EL CRITICO ARQUERO ARAA "No canceles mi posibilidad de aporte porque no me pods curar" 1 Emiliano Naranjo Cuando Emiliano propuso editar sus conferencias en formato de libro y eligi a Crculo de Pjaros para su edicin, nos apasiono el desafo. Utilio el adjeti!o de la pasin por"ue as es el #alestar educador, un libro !i!e "ue irradia una pasin personal atomindola en cuestin social, comunitaria y con el adentrarse en sus relatos $ace su pasin en la de todos. Co$erente y sustancial es el reflejo "ue nos deja este libro, nuestra intencin editorial es alentar la di!ulgacin de estos pensadores prcticos "ue abundan en nuestro mundo, tal como as creo es este compendio de disertaciones tanto como el autor en si, por"ue Emiliano y su libro forman partes del mismo ser, un pensador practico, critico, tal cual los programas de educacin proponen, sea cual sea la disciplina, basta leer el %ise&o Curricular para la Educacion 'uperior "ue en su marco conceptual afirma " Solo una pedagoga basada en el dialogo de saberes, el pensamiento critico y la incerteza puede viabilizar la re-unin entre tekne / el hacer calculable y ciertamente ordenado) y poiesis (la creacin esttica y la produccin de un mundo o un orden posible, distinto al eistente des-instrumentalizando la racionalidad pedaggica y dot!ndola de nuevos instrumentos" ( . les cuento a los pedagogos de la educacin formal "ue lo $an logrado) *an formado un $ombre con!encido de la libertad, un espritu libre con un agudo pensamiento crtico y abierto a mostrar nue!os instrumentos o recursos frente a nue!as problematicas. +esulta paradjico sin embargo "ue seg,n su periplo por el mundo de la educacin formal, el sistema educacional logro su objeti!o mediante una tctica in!ersa, salteando obstculos absurdos fue "ue este "profesor-ara&a" forjo su pensamiento critico. +ecorriendo las ponencias y conferencias a"u reunidas nos encontramos con un relato apasionado, co$erente y contundente de ese espritu libertario y $asta me animo a decir desafiante "ue emana tanto desde su mirada como su !isin de esa ona gris "ue pulula ante lo distinto para las aulas argentinas, y en el patio de la escuela para $acer gimnasia, mejor dic$o educacin fsica como gustan deben llamarlo, en ese espacio de 1 +eportaje a Emiliano .aranjo en) $ttp)//000.eldiario.com.ar/e1tras/impresa/imprimir.p$p2id345544 ( portal.educ.ar/.../curriculo6(5profesorado6(5inicial,6(5primaria.pdf jugar, tambi7n agudia su inoperancia ante lo diferente la educacin formal en la republica argentina. Pero no se "ueda tran"uilo con la denuncia, no le alcanaEmiliano nos abre una posibilidad muy simple para enmendar esta disfuncion del sistema educati!o "ue discapacita imponiendo formas de produccin 8formas de ser9 e1cluyentes: la inclusin es un concepto terico de la pedagoga "ue $ace referencia al modo en "ue la escuela debe dar respuesta a la di!ersidad. *e a"u en este punto la paradoja en el paradigma educati!o. Este compilado de ponencias , Malestar Educador, nos propone "educar la mirada" pues seg,n su definicin en un reportaje grafico) No se mira porqu s, sino con un sentido cultural de que el otro es un igual, de que el otro al ser igual y al mirarlo limpiamente como se miran las personas, pueda expresarse, sea en el mbito educativo que sea. ;a lectura, pagina a pagina, conferencia tras conferencia, de este libro, nos abre la puerta a la infancia, el patio de la escuela y la canc$ita del barrio, cuando todo era posible< =Para todos2 %e!ela "ue el patio de esa escuela inclusi!a, donde todos jugamos en los recreos y $acamos "gimnasia" no es para todos., > Emiliano .aranjo, lo "ue en el potrero le era posible, cito te1tual) "n el pan y #ueso barrial siempre tena un lugar -el de ar#uero ara$a- en el patio de la escuela le fue negado por los 8mal9educadores de siempre) <En la misma conferencia "ue cite arriba dice) "de los primeros lugares donde se vulneran los derechos de las personas con discapacidad es en el patio de la escuela% &#u es donde el derecho a 'ugar (recuentemente se presenta como ausente) %e esta manera nos plantea en este #alestar educador una paradoja en el paradigma de la educacin) si el fin primario de la escolariacion sistematica es la inclusin de todos para fortalecernos con !istas a superar las desigualdades es pradojico "ue en ael patio de la escuela se promulgue la e1cencion de