UNIVERSIDAD NACIONAL DE JULIACA

CARRERA PROFESIONAL GESTION PUBLICA

INFLUENCIA DEL USO DE INTERNET EN EL RENDIMIENTO
ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE LA GRAN UNIDAD
ESCOLAR LAS MERCEDES DE JULIACA - 2014
TRABAJO ESTADISTICA II
(ENCUESTA)

DOCENTE: Dr, JULIO GALLEGOS
PRESENTADO POR:
PLACIDO ARIZACA MEDINA
MOISES PARI UISPE
JULIACA ! PER"
2014
DEDICATORIA
2
A mi docente de estadstica II
por su ejemplo a estudiar y esforzarme
desde muy temprana edad, por su apoyo
incondicional.
INDICE
RESUMEN....
NTRODUCCN...........
CAPTULO ..................................................................................................... 1
PLAN DE NVESTGACN................................................................................ 1
1#1# FORMULACI$N % DEFINICI$N DEL PROBLEMA.....................................1
1#2# OBJETIVOS DE LA INVESTIGACI$N.......................................................3
1#&#1# OBJETIVO GENERAL..................................................................3
1#&#2# OBJETIVOS ESPEC'FICOS...........................................................3
1#&# (IP$TESIS............................................................................................ 4
1#4#1# (IP$TESIS GENERAL..................................................................4
1#4#2# (IP$TESIS NULAS......................................................................4
CAPTULO ..................................................................................................... 5
MARCO TERCO............................................................................................ 5
2#1 ANTECENDENTES DE LA INVESTIGACI$N.............................................5
2#2 BASE TE$RICA..................................................................................... 6
2#& OPERACIONALIZACI$N DE VARIABLES...............................................13
CAPTULO .................................................................................................. 14
2
MATERALES Y MTODOS.............................................................................. 14
&#1 TIPO % METODOLOGIA DE ESTUDIO#...................................................14
&#1#1# TIPO DE INVESTIGACI$N..........................................................14
&#2 POBLACI$N........................................................................................ 14
&#& MUESTRA % SU DISE)O......................................................................15
&#4 M*TODO DE RECOPILACI$N DE DATOS..............................................18
&#4#1# OBSERVACI$N......................................................................... 18
&#4#2# ENCUESTA................................................................................ 18
&#+ METODO DE TRATAMIENTO DE DATOS................................................19
CAPTULO V................................................................................................. 21
RESULTADOS Y DSCUSN........................................................................... 21
4#1 INFORMACI$N PARA EL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO......................21
4#2 MEDIOS DE DIVERSI$N.......................................................................24
4#& FORMAS DE COMUNICACI$N SOCIAL.................................................26
4#4 DESCARGA DE MEDIOS INTERACTIVOS..............................................29
RECOMENDACONES.................................................................................... 33
BBLOGRAFA............................................................................................... 35
ANEXO.......................................................................................................... 36
1
RESUMEN
El bajo rendimiento acadmico que se estuvo manifestando en los estudiantes del Colegio Secundario
"Gran Unidad Escolar Las Mercedes de la ciudad de Juliaca, hizo sospechar que las causas podran ser
por el excesivo uso de algunas de las utilidades de nternet tales como son: Las redes sociales, los juegos
online, el copiado y pegado de informacin y las descargas multimedia. Por tal razn se realiz la
presente investigacin a fin de cumplir con el objetivo de determinar si estas tenan influencia negativa en
el bajo rendimiento.
Para el estudio se consider a la poblacin de estudiantes del Colegio Secundario la "Gran Unidad
Escolar Las Mercedes en el periodo acadmico 2014 con un total de 1190, de la cual se extrajo una
muestra aleatoria estratificada con afijacin proporcional de 204 estudiantes. La variable de estudio fue el
bajo rendimiento acadmico y los factores considerados fueron: El uso de las redes sociales, los
videojuegos, las descargas multimedia y la bsqueda de informacin. Los datos para el rendimiento
acadmico fueron medidos en base al registro acadmico de calificaciones del Colegio y los datos para
los factores fueron obtenidos a travs de cuestionarios mediante la encuesta a los estudiantes. Para
probar la influencia de cada una de las utilidades del internet sobre el bajo rendimiento acadmico en la
muestra se utiliz la prueba ChiCuadrada.
Como resultado de los anlisis se determin que en general el uso de las utilidades que ofrece el internet
no tiene una influencia negativa en el rendimiento acadmico de los estudiantes.
2
INTRODUCCI$N
La innovacin en las tecnologas de informacin y comunicacin especficamente del internet, constituyen
un tema de preocupacin ya que, esto trae ventajas y desventajas, entre las ventajas; son una fuente de
conocimiento lo cual apoya en el aprendizaje, etc. y entre las desventajas; existe la sospecha que est
influyendo negativamente en el rendimiento acadmico de los estudiantes, esto es, los estudiantes estn
obteniendo bajas calificaciones y/o calificaciones por el uso indebido y sin lmites de estos servicios que
brinda el internet.
El uso de esta herramienta por parte de los estudiantes del Colegio Secundario Gran Unidad Escolar Las
Mercedes de Juliaca, junto a su bajo rendimiento acadmico ha despertado preocupacin en los
Docentes y especialmente en los padres de familia de mencionado Colegio.
Sabiendo que el nternet se ha convertido en estas ltimas dcadas de nuestras vidas en una herramienta
til, abierta, aunque en sus inicios solo se pretenda utilizar como herramienta de comunicacin militar,
