Programacion 2013 2014 Lengua Castellana Literatura

IES Zurbarn
Badaj oz

Departamento de Lengua castellana y Literatura

Programacin didctica del curso 2013 / 2014
IES Zurbarn. Programacin de Lengua Castellana y Literatura. Curso 2012/13
2

ndice
Marco normativo de referencia.
1. Curso 1 de ESO
1.1. Objetivos relacionados con las competencias bsicas.
1.2. Contenidos y distribucin temporal
1.3 Criterios de evaluacin generales.
1.4. Criterios de calificacin para 1 y 2 de ESO.
1.5. Contenidos mnimos
1.6. Lecturas obligatorias.
1.7. Materiales didcticos para 1 y 2 de ESO
2. Curso 2 de ESO
2.1. Objetivos relacionados con las competencias bsicas.
2.2. Contenidos y distribucin temporal.
2.3. Criterios de evaluacin generales.
2.5. Medidas de recuperacin y actividades de refuerzo
2.6. Lecturas
3. Curso 3 de ESO
3.1. Objetivos
3.2. Contenidos.
3.3. Criterios de evaluacin generales
3.4. Criterios de calificacin.
3.5. Contenidos mnimos y criterios para el examen de contenidos mnimos imprescindibles.
3.6. Lecturas 3 de ESO.
4. Curso 4 de ESO
4.1. Objetivos.
4.2. Contenidos.
4.3. Criterios de evaluacin y calificacin.
4.4 .Medidas de recuperacin y actividades de refuerzo.
4.5. Criterios para el examen de contenidos mnimos imprescindibles de 4 E.S.O.
4.6. Lecturas de 4 E.S.O.
5. Curso 1 de Bachillerato
5.1. Contenidos y continuidad entre la etapa de ESO y Bachillerato.
5.3. Criterios de calificacin y evaluacin de 1 de Bachillerato
5.4. Medidas de recuperacin de la materia.
5.5. Lecturas de 1 de Bachillerato
5.4. Materiales y recursos
6. Curso 2 de Bachillerato
6.2. Criterios de calificacin y evaluacin en 2 de Bachillerato
6.3. Lecturas de 2 de Bachillerato
6.4. Materiales y recursos

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7. Programacin de Literatura universal.
7.1. Contenidos.
7.2. Metodologa
7.3. Lecturas
7.4. Criterios de calificacin y evaluacin
7.5 Contenidos mnimos.
8. Programacin de LHEA
9. Atencin a la diversidad
10. Actividades extraescolares
11. Composicin del departamento y distribucin de curso y grupos.
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Marco normativo de referencia
La programacin del departamento para la ESO y Bachillerato ha sido elaborada conforme a las
disposiciones legales vigentes:
LOE 2/2006 de 3 de mayo.
Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas
mnimas correspondientes a la ESO.
Decreto 83/2007 de 24 de abril por el que se establece el currculo de la ESO para la
Comunidad Autnoma de Extremadura.
Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del
Bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas.
Orden (autonmica) de 26 de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluacin del
alumnado en la ESO .Modificada por la Orden de 23 de marzo de 2012.
Decreto 115/2008, de 6 de junio, por el que se establece el Currculo del Bachillerato en
Extremadura.
Ley 4/2011, de 7 de marzo, de Educacin de Extremadura.
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1. CURSO 1 DE ESO
1.1. OBJETIVOS RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS BSICAS.
1. COMUNICACIN LINGSTICA
Analizar, comprender y comentar, oralmente y por escrito, textos narrativos, descriptivos y
expositivos.
Captar la idea general y reconocer las secundarias, distinguiendo las partes del texto.
Comprender las lecturas programadas, diferenciando los grandes gneros literarios.
Efectuar exposiciones orales claras y estructuradas.
Expresarse por escrito utilizando correctamente las reglas gramaticales y las normas
ortogrficas.
2. APRENDER A APRENDER
Utilizar en el aprendizaje las tcnicas de estudio: subrayado, idea principal, secundarias,
esquema y resumen.
Consultar distintas fuentes de informacin.
3. INICIATIVA Y AUTONOMA PERSONAL Y SOCIAL
Exponer su opinin respetando las reglas del dilogo y la opinin de los dems.
Planificar y desarrollar su trabajo.
Cooperar con los dems en trabajos de equipo.
4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
Manejar el ordenador para consultas (bibliotecas, diccionarios, hemerotecas) y para realizar
distintas actividades.
1.2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIN TEMPORAL.
Se agrupan en 4 bloques:
1. Lengua y Literatura
2. Lectura y comentario
3. Expresin escrita
4. Ortografa y vocabulario
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PRIMER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER: los textos; sus clases. Textos descriptivos; descripcin de una persona.
HABLAR Y ESCRIBIR: presentacin de uno mismo; dar y recibir instrucciones.
CONOCER LA LENGUA:
Ortografa: cuestiones generales. Uso de b y v.
Gramtica: el nombre.
Comunicacin: lengua, dialecto y habla; la comunicacin.
LITERATURA: la lengua literaria; los gneros literarios; el gnero lrico.
APRENDER A APRENDER: tcnicas de estudio: subrayado; idea principal y secundarias.

