
E as medidas dos ngulos correspondentes tambm so iguais?
b) Calcule as medidas das reas limitadas pelos polgonos desenhados e
os permetros, em cada quadro, sabendo que o lado do quadradinho
mede 1 cm.
c) As medidas das reas e dos permetros se alteram? Justique sua
resposta.
H G
F
C
B A
J
E
D
I
I II III IV

MATEMTI CA 7
O
ANO

203
Reproduo de mscaras de animais
Observe os esboos de animais que podem servir de modelo para mscaras
feitos por Luana e complete-os usando reexo em reta em cada caso.
1. A primeira mscara de um peixe bozo.
2. A outra de uma serpente. 3. A terceira de um crocodilo.

204


Mandalas
Luana est sempre pesquisando na internet. Ela cou encantada com
as mandalas. Depois, ela descobriu que mandala uma palavra snscrita
que signica crculo. uma representao geomtrica de sentido religioso e
indica a dinmica relao entre o homem e o Universo, na mistura de cores
e formas. Observe uma das mandalas que ela encontrou.
1. O que aconteceria se a mandala fosse girada no sentido horrio
(dos ponteiros do relgio)?
2. Se voc unir o vrtice superior da ptala vermelha e
o centro da mandala, o vrtice da ptala vermelha
lateral da direita e o centro da mandala, que ngulo
ser formado por essas duas semirretas?
3. possvel armar que o vrtice superior da ptala vermelha gira e se
reproduz em vrtices de outras ptalas vermelhas?

MATEMTI CA 7
O
ANO

205
Rotaes
Luana fez o seguinte desenho:
Ela percebeu que o tringulo ABC rodou em torno do ponto O no sentido
horrio e se transformou no tringulo ABC.
a) Voc concorda com a observao de Luana?
b) Nos tringulos desenhados, construa os ngulos AOA, BOB, COC.
Explique como voc procedeu.
c) Mea os ngulos AOA, BOB, COC.
d) possvel concluir que o giro foi de 90
o
no sentido horrio?
Nesse caso, dizemos que o tringulo ABC fez uma rotao de 90
o
no
sentido horrio e se transformou no tringulo ABC.
C
A
A
B
O
C B

206


Os giros
1. Observe a gura ao lado, pinte-a
e identique rotaes de 90
o

no sentido horrio, traando as
semirretas concorrentes de forma
que elas se encontrem no centro
da mandala.
2. Observe a prxima gura, pinte-a
e identique rotaes de 90
o
no
sentido anti-horrio, traando as
semirretas concorrentes de forma
que elas se encontrem no centro
da mandala.
3. Desenhe uma mandala usando rotaes de 90
o
.

MATEMTI CA 7
O
ANO

207
Rotao e quadrilteros
a) Que tipo de rotao essa?
b) Qual o sentido dessa rotao que leva o ponto A ao ponto A?
c) Qual a medida do ngulo formado pelas semirretas que passam pelos
vrtices A e A com centro no ponto O?
d) Desenhe um polgono e construa outro com rotao de 45
o
em torno
de um ponto O.
Luana observou, na gura ao lado,
que o quadriltero ABCD foi
obtido por meio de uma rotao do
quadriltero ABCD.
A
A D
B C
C
B O D

208


Outras figuras da cultura af ricana
Luana localizou outra gura interessante da cultura africana e quer
reproduzi-la em seu caderno. Ela j iniciou o desenho, e agora precisa
fazer 3 rotaes de 90. Ajude-a nessa tarefa.

MATEMTI CA 7
O
ANO

209
Soma dos ngulos internos
de um tringulo
1. Junte-se a alguns colegas e meam os ngulos dos tringulos desenhados.
2. Adicione as medidas dos ngulos de cada tringulo.
3. O que voc observa em relao s somas das medidas dos ngulos desses
tringulos?
4. Ser uma coincidncia?
a)
a) b) c) d) e)
b)
d)
c)
e)
A
C B
A
B
A
B C C
B
A
B C
C
A

210


As dobraduras de Luana
Luana gosta de montar dobraduras com papel
e com elas fazer descobertas. Ela recortou um
tringulo qualquer em uma folha de papel,
dobrou-o de tal forma que os trs vrtices
se juntaram em um ponto. Luana descobriu
uma propriedade importante com relao
aos ngulos de um tringulo.
1. Faa a mesma experincia de Luana.
2. Responda questo: o que voc observou em relao soma dos trs
ngulos do tringulo?
3. Luana encontrou outra maneira de observar o que acontece com a soma
dos ngulos internos de um tringulo qualquer. Observe a ilustrao e
descubra o que ela fez.

MATEMTI CA 7
O
ANO

211
Soma das medidas dos ngulos internos
de um tringulo
Descubra a medida do(s) ngulo(s) que faltam.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
60 60
A
B C
70
40
A
B C
20
A
B C
50 50
A
B C
60 70
A
B C
100
50
A
B C

212


Soma das medidas dos ngulos internos
de um polgono
Como voc viu na atividade anterior, a soma das medidas dos ngulos internos
de um tringulo 180
o
. Com essa informao possvel determinar a soma das
medidas dos ngulos internos de um polgono qualquer. Basta traar as
diagonais do polgono a partir de um vrtice. Observe as divises realizadas e
complete o quadro.
Polgono
Nmero
de lados
Desenho
Nmero mnimo de
tringulos em que o
polgono foi dividido
Soma da medida
dos ngulos
internos
Tringulo 3 1 180
o
Quadriltero 4 2 360
o
Pentgono 5 3
Hexgono 6 4
Heptgono 7 5
Octgono 8 6

MATEMTI CA 7
O
ANO

213
1. Agora, pense e responda:
a) Qual a soma das medidas dos ngulos internos de um dodecgono,
polgono de 12 lados?
b) E de um pentadecgono, polgono de 15 lados?
c) E em geral? possvel pensar em uma frmula para resolver situaes
como as das questes anteriores?
2. Com base na frmula obtida, calcule a soma dos ngulos internos
de um polgono:
a) de 20 lados. c) de 18 lados.
b) de 14 lados. d) de 24 lados.