ahora lo utilizan en todo el mundo, desde los nios en etapa inicial hasta los adultos, esto quiere decir que
el nternet se convirti en una herramienta interactiva capaz de intervinieren la comunicacin y en muchos
casos el aprendizaje de los estudiantes.
Como consecuencia de su uso tambin trae una serie de problemas tales como: La adiccin
principalmente en los estudiantes, el abandono de otras formas de entretenimiento, principalmente afecta
los hbitos de estudios porque los estudiantes ya no se interesan por hacer un anlisis crtico de lo que
leen, slo copian la informacin de nternet y la presentan al maestro en sus tareas sin aportaciones
significativas. En el campo de entretenimiento una serie de juegos interactivos cautivan a miles de
jvenes, principalmente: msica, videojuegos, filmes cinematogrficos y otros. Tambin se establecen
nuevas formas de comunicacin a travs de conexiones con otros usuarios en el mundo a travs de chat,
correos electrnicos, mensajera instantnea, videoconferencia, redes sociales etc., consecuencia de ello
bajan su rendimiento acadmico en sus respectivos centros de estudio.
La presente investigacin est realizada en cuatro captulos:
En el primer captulo se presenta el planteamiento del problema, la justificacin, los objetivos y las
hiptesis.
3
En el segundo captulo se presenta el marco terico, en el que se menciona los antecedentes de la
investigacin, la base terica y la definicin de trminos bsicos para mejor comprensin.
En el tercer captulo se presenta los materiales y mtodos realizados para la investigacin, donde se
detalla la metodologa de recopilacin de datos y su tratamiento respectivo.
En el cuarto captulo se presentan el anlisis de resultados y discusiones.
Finalmente se dan las conclusiones, sugerencias y recomendaciones, bibliografa y anexos.
1
CAPITULO I
PLAN DE INVESTIGACI$N
1#1# FORMULACI$N % DEFINICI$N DEL PROBLEMA
El uso de internet puede ser de gran vala como fuente para el desarrollo del aprendizaje. En
muchos casos se evidenci que para extraer la informacin, los estudiantes para solamente
copian y pegan en un procesador de texto. Entonces podemos decir que no se han utilizado
previa y eficazmente los motores de aprendizaje; no se ha ledo, analizado, comparado,
clasificado y seleccionado la nformacin.
En la ciudad de Juliaca se observ claramente que el estudiantado cuenta con una deficiencia en
el rendimiento. En el caso particular de la Gran Unidad Escolar Las Mercedes se observ que el
60% de estudiantes tienen deficiencia en su rendimiento acadmico, lo cual desde luego
constituye un problema. El anlisis sobre el tema de investigacin incluye como factor al uso de
internet de manera negativa sobre el rendimiento acadmico, el invertir mucho tiempo a las
utilidades de comunicacin social, a los juegos online, multimedia.
Ante tal situacin, junto a la preocupacin de los Padres del estudiantado y Docentes, es que se
realiz este trabajo de investigacin para determinar si dicho uso inapropiado de ciertas
utilidades de internet influyen en el bajo rendimiento acadmico.
Formulamos as la siguiente pregunta:
,I-./01r2 3/ I-43r-34 5 4r5678 93 :13r458 041/195938 3- 3/ ;5<= r3-91>13-4= 5:597>1:= 93 /=8
3840915-438 93 /5 Gr5- U-1959 E8:=/5r L58 M3r:3938 93 J0/15:5 - 2014?
2
1#2# OBJETIVOS DE LA INVESTIGACI$N
1#&#1# OBJETIVO GENERAL
Determinar si las utilidades del nternet influyen negativamente en el bajo rendimiento
acadmico de los estudiantes de la Gran Unidad Escolar Las Mercedes de Juliaca
2014
1#&#2# OBJETIVOS ESPEC'FICOS
Determinar si el realizar las tareas del Colegio solamente copiando la informacin
hallada en nternet y pegando en un procesador de texto influye negativamente en el
bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de la Gran Unidad Escolar Las
Mercedes.
Determinar si los juegos en lnea de nternet influyen en el bajo rendimiento
acadmico de los estudiantes de la Gran Unidad Escolar Las Mercedes.
Determinar si las formas de comunicacin social que ofrece el internet nfluyen en el
bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de la Gran Unidad Escolar Las
Mercedes
Determinar las descargas de material multimedia tales como videos, pelculas y
msica del internet influyen en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de la
Gran Unidad Escolar Las Mercedes.
1#&# (IP$TESIS
1#4#1# (IP$TESIS GENERAL
El uso delas utilidades del internet influyen negativamente en el bajo rendimiento
acadmico de los estudiantes de la Gran Unidad Escolar Las Mercedes de la ciudad
de Juliaca - 2014.
1#4#2# (IP$TESIS NULAS
3
Ho 1: El hacer las tareas de internet con solo copiando y pegando no influyen
negativamente en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes dela Gran Unidad
Escolar Las Mercedes.
Ho 2: Los juegos en lnea de nternet no influyen negativamente en el bajo
rendimiento acadmico de los estudiantes de la Gran Unidad Escolar Las Mercedes.
Ho3: Las redes de comunicacin social que ofrece el nternet no tienen nfluencia
negativa en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de la Gran Unidad
Escolar Las Mercedes.
Ho4: Las descargas de material multimedia tales como videos, pelculas y msica
del internet no influyen negativamente en el bajo rendimiento acadmico de los
estudiantes de la Gran Unidad Escolar Las Mercedes.
CAPITULO II
MARCO TE$RICO
2#1 ANTECENDENTES DE LA INVESTIGACI$N
4
La investigacin referente a que el uso del internet influye negativamente en el bajo
rendimiento acadmico de los estudiantes de la Gran Unidad Escolar Las Mercedes
de la Ciudad de Juliaca 2014, tiene algunos estudios relacionados y realizados por
diversas personas, cabe mencionarlos a manera de resumen a los que para esta
investigacin se tomaron en cuenta como referencia, estos son:
COAQURA TUCO CARLOS MEDVER tesis titulada "nfluencia del conocimiento de
nternet en la enseanza de la matemtica por los docentes de educacin secundaria
de la ciudad de Puno 2003", en mencionada tesis tiene como objetivo principal,
obtener informacin sobre el nivel de conocimiento de internet en relacin con la
enseanza del rea de matemtica por los docentes de educacin secundaria de la
ciudad de Puno ao 2003 y llegando a la conclusin que haciendo una comparacin
entre los dos resultados del conocimiento de nternet y sus aplicaciones en las
