O PROFESSOR, A MEDIAO PEDAGGICA E AS NOVAS TECNOLOGIAS

Juliana Figueired Pereira C!"ara

Lina Card# Nune#
$ni%er#idade E#&'(i de S' ) $NESA
RES$MO
A contemporaneidade demanda que os professores integrem as tecnologias ao ensino,
posicionando-se como mediador do conhecimento, levando seus alunos a se apropriarem dos
conhecimentos na interao colaborativo-reflexiva que permita a compreenso crtica do
trabalho desenvolvido.
Pala%ra#)C*a%e+ Professor; ediao pedag!gica; "ovas #ecnologias;
,- INTROD$O
$ste artigo discute o papel do docente na educao na perspectiva de mediador e
trabalhador social, que busca a construo de uma sociedade mais equ%nime, na qual os
educandos possam desenvolver a criticidade e refletir criticamente sobre as mensagens
transmitidas pelas mdias tecnol!gicas.
&em d'vida, o professor al(m de ser educador e facilitador do conhecimento, deve
atuar, ao mesmo tempo, como mediador. )u se*a, o professor deve se colocar como ponte
entre o estudante e o conhecimento para que, dessa forma, o aluno aprenda a +pensar, e a
questionar por si mesmo e no mais receba passivamente as informa-es, como se fosse um
dep!sito para quem ensina.
.essa forma, o docente tem nas mos a responsabilidade de agir como su*eito em
meio ao mundo e de ensinar para seus alunos o conhecimento acumulado historicamente,
dando-lhes a oportunidade de atuarem como protagonistas na sociedade. &egundo /reire
012324, a ao docente ( a base de uma boa formao escolar e contribui para a construo de
uma sociedade pensante. $ntretanto, para que isso se*a possvel o professor precisa assumir o
compromisso de encarar o caminho do aprender a ensinar. $videntemente, ensinar ( uma
responsabilidade que precisa ser trabalhada e desenvolvida. 5m educador precisa sempre, a
cada dia, renovar sua formao pedag!gica para, da melhor maneira, atender aos seus alunos,
pois ( por meio do comprometimento e do +amor, pela profisso e pela educao que o
educador pode, verdadeiramente, assumir seu papel e se interessar em aprender a ensinar.
2. O PAPEL DO PROFESSOR E DO ALUNO FRENTE S NOVAS TECNOLOGIAS
DA INFORMAO E COMUNICAO
A escola tradicional6 tra7ia em sua ess8ncia o autoritarismo na figura do professor, cu*a
funo se define como a de vigiar e aconselhar, corrigir e ensinar a mat(ria, estabelecendo
uma relao vertical entre este e o aluno, anulando qualquer forma de expresso a que
externasse seu modo de entender o mundo.
"essa linha de raciocnio, cabe uma +pr9tica social, na qual o professor este*a ciente de
que no basta tratar somente de conte'dos em sala de aula, mas importa, tamb(m, discutir o papel
das tecnologias no ensino e na sociedade. .essa forma, estar9 contribuindo para que os alunos
possam interpretar suas experi8ncias e suas aprendi7agens na vida social.
A esse respeito, /antin 0:;;<4 afirma que no cen9rio atual da escola, se torna necess9rio
adotar uma postura crtica e criadora de capacidades comunicativas, expressivas, de forma que
alunos e professores se*am capa7es de interagir significativamente, produ7indo e refletindo
criticamente com e sobre as tecnologias. &ilva 0:;;34 considera que o professor de ho*e apresenta-
se como um formulador de problemas, provocador de interroga-es e acima de tudo um
sistemati7ador de experi8ncias. "esse sentido, esta discusso tamb(m envolve a capacitao e
preparo dos professores frente =s novas tecnologias. ) professor precisa aprender a utili7ar as
tecnologias presentes no ensino de forma equilibrada, inovadora e aut>noma. 0)?A", :;;<4.
$nsinar com qualidade implica em tra7er a realidade do aluno para dentro da sala de aula,
inserir e saber utili7ar as novas tecnologias no ensino, oferecendo uma verdadeira mediao.