214


A potenciao
Voc j estudou que a lgebra permite tambm expressar genericamente
propriedades e relaes. Na potenciao ela possibilita representar
algumas propriedades importantes.
Ao observarmos que 2
5
2
3
= 2 2 2 2 2 2 2 2 = 2
8
, podemos inferir
que, quando multiplicamos duas potncias de mesma base (no caso 2), o
expoente do resultado a soma dos expoentes dos fatores.
Agora, ao analisarmos 2
5
2
3
= = 2
2
, podemos deduzir que,
quando dividimos duas potncias de mesma base (no caso 2), o expoente do
resultado a diferena dos expoentes dos fatores.
1. Ser que isso vale em outros casos? Observe o quadro e complete-o.
a m n a
m
a
n
a
m
a
n
a
m + n
a
m
a
n
a
m n
2 2 1 4 2 4 (2) = 8 (2)
2 + 1
= 8 4 (2) = 2 (2)
2 1
= 2
1 3 2
1 2 2
3 2 2
2. Teste outros valores para a, m, n, coloque-os no quadro.
3. Compare os resultados das expresses a
m
a
n
e a
m + n
e os das expresses
a
m
a
n
e a
m n
. Discuta com seus colegas e escreva suas observaes.

MATEMTI CA 7
O
ANO

215
A descoberta de Luana
Luana viu em um livro que 2
0
= 1. Ficou muito curiosa para descobrir como
obter esse resultado. Sua professora organizou uma sequncia para que os
alunos pudessem fazer algumas observaes.
1. Complete o quadro.
a m n a
m
a
n
a
m
a
n
a
m
a
n
a
m n
a
m n
2 2 2 4 4 2
2
2
2
4 4 = 1 2
2 2
2
0
2 3 3 8 8 2
3
2
3
8 8 = 1 2
3 3
2
0
2 4 4 16 16 2
4
2
4
16 16 = 1 2
4 4
2
0
3 5 5
4 4 4
5 3 3
6 2 2
2. Discuta com seus colegas e escreva suas observaes.

216


Mais uma descoberta de Luana
Luana viu ainda que 2
1
= 2 e tentou descobrir como obter esse resultado. Sua
professora organizou uma nova sequncia para que seus alunos pudessem
fazer algumas observaes.
1. Complete o quadro.
a m n a
m
a
n
a
m
a
n
a
m
a
n
a
m n
a
m n
2 3 2 8 4 2
3
2
2
8 4 = 2 2
3 2
2
1
2 4 3 16 8 2
4
2
3
16 8 = 2 2
4 3
2
1
2 5 4 32 16 2
5
2
4
32 16 = 2 2
5 4
2
1
3 5 4
4 4 3
5 3 2
6 3 2
2. Discuta com seus colegas e escreva suas observaes.

MATEMTI CA 7
O
ANO

217
E se as bases forem diferentes?
Luana contou suas descobertas para a professora que lhe perguntou:
E quando multiplicamos ou dividimos duas potncias de base diferente,
mas com o mesmo expoente, por exemplo 2
3
3
3
ou 6
3
2
3
, o que acontece?
1. Luana tentou montar um quadro e observar as regularidades. Teste outros
valores e complete o quadro.
a b n a
n
b
n
(a b)
n
a
n
b
n
(a b)
n
a
n
b
n
2 3 2 4 9 (2 3)
2
= 36 (2)
2
(3)
2
= 36 (2 3)
2
=

(2)
2
3
2
1 3 2
1 2 2
3 2 2
2. Compare os resultados das expresses (a b)
n
e a
n
b
n
e os das expresses
(a b)
n
e a
n
b
n
. Discuta com seus colegas e escreva suas observaes.

218


Potenciaes com
expoentes negativos
A professora de Luana desaou-a a encontrar o resultado de potncias
com expoentes negativos. Luana lembrou-se da propriedade do quociente de
potncias de mesma base e montou um quadro para ajud-la a pensar. Com
um colega, calcule os resultados das potenciaes e analise o quadro de Luana.
a m n a
m
a
n
a
m
a
n
a
m
a
n
a
m n
a
m n
2 2 3 4 8 2
2
2
3
4 8 =

2
3 4
2
1
2 2 4 4 16 2
2
2
4
4 16 =

2
2 4
2
2
2 3 6 8 64 2
3
2
6
8 64 = 2
3 6
2
3
1. Teste outros valores para a, m, n, coloque-os no quadro para vericar
se a ideia continua verdadeira. Discuta com seus colegas e escreva suas
observaes.
2. Voc acha que ela pde concluir que 2
1
= ?

Explique.

MATEMTI CA 7
O
ANO

219
Nmeros poligonais
Os diagramas abaixo mostram alguns nmeros gurados, tambm conhecidos
como nmeros poligonais.
1. Descubra, para cada sequncia de nmeros, quais seriam os prximos trs:
a) nmeros quadrados.
Prximos trs nmeros da sequncia:
b) nmeros pentagonais.
Prximos trs nmeros da sequncia:
2. Construa uma sequncia de nmeros triangulares.