secciones de clase resulta que 3 Profesores representan el 10% tienen un nivel de
conocimiento y el uso de nternet Bueno y Muy Bueno, pero ninguno de ellos aplica los
conocimientos y lo usa en sus centros educativos; ya sea en forma directa o indirecta,
estos resultados nos indican que existe un desequilibrio entre ambas variables, por
otro lado los clculos afirman que no acepta relacin directa entre el conocimiento y el
uso de internet y la aplicacin del uso de internet en las secciones de clases, por parte
de los profesores del rea de matemticas de educacin secundaria de la ciudad de
Puno
.
2#2 BASE TE$RICA
D3.1-1:1@- :=-:3A405/ 93 I-43r-34
nternet como el resultado de la unin de dos trminos: nter, que hace referencia a
enlace o conexin y Net (Network) que significa interconexin de redes. Es decir,
nternet es una red de computadoras interconectadas entre s que ofrecen acceso y
comparten formacin a travs de un lenguaje comn. En la actualidad es la red de
5
computadoras ms grande que existe en el mundo; se conecta a travs de un mdem
o por fibra ptica y transmite toda clase de informacin.
Tambin se define a nternet como una red de nivel mundial que permite transferir
informacin desde cualquier parte del mundo hacia cualquier otro punto del mismo. Es
una herramienta y paradigma que ha revolucionado la forma como se trabaja la
informacin y las comunicaciones. Para que las computadoras puedan ser
encontradas en nternet se valen de una identificacin nica conocida como Direccin
P, la cual es brindada por una empresa proveedora de acceso a nternet.
Br363 R383B5 (184@r1:5 93 I-43r-34
AGURRE, M. (2003), sostiene que nternet se utiliz por primera vez en los Estados
Unidos de Amrica en 1969, como un proyecto puramente militar. La Agencia de
Proyectos de nvestigacin Avanzados de Defensa (DARPA) desarroll una red de
computadoras llamada ARPANET, para no centralizar los datos, lo cual permita que
cada estacin de la red poda comunicarse con cualquier otra por varios caminos
diferentes, adems presentaba una solucin para cuando ocurrieran fallas tcnicas
que pudieran hacer que la red dejase de funcionar.
L=8 <03C=8 3- I-43r-34
Otro de los paquetes y servicios de pasatiempos brindados por la gran red a los
cuales se accede con frecuencia y crea hbito en los usos del ordenador y del nternet
son los juegos. Los adolescentes van a pginas donde los juegos son gratis, o usan
los sistemas de chat para platicar con otros adolescentes. Tambin les gusta jugar en
red, participando en juegos con jvenes de otros lugares inclusive otros pases. En los
adolescentes de mayor edad se percibe un menor inters por los juegos.
Hay algunos adolescentes a los que les gustan los juegos de violencia, y con ello
escatiman largas horas haciendo uso de nternet, no perciben que estos juegos
pueden influir negativamente en su comportamiento. A estudiantes mujeres y varones
indistintamente tienden a esta variedad de juegos, aunque probablemente el uso de
ellos se ha realizado en su gran mayora por los varones. Y aparte los contenidos de
estos juegos son de lo ms variados con caractersticas independientes y distintas
habilidades estrategias entorno visual, luchas, disparos, preguntas y respuestas,
6
juegos de rol que son los ms frecuentes y actualmente juzgados por los
adolescentes, hay otro grupo de estudiantes que prefieren los juegos en los cuales
involucran los deportes tales como el ftbol, basquetbol, entre muchos tambin se
puede citar los juegos como Mario Bross, busca minas ajedrez.
Entre los jvenes estudiantes es poco usual que se detecte adicciones a los juegos
aunque en ocasiones algunos mencionan que podran pasarse horas jugando lo que
les gusta. Adems muchos de estos estudiantes son conscientes de que los excesos
de juego o del uso General del computador no son recomendables pues tales
repercuten ms en sus estudios que en las relaciones con sus amigos. Sin embargo
un grupo de estudiantes mencionaron que conocen a muchos de sus compaeros que
verdaderamente estn empecinados o enganchados a los juegos que se ofrecen en el
nternet.
BD8E0395 93 A3/F:0/58, 6193=8, >D81:5, .=4=8 A5r5 938:5rC5
Los usos frecuentes de nternet son las bsquedas de pelculas videos, fotos y su
respectiva descarga. En los cuales los estudiantes estn involucrados a navegar en
los distintos portales web de msica, cantantes, zonas de descarga, subir fotos a
pginas, hacer algunas, etc. Muchas pginas web ofrecen una amplia gama de
opciones para descargar tal contenido de modo gratuito o con una forma de pago,
cabe considerar que dentro de la amplitud de pginas web visitadas en nternet
actualmente para ver mencionado contenido es el portal web de YouTube, el cual
siendo el ms usado a nivel mundial debido a que a travs de l se puedan mostrar
videos, pelculas, videoclips, reportajes, msica, deportes y toda variedad de
ocurrencias filmadas y o grabadas, producciones propias a todo nivel de calidad
visual.
Tr5;5<=8 5:597>1:=8#
Otro de los usos ms frecuentes de nternet para buscar informacin se realiza a
travs del principal buscador conocido como Google y de las enciclopedias web
Wikipedia y el rincn del vago.com, que son mundialmente conocidas. Cabe
mencionar que al realizar ciertos trabajos acadmicos por los estudiantes simplemente
7
se basan en encontrar la informacin requerida para su inmediato "corto y Pego y
simplemente dndole unos pequeos retoques a la informacin obtenida. De esta
manera omitir muchos pasos importantes del aprendizaje de dicha informacin su
resumen, su redaccin, y presentacin. Por lo tanto con supresin de mencionados
pasos del conocimiento es que son presentados sus trabajos los cuales repercute en
su rendimiento acadmico.
Pr03;5 93 /5
X
2
93 0-5 -0384r5 1-93A3-913-43
Es una prueba basada en la distribucin Ji cuadrada y es aplicable a datos de una
muestra o de varias muestras independientes con variables de respuestas
categricas. Cada persona del experimento debe contribuir con un solo resultado en la
variable explicativa en la variable de respuesta.
Esta prueba debido a que es aproximada, puede no ser precisa con tamaos de
muestras pequeas. Se usa para probar la existencia de una diferencia entre las
frecuencias observadas y las esperadas (determinar si los valores observados se
ajustan a los valores esperados).
X
(c1)(r1)
2
=