SEGUNDO TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER: descripcin de objetos y lugares. Componentes del texto narrativo.
HABLAR Y ESCRIBIR: descubrir a una persona. Elaborar una noticia. Realizar y aceptar una crtica.
CONOCER LA LENGUA:
Ortografa: uso de la c, la z y la cc. Uso de la g y la j.
Gramtica: los determinantes, el adjetivo, los pronombres. El grupo nominal.
LITERATURA:
El gnero lrico: pocas y autores.
El gnero narrativo: novela y cuento.
El gnero pico: orgenes.
APRENDER A APRENDER: consultar distintas fuentes de informacin. Elaborar resmenes.

TERCER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER: los personajes. Textos dialogados. Dilogo formal e informal.
HABLAR Y ESCRIBIR: narrar un cuento. Realizar una entrevista. Un cmic.
CONOCER LA LENGUA:
Ortografa: uso del h. La slaba. Reglas generales de acentuacin. Acentuacin de
monoslabos, diptongos, triptongos e hiatos.
Gramtica: el verbo y el adverbio. La preposicin y la conjuncin. Los enunciados.
LITERATURA:
El gnero narrativo: subgneros, pocas y autores.
El teatro, pocas y autores ms importantes.
APRENDER A APRENDER: elaboracin de esquemas.
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1.3 .CRITERIOS DE EVALUACIN GENERALES.

1. Reconocer la idea general en textos orales de mbitos sociales prximos a la experiencia del
alumnado y en el mbito acadmico; captar la idea global de informaciones odas en radio o en
TV y seguir instrucciones poco complejas para realizar tareas de aprendizaje.
2. Extraer informaciones concretas e identificar el propsito en textos escritos de mbitos sociales
prximos a la experiencia del alumno, seguir instrucciones sencillas, identificar los enunciados
en los que el tema general aparece explcito y distinguir las partes del texto.
3. Narrar, exponer y resumir textos breves y sencillos, en soporte papel o digital, usando el
registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en
secuencias lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y
valorando la importancia de planificar y revisar el texto.
4. Realizar narraciones orales claras y bien estructuradas de experiencias vividas, con la ayuda
medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
5. Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra breve completa adecuada a la
edad, reconocer el gnero y la estructura global, valorar de forma general el uso del lenguaje y
relacionar el contenido con la propia experiencia.
6. Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y la valoracin de textos breves o
fragmentos, atendiendo a los temas y motivos de la tradicin, a las caractersticas bsicas del
gnero y al uso del lenguaje, con especial atencin a las figuras semnticas ms generales.
7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un texto literario de los
ledos y comentados en el aula o realizar alguna transformacin sencilla en esos textos.
8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para solucionar
problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y la revisin
dirigida de los textos propios de este curso.
9. Iniciar el conocimiento de una terminologa lingstica bsica en las actividades de reflexin
sobre el uso.

1.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN PARA 1 Y 2 ESO
Tanto en primero como en segundo curso de la ESO, el veinticinco por ciento de la nota se
obtendr del trabajo personal y de la actitud del alumnado, como queda recogido en la ficha de clase
que de cada alumno o alumna llevar el profesor.
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El setenta y cinco por ciento de la puntuacin restante se obtendr de la siguiente forma:
comprensin y expresin oral y escrita y conocimiento de la lengua, el cincuenta por ciento; Literatura,
el veinticinco por ciento. Dentro de este ltimo apartado se incluye la lectura de las obras establecidas
como lecturas obligatorias, que sern objeto de seguimiento y de evaluacin como una parte
imprescindible dentro del rea.
Por otra parte, para crear tambin una continuidad en el criterio de la correccin ortogrfica se
establece que en las pruebas realizadas a los alumnos se aplicar tambin un criterio comn: se
descontar 0,25 por cada dos faltas de error en las grafas y 0,25 por cada cinco faltas de tildes. Este
criterio se aplicar en los dos niveles del primer ciclo.