220


Quantos quadrados
formam um quadrado?
Observe a sequncia das guras.
Nas guras acima, podemos observar que uma regio quadrada pode ser
composta por 1, 4, 9, 16, 25 regies quadradas.
1. Se continuarmos essa la de guras, a prxima (6
a
gura) ser composta
por quantas regies quadradas?
2. E qual seria a resposta para as guras:
a) da 10
a
posio? b) da 15
a
posio? c) da 20
a
posio?
3. Complete o quadro abaixo.
Posio
da gura
Nmero de quadradinhos
do lado da gura
rea da
regio
Escrita na forma
de potncia
1
a
1 1 1
2
2
a
3
a
4
a
n-sima
4. O que voc pode concluir depois de analisar o total de quadradinhos e o
nmero de quadradinhos do lado da gura?
1
a
2
a
3
a
4
a
5
a

MATEMTI CA 7
O
ANO

221
Construo com cubos
1. Na gura ao lado j foram colocados estes
cubos empilhados sobre a folha vermelha.
Quantos so?
Para construir um cubo azul sobre a folha vermelha, quantos cubinhos
ainda sero necessrios? Por qu?
2. Faa em um papel-carto o molde de um cubo de 4 cm de lado. Monte esse
cubo e, com sua turma, empilhe os cubos montados por vocs e responda
s questes:
a) Vocs conseguiram construir um cubo usando todos os cubos montados
pela turma? Justique.
b) Desenhe a gura construda pela turma e indique quantos faltam para
completar um novo cubo.

222


Com quantos cubos
se constri um cubo?
Observe os cubos:
Nas guras acima, podemos observar que um cubo pode ser composto por 1,
8, 27, 64 cubos.
1. Se continuarmos essa la de cubos, o prximo
(5
a
gura) ser composto de quantos cubos?
2. E qual seria a resposta para as guras:
a) da 8
a
posio? b) da 10
a
posio? c) da 12
a
posio?
3. Complete o quadro abaixo.
Posio
da gura
Nmero de cubinhos
do lado da gura
Nmero total
de cubinhos
Escrita na forma
de potncia
1
a
1 1 1
3
2
a
3
a
n-sima
4. O que voc pode concluir depois de analisar o total de cubinhos e o
nmero de cubinhos do lado da gura?

MATEMTI CA 7
O
ANO

223
Agora, com voc
Analise o quadro e assinale a alternativa que descreve corretamente o
movimento.
1. No quadro 1, como se a bandeirinha:

a) fosse a imagem da outra em relao a uma reta (um espelho).

b) tivesse sofrido um giro de 90
o
no sentido horrio.

c) tivesse sofrido um giro de 90
o
no sentido anti-horrio.

d) tivesse escorregado na mesma direo e no mesmo sentido em
relao a uma reta.
2. Termine o desenho do hexgono na malha quadriculada. Use lpis de
cores diferentes, um para cada lado do hexgono. Faa a reexo em reta,
considerando cada eixo.
Quadro 1

224


3. Calcule os resultados de:
a) 2
3
2
4

b) 6
3
6
3

c) 3
3
3
3

d) 2
4
2
3

e) 2
3
2
4
2
3
2
4

f) 3
3
3
2
3
2
3
3

g) 3
4
3
3
3
2

h) 2
3
2
5

i) 3
2
3
3
3
2
3
4
3
3

j) 5
2
5
3
5
2
5
2
5
2

4. Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso). Escreva a sentena correta ao lado
da sentena falsa.

a) 3
3
3
4
= 3
12

b) 5
3
5
3
= 1

c) 3
3
3
5
= 3
2

d) 8
4
8
3
= 8

e) 2
3
2
4
= 2
7

f) 3
3
3
2
= 3
1

g) 3
3
3
2
= 3
2

h) 4
4
4
6
= 4
2

i) 3
3
3
4
= 1

j) 5
3
5
2
= 5
2


MATEMTI CA 7
O
ANO

225
Unidade 8
Nesta Unidade, voc vai resolver problemas que contm dados apresentados
por meio de diferentes tipos de grcos: de colunas, de barras, de
setores e de linhas. Vai aprofundar seus conhecimentos para determinar
a capacidade de um recipiente em forma de paraleleppedo retngulo,
reconhecer e utilizar unidades que expressam o volume de um slido.
Alm disso, ter oportunidade de calcular razes quadradas e razes cbicas
de nmeros naturais, utilizando a calculadora e fazendo estimativas.
Saber ainda de onde vem a gua que sai das torneiras em So Paulo.
Voc tem sugestes de como economizar gua na escola? E em casa?
Estao de tratamanto de gua, da Sabesp, que ca no Alto da Boa Vista.
M
A
R
L
E
N
E

B
E
R
G
A
M
O
/
F
O
L
H
A
P
R
E
S
S

226


Terra: o planeta gua
1. Leia o texto abaixo e assinale as informaes
matemticas nele contidas.
Meridiano
de Greenwich
Equador
Paralelo
Meridiano
A Terra o terceiro planeta a partir do Sol e o quinto maior
planeta do Sistema Solar. O Sol, considerado uma estrela de
tamanho mdio, maior do que todos os planetas em nosso
sistema. Seu dimetro mede 1.392.000 quilmetros. Comparado a ele,
o dimetro da Terra pequeno, mede apenas 12.756 quilmetros. Mais de 1 milho de
planetas Terra caberiam dentro do Sol.
Vista do espao, a Terra apresenta cores azul e branca e tem apenas um satlite, a Lua.
Est em rbita em torno do Sol a uma distncia mdia de 149.600.000 quilmetros.
Essa distncia denida como a unidade astronmica (UA). A gua cobre 71% de sua
superfcie. Dessa quantidade, 97% so mares e oceanos (gua salgada) e 3%, gua doce.
O planeta Terra formou-se h 4,54 bilhes de anos, e as primeiras evidncias de
vida surgiram um bilho de anos depois. Hoje abrigo de milhes de espcies
de seres vivos, que incluem os humanos. Acredita-se que poder suportar vida por mais
1,5 bilho de anos. Aps esse perodo, o brilho do Sol ter aumentado, o que trar
elevao da temperatura, impossibilitando a vida em nosso planeta.
Dimetro (expresso em quilmetros)
Terra
Sol
0 200.000 400.000 600.000 800.000 1.000.000 1.200.000 1.400.000 1.600.000
A Terra
gua
Outros
71% 29%
gua na Terra
gua doce gua do mar
100
80
60
40
20
0
Responda questo:
Dos grcos apresentados abaixo, qual no traduz os dados do texto?
P
o
r
c
e
n
t
a
g
e
m
Quilmetros