i=1
c

j =1
r
(O
ij
E
ij
)
2
E
ij
, con (c1)(r1) g.l.
Dnde:
X
( c1)(r1)
2
: Chi-Cuadrada calculada
O
ij
: Es el nmero observado de casos clasificados en la fila i y la
columna j.
E
ij
: Es la frecuencia esperada.
r : Es la fila.
c : Es la columna.
8
Pr=:391>13-4= A5r5 3/ :2/:0/= 93 /5
X

2
1.- Plantear la hiptesis nula y su alternativa
2.- Elegir el nivel de significancia:
3.- Determinar la prueba estadstica teniendo en cuenta:
- La clasificacin de las frecuencias observadas en, k categoras.
- Determinar las frecuencias esperadas ( E
ij
).
- Calcular la
X
cal
2
con la formula.
- Determinar los grados de libertad k-1.
- Determinar la probabilidad asociada con la ocurrencia conforme a la Ho con la
tabla C. (
X
2
)
4.- Regin critica:
Se rechaza Ho tambin si
X
cal
2
>X
2
L1>145:1=-38
Cuando k=2 la prueba para el caso de una muestra no puede usarse apropiadamente
a menos que todas las frecuencias esperadas sean 5 o ms. Si se determina dos
categoras de respuesta y a su vez existe frecuencias esperadas menores de cinco, es
preferible usar la prueba binomial.
Cuando k > 2, sin ms del 20% de las frecuencias esperadas ( E
ij
), Son inferiores
a 5 no se puede usar esta prueba, una alternativa para que las frecuencias esperadas
aumenten es que se pueden combinar las categoras adyacentes cuando es razonable
hacerlo, reduciendo as el valor de k, e incrementando E
ij
.
TABLA NG 1
CATEGORZACN DEL NVEL DE RENDMENTOACADEMCO
9
CALIFICACIONES VALORACIN
15 20 Aprendizaje Bien logrado
11 14
Aprendizaje Regularmente
logrado
10 0 Aprendizaje e!"iente
Fuente: Ministerio de Educacin
10
2#& OPERACIONALIZACI$N DE VARIABLES
#aria$le% imen%i&n 'ndi"ador (ndi"e
#aria$le%
'ndependiente%
en el u%o del
'nternet
)orma% de
"omuni"a"i&n
%o"ial
Rede% %o"iale%
1 * +i
2 * ,o
-.at /0e%%enger1
2a.oo1 %32pe4
1 * +i
2 * ,o
-orreo 5le"tr&ni"o
1 * +i
2 * ,o
0edio% de
di6er%i&n
7uego% en red
1 * +i
2 * ,o
Rela"i&n "on
per%ona% e8terna%
1 * +i
2 * ,o
0ala% junta%
1 * +i
2 * ,o
e%"arga de
0edio%
intera"ti6o%
/+o9t:are1
0ultimedia4
+o9t:are
1 * +i
2 * ,o
;el<"ula% o #ideo%
1 * +i
2 * ,o
0=%i"a
1 * +i
2 * ,o
'n9orma"i&n
para el
aprendizaje
"ogno%"iti6o
B=%>ueda 2
lo"aliza"i&n de la
'n9orma"i&n
1 * +i
2 * ,o
?e"tura de la
'n9orma"i&n
a"ad@mi"a
1 * +i
2 * ,o
-opiar 2 ;egar
1 * +i
2 * ,o
#aria$le
ependiente
Rendimiento
a"ad@mi"o
-ali!"a"ione%
a"ad@mi"a% de lo%
alumno%
1 * ,i6el de
aprendizaje
Bajo
/0 * 104
2 * ,i6el de
aprendizaje
Regular /11 *
144
3 * ,i6el de
aprendizaje
Bueno /15 *
204
11
CAPITULO III
MATERIALES % M*TODOS
&#1 TIPO % METODOLOGIA DE ESTUDIO#
&#1#1# TIPO DE INVESTIGACI$N
El trabajo de investigacin fue de tipo analtico descriptivo.
&#2 POBLACI$N
La poblacin de estudio estuvo formada por un total de 1190 estudiantes matriculados
en la Gran Unidad Escolar Las Mercedes de Juliaca en el periodo 2014 los cuales
estuvieron distribuidos por secciones y aos acadmicos. Se muestra en la tabla
siguiente.
TABLA NG 01
NUMERO DE ALUMNOS MATRCULADOS EN LA G.U.E. LAS
MERCEDES DE JULACA, SEGN GRADO Y SECCONES 2014
FUENTE: Nmina de matriculados del 2014, de la G.U.E. Las Mercedes.
&#& MUESTRA % SU DISE)O
GRADO
SECUNDARI
O
SECCIN
TOTA
L
A B C D E F G
1A ABo 34 33 32 35 34 36 32 236
2A ABo 33 31 32 35 34 34 32 231
3A ABo 34 35 34 33 35 34 36 241
4A ABo 35 36 31 34 33 34 35 238
5A ABo 33 34 35 36 36 34 36 244
CDCA? 169 169 164 173 172 172 171 1190
12
Dado el tamao de la poblacin N y los tamaos de los estratos se halla el tamao de
muestra total considerando dos aproximaciones. En la primera aproximacin se hall
un tamao de muestra mediante la frmula:
n
0
=
1
V