@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@@
&egundo Ailarinho 012BC4 alguns aspectos caracteri7am a escola tradicional, entre eles salientam-seD 0a4 o
ob*etivo b9sico do ensino ( o domnio do conte'do de estudo; nesta direo o ensino ( sin>nimo de transmisso
de conhecimentos; 0b4 o professor ( o elemento mais importante do processo, pois representa a autoridade
m9xima; 0c4 o aluno recebe e aceita passivamente o conte'do; ( preparado para a obedi8ncia, subservi8ncia e
passividade; 0d4 a mat(ria ( um fim em si mesma, sendo organi7ada segundo a l!gica do adulto para ser
memori7ada pelo aluno; 0e4 o m(todo por excel8ncia nesta escola ( a exposio oral, ou se*a, tem cunho
verbalista e se pro*eta para a dimenso intelectual do aprendi7. As orienta-es da aprendi7agem so coletivas,
desconsiderando-se as diferenas individuais.
.- A SALA DE A$LA E A MEDIAO PEDAGGICA
) surgimento das tecnologias no dia a dia das crianas descortina novas formas de
ensinar e se posicionar como professor. #ais tecnologias to presentes no ambiente escolar
possibilitam formas de interao entre alunos e professores, al(m de facilitar a busca pela
pesquisa e a democrati7ao da informao. "esse sentido, o processo aprendi7agem ocorre
de forma mais aut>noma e o aluno se sente mais motivado para aprender. Afinal, todo esse
aparato de tecnologias *9 fa7 parte da rotina di9ria da maioria das crianas, desde as suas mais
tenras idades.
Para EensFi 0:;;G, p. 3H4D
as novas tecnologias orientam para o uso de uma proposta diferente de
ensino, com possibilidades que apenas comeamos a visuali7ar. "o se trata,
portanto de adaptar as formas tradicionais de ensino aos novos equipamentos
ou vice-versa. "ovas tecnologias e velhos h9bitos de ensino no combinam.
Iueno 0:;;1, p.14 partilha da mesma ideia apontando queD
as inova-es tecnol!gicas em diversos setores da sociedade oferece uma
s(rie de instrumentos que garantem avanos na qualidade de produtos e
servios e imp-e o surgimento de novas compet8ncias profissionais e o
desaparecimento de outras existentes, surgindo a necessidade de inovar as
metodologias e o perfil dos agentes inseridos nesse novo contexto.
$m face do exposto, surge uma indagaoD o que se entende por mediao
pedag!gicaJ Para responder a tal pergunta vale recorrer a asetto 0:;;2, p.1CC4. .i7 eleD
por mediao pedag!gica entendemos a atitude, o comportamento do
professor que se coloca como um facilitador, incentivador ou motivador da
aprendi7agem, que se apresenta com a disposio de ser uma ponte entre o
aprendi7 e sua aprendi7agem- no uma ponte est9tica, mas uma ponte
+rolante,, que ativamente colabora para que o aprendi7 chegue aos seus
ob*etivos K...L
Assim, a mediao pedag!gica implica na postura do professor, na forma de ensinar
um conte'do, no modo de falar, interagir e se relacionar com seus alunos.
&egundo Pere7 e Mastillo 01222, apud A&$##), idem, p. 1CH4D
a mediao pedag!gica busca abrir um caminho a novas rela-es do
estudanteD com os materiais, com o pr!prio contexto, com outros textos, com
seus companheiros de aprendi7agem, includo o professor, consigo mesmo e
com seu futuro.
A mediao pedag!gica direciona o processo ensino-aprendi7ado para uma relao de
trabalho em con*unto, favorecendo a pesquisa, a criatividade e, principalmente, o di9logo
entre professor e aluno, contribuindo, dessa forma, para o desenvolvimento de habilidades e
compet8ncias intrnsecas. Assim, tem-se o conceito de mediao pedag!gica imbricado ao
pensamento de uma ao concreti7ada com a a*uda do outro. "o contexto escolar, o professor
constitui-se em su*eito essencial, capa7 de fa7er um elo entre aquilo que o aluno *9 sabe
0conhecimento do senso comum4 e o conhecimento cientfico, historicamente sistemati7ado,
que ir9 se apropriar.