MATEMTI CA 7
O
ANO

227
A gua e a eletricidade
A gua potvel , cada vez mais,
um bem escasso no planeta. Muito
se fala de sua falta e que, em um
futuro prximo, teremos uma guerra
por causa dela. O Brasil um pas
privilegiado, pois aqui esto 11,6% de
toda a gua doce do planeta. E em
seu territrio tambm se encontram
o maior rio do mundo em volume de
gua (o Amazonas) e parte do maior
reservatrio de gua subterrnea
(o Sistema Aqufero Guarani).
No entanto, esse recurso est mal
distribudo no Brasil: 70% das
consideradas doces esto na Amaznia,
onde vive apenas 7% da populao
do pas. A distribuio irregular
proporciona apenas 3% para o
Nordeste. Essa uma das causas do problema de escassez de gua vericado
em alguns pontos de nosso territrio. O Estado de Pernambuco, por exemplo,
dispe de apenas 1.320 litros por ano por habitante e, no Distrito Federal,
essa mdia de 1.700 litros, quando o recomendado so 2.000 litros.
Ainda assim, esses nmeros so muito superiores aos que se observam em
pases como Egito, frica do Sul, Sria, Jordnia, Israel, Lbano, Haiti, Turquia,
Paquisto, Iraque e ndia, nos quais os problemas com recursos hdricos
atingem nveis crticos. Em todo o mundo, domina uma cultura de desperdcio,
pois ainda se acredita que um recurso natural ilimitado. O que se deve saber
que, apesar de haver 1,3 milho de km
3
de gua livre na Terra, segundo
dados do Ministrio Pblico Federal, nem sequer 1% desse total pode ser
economicamente utilizado, visto que 97% dessa pequena porcentagem
se encontram em reas inacessveis, consideradas as tecnologias existentes.
RS
SC
PR
SP
RJ
ES
MG
GO
EQUADOR
COLMBIA
VENEZUELA
GUIANA
GUIANA FRANCESA
SURINAME
PERU
BOLVIA
PARAGUAI
CHILE
ARGENTINA
URUGUAI
MS
MT
RO
RR
AP
PA
TO
MA
PI
CE
RN
PB
PE
AL
SE
BA
AM
AC
DF
Aqufero Guarani

228


Consumo de energia em uma residncia
1. Responda s questes:
a) Em que ms o consumo de energia foi de 70 kWh?
b) Em outubro, o consumo foi maior que o de setembro?
2. Em sua opinio, por que nos meses de junho, julho e agosto h maior
consumo de energia nessa residncia paulistana?
Assim como fundamental economizar gua, indispensvel o zelo com o
gasto de energia eltrica. Observe o grco de linhas, em que os pontos so
unidos por segmentos de reta. Nesse exemplo, voc pode notar que h duas
informaes relacionadas entre si: os meses do ano e o consumo de energia
de uma residncia.
H
E
N
R
I
Q
U
E
/
W
I
K
I
P
E
D
I
A
.
O
R
G
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
J
a
n
e
ir
o
F
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v
e
r
e
ir
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M
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o
A
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tu
b
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o
N
o
v
e
m
b
r
o
D
e
z
e
m
b
r
o
kWh
Meses do ano

MATEMTI CA 7
O
ANO

229
Hbitos saudveis e longevidade
10%
Assistncia mdica
53%
Estilo de vida
20%
Meio ambiente
17%
Gentica
O estudo de
diferentes grficos
Analise o grco de setores
ao lado, apresentado na Prova Brasil,
que mostra o resultado de uma
pesquisa que vericou a relao
entre longevidade e os hbitos de
200 pessoas de uma comunidade.
Que grco de barras melhor
representa a pesquisa?
Assistncia
mdica
Gentica Meio
ambiente
Estilo
de vida
120
100
80
60
40
20
0
Assistncia
mdica
Gentica Meio
ambiente
Estilo
de vida
120
100
80
60
40
20
0
Assistncia
mdica
Gentica Meio
ambiente
Estilo
de vida
120
100
80
60
40
20
0
Assistncia
mdica
Gentica Meio
ambiente
Estilo
de vida
120
100
80
60
40
20
0
a)
c)
b)
d)
Nmero
de pessoas
Nmero
de pessoas
Nmero
de pessoas
Nmero
de pessoas

230


Raiz quadrada
Voc j ouviu falar em raiz quadrada e tambm viu o smbolo que
indica essa operao. Agora, vamos aprofundar um pouco o estudo sobre
esse assunto.
1. O pai de Juliana pediu a uma pessoa para cercar um terreno quadrado
de 256 m
2
de rea, mas no lhe forneceu as medidas.
Com um colega, analisem a situao e descubram uma forma para
determinar as medidas do lado desse terreno.
a) Descubra quanto mede o lado do terreno do pai de Juliana.
b) O que necessrio fazer para saber quanto mede o lado do terreno?
2. Um dos nmeros 12, 13 e 14 representa o valor de . Descubra que
nmero esse. Justique.
3. As medidas abaixo se referem s reas de diferentes superfcies quadradas.
Com a calculadora, descubra uma forma de usar a tecla para achar a
medida do lado de cada um dos quadrados correspondentes a:
a) 64 m
2

b) 6,25 m
2

c) 0,25 m
2

d) 196 m
2


MATEMTI CA 7
O
ANO

231
A = 81 cm
2
A = 36 cm
2
A = 52 cm
2
4. Na atividade 1 da pgina anterior, voc pode notar que a rea do terreno
quadrado 256 m
2
e o lado mede 16 m. Assim, podemos dizer que 16 a
raiz quadrada de 256, pois 16 16 = 256. D outros exemplos de clculo
de raiz quadrada que voc conhece.
5. A gura abaixo apresenta uma superfcie quadrada composta por trs
superfcies poligonais quadrangulares. Uma delas, a amarela, tambm
quadrada. Determine a medida do lado da maior regio quadrada.
Voc sabia que o primeiro uso do smbolo da raiz quadrada remonta
ao sculo XVI e imagina-se que sua origem est na letra r minscula,
primeira letra de radix (em latim, raiz)?