h=1
L
W
h
P
h
Q
h
Donde
P
h
: Proporcin de casos favorables respecto de la variable de estudio
Q
h
: Proporcin de casos desfavorables respecto de la variable de estudio
V=
E
2
z
/ 2
2
Si
f =
n
0
n
<0.05
, n
0
ser nuestro tamao de muestra definitivo, en caso
contrario se reajustar con la frmula siguiente:
n=
n
0
1+
(n
0
1)
N
Como la asignacin de la muestra debe ser de manera proporcional hay que tomar en
cuenta la igualdad de proporcionalidad, la cual especifica que el tamao de muestra
total debe ser proporcional al tamao de la poblacin y el tamao de la muestra de
cada estrato debe ser proporcional al tamao de cada estrato, esto es:
n
N
=
n
h
N
h
Que a su vez da lugar a las siguientes expresiones:
13
N
h
N
=
n
h
n
W
h
=
n
h
n
Por tanto, luego de hallar el tamao de muestra total, se debe asignar los tamaos de
muestra a cada estrato mediante la frmula:
n
h
=
nn
h
N
h
=nW
h
Donde:
W
h
: Es la ponderacin del estrato h.
La seleccin de los elementos de las muestras de cada estrato se hizo aleatoriamente,
se obtuvo el siguiente TABLA:
TABLA NG 2
NUMERO DE ESTUDANTES, PONDERACONES Y VARANZAS SEGUN
ESTRATO DE LA GRAN UNDAD ESCOLAR LAS MERCEDES 2014
ESTRATOS Nh Wh S2h
1A ABo 236 0.198 1.918
2A ABo 231 0.194 1.714
3A ABo 241 0.203 0.816
4A ABo 238 0.200 2.286
5A ABo 244 0.205 1.265
Totales 1190 1 8
Aplicando la frmula para la obtencin del tamao de muestra considerando una
proporcin del 20% y con una precisin del 5% se tiene:
n= 204
Por lo tanto nuestra fue de 204 estudiantes del total de la poblacin.
14
Para distribuir el tamao de muestra para cada estrato se emple el criterio de
afijacin proporcional, obtenindose lo siguiente:
n
h
=
N
h
N
n
TABLA NG &
NUMERO DE ESTUDANTES A SER
ENCUESTADOS EN CADA ESTRATO
ESTRATOS Nh n
h
1A ABo 236 40
2A ABo 231 40
3A ABo 241 41
4A ABo 238 41
5A ABo 244 42
Totales 1190 20
De la tabla anterior observamos que, del total de la poblacin se encuest
aleatoriamente a 40 estudiantes del 1 ao de secundaria, 40 estudiantes del 2 ao
de secundaria, 41 estudiantes del 3 ao de secundaria, 41 estudiantes del 4 ao de
secundaria y 42 estudiantes del 5 ao de secundaria.
&#4 M*TODO DE RECOPILACI$N DE DATOS
&#4#1# ENCUESTA
Se consider factible sta tcnica de la encuesta, por ser una tcnica destinada a
obtener datos de los estudiantes cuyas opiniones personales interesaron a la
investigacin. Para ello se utiliz una gua dos modalidades.
Cuestionarios escritos: se elabor con el propsito de obtener informacin importante
para respaldar la investigacin. Se realizaron dos tipos de cuestionarios escritos, una
piloto tomando como base el 10% de la poblacin y otra igualmente aleatoria por cada
15
estrato del total de la poblacin. Por medio de mencionados cuestionarios se pudo
recopilar toda la informacin necesaria de los diferentes estratos para comprender de
qu manera el uso del internet influye en el rendimiento acadmico de los estudiantes
de la G. U. E. Las Mercedes.
&#+ METODO DE TRATAMIENTO DE DATOS
Primeramente se hizo entrega del respectivo cuestionario a cada uno de los
estudiantes seleccionados por sorteo para cada uno de los estratos aleatoriamente
(Ver Anexo N 1), as:
Para el 1 ao de secundaria (primer estrato) se distribuy el tamao de muestra en
las 7 secciones A, B, C, D, E, F, G, correspondindole a cada seccin hasta 40
estudiantes.
Para el 2 ao de secundaria (segundo estrato) la muestra fue distribuida para las
secciones A, B, C, D, E, F, G, correspondiendo hasta 40 estudiantes.
Para el 3 ao de secundaria (tercer estrato) de la misma forma se hizo la distribucin
para las secciones: A, B, C, D, E, F, G con un total de 41 estudiantes.
Para el 4 ao de secundaria (cuarto estrato) la distribucin para las secciones A, B, C,
D, E, F, G, fue hasta 41 estudiantes.
Para el 5 ao de secundaria (quinto estrato) para las secciones A, B, C, D, E, F, G, la
distribucin a 42 estudiantes.
Luego se ingresaron los datos de la encuesta junto con las calificaciones de los
estudiantes (actas con resultados de calificaciones) a una base de datos para su
respectiva codificacin de las variables de estudio. Para ello se emple herramientas
informticas para el procesamiento de datos en el Excel y SPSS. Se realiz el anlisis
correspondiente de la influencia que tienen las utilidades del internet sobre el
rendimiento acadmico de los estudiantes mediante la prueba Chi-cuadrada
considerando un nivel de significancia del 5%.
El proceso de anlisis de la informacin recabada se sigui de la siguiente manera.
16
Tabulacin y sistematizacin de los datos obtenidos.
Procesamiento de los datos en el software estadstico.
Presentacin de los resultados y las tablas y grficos estadsticos.
Validacin de los resultados.
17
CAPITULO IV
RESULTADOS % DISCUSI$N
4#1 INFORMACI$N PARA EL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO
La tabla No 04, muestra la estadstica de los 204 estudiantes de la muestra que
buscaron, localizaron, leyeron, analizaron, copiaron y pegaron la informacin respecto
de su rendimiento acadmico.
TABLA NG 4
NUMERO DE ESTUDANTES ENCUESTADOS SEGN EL USO DE NTERNET
EN LAS TAREAS ACADMCAS Y EL RENDMENTO ACADEMCO
Ren!"#"e
nto
A$a!%#"$
o
Ta&eas a$a!%#"$as Total
B(s)*e!a
+
lo$al",a$"
-n+
$o."a!o /
.e0a!o
B(s)*e!a+
lo$al",a$"-n+
le$t*&a+
$o."a!o /
.e0a!o
B(s)*e!a+
lo$al",a$"-n+
le$t*&a+
an1l"s"s+
$o."a!o /
.e0a!o
Bajo 30 25 16 71
Regular 23 16 18 57
Alto 30 19 27 76
Total 82 30 31 20
En la tabla No 5, se dan los porcentajes de la muestra con los cuales se estiman la
ocurrencia del probable uso de las aplicaciones del nternet que localizaron, leyeron,
analizaron, copiaron y pegaron la informacin que a la fecha de realizado el estudio
estuvieron influyendo en el bajo rendimiento acadmico en el Colegio.
18
TABLA NG +
PORCENTAJES DE ESTUDANTES ENCUESTADOS SEGN EL USO DE NTERNET
EN LAS TAREAS ACADMCAS Y EL RENDMENTO ACADEMCO
Ren!"#"e
nto
A$a!%#"$
o
Ta&eas a$a!%#"$as Total
B(s)*e!a
+
lo$al",a$"
-n+
$o."a!o /
.e0a!o
B(s)*e!a+
lo$al",a$"-n+
le$t*&a+
$o."a!o /
.e0a!o
B(s)*e!a+
lo$al",a$"-n+
le$t*&a+
an1l"s"s+
$o."a!o /
.e0a!o
Bajo 14.71 12.25 7.84 34.80
Regular 11.27 7.84 8.82 27.94
Alto 14.71 9.31 13.24 37.25
Total 0439 2941 29490 100400
Del 100% de estudiantes del Colegio se estima a la fecha de realizado el estudio que,
el 8.82% tuvieron un rendimiento acadmico regular, los cuales buscaron, localizaron,
leyeron, analizaron, copiaron y pegaron la informacin. Tambin se estima que el
14.71% buscaron, localizaron y solamente copiaron y pegaron la informacin y
tuvieron un rendimiento acadmico bajo o deficiente.
(1A@43818 A5r5 9343r>1-5r /5 1-./03-:15 93/ I-43r-34 8=;r3 3/ ;5<=
r3-91>13-4= 5:597>1:=#
0
H
: Las tareas acadmicas realizadas usando el nternet con la bsqueda,
localizacin y solamente "copiado y pegado no influyen en el bajo rendimiento
acadmico de los estudiantes de la G.U.E Las Mercedes de Juliaca.
1
H
: Las tareas acadmicas realizadas usando el nternet con la bsqueda,
localizacin y solamente "copiado y pegado si influyen en el bajo rendimiento
acadmico de los estudiantes de la G.U.E Las Mercedes de Juliaca.
La Chi-Cuadrada calculada para los datos de la TABLA N 4 fue:
57 , 3
) (
1 1
2
2
=