1.5. CONTENIDOS MNIMOS
Con respecto a la evaluacin y pruebas finales, su elaboracin y desarrollo se ajustar a lo
dispuesto en la Orden autonmica de 23 de marzo de 2012, que modifica la Orden (autonmica) de 26
de noviembre de 2007, por la que se regula la evaluacin del alumnado en la ESO, basndose en los
siguientes contenidos mnimos imprescindibles:
Lectura individual de las obras propuestas durante el curso.
Alcanzar un nivel adecuado de capacidad lectora, en entonacin y comprensin.
Obtener la idea principal de un texto; proponer un ttulo adecuado.
Elaboracin y anlisis de los elementos bsicos que componen los textos narrativos,
descriptivos y dialogados.
Comprensin y clasificacin de distintos textos, diferenciando los gneros literarios y
reconociendo los principales recursos estilsticos.
Conocer la realidad lingstica de Espaa.
Ejercicios ortogrficos sobre grafas tratadas en clase.
Utilizacin de las tcnicas de estudio: subrayado, resumen y esquema.
Captar el significado de palabras y expresiones de un texto dado y aportar sus sinnimos y
antnimos.
Identificacin y clasificacin las diferentes categoras morfolgicas: sustantivo, adjetivo,
pronombres, determinantes, preposiciones y verbos.
Identificacin del Sujeto de la oracin simple y distinguir entre el Predicado Nominal y Verbal,
as como sus complementos bsicos.

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1.6 LECTURAS
Los profesores que imparten este nivel seleccionarn un mnimo de cinco libros entre los ttulos
siguientes:
El Valle de los Lobos. Laura Gallego.
La maldicin del maestro. Laura Gallego.
La llamada de los muertos. Laura Gallego.
Oliver Twist. Charles Dickens. Adpatacin de la editorial Vicen Vives.
Calvina. Carlo Frabetti
El poder de Joel. Antonio Gargallo Gil.
El gigante egosta y otros cuentos. Oscar Wilde.
Fenris, el elfo. Laura Gallego.
Los diez pjaros de Elster. Ana Campoy.
La mquina maravillosa. Elvira Menndez.

1.7 MATERIALES DIDCTICOS PARA 1 Y 2 ESO
Los libros de texto que se utilizarn para ambos cursos son de la Editorial SM, de la serie
Comunica. Las profesoras utilizarn asimismo el material didctico de apoyo o complementario que se
encuentra en el departamento para el tratamiento de contenidos puntuales: ejercicios de ortografa,
propuestas de comprensin lectora, tipologas textuales, actividades de expresin escrita, etc.
Por lo dems, se trata de la misma editorial y la misma serie para toda la Secundaria Obligatoria.
Siendo el libro de texto elegido por el departamento de la misma editorial y serie para 3 y 4 de ESO,
se pretende mantener la continuidad en este recurso durante el segundo ciclo y de manera global en
toda la etapa.

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2. CURSO 2 DE ESO
2.1. OBJETIVOS RELACIONADOS CON LAS COMPETENCIAS BSICAS
COMUNICACIN LINGSTICA
Comprender textos orales y escritos: extraer las ideas principales, identificar el propsito y
distinguir cmo est organizada la informacin en textos de mbitos sociales prximos a la
experiencia del alumnado.
Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, oralmente y por escrito, organizando las ideas y
respetando las normas gramaticales y ortogrficas.
Diferenciar los gneros literarios e identificarlos en fragmentos concretos.
Comprender y conocer los conceptos bsicos de la gramtica espaola.
Realizar y comprender las lecturas obligatorias programadas en el curso.

APRENDER A APRENDER
Desarrollar tcnicas para la toma de anotaciones.
Buscar y obtener, a travs de internet o de soportes tradicionales, la informacin necesaria
para realizar un trabajo.
Aplicar a su trabajo diario las tcnicas de estudios bsicas (lectura y relectura, subrayado de
ideas principales, resumen y esquema).