232


Uso da calculadora para determinar
a raiz quadrada
1. Utilize sua calculadora, faa descobertas e responda s questes:
a) Digite o nmero 16 e, a seguir, tecle .
O que aparece no visor da calculadora?
b) Digite 225 e tecle .
c) Multiplique 25 por 25. Qual o resultado?
d) Entre quais nmeros inteiros est
a raiz quadrada de 130?
e) Agora, digite 130 e, em seguida, tecle .
f) um nmero natural?
2. Estime e use a calculadora para completar os quadros com os resultados obtidos.
Quadro 1 Estimativa Quadro 2 Estimativa
121 67
10.000 149
169 250
961 1.000
3. O que h de comum nos resultados do quadro 1? E nos resultados do
quadro 2?

MATEMTI CA 7
O
ANO

233
Clculo de raiz quadrada aproximada
Voc vai aprender a calcular a raiz quadrada aproximada.
1. Marcos azulejou o piso de uma piscina quadrada de 243,36 m
2
de rea
e desaou um amigo a descobrir quanto mede cada lado desse piso.
Descubra quanto mede o lado desse piso. Com a tecla da calculadora
muito fcil, mas, supondo que ela esteja quebrada, ainda assim possvel
obter um valor aproximado do lado do piso da piscina por meio de
tentativas. Veja:
Lado ... 10 11 12 13 14 15 16
rea ... 100 121 144 169 196 225 256
a) Observando o quadro, entre quais nmeros
inteiros est a raiz quadrada de 243,36?
b) Se quiser uma medida mais precisa do lado da piscina, voc poder
completar a sequncia:
Lado ... 15,3 15,4 15,5 15,6 15,7
rea ... 234,09 237,16
c) Qual a raiz quadrada aproximada de
243,36? E a medida do lado do piso?
Assim, sem usar a tecla da calculadora e com um pouco de
trabalho, voc pode obter as razes quadradas, exatas ou aproximadas,
de alguns nmeros.
2. Calcule aproximadamente a raiz quadrada de 990, sem usar a tecla
da calculadora. Depois, conra o resultado usando essa tecla.

234


Mananciais so fontes de gua, superciais ou subterrneas, utilizadas
para abastecimento humano e manuteno de atividades econmicas.
A Regio Metropolitana de So Paulo apresenta
srios problemas para garantir gua em quantidade
e qualidade adequadas para seus 19 milhes de
habitantes, pela destruio dos mananciais, entre
eles os rios Tiet, Pinheiros, Ipiranga, Anhangaba e
Tamanduate. Hoje, a regio obrigada a investir em
sistemas de tratamento avanado para transformar gua
de pssima qualidade em potvel e at import-la.
As reas de mananciais da regio metropolitana ocupam 52% de seu
territrio e englobam total ou parcialmente 25 dos 39 municpios que
a compem. Para dar conta do abastecimento atual, so necessrios
8 sistemas, que produzem aproximadamente 68 mil litros de gua por
segundo, ou 5,8 bilhes de litros por dia, quantidade suciente para
encher 2.250 piscinas olmpicas por dia.
2. No texto, encontramos a informao de que aproximadamente 68 mil litros
de gua por segundo correspondem a 5,8 bilhes de litros de gua por dia.
Como voc pode determinar o correspondente a 68 mil litros de gua por
segundo em litros de gua por dia?
3. Qual a capacidade, em litros, de uma piscina olmpica?
Mananciais de So Paulo
1. Leia o texto.

MATEMTI CA 7
O
ANO

235
Como determinar o volume
de um corpo?
Diversas caixas-dgua tm formato de paraleleppedo retngulo.
1. Observe os trs empilhamentos de cubos de mesma dimenso.
2. Quando falamos de volume de um objeto, estamos nos referindo ao
espao que ele ocupa e que pode ser medido com unidades especcas,
por exemplo, o metro cbico.
Considere o cubo unitrio:
Quantos cubos unitrios cabem
em cada empilhamento?
O que voc faria para calcular o
volume de um bloco retangular
dividido em cubos como o da gura
ao lado? Justique sua resposta.
Altura
Largura
Comprimento

236


Clculo de volumes e de capacidades
Para sabermos se um corpo tem mais ou menos volume do que outro,
devemos descobrir qual deles tem mais unidades de volume. A unidade
fundamental de volume o metro cbico, que o volume de um cubo com
1 m de aresta. Podemos ainda usar unidades como o decmetro cbico (dm
3
)
e o centmetro cbico (cm
3
).
1. Se o metro cbico o volume de um cubo com 1 m de
aresta, qual o signicado de 1 decmetro cbico (1 dm)?
E de 1 centmetro cbico (1 cm)?
2. Como voc sabe, a superfcie do cubo tem 11 planicaes diferentes.
Escolha uma delas e confeccione dois vasilhames na forma de um cubo
com aresta medindo 10 cm, ou seja, 1 dm. Reforce bem as arestas e use
papel-carto ou cartolina.
a) Qual o volume de um cubo com as mesmas
medidas do que foi construdo?
b) Em seguida, coloque gua at encher um dos vasilhames construdos
para saber qual sua capacidade. Depois, despeje essa gua em um
recipiente graduado e verique a medida, expressa em litros.
Qual a relao existente entre 1 dm e 1 litro?