= =
p
i
q
j
ij
ij ij
cal
E
E O

19
Para fines de comparacin se da en la tabla N
o
6, las Chi-cuadradas
calculada y tabular:
TABLA NG H
RESULTADO DE ANALSS DE LA PRUEBA CH-CUADRADO RESPECTO A LAS
TAREAS ACADEMCA Y SU NFLUENCA EN EL RENDMENTO ACADEMCO
Ch"5
C*a!&a!a
Cal$*la!a
X
cal
2
GL
Ch"5
C*a!&a!a
!e Ta6la
X
2
3157 4 9149
Comparando ambos valores de la tabla se obtiene que
X
cal
2
X
2
, por tanto se
acepta la Ho. Por tanto, la bsqueda de informacin, la localizacin de la misma y su
respectivo "Copiado y Pegado no influyeron en el bajo rendimiento acadmico de los
estudiantes de la Gran Unidad Escolar Las Mercedes de la Ciudad de Juliaca.
4#2 MEDIOS DE DIVERSI$N
La tabla No 07, muestra la estadstica de los 204 estudiantes de la muestra para
realizar el anlisis de si los juegos de internet como forma de distraccin y prdida de
tiempo influyen en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de la Gran
Unidad Escolar Las Mercedes de la ciudad de Juliaca.
20
TABLA NG I
NUMERO DE ESTUDANTES ENCUESTADOS SEGN EL USO DE NTERNET
RELACONADO PARA LOS VDEO JUEGOS CON PERSONAS DESCONOCDAS
Y EL RENDMENTO ACADEMCO
Ren!"#"e
nto
A$a!%#"$
o
7*e0os Total
7*e0a en
&e!
7*e0a $on
!es$ono$"!os
7*e0a+ $on
#alas
8*ntas
Bajo 23 21 27 71
Regular 15 18 24 57
Alto 20 34 22 76
Total 98 :2 :2 20
En la tabla No 8, se dan los porcentajes de la muestra con los cuales se estiman el
uso de los Juegos del nternet que a la fecha de realizado el estudio estuvieron
influyendo en el bajo rendimiento acadmico en el Colegio.
TABLA NG J
PORCENTAJES DE ESTUDANTES ENCUESTADOS SEGN EL USO DE
NTERNET RESPECTO A LOS MEDO DE DVERSON Y RENDMENTO ACADEMCO
Ren!"#"e
nto
A$a!%#"$
o
Ta&eas a$a!%#"$as Total ;<=
7*e0a en
&e! ;<=
7*e0a $on
!es$ono$"!os
;<=
7*e0a+ $on
#alas
8*ntas ;<=
Bajo 11127 10129 13124 34180
Regular 7135 8182 11176 27194
Alto 9180 16167 10178 37125
Total 28+2 29+:8 29+:8 100+00
Con esta tabla se estima a la fecha del estudio que, del 100% de los estudiantes del
Colegio que usaron las aplicaciones del internet con malas juntas, el 11.76% tuvieron
un rendimiento acadmico regular. Tambin se estima que, el 16.67% de los
estudiantes que jugaron con desconocidos tuvieron un rendimiento acadmico regular.
(1A@43818 A5r5 3/ 5-2/1818#
21
0
H
: Los Juegos del nternet no influyen en el bajo rendimiento acadmico de los
estudiantes de la G.U.E. Las Mercedes de Juliaca
1
H
: Los Juegos del nternet influyen en el bajo rendimiento acadmico de los
estudiantes de la G.U.E. Las Mercedes de Juliaca
La Chi-Cuadrada calculada para los datos de la TABLA N 7 fue:
08 , 5
) (
1 1
2
2
=