COMPETENCIA INDIVIDUAL Y SOCIAL
Exponer sus propias ideas y escuchar las de los dems, respetando las reglas del dilogo.
Realizar trabajos en equipo.
2.2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIN TEMPORAL
PRIMER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER: distintos gneros de textos narrativos.
HABLAR Y ESCRIBIR: registro formal e informal.
CONOCER LA LENGUA:
Ortografa: uso de b-v ; h; g-j.
Gramtica: sustantivo-pronombre; determinante-adjetivo; verbo; adverbio y conectores
textuales.
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LITERATURA: lengua literaria; gneros y figuras literarias.
APRENDER A APRENDER:
Obtencin de la informacin:
Procedimiento de estudio;
Bsqueda de la informacin;
Seleccin de la documentacin.
SEGUNDO TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER: textos expositivos.
HABLAR Y ESCRIBIR: la noticia.
CONOCER LA LENGUA:
Ortografa: uso de ll-y; palabras homfonas; la acentuacin.
Gramtica: enunciados y textos; sujeto y predicado; oraciones impersonales y con sujeto omitido.
LITERATURA:
La narrativa: subgneros, autores y pocas.
La lrica: subgneros, autores y pocas.
APRENDER A APRENDER:
Tratamiento de la informacin:
Lectura de la documentacin;
Subrayado y resumen.
TERCER TRIMESTRE
LEER Y COMPRENDER: textos argumentativos
HABLAR Y ESCRIBIR: distintos tipos de textos: cartas, reclamaciones, en un foro
CONOCER LA LENGUA:
Ortografa: tilde diacrtica; signos de puntuacin.
Gramtica: anlisis de la oracin simple.
LITERATURA: El teatro. Subgneros dramticos, autores y pocas.
APRENDER A APRENDER: -Tratamiento de la informacin. Tcnicas de sntesis: el esquema.
2.3. CRITERIOS DE EVALUACIN GENERALES Y CRITERIOS DE CALIFICACIN
A partir de los criterios de evaluacin del currculo oficial, concretamos los siguientes criterios para
nuestra programacin:
Captar las ideas esenciales de textos orales de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin y
reproducir su contenido en textos escritos.
Elaborar el resumen de una exposicin o argumentacin oral o escrita sobre un tema
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especfico y conocido, reflejando los principales argumentos.
Sintetizar oralmente el sentido global de textos de diferente tipo y distinto nivel de
formalizacin, identificando sus intenciones, diferenciando las ideas principales y secundarias.
Obtener informacin sobre un tema y plasmarlo por escrito de forma personal.
Crear textos escritos de diferente tipo ,adecundolos a la situacin comunicativa y utilizando
una estructura organizativa, con un vocabulario apropiado y respetando los criterios de
correccin.
Planificar y llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diccionarios
especializados y otras obras de consulta, en el marco de trabajos sencillos de investigacin.
Identificar el gnero al que pertenece un texto literario ledo y reconocer sus elementos
estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos lingsticos y literarios empleados en l.
Averiguar las principales relaciones de significado entre elementos lxicos.
Reconocer las unidades sintcticas de la lengua, sus clases y relaciones, y ser capaz de
utilizarlas en el uso oral y escrito del espaol.
Localizar las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de Espaa,
conociendo algunos aspectos de su historia. En el estudio especial del extremeo, identificar
sus rasgos principales y reconocerlos en la literatura tradicional.
Identificar algunos rasgos lingsticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante
la observacin directa y la comprobacin de producciones diversas.
Leer las obras planteadas para este curso mostrando un grado de comprensin suficiente de
las mismas.
Los criterios de calificacin para este nivel son los mismos que ya hemos sealado en el punto 1.4 de esta
programacin, planteados para los dos cursos del primer ciclo de la ESO.
Lectura individual de las obras propuestas durante el curso.
Capacidad lectora (entonacin y comprensin)
Elaboracin e identificacin de los elementos del anlisis bsico de textos narrativos,
expositivos y argumentativos.
Conocer la realidad lingstica de Espaa.
Uso correcto de la expresin oral y escrita atendiendo a las normas ortogrficas.
Utilizacin en el aprendizaje de las tcnicas de estudio: subrayado, resumen y esquema.
Captar el significado de palabras y expresiones de un texto dado: homonimia y
polisemia,sinnimos y antnimos;
Identificacin y clasificacin de las diferentes categoras de palabras (sustantivo, adjetivo,
pronombre, determinante, adverbio, conjunciones, interjecciones, preposiciones y verbo).
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Comprensin y clasificacin de distintos textos, diferenciando los gneros literarios y
reconociendo los principales recursos estilsticos.
Distincin de los distintos tipos de enunciados: la frase y la oracin.
Identifica los componentes bsicos de la oracin: Sujeto, Predicado (nominal y verbal) y los
Complementos bsicos (CD, CI, CC y Atr.).
2.5. MEDIDAS DE RECUPERACIN Y ACTIVIDADES DE REFUERZO
Las actividades de estos cursos irn encaminadas a afianzar los conocimientos de los alumnos y
compensar sus necesidades educativas relacionadas con el dominio de la lengua. Entre otras, se
trabajarn las que contribuyen a mejorar la expresin oral y escrita, apartados en los que, en general,
el alumnado muestra mayores dificultades. Para ello se dispone del material de apoyo y refuerzo y
atencin a la diversidad de la editorial SM. Para favorecer la comprensin, se trabajarn en el aula las
lecturas programadas as como textos de otra procedencia, como los obtenidos de prensa digital.
Teniendo en cuenta la naturaleza de los contenidos de la asignatura, que, tanto en conceptos como
en procedimientos, inciden progresivamente en los conocimientos lingsticos y en la adquisicin y
desarrollo de las habilidades de la comunicacin, los alumnos debern mantener la continuidad en el
trabajo diario de clase. De este modo, la falta de trabajo diario y la falta de colaboracin continuados
podrn penalizarse con el suspenso en la evaluacin de la asignatura, ya que constituyen un
porcentaje considerable (el cuarenta por ciento de la calificacin global).
Los alumnos con la Lengua pendiente de 1 de ESO sern evaluados por el profesor/a que imparta
la asignatura en 2, que estar en condiciones valorar regularmente el grado de asimilacin de los
contenidos. Al alumno/a que mantenga una actitud positiva en el aula, continuidad en el trabajo
acadmico y vaya obteniendo mejores resultados en 2, se le puede dar por aprobada la de 1.
El alumno/a que no vaya mejorando en la Lengua de 2 podr hacer un examen de recuperacin, si
as lo determinase el profesor, para cada una de las evaluaciones durante el curso y si de esta manera
no lo consiguiese, tendra derecho a los exmenes extraordinarios de junio y septiembre basados en
los contenidos mnimos, si fuera el caso.