MATEMTI CA 7
O
ANO

237
O litro e o metro cbico
1. Voc sabe que 1 metro = 10 decmetros. Portanto, o volume de um cubo
com 1 m de aresta igual ao volume de um cubo com 10 dm de aresta.
Assim, 1 m = 10 dm 10 dm 10 dm = (10 dm) = 1.000 dm.
Por outro lado, 1 dm equivale a 1 litro.
Qual a relao existente entre 1 m e 1 litro?
2. Maringela recebeu sua conta de gua e vericou que o consumo no ms
de outubro foi de 3,5 m. Quantos litros de gua foram utilizados na
casa de Maringela nesse ms?
3. Para determinar a quantidade de gua necessria para encher a piscina
da casa de Marcela, seu pai registrou, com a piscina vazia, o nmero
marcado no hidrmetro: 1.234,8 m. Encheu a piscina e leu
novamente o hidrmetro: 1.241 m. Quantos litros de gua
foram utilizados para completar a piscina?
4. Voc sabe que 1 m corresponde a 1.000 dm.
Quantos dm existem em 4,3 m de gua?
5. Qual a relao entre 1 dm e 1 cm?
6. Quantos cm equivalem a 1 mililitro?
M
A
R
E

M
A
G
N
U
M

238


Clculo de volume
de um paraleleppedo
1. Paulo quer saber como calcular o volume de um paraleleppedo.
Ele decidiu preencher a caixa com cubos de 1 cm de aresta. De quantos
cubos ele vai precisar?
a) Paulo fez uma camada de cubos como apresentado na gura.
Quantos cubos foram colocados?
2. Uma piscina tem o formato de um
paraleleppedo com as dimenses de
6 m de comprimento, 3 m de largura
e 2 m de profundidade. Quantos
litros de gua so necessrios para
encher a piscina?
3. Paulo quer construir um
paraleleppedo com 9 cm de
comprimento e 4 cm de largura. Ele
quer que o volume do paraleleppedo
seja igual a 216 cm. Qual deve ser a
medida da altura do paraleleppedo?
b) Quantas camadas iguais a essa devem ser
feitas para completar a caixa?
c) Quantos cubos sero necessrios para
preencher toda a caixa?
d) O volume do paraleleppedo de .
5 cm
4 cm
10 cm
1 cm
4 cm
10 cm

MATEMTI CA 7
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ANO

239
4. Observe a gura e responda s questes:
5. Qual dos dois recipientes contm mais gua?
Justique a resposta.
6. Um garrafo de gua mineral contm 5 litros. Quantos garrafes desses so
necessrios para totalizar 1 metro cbico de gua?
a) Quantos pacotes de caf restaro, depois
que a caixa maior estiver cheia?
b) Se com um pacote de caf em p possvel preparar
3 litros, quantos litros podero ser preparados com
os pacotes colocados na caixa?
25 dm
30 dm
40 dm
40 dm
35 dm
20 dm

240


gua de reuso: uma soluo
para a sustentabilidade
Leia o texto:
Como podemos reaproveitar a gua? Uma das formas a chamada
gua de reuso.
A gua para reuso produzida em estaes de tratamento de esgoto
e em alguns condomnios. Pode ser utilizada para inmeros ns,
como gerao de energia, refrigerao de equipamentos, em diversos
processos industriais, por prefeituras e entidades que usam gua
para ns no potveis.
Cada litro de gua de reuso consumida representa um litro
de gua conservada em nossos mananciais.
1. Que hbitos podemos ter para economizar gua?
2. Que procedimentos voc pode sugerir equipe da direo para reduzir
o consumo de gua na escola?
3. Em um condomnio foi possvel reutilizar parte
da gua consumida, que foi colocada em um
reservatrio na forma de paraleleppedo com
capacidade de 6 m. Quantos litros de gua
de reuso o condomnio armazenou?

MATEMTI CA 7
O
ANO

241
Clculo da raiz quadrada aproximada
Calcule a raiz quadrada exata ou aproximada, conforme o caso. Um dos
mtodos possveis o indicado abaixo. Preencha os quadros, mas sem usar
a tecla da calculadora.
Por ltimo, conra os resultados com a calculadora.
a)
N 14 15 16 17
N
2
196
N 15,1 15,2
N
2
228,01
Usando a calculadora, escreva a raiz com quatro casas decimais:

b)
N 23 24
N
2
529
=
c)
Usando a calculadora, escreva a raiz com quatro casas decimais:

N 33
N
2
1.089
N 34,1 34,2
N
2
1.162,81

242


O volume do paraleleppedo
1. Escreva uma frmula que permita calcular o volume de um bloco retangular
de medidas a, b e c.
2. Use a frmula que voc escreveu na atividade anterior para resolver os
problemas:
a) Qual a capacidade de uma caixa em forma de bloco retangular
(paraleleppedo retngulo) cujas dimenses so 2 m de largura, 3 m
de profundidade e 3,5 m de altura?
b) Um slido formado por 6 camadas de blocos retangulares iguais.
Em cada camada h 3 blocos retangulares cujas dimenses so: 2 cm de
largura, 3 cm de comprimento e 2,5 cm de altura. Qual o volume
desse slido?
c
b
a

MATEMTI CA 7
O
ANO

243
3. Considere um cubo cuja aresta mede 1 centmetro e responda s questes:
a) Se dobrarmos apenas a medida da altura desse cubo, que passa a ser um
paraleleppedo, o que acontece com a medida de seu volume em relao
ao cubo? Justique sua resposta.
b) Se dobrarmos apenas a medida da largura desse cubo, o que
acontecer com a medida do volume do paraleleppedo resultante?
Justique sua resposta.
c) Se dobrarmos ao mesmo tempo as medidas da altura, da largura
e do comprimento desse cubo, o que acontece com a medida do volume
do cubo resultante? Justique sua resposta.
4. Considere um cubo cuja aresta mede 5 cm. Se dobrarmos a medida da
altura desse cubo e triplicarmos a medida da largura, passaremos a ter um
paraleleppedo. Qual a medida do volume desse paraleleppedo?