= =
p
i
q
j
ij
ij ij
cal
E
E O

Para fines de comparacin se da en la tabla No 9, las Chi-cuadradas calculada y

tabular:
TABLA NG K
RESULTADO DE ANALSS DE LA PRUEBA CH-CUADRADORESPECTOA
LOS JUEGOS Y SU NFLUENCA EN EL RENDMENTO ACADEMCO
Ch"5
C*a!&a!a
Cal$*la!a
X
cal
2
GL
Ch"5
C*a!&a!a !e
Ta6la
X
2
5108 4 9149
Comparando resultados obtenidos para la prueba estadstica se tiene que la
X
cal
2
X
2
, por consiguiente se acepta la Ho. Se puede concluir que los juegos no
influyeron en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes de la Gran Unidad
Escolar Las Mercedes de la Ciudad de Juliaca.
4#& FORMAS DE COMUNICACI$N SOCIAL
La tabla No 10, muestra la estadstica de los 204 estudiantes de la muestra para
realizar el anlisis de s el chat y las redes sociales influyen en el bajo rendimiento
22
acadmico de los estudiantes de la Gran Unidad Escolar Las Mercedes de la ciudad
de Juliaca.
TABLA NG 10
NUMERODE ESTUDANTES ENCUESTADOS RELACONADOS A LAS
REDES DE COMUNCACN SOCAL Y EL RENDMENTO ACADEMCO
Ren!"#"e
nto
A$a!%#"$
o
Co#*n"$a$"-n So$"al Total
Chat
Onl"ne
Chat Onl"ne /
Re!es
so$"ales
Chat Onl"ne+
Re!es
so$"ales /
$o&&eo
ele$t&-n"$o
Bajo 21 25 25 71
Regular 19 15 23 57
Alto 25 25 26 76
Total 39 39 : 20
En la tabla No 11, se dan los porcentajes de la muestra con los cuales se estiman el
uso del chat, las redes sociales y el correo electrnico que a la fecha de realizado el
estudio estuvieron influyendo en el bajo rendimiento acadmico en el Colegio.
TABLA NG 11
PORCENTAJE DE ESTUDANTES ENCUESTADOS RELACONADO A LAS
REDES DE COMUNCACN SOCAL Y EL RENDMENTO ACADEMCO
Ren!"#"e
nto
A$a!%#"$
o
Ta&eas a$a!%#"$as Total
Chat
Onl"ne
Chat Onl"ne /
Re!es
so$"ales
Chat Onl"ne+
Re!es
so$"ales /
$o&&eo
ele$t&-n"$o
Bajo 10129 12125 12125 34180
Regular 9131 7135 11127 27194
Alto 12125 12125 12175 37125
Total 21+83 21+83 23+2: 100+00
Con esta tabla se estima a la fecha del estudio que, del 100% de los estudiantes del
Colegio, el 12.25% que usaron el chat, las redes sociales y el correo electrnico
tuvieron un rendimiento bajo, etc.
23
Hiptesis para el anlisis.
0
H
: Las redes de comunicacin social no influyen en el bajo rendimiento acadmico
de los estudiantes de la G.U.E Las Mercedes de Juliaca
1
H
: Las redes de comunicacin social influyen en el bajo rendimiento acadmico de
los estudiantes de la G.U.E Las Mercedes de Juliaca
La Chi-Cuadrada calculada para los datos de la TABLA N 10 fue:
379 , 1
) (
1 1
2
2
=

= =
p
i
q
j
ij
ij ij
cal
E
E O

Para fines de comparacin se da en la tabla No 12, las Chi-cuadradas calculada y

tabular:
24
TABLA NG 12
RESULTADO DE ANALSS DE LA PRUEBA CH-CUADRADO RESPECTO
ALAS REDES DE COMUNCACN SOCAL Y SU NFLUENCA EN EL
RENDMENTO ACADEMCO
Ch"5C*a!&a!a
Cal$*la!a
X
cal
2
GL
Ch"5
C*a!&a!a !e
Ta6la
X
2
1138 4 9149
Comparando resultados obtenidos para la prueba estadstica se tiene que la
X
cal
2
X
2
, por consiguiente se acepta la Ho. Se puede concluir que los medios de
comunicacin social no influyeron en el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes
de la G.U.E. Las Mercedes de la Ciudad de Juliaca.
4#4 DESCARGA DE MEDIOS INTERACTIVOS
La tabla No 13, muestra la estadstica de los 204 estudiantes de la muestra para
realizar el anlisis de s el descargar pelcula, videos y msica influyen en el bajo
rendimiento acadmico de los estudiantes de la G.U.E. Las Mercedes de la ciudad de
Juliaca.
25
TABLA NG 1&
NUMERO DE ESTUDANTES ENCUESTADOS RELACONADO A LAS
DESCARGASDE NTERNET Y EL RENDMENTO ACADEMCO
Ren!"#"e
nto
A$a!%#"
$o
Des$a&0as !e Inte&net
Total No
!es$a&0a
Des$a&0a+
"n>o&#a$"-n
Des$a&0a
"n>o&#a$"-n+
.el?$*las /
#(s"$a
Bajo 25 22 24 71
Regular 20 19 18 57
Alto 30 25 21 76
Total :9 33 32 20
En la tabla No 14, se dan los porcentajes de la muestra con los cuales se estiman los
porcentajes de descargar el descargar pelcula, videos y msica que a la fecha de
realizado el estudio estuvieron influyendo en el bajo rendimiento acadmico en el
Colegio.
TABLA NG 14
PORCENTAJE DE ESTUDANTES ENCUESTADOS RELACONADO A LAS
REDES DE COMUNCACN SOCAL Y EL RENDMENTO ACADEMCO
Ren!"#"e
nto
A$a!%#"$
o
Ta&eas a$a!%#"$as
Total
No
!es$a&0a
Des$a&0a+
"n>o&#a$"-n
Des$a&0a
"n>o&#a$"-n+
.el?$*las /
#(s"$a
Bajo 12.25 10.78 11.76 34.80
Regular 9.80 9.31 8.82 27.94
Alto 14.71 12.25 10.29 37.25
Total 234:3 22429 20488 100400
Con esta tabla se estima a la fecha del estudio que, del 100% de los estudiantes del
Colegio, el 11.76% que descargaron pelculas, videos y msica tuvieron un
rendimiento bajo, etc.
26
Hiptesis para el anlisis.
0
H
: Las descargas del nternet no influyen en el bajo rendimiento acadmico de los
estudiantes de la G.U.E Las Mercedes de Juliaca
1
H
: Las descargas del nternet influyen en el bajo rendimiento acadmico de los
estudiantes de la G.U.E Las Mercedes de Juliaca
La Chi-Cuadrada calculada para los datos de la TABLA N 13 fue:
772 . 0
) (
1 1
2
2
=