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2.6. LECTURAS
Los profesores escogern un mnimo de cinco obras entre los libros siguientes:
La rosa de los vientos (antologa potica) Editorial Vicens Vives.
Mejor hablar a tiempo.Adele Griffin.
La tierra de las papas. Paloma Bordons.
Hoyos. Louis Sachar.
El fantasma del valle. Alan C. Mclean
La vida de un piojo llamado Matas. Fernando Aramburu.
La sima del diablo. Heinz Delam.
La vuelta al mundo en 80 das. Julio Verne.
El Prncipe de la niebla. Carlos Ruz Zafn.

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3. CURSO 3 ESO
3.1 OBJETIVOS
1. Leer textos de manera reflexiva y comprensiva.
2. Expresar de forma sinttica, oralmente y por escrito, integrando diversas informaciones, el contenido
de textos de distinto tipo, reconociendo su argumento, su intencin y sus partes.
3. Identificar cronolgicamente las diferentes etapas de la Literatura, sealando los rasgos ms
caractersticos de la poesa, la narrativa y el teatro de cada una de ellas.
4. Reconocer los distintos tipos de textos (narrativos, informativos y descriptivos), identificando las
caractersticas de cada uno de ellos.
5. Analizar fragmentos de obras literarias de diferentes pocas y establecer la relacin con la sociedad
de su poca y la actual.
6. Aplicar correctamente las reglas de acentuacin, de monoslabos, interrogativos y exclamativos, as
como de de diptongos, triptongos e hiatos; siendo capaz de argumentar por qu deben escribirse as.
7. Leer textos informativos de la vida cotidiana, familiarizndose con sus caractersticas, para
desarrollar la expresin escrita
8. Analizar sintcticamente los predicados nominales identificando correctamente estructuras y
funciones.
9. Utilizar el lenguaje escrito como vehculo de expresin de ideas, emociones y vivencias, evitando
juicios de valor y prejuicios.
10. Explicar las caractersticas fundamentales de diferentes obras literarias, su autora, datacin,
gnero, estructura, personajes y argumento.
11. Identificar en los textos los nombres y los grupos nominales, los elementos que los forman y su
funcin.
12. Leer crticamente fragmentos de diferentes gneros literarios medievales y de los siglos XVI XVII y
XVIII analizando los rasgos diferenciales de cada poca y gnero.
13. Reconocer la estructura de la oracin y analizar correctamente su predicado, diferenciando
atributivas de predicativas y activas de pasivas.
14. Identificar las clases y estructura de las palabras y su organizacin y funcin en un grupo sintctico.
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15. Relacionar obras y autores de los diferentes gneros literarios desde la Edad Media hasta el siglo
xviii, en manifestaciones destacables de las literaturas de las lenguas constitucionales y europeas.
16. Hacer uso de tcnicas de trabajo intelectual, que impliquen tareas de planificacin, bsqueda,
seleccin y tratamiento de la informacin, apoyndose tanto en medios tradicionales como en las
nuevas tecnologas.
3.2. CONTENIDOS
A partir de los contenidos reflejados en el currculo oficial (citado en el marco legal de referencia)
concretamos de manera especfica en nuestra programacin los siguientes contenidos para este curso:
Respeto y cooperacin en las situaciones de aprendizaje compartido.
Realizacin de presentaciones orales claras y bien estructuradas.
Comprensin de textos: extraer las ideas principales de textos orales y escritos. Identificar el
propsito o intencin comunicativa, la tesis y los argumentos. Elaborar esquemas y resmenes.
Comprensin y composicin de textos narrativos, descriptivos y dialogados.
Composicin de textos de diversa tipologa: exponer, explicar, argumentar con claridad y
cohesin (organizando las ideas y respetando las normas gramaticales y sintcticas).
Lectura y comprensin de las obras obligatorias programadas en el curso.
Conocimiento de las caractersticas generales y los autores relevantes de la literatura en
castellano desde la Edad Media hasta el siglo XVIII y las aportaciones de los autores
extremeos a la literatura castellana. Estableciendo una continuidad y progresin de estos
contenidos con los del resto de niveles y etapas educativas, este Departamento acuerda que la
etapa de la Edad Media ser explicada con detenimiento, haciendo hincapi en el Cantar de
Mio Cid, Milagros de Nuestra Seora, Libro de buen amor, Cuentos del Conde Lucanor y
Coplas de Manrique, obras que, por cuestiones de tiempo no se pueden ver detalladamente en
1de Bachillerato.
Lectura y comentario de textos reconociendo caractersticas temticas y formales, as como los
recursos estilsticos, como las figuras retricas bsicas, y mtricos.
Conocimiento de la diversidad lingstica de Espaa y caracterizacin bsica del habla
extremea.
Conocimiento y reconocimiento de las categoras morfolgicas, con especial atencin a las
formas verbales y sus valores aspectuales en las perfrasis.
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Anlisis sintctico completo de la oracin simple (anlisis de funciones y clasificacin de las
oraciones segn el modus (modalidades oracionales)y el dictum (estructura oracional).
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas.
Manejo adecuado de los diccionarios y de las TIC aplicadas a contenidos de Lengua y
Literatura as como el conocimiento de los recursos y cdigos especficos de una biblioteca.