244


Estimativas de medidas
de algumas grandezas
1. Como voc pode fazer para obter a medida exata e uma medida aproximada
de uma grandeza?
2. Faa estimativas para responder a cada uma das perguntas:
a) Quanto tempo leva um ovo para cozinhar?
BAHIA
Salvador
TOCANTINS
GOIS
MATO
GROSSO
Cuiab
Campo
Grande
MATO
GROSSO
DO SUL
Curitiba
PARAN
SO
PAULO
So
Paulo
Goinia
Braslia
MINAS
GERAIS
ESPRITO
SANTO
OCEANO
ATLANTICO
Belo
Horizonte
Vitria
Rio de Janeiro
RIO DE
JANEIRO
b) Qual a distncia entre So Paulo e Braslia, sabendo que entre So Paulo
e Rio de Janeiro de aproximadamente 430 km?
S
T
O
C
K
F
O
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T
O
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MATEMTI CA 7
O
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245
c) Qual a capacidade, em mdia, de
um tanque de combustvel de um
veculo de passeio?
3. Responda a cada uma das perguntas:
a) Quanto pesa, em mdia,
um gato adulto?
b) Qual a capacidade de
uma lata de refrigerante?
c) Qual a distncia
aproximada entre So
Paulo e Sorocaba,
sabendo que a distncia
entre So Paulo e
Campinas de 99 km?
d) Qual a massa (o peso) de uma melancia?
CAMPINAS
SOROCABA
SO PAULO
S
T
O
C
K
F
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L
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I
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S
T
O
C
K

246


Estimativas
Complete as lacunas dos textos com medidas e unidades de medida que sejam
plausveis:
1. Um grupo de alunos do 7
o
ano fez um passeio cultural ao Parque
Zoolgico de So Paulo e vericou que uma girafa pode atingir a altura de
5 e meio e pesar at quilogramas.
Um elefante chega a pesar e uma sucuri, que a
maior cobra encontrada no Brasil, pode medir at metros.
2. Na hora do lanche, em uma escola, foram servidos na merenda: arroz,
feijo, ovos mexidos e suco para 200 alunos. Para o preparo, foram gastos
10 de arroz, 4 de feijo e
litros de suco de abacaxi.
3. Srgio e Mateus zeram uma viagem de So Paulo a Natal de carro.
Levaram 5 para ir, percorreram 2.300
e consumiram litros de combustvel. Na volta, utilizaram
avio e gastaram horas.
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MATEMTI CA 7
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247
4. Fabrcio e Jlio Csar mediram uma quadra de futebol de salo e um
campo de futebol. Na quadra, os valores encontrados foram:
metros de comprimento por metros de largura; no campo,
metros de comprimento por metros de largura.
5. Na foto a palmeira imperial indicada tem, aproximadamente, 15 metros de
altura. Qual a altura da igreja?
6. Quantos passos seus so necessrios para ir da lousa at o fundo da sala?
Estime: . Agora, mea a quantidade de passos para conferir
sua estimativa e anote o resultado: . Estime a distncia da
lousa at o fundo da sala: . Com uma trena, realize a medida
e compare os resultados:
.
Com os resultados obtidos e com
auxlio de uma calculadora, determine a medida de seu passo:
F
A
B
I
O

B
O
N
O
T
T
I
/
P
U
L
S
A
R

I
M
A
G
E
N
S
15 m

248


Clculo de razes cbicas
Voc calculou algumas razes quadradas e agora vai calcular razes cbicas.
Junte-se com um colega e analisem as situaes abaixo:
1. Descubra uma forma de determinar a medida da aresta de uma
caixa-dgua de forma cbica com capacidade de 27 m
3
.
Qual a operao que se deve fazer para saber essa medida?
Voc deve ter notado que, quando se conhece o volume de um cubo,
possvel saber quanto medem as arestas desse cubo.
Se o volume, por exemplo, de 27 m
3
e sua aresta mede 3 m, podemos dizer
que 3 raiz cbica de 27, pois 3 3 3 = 27.
= 3 porque 3 = 27
2. As medidas abaixo se referem aos volumes de diferentes cubos.
Calcule a medida da aresta de cada um deles.
a) 8 m
3
b) 64 m
3
c) 125 m
3
3. Um dos nmeros 6, 7 e 8 representa o valor de raiz cbica de 512.
Descubra que nmero esse. Anote a resposta e escreva um texto que
explique como voc descobriu.

MATEMTI CA 7
O
ANO

249
Determinao da raiz cbica exata
Vamos utilizar a calculadora para fazer algumas descobertas.
1. Pegue sua calculadora e verique se h uma tecla que permita determinar
a raiz cbica de um nmero.
2. Agora, voc vai aprender a calcular a raiz cbica exata ou aproximada, com
a utilizao da calculadora.
O volume de um cubo de 3.375 cm. Qual a medida da aresta do cubo?
Voc sabe que a medida da aresta do cubo um nmero tal que, elevado
ao cubo, igual a 3.375. Utilize a calculadora para responder s questes:
a) O nmero procurado maior ou menor que 10? Por qu?
b) O nmero procurado maior ou menor que 13? Por qu?
c) Determine o nmero que elevado ao cubo resulta em 3.375, ou seja,
a raiz cbica de 3.375.
d) Quanto mede a aresta do cubo?
e) = porque (

) = 3.375.
3. Determine a raiz cbica exata de:
a) = b) = c) =

250


Problemas
1. Marcela fez um desao a Beatriz:
Pense em um nmero, determine sua
raiz cbica e me d o resultado.
Beatriz pensou e disse: O resultado
6. Marcela adivinhou imediatamente
que o nmero pensado foi 216.
Explique como Marcela pensou para
obter esse resultado.
2. Agora foi a vez de Beatriz adivinhar. Marcela disse que o resultado da
raiz cbica do nmero pensado foi 10. Marcela respondeu que o nmero
pensado foi 100. Ela acertou? Se ela errou, qual seria a resposta correta?
3. Marcela observou que o nmero 1.000 igual a 8 125.
Como = 2 e = 5, a raiz cbica de 1.000 2 5 = 10.
a) O nmero 1.728 o produto de 8 por qual nmero?
b) Qual o valor de ?

