PRODUCCION DE TEXTOS

Prof. Lidia Huanca Copa

Producir un pequeo texto no tiene por qu ser una tarea que necesite mucha formacin o
demasiada escolaridad cuando se trabaja en un contexto sociocultural y con los recursos apropiados,
sin embargo nuestros alumnos, y por qu no yendo ms all, observamos a profesionistas en franca
incapacidad para comunicarse por escrito, esta es una de las razones por las que decid enfocar esta
temtica.

En este trabajo rescat, analic y problematic las diferentes manifestaciones de la escritura en los
nios, detecte los principales problemas que nos aquejan a nivel grupo y escuela, entre las
situaciones menos deseadas o mejorables esta la comunicacin escrita, los nios y en general los
adultos no sabemos hacerlo o lo hacemos con muchas deficiencias. La competencia comunicativa es
la habilidad para usar el lenguaje, los smbolos y el texto de forma interactiva con el uso efectivo de
las destrezas lingsticas orales y escritas. Es una herramienta esencial para funcionar bien en la
sociedad y en el lugar de trabajo, y para participar en un dilogo efectivo con otros que requiere una
reflexin crtica sobre la naturaleza de la informacin en s: su infraestructura tcnica y su contexto
e impactos sociales, culturales y an ideolgicos. La competencia de informacin es necesaria como
base para comprender opciones, formar opiniones, tomar decisiones y llevar a cabo acciones
informadas y responsables.
La comunicacin escrita es un elemento sustancial para poder desarrollar nuestras competencias, sin
embargo la escuela no est cumpliendo con esta funcin ya que encontramos personas a nivel
profesional que nos cuesta mucho trabajo producir un pequeo texto, no sabemos redactar, corregir
y publicar textos escritos. Con la finalidad de que los alumnos que atiendo no presenten esta
deficiencia pretendo encauzar esta investigacin desde el siguiente planteamiento problemtico:
Qu aspectos de la naturaleza de los textos escritos se deben tener en cuenta para desarrollar la
competencia comunicativa de los alumnos?
Buscamos las investigaciones ms recientes o apropiadas a los tpicos que nos interesa subsanar,
rescatamos trminos, conceptos, recomendaciones y la forma como fueron atendidos estos
problemas en otros mbitos.
Considerando nuestras condiciones personales, contextuales y profesionales elaboramos una
pequea propuesta para implementarla en el grupo a nuestro cargo y la compartimos gustosamente
para lo que pueda servir.
La escritura es una forma de comunicacin que nos permite organizar lo que pensamos, creemos,
soamos o hacemos y lo podemos comunicar a lectores lejanos en el tiempo y en el espacio.
Lamentablemente en esta escuela y particularmente en el grupo a mi cargo, este tipo de
comunicacin solo la utilizamos como una manera de entretener a los nios o en el mejor de los
casos como un contenido para ensear ortografa y gramtica.
En los ltimos aos abundan los lectores o consumidores de textos, pero la creatividad, la invencin
y la innovacin de nuevos escritos se ha visto considerablemente reducida y por lo mismo los
buenos escritores escasean.
Es un reto de manera personal enfrentar esta problemtica y en el mbito de mi competencia
impulsar la creacin de textos en los alumnos abordando la problemtica desde el planteamiento
problemtico anteriormente descrito; ya que entre las principales deficiencias que he detectado
estn: que ven la escritura como un tema escolar, no la usan para comunicarse, para registrar datos,
para organizar sus actividades o cuando menos para ir a comprar, cuando se ven en la necesidad de
hacerlo la pobreza de contenido es evidente, ideas incoherentes, desconocen la estructura y funcin
de los textos, no reconocen estrategias que les permitan realizar una buena produccin, desconocen
estrategias para la correccin y casi no les gusta compartir sus trabajos con otros.
En realidad estamos trabajando los textos escritos solo como temas o contenidos escolares y
tratamos de buscar informacin que nos ampli el panorama sobre la naturaleza de la concepcin y
enseanza de la escritura y encontramos que La enseanza y el aprendizaje de la lengua escrita no
se planteaban como un medio de comunicacin, como instrumento para el registro de datos, ni