3.3 CRITERIOS DE EVALUACIN GENERALES

Entender instrucciones y normas dadas oralmente; extraer ideas generales e informaciones
especficas de reportajes y entrevistas, seguir el desarrollo de presentaciones breves
relacionadas con temas acadmicos y plasmarlo en forma de esquema y resumen.
Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los textos escritos ms
usados para actuar como miembros de la sociedad; seguir instrucciones en mbitos pblicos y
en procesos de aprendizaje de cierta complejidad; inferir el tema general y temas secundarios;
distinguir cmo se organiza la informacin.
Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro
adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias
lineales cohesionadas, respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la
importancia de planificar y revisar el texto.
Realizar explicaciones orales sencillas sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural que
sean del inters del alumnado, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
Exponer una opinin sobre la lectura personal de una obra completa adecuada a la edad y
relacionada con los periodos literarios estudiados; evaluar la estructura y el uso de los
elementos del gnero, el uso del lenguaje y el punto de vista del autor; situar bsicamente el
sentido de la obra en relacin con su contexto y con la propia experiencia.
Utilizar los conocimientos literarios en la comprensin y valoracin de textos breves o
fragmentos, atendiendo a la presencia de ciertos temas recurrentes, al valor simblico del
lenguaje potico y a la evolucin de los gneros, de las formas literarias y de los estilos.
Mostrar conocimiento de las relaciones entre las obras ledas y comentadas, el contexto en que
aparecen y los autores ms relevantes de la historia de la literatura, realizando un trabajo
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personal de informacin y de sntesis o de imitacin y recreacin, en soporte papel o digital.
Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver
problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin
progresivamente autnoma de los textos propios de este curso.
Conocer la terminologa lingstica necesaria para la reflexin sobre el uso.