MATEMTI CA 7
O
ANO

251
Raiz cbica aproximada
Voc vai aprender aqui a calcular a raiz
cbica aproximada.
Priscila colocou gua em um recipiente em
forma de cubo de 15 dm de volume e quer descobrir quanto mede cada
aresta desse recipiente. Ajude Priscila a determinar essa medida. Voc pode
utilizar a calculadora para auxiliar nos clculos.
Para determinarmos a medida da aresta do recipiente, devemos calcular .
Podemos comear considerando que seu valor est entre os nmeros naturais
2 e 3 porque 2
3
= 8 e 3
3
= 27.
Para chegar a um resultado mais preciso, voc poder fazer os clculos:
Aresta 2,1 2,2 2,3 2,4 2,5
Volume 9,261 10,648 12,167 13,824 15,625
Assim, voc j pode concluir que a raiz cbica de 15 um valor entre 2,4 e 2,5.
Se quiser um resultado mais preciso, pode continuar. Os valores obtidos para
o volume sero expressos por nmeros com trs ordens decimais apenas:
Aresta 2,41 2,42 2,43 2,44 2,45 2,46 2,47
Volume 13,998 14,172 14,349 14,527 14,706 14,887 15,069
Dessa forma, chegamos a um valor aproximado:

2,46.
A aresta do cubo mede, aproximadamente, 2,46 dm.
Proceda da mesma forma e calcule a medida da aresta de um cubo cujo
volume 52 dm.

252


Medidas no convencionais
1. Os mltiplos do metro so utilizados para medir grandes distncias,
e os submltiplos, para medir pequenas distncias. Para distncias
astronmicas, utilizamos o ano-luz (distncia percorrida pela luz em
um ano). Pesquise sobre essa unidade.
2. O p, a polegada, a milha
e a jarda so unidades no
pertencentes ao sistema mtrico
decimal, utilizadas em pases
como a Inglaterra e os Estados
Unidos. Observe as igualdades
abaixo e compare-as com as
medidas de sua polegada, de
seu p e de sua jarda.
Palmo: 22 cm Medida de seu palmo:
Polegada: 2,54 cm Medida de sua polegada:
Jarda: 91,44 cm Medida de sua jarda:
jarda
polegada
palmo

MATEMTI CA 7
O
ANO

253
3. A altitude mdia de um voo comercial 30.000 ps. Sabendo que 1 p
mede 30,48 cm, qual essa altitude em metros?
4. Duas medidas tambm bastante usuais so a milha terrestre (1.609 m)
e a milha martima (1.852 m).
a) A quanto corresponde, em quilmetros, as 500 milhas de uma pista
de corrida?
b) Qual a maior distncia: 300 milhas terrestres ou 250 milhas martimas?
Por qu?
5. Voc j ouviu falar em alqueire paulista e alqueire mineiro? Pesquise
sobre eles.
6. Ao comprar tintas, de modo geral, voc pode pedir a lata de 18 litros
ou o galo. Qual a capacidade de 1 galo?

254


Resultados de uma pesquisa
Os resultados de uma pesquisa feita com pessoas
jovens e adultos brasileiros sobre algumas
habilidades matemticas em situaes cotidianas
foram apresentados no 5
o
Indicador Nacional de
Alfabetismo Funcional INAF. As respostas para a
pergunta: Quando o(a) sr.(a.) precisa fazer pequenas
contas, o(a) sr.(a.) toma qual destas atitudes? so
apresentadas no quadro abaixo:
Respostas Homens Mulheres
Faz de cabea 69% 50%
Conta nos dedos ou em outro material 6% 14%
Faz por escrito 14% 18%
Faz na calculadora 10% 13%
Pede para outra pessoa fazer 1% 5%
Na elaborao do grco de colunas a seguir, foi cometido um erro. Localize-o:
Atitude para realizar um clculo
Atitude
P
o
r
c
e
n
t
a
g
e
m
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Faz de cabea Conta nos
dedos ou em
outro material
Faz por escrito Faz na
calculadora
Pede para outra
pessoa fazer
LEGENDA:
Homens
Mulheres

MATEMTI CA 7
O
ANO

255
Agora, com voc
1. Onze cubinhos, todos de mesma aresta,
foram colados conforme a gura ao lado.
Para obtermos um cubo macio, o menor
nmero de cubinhos iguais aos j utilizados
que devem ser agregados ao slido formado
pelos 11 cubinhos igual a:
2. Considere o quadro abaixo, no qual a produo de determinados materiais
est associada ao consumo de gua.
Produto
(1.000 kg = 1 tonelada)
Consumo de gua
(em litros)
Ao 250.000
Papel 1.000.000
Sabo 2.000
Borracha 2.750.000
Responda s questes:
a) O consumo de gua para produzir
1 tonelada de papel o mesmo usado
para produzir 4 toneladas de ao?
b) Consome-se mais gua para produzir
100 kg de ao do que 10 kg de
borracha?
c) 5.000.000 litros de gua so sucientes
para produzir 2.000 kg de borracha?

256


3. Um barco est parado no mar e em sua popa h uma
escada de cordas com vrios degraus, quatro dos
quais esto mergulhados na gua. A distncia entre
dois degraus de 16,8 centmetros e a mar sobe
razo de 10,3 centmetros por hora. Quantos degraus
caro submersos depois de trs horas?
Em que ms o candidato A alcanou, na preferncia dos eleitores, o
candidato B?

a) Junho

b) Julho

c) Agosto

d) Setembro
5. Observe a gura.
A quantidade de metros cbicos de
gua que pode ser armazenada nessa
caixa-dgua de 2 m de comprimento
por 3 m de largura e 1,5 m de altura, :

a) 6,5 m

b) 6,0 m

c) 9,0 m

d) 7,5 m
4. O grco abaixo mostra a evoluo da preferncia dos eleitores pelos
candidatos A e B.
LEGENDA:
Candidato A
Candidato B
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
1
o
de maio 1
o
de junho 1
o
de julho 1
o
de agosto 1
o
de setembro 1
o
de outubro
P
o
r
c
e
n
t
a
g
e
m
Data
16,8 cm
1,5 m
3 m
2 m

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