= =
p
i
q
j
ij
ij ij
cal
E
E O

Para fines de comparacin se da en la tabla No 15, las Chi-cuadradas calculada y

tabular:
TABLA NG 1+
RESULTADO DE ANALSS DE LA PRUEBA CH-CUADRADO EN LO
QUE RESPECTA DESCARGAS DE NTERNET Y SU NFLUENCA
EN EL RENDMENTO ACADEMCO
Ch"5C*a!&a!a
Cal$*la!a
X
cal
2
GL
Ch"5C*a!&a!a
!e Ta6la
X
2
0.772 4 9149
Comparando resultados obtenidos para la prueba estadstica se tiene que la
X
cal
2
X
2
, por consiguiente se acepta la Ho. Se puede concluir que el descargar
de internet, informacin, pelculas y msica no influyeron en el bajo rendimiento
acadmico de los estudiantes de la Gran Unidad Escolar Las Mercedes de la Ciudad
de Juliaca.
27
CONCLUSIONES
De acuerdo con los resultados obtenidos en el proceso de investigacin sobre el tema
del uso del internet y su incidencia en el supuesto bajo rendimiento acadmico de los
estudiantes se obtuvo la conclusin general de que, el uso de las utilidades que ofrece
el internet no tuvo una influencia negativa en el rendimiento acadmico de los
estudiantes.
28
RECOMENDACIONES
Brindar ms capacitaciones para los Docentes para que puedan orientar los
Estudiantes del Colegio sobre el uso adecuado que se le debe dar al internet, para
que se convierta en una herramienta de apoyo educativo en su formacin personal.
mplementar estrategias de supervisin en el aula informtica del Colegio a fin
de garantizar el uso adecuado que deben hacer de las computadoras tanto los
Docentes como los Estudiantes.
Gestionar e instalar diferentes programas que limiten el acceso a pginas que
poseen informacin inmoral, a fin de contribuir a la formacin acadmica de los
estudiantes.
Que se implementen en todos los centros escolares, los juegos dirigidos en
cada recreo, para fomentar en los estudiantes del Colegio juegos culturales en su
tiempo libre y evitar la prdida de la cultura de la juventud.
Hacer uso del recurso del internet de manera correcta, para que de esta forma
se pueda dar un buen ejemplo a los estudiantes sobre el uso correcto del internet.
Buscar estrategias eficientes del uso del internet para que el estudiante se
apoye en dicho recurso para presentar sus tareas, evitando as la reproduccin
textual, copiado y pegado, sin aportacin de los participantes de los trabajos.
Fomentar estrategias en las cuales los estudiantes puedan hacer uso de las
bibliotecas virtuales, trabajos grupales en la web, formacin en entornos virtuales de
enseanza, a fin de ir transformando cada vez ms el proceso educativo.
Que apoyen y supervisen a sus hijos para que utilicen el nternet
responsablemente y cumplan con el objetivo de ser una herramienta de apoyo en el
logro de aprendizajes significativos.
Hacer uso adecuado de las computadoras que posee las aulas de informtica,
ciber-caf y sus hogares, a fin de que dichos recursos tecnolgicos se conviertan en
29
aun apoyo y fortaleza en sus estudios, yesos se traduzca en la presentacin de
mejores tareas escolares.
Respetar las reglas establecidas en el aula de informtica para hacer uso
correcto de los recursos computacionales con los que cuenta el centro escolar.
30
BIBLIOGRAF'A
Melgar, J. (2000).Psicologa de la adolescencia para primer ao de bachillerato, San
Salvador: Editorial Conty.
Erickson, E.H. (1968). dentidad, juventud y crisis
New York: W. W. Norton Company
Figueroa, D. M. (2001).Psicologa de la Adolescencia (1 y 2 de bachillerato), (4ta.
edicin), El Salvador: UCA Editores.
Ocano, G. (2005).Aprende computacin, Editorial Ocano
Ocano, G. (2002).Enciclopedia de la psicopedagoga y psicologa, (3ra. Edicin).
Hernndez, S.R., Fernndez, C.B. & Lucio, P. (2008). Metodologa de la investigacin,
(4ta. Edicin), Editorial Ultra
Marques. G. P. (1999). La tecnologa educativa, (1ra. Edicin), Universidad Autnoma
de Barcelona.
Morris, CH. G. (2005).Psicologa, (7ma. Edicin), Nuevo enfoque.
Puigserver, S. P. (1998).Diccionario Enciclopdico, (3ra. Edicin), Valencia Espaa:
Editorial ocano.
31
ANELO
32
UNIVERSIDAD NACIONAL DE JULIACA
CARRERA GESTION PUBLICA
Apreciado estudiante de la gran un y escolar las Mercedes, el presente es un listado de
preguntas que estn directamente relacionadas con el uso que le das a Internet de manera
personal, por lo cual pedimos tu colaboracin de la manera ms honesta posible para que el
presente trabajo nos brinden el mejor resultado posible
(MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA)
GRADO: Primero ( ) Segundo ( ) Tercero ( ) Cuarto ( ) Quinto ( )
SEXO: Masculino ( ) Femenino ( )
.
1. Con qu frecuencia usas el nternet?
a) A diario
b) A veces
2 Cunto tiempo usas el nternet?
a) De 1 a 2 horas
b) De 2 a ms horas
3. Qu actividad realizas es ms cuando usas el nternet?
a) Tareas del colegio
b) Chateo
c) Juego
d) Busco y descargo pelculas y msica
4. Tienes correo electrnico?
a) Si
b) No
5. Tienes una cuenta de tipo Messenger (Hotmail, Yahoo, Aim, Skype)?
a) Si
b) No
6. Tienes una cuenta en Facebook, Google Plus, Hi5 o Twiter?
a) Si
33
b) No
7. Cuando ests en nternet encuentras la informacin que buscas?
a) Si
b) No
8. En tus tareas del colegio slo cortas y pegas la informacin que
encuentras?
a) Si
b) No
9. Te gusta jugar juegos de nternet?
a) Si
b) No
10. Juegas con personas desconocidas e nternet?
a) Si
b) No
11. Tus padres consideran que son malas compaas otras personas con las
que juegas en nternet?
a) Si
b) No
12. Haces descargas de nternet?
a) Si
b) No
13. Qu tipo de contenido descargas
a) Pelculas
b) Msica
c) Ambos
14. Consideras que descargar de nternet que quita tiempo?
a) Si
$4 No