3.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN
La ortografa y dominio del lxico se refiere no slo a los ejercicios especficos de este bloque, sino
a la habilidad demostrada al redactar en todos los ejercicios de una prueba o examen (hay alumnos
que ponen atencin en un dictado o prueba referida a unas normas de ortografa, pero en sus
redacciones o comentarios se descuida totalmente, revelando con ello que no tiene hbito). Los
criterios de calificacin de la ortografa de 3 son los mismos que se aplicarn en 4: 0,25 por cada falta
y 0,25 por cada cinco tildes.
Se valorar positiva o negativamente la actitud que el alumno muestre ante la asignatura, as como
el comportamiento con el resto de sus compaeros y, del mismo modo, las calificaciones del profesor
derivadas del trabajo diario en clase. El cuaderno de clase podr ser objeto de revisin en diferentes
momentos de manera que una presentacin, organizacin y desarrollo deficiente del cuaderno podr
suponer el suspenso en la asignatura. Las exposiciones orales sern consideradas y evaluadas por el
profesor como actividades de clase y en consecuencia computables en la calificacin del bloque de
contenidos correspondiente. Por ltimo, las lecturas seleccionadas en cada nivel tienen la
consideracin de obligatorias y, por tanto, la comprobacin de que no han sido realizadas por parte del
alumno puede ser un factor para el suspenso del rea y objeto de recuperacin.
Se realizarn al menos dos pruebas escritas por trimestre sobre la materia desarrollada en el
currculo. La nota global de la evaluacin ser la media ponderada de todas las pruebas, as como de
los trabajos realizados a lo largo del trimestre.
La calificacin final del curso ser igualmente la nota media ponderada de todas las pruebas.
Obviamente, el alumno que no obtenga la calificacin de 5 deber presentarse a la prueba de
contenidos mnimos programada en junio y septiembre. Debe obtenerse como mnimo un 3.5 en cada
una de las pruebas para poder hacer media. A estas calificaciones se les aplicarn todas las dems
consideraciones que aparecen en estos criterios.
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3.5. CONTENIDOS MNIMOS Y CRITERIOS PARA EL EXAMEN DE CONTENIDOS
MNIMOS.
Como vemos a continuacin, agrupamos los contenidos mnimos en cuatro bloques. El examen
de contenidos mnimos debe, por tanto, constar de esas mismas 4 partes: anlisis sintctico, anlisis y
comprensin de textos, Lengua espaola y Literatura castellana. Detallamos el tipo de contenidos que
debe presentar.
A. LENGUA: Identificacin de las categoras morfolgicas, con especial atencin al sustantivo,
adjetivo, la conjugacin verbal, determinantes y pronombres. En el nivel lxico semntico
del anlisis gramatical: distinguir los componentes de las palabras propuestas y su
pertenencia a las categoras de primitiva, derivada, compuesta y parasinttica; distinguir
asimismo los conceptos bsicos de: acepcin, sinonimia, antonimia y polisemia,
distinguiendo su uso en funcin de los registros o sociolectos: culto, estndar y coloquial.
B. ANLISIS SINTCTICO: Se pide al alumno que realice el anlisis sintctico completo y la
clasificacin de varias oraciones simples: copulativas y predicativas. Alguna de ellas ser
impersonal. Contendrn los diferentes tipos de sintagmas que deben analizarse
correctamente, identificando sus funciones sintcticas: Atributo, Complemento Directo,
Complemento Indirecto, Complemento de Rgimen y Complemento Circunstancial;
tambin se propondr para su anlisis alguna estructura pasiva con Complemento Agente.
En la clasificacin de las oraciones se pide al alumno que identifique el modo de la oracin
segn la actitud del hablante y el manejo de los conceptos reflexiva / recproca;
transitiva/intransitiva; predicativa/atributiva; personal/impersonal.
C. ANLISIS Y COMPRENSIN DE TEXTOS: Se debe proponer un texto cerrado,
preferiblemente sobre los libros de lectura o sobre fragmentos tratados o comentados en
clase sobre el cual se formulan una serie de preguntas. Unas referidas a la comprensin
global, a su estructura u organizacin; en otras se pide al alumno que lo resuma o deduzca
las ideas principales. Puede plantearse bajo la forma de realizar un esquema a partir del
texto o elaborar su resumen.
En cuanto a las modalidades textuales, se propondr alguna cuestin que permita conocer
que alumno distingue los textos que corresponden a este nivel; fundamentalmente
narrativos, descriptivos y dialogados, que pueden insertarse a modo de secuencias en
otras modalidades como argumentacin y exposicin. Tambin la identificacin del mbito
de uso, principalmente periodstico, junto con la identificacin de sus gneros discursivos
20