uno o agunos de los estudiantes "ue escapan de la norma $abitual, cito nue!amente al autor) En las prcticas de educacin sica escolar tambin tena un lugar y ue a! donde me encontr por primera ve" con la palabra exento#$%> las personas con discapacidad recuentemente se les ac!ica el patio, no !ay &uego < afirma entre la sorpresa y cierta sorna: prrafos mas adelante nos ad!ierte las raones de su toude) Me propuse tratar de entender si lo que est ausente en la prctica escolar de educacin sica, en alguna orma no se vuelve tambin lo que est exento. #$% El exento se me volvi una especie de !ermano melli"o, que no cono"co, y, seg'n me di&o mi madre, no !e tenido pero que la educacin sica se esor" en imponerme. ;os due&os del patio lo mantu!ieron e1ento de la educacin fsica, ocupando un lugar ausente. >s nace la paradoja, desde ese acto irracional y e1cluyente el salta y ataja una pelota imposible...o casi, all donde solo los ar"ueros-ara&a saben llegar) > las personas con discapacidad recuentemente se les ac!ica el patio, no !ay &uego < > esa realidad social, e1cluyente, es a lo "ue se enfrento el autor de esta 7pica por la inclusin, se topo en el camino con desigualdad, arbitrariedad, necedad y miopa social de las estructuras a$errojadas en el status "uo mas all de los cambios de nomenclatura en lo referente a $acernos cargo del esperanador spot publicitario "ue proclama la "argentina inclusi!a". ?ue una tarea ardua y de larga duracin, Emiliano nos demostr "ue el limite es nuestra mirada ante la ad!ersidad, cuando la Uni!ersidad se neg a mirar lo "ue sus ojosEmiliano podan !er, el recurri a la !a judicial suprema. Emiliano .aranjo obtu!o en el a&o (55@ su ttulo de ;icenciado en Educacin ?sica en la uni!ersidad de ;a #atana. 'in embargo, a pesar de sus reiterados pedidos, la institucin neg sistemticamente su ingreso al Profesorado Uni!ersitario. Entendiendo "ue esta negati!a restringa el ejercicio efecti!o de su derec$o a la educacin en condiciones de igualdad y no discriminacin, en (511 .aranjo present una accin de amparo y un pedido de medida cautelar , patrocinado por la >%C, "ue fue concedido en abril de ese a&o. En esa ocasin, la juea ?orns orden a la U.;a# "ue autorice en forma inmediata su ingreso al ciclo lecti!o (511 y dispuso "ue curse en forma condicional durante ese a&o cuatro materias correspondientes al Profesorado de e1clusi!o contenido terico. A
En mayo del (51B ;a Cmara ?ederal de 'an #artn orden a la Uni!ersidad .acional de ;a #atana a inscribir a Emiliano .aranjo en el Profesorado Uni!ersitario en Educacin ?sica y realiar Cajustes raonablesD en los m7todos de e1amen para ser e!aluado de acuerdo a sus posibilidades, confirmaron la sentencia de primera instancia "ue $aba $ec$o lugar a la accin de amparo iniciada por Emiliano .aranjo con el patrocinio de la >sociacin por los %erec$os Ci!iles. En el escrito los jueces afirman "ue) <;a prueba compleja ad"uirida por el proceso, e!aluada seg,n la sana crtica, demuestra con la certea suficiente para este juicio de conocimiento A $ttp)//000.adc.org.ar/E((Fla-justicia-autorio-"ue-un-jo!en-con-discapacidad-motri-curse-el- profesorado-de-educacion-fisica/ compendiado, "ue la negati!a de la U.GHE+'G%>% .>CGI.>; %E ;> #>J>.K> a la pretensin de inscripcin en el profesorado del accionista, es un acto de arbitrariedad e ilegalidad manifiestas, por"ue contradice la normati!a legal y superlegal e1aminada, y los propios moti!os fundadores de esa misma uni!ersidad y los de la educacin superior seg,n el Cconcepto de uni!ersidadD del legislador, ya "ue fue creada para la educacin inclusi!a de la ju!entud, sin "ue esa finalidad pueda ser de B sairada por los encargados presentes de esa uni!ersidad L . Para referirse a el periplo por los pasillos de la justicia Emiliano naranjo nos pregunta, tal cual frente aun espejo) (a cuntos de ustedes les !an pedido una pericia psiquitrica o cuntos de ustedes !an sido sospec!ados de )*ocos+,$ -ueno, ya s, la sospec!a en un punto nos cabe a todos pero no a muc!os por va &udicial Pues seg,n consta en la causa judicial M la mencionada causa judicial @ C8<9 se desinsacule un perito psicolgico 8<9 a efectos de "ue pre!io e1amen del actor, informe a H.'