1

LOS OBJETIVOS EDUCACIONALES

Los objetivos sealan las conductas que el
docente espera que sus alumnos dominen al
final de un lapso de tiempo determinado.
Son el elemento que genera los contenidos
que guan al facilitador del proceso de
enseanza para que planee las actividades
de aprendizaje que favorezcan su logro.
Asimismo los objetivos determinarn qu
instrumentos de medicin se deben usar
para medir su dominio.



Los objetivos pueden clasificarse de varias formas de acuerdo con su propsito a
saber: Generales y Especficos o Conductuales.

Los objetivos generales se formulan para ser logrados a largo plazo e indican
conductas no especificadas.

Ejemplo de objetivo general: Determinar espacios para almacenajes, rutas de
circulacin y tiempos empleados en el movimiento de los materiales, congruentes a
polticas de medio ambiente y con filosofa de calidad total.

Los objetivos especficos o conductuales, son aquellos en los que su logro se
alcanza a corto plazo y definen claramente la conducta que se espera lograr.

El objetivo especfico o conductual debe llenar los siguientes requisitos: primero, el
estudiante, es el elemento central, por lo que debe figurar como sujeto del verbo.
Segundo, el verbo debe denotar una conducta medible u observable y su redaccin
debe hacerse en infinitivo. Tercero, debe especificar un producto de la accin
denotada por el verbo. Cuarto, debe precisar las condiciones bajo las cuales la
conducta se debe demostrar. Quinto, tambin debe sealar siempre que se pueda el
rendimiento mnimo aceptable.

Ejemplo de objetivo especfico:

Objetivo especfico o conductual.

Construir marcos de puertas y ventanas en madera, mediante la utilizacin de equipo y
herramienta
2 3 4
convencional de acuerdo con las indicaciones del plano.
4 5


2
1. El elemento central del objetivo es EL en este caso no se anota por ser sujeto tcito.

2. El verbo en este objetivo es CONSTRUIR.

3. El producto de la accin es MARCOS DE PUERTAS Y VENTANAS EN MADERA.

4. Las condiciones bajo las cuales se va demostrar la conducta es, MEDIANTE LA
UTILIZACIN DE EQUIPO Y HERRAMIENTA CONVENCIONAL.

5. El rendimiento mnimo aceptable es DE ACUERDO CON LAS INDICACIONES DEL
PLANO.

Para identificar el primer requisito podemos hacernos la pregunta QUIN?, a la que se
responde el estudiante. En el segundo y tercer requisito se hace la pregunta QU? Cosa
har el alumno, para el cuarto requisito se pregunta CMO? Lo har el alumno, y para el
ltimo CUNTO? Har el alumno.

Hemos sealado los cinco requisitos que debe llenar un objetivo especfico o conductual,
los tres primeros son los ms esenciales, ya que si falta alguno de ellos, el objetivo perdera
validez. Las condiciones y el rendimiento mnimo aceptable son tiles para la planificacin
de la enseanza individualizada.

Los objetivos especficos o conductuales se clasifican en tres clases de acuerdo con los tres
dominios taxonmicos de Bloom, estos son: cognoscitivos, psicomotores y afectivos.

Los cognoscitivos son aquellos objetivos que una vez conseguidos, hacen que el estudiante
sea capaz de reproducir algo que a aprendido o que sea capaz de usar lo aprendido en el
mbito de los conocimientos.

Los objetivos psicomotores, se refieren a las habilidades motoras del individuo y
finalmente el dominio afectivo, se refiere a aquellas conductas que denotan actitudes,
intereses u otras caractersticas de la personalidad del individuo.
Dentro de estos dominios, se establece un sistema de categoras con el propsito de:

Hacer ms explcito los diferentes niveles lgicos.
Mejorar la medicin y la investigacin.
Mejorar la comunicacin entre los profesionales de la educacin.











3
Estas categoras van de lo especfico a lo general y de lo simple a lo complejo
y representan un orden jerrquico, ejemplo:

Dominio cognoscitivo.

Nombre Nivel
Conocimiento I
Comprensin II
Aplicacin III
Anlisis IV
Sntesis V
Evaluacin VI
Dominio afectivo.