como herramienta para el desarrollo y estructuracin lgica del pensamiento.
En este contexto debemos apropiarnos de una nueva concepcin sobre lo que es escribir y la forma
en que podemos intervenir para que nuestros alumnos se introduzcan en la cultura escrita y
desarrollen su competencia comunicativa. Para efectos de esta investigacin analizamos y
compartimos algunas definiciones sobre lo que es escribir: Sabe escribir quien es capaz de
comunicarse coherentemente por escrito, produciendo textos de una extensin considerable sobre
un tema de cultura general.
Escribir es organizar el contenido del pensamiento y utilizar el sistema de escritura para
representarlo.
La escritura es un proceso que requiere la constante revisin del texto producido, la reflexin sobre
la informacin pertinente para hacerlo comprensible, la discusin acerca de la organizacin de las
ideas, los procedimientos de cohesin utilizados, la ortografa, la puntuacin y la adecuacin al
registro atendiendo a la situacin comunicativa.
Encontramos tambin algunas recomendaciones que consideramos puntuales y pertinentes que nos
hace Delia Lerner: es deber ineludible de la escuela que todos los que egresen de sus aulas sean
personas que escriben, lo que equivale a decir que puedan valerse de la escritura cuando lo
necesiten y lo hagan con adecuacin, comodidad y autonoma.
Lo necesario es hacer de la escuela una comunidad de escritores que producen sus propios textos
para dar a conocer sus ideas, para informar sobre hechos que los destinatarios necesitan o deben
conocer, para incitar a sus lectores a emprender acciones que consideran valiosas, para
convencerlos de la validez de los puntos de vista o las propuestas que intentan promover, para
protestar o reclamar para compartir con los dems una buena frase o un buen escrito, para intrigar o
hacer rer...
Lo necesario es hacer de la escuela un mbito donde la lectura y la escritura sean prcticas vivas y
vitales, donde leer y escribir sean instrumentos poderosos que permitan repensar el mundo y
reorganizar el propio pensamiento, donde interpretar y producir textos sean derechos que es
legtimo ejercer y responsabilidades que es necesario asumir.
El trmino competencia comunicativa se relaciona con la habilidad para usar el lenguaje, los
smbolos y el texto de forma interactiva con el uso efectivo de las destrezas lingsticas orales y
escritas, las destrezas de computacin y otras destrezas matemticas, en mltiples situaciones. Es
una herramienta esencial para funcionar bien en la sociedad y en el lugar de trabajo, y para
participar en un dilogo efectivo con otros.
Esta competencia clave requiere de una reflexin crtica sobre la naturaleza de la informacin en s:
su infraestructura tcnica y su contexto e impactos sociales, culturales y an ideolgicos. La
competencia de informacin es necesaria como base para comprender opciones, formar opiniones,
tomar decisiones y llevar a cabo acciones informadas y responsables.
Usar el conocimiento y la informacin de manera interactiva requiere que los individuos
reconozcan y determinen lo que no saben, Identifiquen, ubiquen y accedan a fuentes apropiadas de
informacin, evaluar la calidad, propiedad y el valor de dicha informacin, as como sus fuentes y
organizar el conocimiento y la informacin.
Establecer retos y desafos a su alcance. Para aprender no basta con que el alumno participe en
actividades, es necesario provocar desafos y retos que cuestionen los conocimientos previos y
posibiliten las modificaciones necesarias en la direccin propuesta. La enseanza no puede limitarse
a lo que el alumno ya sabe sino que a partir de ese conocimiento, hay que conducirlo hacia el
dominio de nuevos conocimientos, al dominio de nuevas habilidades y a la mejora de
comportamientos ya existentes, ponindolo en condiciones que le obliguen a realizar un esfuerzo de
comprensin y trabajo.

Bibliografa
RODRGUEZ, Mara Elena y Ana Mara Kaufman. La escuela y los textos. Buenos Aires:
Santillana, 2001. p.11.

LERNER, Delia. Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible, lo necesario. Mxico:
SEP/FCE, Biblioteca para la Actualizacin del Maestro, 2000. p. 26.