. acerca de la ubicacin espacio-temporal del actor y de la percepcin del mismo de la realidad y la percepcin de sus limitaciones. Nue ni!el de juicio de realidad tiene el actor respecto de todas las limitaciones "ue 7l tiene para el ejercicio de la profesin a la "ue $abilita el ttulo de profesor de Educacin ?sica. Nue ni!el de conciencia tiene sobre sus propias limitaciones Oy- sobre la ad"uisicin de cada una de las competencias necesarias para el ejercicio de la profesin. 8<9D.En cuanto a la cuestin judicial el caso se defini en la Corte 'uprema de justicia y $oy ya es $istoria en nuestra jurisprudencia -como lo escuc$e decir en un reportaje tele!isi!o -,con fallo fa!orable a Emiliano mientras estbamos elaborando este libro P el mismo nos responde afirmando lo sabido, una muestra mas sobre la e1clusi!idad social afirmando la sospec!a que suele !aber sobre los cuerpos con discapacidad. > modo de refle1ion final de esta in!itacin prologica a "ue disfruten de este libro prefiero directamente parafrasear a Emiliano) .l no poder e&ecutar la destre"a que se demanda, no estoy capacitado para ense/arla. (Es eso realmente cierto, (El saber, es posible de encapsularlo en los m'sculos2 E P el mismo nos responde afirmando la B $ttp)//000.andaragencia.org/2p3LA15 L $ttp)//000.andaragencia.org/2p3LA15 M $ttp)//000.adc.org.ar/(51A/0p-content/uploads/(51B/5A/.aranjo-'entencia-de-C6CA6>1mara-A- (51B.pdf @ En el original se encuentra tac$ado por orden judicial E $ttp)//000.efdeportes.com/efd1B1/premio-guyo-sember-a-emiliano-naranjo.$tm sospec$a "ue suele $aber sobre los cuerpos con discapacidad. .os preguntamos, entonces, 'era por cuerpo sospec$oso de discapa "ue la Uni!ersidad es incapa de afrontar la problematic de el indi!iduo2 Hol!eos al inicio) ;a Pedadogia "ue normalia nuestras instituciones formati!as de docentes se fundamentan -ya $emos citado el %ise&o Curricular oficial- en un aliento a los pedagogos criticos: ;a pedagoga crtica es una propuesta de ense&ana "ue intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar adems de desafiar la dominacin, las creencias y prcticas "ue la generan. Nadie es, si se pro!be que otros sean, escribi Paulo ?reire: ;a U.E'CI estima "ue alrededor de B5 de los 11L millones de ni&os y ni&as "ue estn fuera de la escuela en el mundo tengan alguna discapacidad. 'olamente el (6 de los ni&os y ni&as en esta situacin consiguen concluir sus estudios y ms o menos te1tual le "ue para los pedagogos de la liberacin) 0acer realidad la conciencia es un primer paso necesario de la "praxis", que se deine como el poder y la capacidad de tomar medidas contra la opresin. En otras palabras, es una teora y prctica #praxis% en la que los estudiantes alcan"an un pensamiento crtico. Paulo ?reire di1it! > modo de refle1ion final de esta in!itacin prologica a "ue disfruten de este libro prefiero directamente parafrasear a Emiliano) .l no poder e&ecutar la destre"a que se demanda, no estoy capacitado para ense/arla. (Es eso realmente cierto, (El saber, es posible de encapsularlo en los m'sculos2 4
En cuanto a la cuestin judicial el caso se defini en la Corte 'uprema de justicia y $oy ya es $istoria en nuestra jurisprudencia -como lo escuc$e decir en un reportaje tele!isi!o -,con fallo fa!orable a Emiliano mientras estbamos elaborando este libro, y nada mejor "ue las palabras del autor en un reportaje tele!isi!o para concluir este mi prologo de in!itacin elegimos citar al autor de #alestar Educador en su ultima conferencia a"u reunida) . Entrega del Premio Quyo 'ember a Emiliano .aranjo, por el artculo RUn discapacitado motor, como profesor de Educacin ?sicaRC&l pensamiento crtico y re(leivoD por publicaciones relacionadas al ejercicio docente de personas con discapacidad motri en el campo de la educacin fsica, 4 $ttp)//000.efdeportes.com/efd1B1/premio-guyo-sember-a-emiliano-naranjo.$tm Entrega del Premio Quyo 'ember a Emiliano .aranjo, por el artculo RUn discapacitado motor, como profesor de Educacin ?sicaRC&l pensamiento crtico y re(leivoD por publicaciones relacionadas al ejercicio docente de personas con discapacidad motri en el campo de la educacin fsica, Suego yo a mi !ocacin de 'alieri de el arte ajeno, finaliando mi de!olucin con otra agudea crtica "ue nos deja el #>;E'J>+ E%UC>%I+) *os docentes tambin deberan reali"ar un &uramento 1pero no por la salud de sus alumnos, claro est2 deberan !acerlo por la &usticia educativa de estos, para que no !aya ninguna persona que se quede sin clases. 3or todo esto !oy &uro.