El rea socio-afectiva, comprende aspectos individuales que reflejan la formacin integral
de los estudiantes en los estratos sociales en que se desarrollen y su incorporacin al mundo
de trabajo.

En el proceso educativo sistematizado, el docente debe hacer nfasis en la
formacin de conductas relacionadas con el inters, actitudes y valores que
conduzcan a los educandos a la consecucin de una identidad definida, as como
la adquisicin de ideales y valores nobles que los transforme en seres libres,
autnomos, creativos y con deseos de trabajar por el progreso propio y del pas.

Estos aspectos los debe demostrar el participante durante el desarrollo de los objetivos
tericos y prcticos, para registrar el logro de estos objetivos se utiliza una escala de
calificacin que permita efectuar la medicin de estos aspectos.

En cuanto a la designacin de los aspectos socio-afectivos, se realiza de acuerdo a lo que
indica el perfil, en el cuadro que seala las cualidades que debe poseer el individuo
dependiendo de la competencia laboral que valla a desarrollar.


Los contenidos son los hechos, conceptos, reglas y principios que el alumno debe manejar
para alcanzar los objetivos propuestos por el docente.

Al organizar los contenidos de un plan de estudio, programa o mdulo se pueden seguir
diferentes caminos. Uno de ellos es el que va de lo particular a lo general; otro, el que va de
lo concreto a lo abstracto. Generalmente, en los programas se ordenan los contenidos
siguiendo una de estas dos formas de organizacin. Tambin en la mayora de las
ocasiones, los contenidos presentan un ordenamiento horizontal, con lo que se evitan
repeticiones o lagunas. Asimismo, puede haber un ordenamiento vertical de los contenidos
o una integracin concntrica de los correspondientes a varias disciplinas, lo que da origen
a los ncleos de experiencia o centros de inters.


4
El contenido debe ser significativo debe ser acorde con la realidad del alumno y debe
adecuarse a las demandas culturales y sociales de la poca.



NIVELES DEL DOMINIO AFECTIVO

Recepcin.
Respuesta.
Valorizacin.
Organizacin.
Caracterizacin.

DOMINIO PSICOMOTOR.

Contiene los objetivos que subrayan alguna habilidad muscular o motora alguna
manipulacin de materia y objetos o cualquier acto que requiera coordinacin
neuromuscular.

Niveles de esta categora

Nombre Nivel
Percepcin I
Disposicin II
Respuesta guiada III
Mecanizacin IV
Respuesta compleja V





















5
Verbos Que Se Pueden Utilizar Para Expresar Objetivos Del
Dominio Cognoscitivo.

CONOCIMIENTO COMPRENSIN APLICACIN ANLISIS SNTESIS EVALUACIN
Repetir Interpretar Aplicar Distinguir Planear Juzgar
Registrar Traducir Emplear Analizar Proponer Evaluar
Memorizar Describir Utilizar Diferenciar Disear Clasificar
Nombrar Expresar Demostrar Calcular Formular Estimar
Relatar Ubicar Dramatizar Experimentar Reunir Valorar
Subrayar Informar Practicar Probar Construir Calificar
Enumerar Revisar Ilustrar Comparar Crear Seleccionar
Anunciar Identificar Operar Contrastar Establecer Escoger
Recordar Ordenar Programar Criticar Organizar Medir
Enlistar Seriar Dibujar Discutir Dirigir Descubrir
reproducir Exponer Esbozar Diagramar Preparar Justificar
Explicar Convertir Inspeccionar Deducir Estructurar
Distinguir Transformar Catalogar Elaborar Pronosticar
Recordar Producir Inducir Explicar Predecir
Resolver Inferir Concluir Detectar
Ejemplificar Distinguir Reconstruir Descubrir
Comprobar Discriminar Idear Criticar
Calcular Subdividir Reorganiza
r
Argumentar
Manipular Desmenuzar Sumariar Cuestionar
Traducir Destacar Resumir Debatir
Cambiar Diferenciar Generalizar Emitir un
juicio
Desarrollar Determinar Definir Estandarizar
Construir Clasificar Argumenta
r