Ainda segundo asetto (idem), mediao pedag!gica implica emD 0a4 di9logo que
entrelaa as experi8ncias do professor e do aluno; 0b4 orienta-es por parte do professor no
sentido de sanar as d'vidas e inquieta-es dos alunos; 0c4 incentivo para desencadear
reflex-es entre o conte'do e as viv8ncias do aluno; 0d4 estmulo por parte do professor para
colocar o aluno frente ao desafio de quest-es (ticas, sociais, muitas ve7es conflituosas; e 0e4
colaborar para que o aluno aprenda a buscar conhecimentos por meio das novas tecnologias.
.e acordo com olon 0:;;;4 a mediao ( um processo. $la no corresponde ao ato
em si, no ( algu(m que se contrap-e a uma ao, mas ela mesma ( a pr!pria relao. A
mediao ocorre por meio de diferentes signos, instrumentos e at( por formas semi!ticas
1
.
"o necessita, obrigatoriamente, da presena fsica do outro, pois no ( a corporeidade que
estabelece uma relao social mediati7ada. ais do que isso, ela ( um processo de
significao que permite a interao e a comunicao entre as pessoas e a passagem da
totalidade =s partes e vice-versa. "o dia a dia da sala de aula, h9 uma troca entre alunos e
professores, resultando em conversas, discuss-es, levantamento de hip!teses, troca de ideias,
tudo de forma simult%nea.
Monsiderando que o processo ensino-aprendi7agem acontece de maneira formal, cabe
ao professor mediar as trocas, bem como dar significado =s rela-es pedag!gicas vivenciadas
pelos alunos. Assim, o professor deve ressignificar sua postura e metodologia de ensino,
deixando de lado a pr9tica pedag!gica que no considera a produo, criao e co-criao do
saber concreti7ada pelos alunos.
REFER/NCIAS
I5$"), N.O.P. Te(nlgia# da EaD a0li(ada# a edu(a12 0re#en(ial. /lorian!polis, &MD
5/&M, :;;1.
M)??$PA, M.. de M. Funda"en&# da Se"i3&i(a Peir(ena 0sQdata4. .isponvel emD
RRR.filologia.org.brQixfelinQtrabalhosQdocQGB.doc
1
S. &emi!tica ( a ci8ncia que estuda os signos. Pnvestiga e analisa os sistemas de significao. Por meio de
estudos no campo da &emi!tica surgem novas perspectivas para o entendimento de diversos fen>menos de
mediao, processos de significao, representao e interpretao; portanto, a &emi!tica contribui na
observao de todo e qualquer fen>meno de linguagem 0M)??$PA,
/A"#P", . M4dia)Edu(a12D conceitos, experi8ncias, di9logos Irasil-Pt9lia. /lorian!polisD
Midade /utura, :;;<.
/?$P?$, P. Edu(a12 (" 0r'&i(a da li5erdade. 13 ed. ?io de NaneiroD Pa7 e #erra, 1232.
E$"&EP, A. . Edu(a12 e &e(nlgia#+ o novo ritmo da informao. Mampinas, &PD
Papirus, :;1;.
A&$##), . #. Pn )?A", N.; I$T?$"&, .A; N%a# &e(nlgia# e "edia12
0edag3gi(a. G ed. Mampinas, &PD Papirus, :;;2, p.1CG-13G.
)O)", &. P. Cul&ura 6 a dimenso psicol!gica e a mudana hist!rica e cultural. #rabalho
apresentado na PPP Monfer8ncia de Pesquisa &!cio-cultural, Mampinas, &P, :;;;. .isponvel
emD RRR.fae.unicamp.brQbr:;;;QtrabsQ:GG;.doc. Acesso emD :; de outubro de :;11.
)?A", N.. N%a# &e(nlgia# e "edia12 &e(nl3gi(a, Mampinas, &PD Papirus, :;;<.
APOA?P"T), O.?.U. Did'&i(a+ temas selecionados. ?io de NaneiroD Oivros #(cnicos e
Mientficos, 12BC.
&POAA, . Sala de aula in&era&i%a. C ed. ?io de NaneiroD Vuartet, :;;3.