Modificar Planificar
Preparar Deducir
Realizar Comparar
Organizar Especificar
Escribir
Transferir
Transmitir
Disear
Formular
Detectar




6
Verbos Que Se Puede Utilizar Para Expresar Objetivos Del Dominio
Afectivo


RECEPCION RESPUESTA VALORACIN ORGANIZACIN CARACTERIZACION
Escuchar Interesarse Aceptar Adherirse Actuar conforme a un
plan
Atender Conformarse Admitir Formular planes Influir sobre otros
Recibir ordenes Preguntar Acordar Alternar planes Modificar conductas
Tomar
conciencia
Contestar Analizar Integrar grupos Proponer realizar algo
Recibir
indicaciones o
instrucciones
Defenderse Valorar Dirigir grupos Cuestionar
Apoyar Reconocer Interactuar Resolver problemas
Participar Evaluar Organizar
acciones
Decidir una actuacin
Desempear Criticar Verificar hechos
Intentar Seleccionar Comprometerse
Reaccionar Diferenciar Solucionar
Practicar Discriminar Bastarse a s mismo
Comunicar Explicar Poner en practica
Platicar Argumentar Formular juicios
Dialogar Justificar Practicar
Cumplir Discrepar Compartir
Invitar Apoyar Responsabilidades
Saludar Apreciar
Obedecer Comentar
Ofrecerse Debatir
Accionar















7
Verbos Que Se Pueden Utilizar Para Expresar
Objetivos Del Dominio Psicomotor



PERCEPCIN DISPOSICIN RESPUESTA
GUIADA
MECANIZACIN RESPUESTA
COMPLEJA
Comparar Aceptar Comprender Acoplar Asir
Diferenciar Apreciar Continuar Arrojar Combinar
Discriminar Asistir Describir Asistir Danzar
Distinguir Describir Ejemplificar Brincar Dibujar
Escuchar Escoger Mostrar Caminar Escalar
Observar Participar Parafrasear Combinar Esquiar
Permitir Seguir Continuar Manejar
Sealar Cortar Nadar
Usar Demostrar Organizar
Interactuar Patinar
Levantar Usar
Manejar Variar
Manipular
Marchar
Martillar
Operar
Patear
Practicar
Saltar
Usar


















8
POR EJEMPLO UN PROGRAMA DE GRIEGO, CONFORMADO POR 4
MDULOS DEBE CONTENER LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:

PARA EL PROGRAMA:

1. DEBE REDACTARSE UN OBJETIVO GENERAL PARA ESE PROGRAMA
2. DEBEN REDACTARSE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS (4: UNO POR
C/MDULO QUE CONFORMA ESE PROGRAMA)
3. DEBE APORTARSE EL PROGRAMA Y MATERIAL DIDCTICO PARA ESE
PROGRAMA (OJAL UN DESGLOSE SEMANAL DE LECCIONES)
4. DEBE REDACTARSE MS O MENOS AS:::
AL FINAL DEL PROGRAMA, EL ESTUDIANTE ESTAR EN CAPACIDAD DE
MANTENER UNA CONVERSACIN SENCILLA, ESCRIBIR UNA CARTA, LEER
UN DOCUMENTO SIMPLE, DAR DIRECCIONES, TODO EN EL IDIOMA GRIEGO.



PARA CADA MDULO:

5. DEBE REDACTARSE UN OBJETIVO GENERAL PARA ESE MDULO
6. DEBEN REDACTARSE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE ESE
MDULO (UNOS 3 POR LO MENOS). ESTOS OBJET ESPECFICOS ESTN
RELACIONADOS CON LOS OBJETIVOS DE LECCIN.
7. APORTARSE UN DESGLOSE DE LA MATERIA QUE SE VER EN CADA
CLASE, EN UNA TABLA QUE PERMITA VISUALIZAR CMO SE
DISTRIBUYE EL TIEMPO, CMO SE ESTABLECE EL OBJETIVO DE
LECCIN, QU TIPO DE MATERIAL DIDCTICO-MATERIALES-EQUIPOS
SE UTILIZARN EN ESA LECCIN
8. DEBER ESTAR ACORDE CON EL PROGRAMA GENERAL.