bsicos: reportaje, entrevista, artculo de opinin y noticia y sus componentes. Por ltimo la
distincin y caracterizacin bsica del discurso oral frente al escrito.
D. LITERATURA: Las preguntas sobre esta seccin se centrarn en las caractersticas
bsicas de los movimientos literarios estudiados (Edad Media, Renacimiento, Barroco y
Neoclasicismo). Partiendo de las obras o de sus fragmentos ledos o analizados durante el
curso, se pide que analice el texto, identificando su obra y autor y reconociendo las
caractersticas del movimiento literario, as como un anlisis estilstico bsico: algunas
figuras retricas y, si se trata de lrica, tambin mtrica.
La ortografa se calificar en la propia redaccin de todos los ejercicios penalizando ,o premiando el
buen uso si llega el caso, segn los criterios de evaluacin del curso. As, -0,25 por cada dos errores en
grafas y -0,25 por cada cinco tildes. Estableciendo la calificacin de cada parte hasta2,5 puntos, daran
un total de 10.
3.6. LECTURAS 3 DE ESO.
Cada profesor escoger cinco lecturas de entre las siguientes:
Lazarillo de Tormes. Annimo. Adaptacin de Vicen Vives
Cuentos Del Conde Lucanor. D. Juan Manuel.
Coplas a la muerte de su padre de Jorge Manrique.
Milagros de Nuestra Seora. Berceo.
Campos de Fresas. J. Serra i Fabra.
Caperucita en Manhattan. Carmen Martn Gaite.
Relato de un nufrago. Gabriel Garca Mrquez.
20.000 leguas de viaje submarino. Julio Verne.
Cuento tradicional de editorial AKAL
La rosa de los vientos. Editorial Vicens Vives
La dama del alba. Casona
Palabras envenenadas. Maite Carranza
Finis Mundi. Laura Gallego
Nunca ser tu hroe Mara Mndez Pont
Los escarabajos vuelan al atardecer. Maria Grippe
Algn da, cuando pueda llevarte a Varsovia. Lorenzo Silva.
21

El Departamento establece que El Lazarillo se leer en tercero de ESO y, as, no se leer en 1 de
Bachillerato. Siguiendo el mismo criterio de continuidad entre las etapas, La Celestina pasa a
leerse en 1 de Bachillerato y se suprime como lectura de 3 de ESO. El resto de obras clsicas del
programa de literatura de este curso se podrn proponer como lecturas obligatorias o se
seleccionarn fragmentos que se trabajarn en clase.
22

4. CURSO 4 DE ESO

4.1. OBJETIVOS.

1. Los alumnos mostrarn y aplicarn la capacidad para captar las ideas esenciales de textos
orales de diferente tipo y distinto nivel de formalizacin y reproducir su contenido en textos escritos.
2. Desarrollarn la capacidad de resumir el contenido de una exposicin o debate oral sobre un
tema especfico y conocido, reflejando los principales argumentos y puntos de vista de los
participantes.
3. Sintetizar oralmente el sentido global de textos escritos, de diferente tipo y distinto nivel de
formalizacin, identificar sus intenciones, diferenciar las ideas principales y secundarias, reconocer
posibles incoherencias o ambigedades en el contenido y aportar una opinin personal.
4. Ser capaces de integrar informaciones procedentes de diferentes textos sobre un tema con el fin
elaborar un texto de sntesis.
5. Ser capaces de exponer oralmente el desarrollo de un tema de forma ordenada, ajustndose a
un plan o guin previo estructurado de manera lgica, adecuando el tema a la situacin
comunicativa y manteniendo la atencin del receptor.
6. Componer textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos, y
argumentativos), adecundolos a la situacin comunicativa y utilizando su estructura organizativa,
con un vocabulario rico y variado y respetando los criterios de correccin.
7. Llevar a cabo, individualmente y en equipo, la consulta de diversas fuentes de informacin,
mediante el manejo de ndices, fichas y diversos sistemas de clasificacin de fuentes, aplicando
medios tradicionales y Nuevas Tecnologas.
8. Identificar y comentar el gnero al que pertenece un texto literario ledo en su totalidad y
reconocer sus elementos estructurales bsicos y los grandes tipos de recursos empleados en l..
9. Ser capaces de relacionar obras, autores y movimientos fundamentales en la historia de la
literatura en lengua castellana de los siglos XIX y XX, incluida la aportacin extremea...
10. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relacin
entre ellas y sus significados y ser capaz de utilizarlos en el uso oral y escrito del espaol.
11. Conocer las lenguas constitucionales y las grandes variedades dialectales de Espaa y el
estudio especial del Extremeo,.

23

12. Ver las relaciones de significado entre elementos lxicos.
13. Identificar algunos rasgos lingsticos propios de distintos usos sociales de la lengua mediante
la observacin directa y la comprobacin de producciones diversas.
14. Ser crticos e identificar en textos orales y escritos de distinto tipo, imgenes y expresiones que
denoten alguna forma de discriminacin (social, racial, sexual, etc.),
15. Reconocer las diferentes categoras gramaticales y clases de palabras de la lengua.
16. Poder analizar sintcticamente oraciones simples con todos sus componentes y estructuras
posibles, as como el reconocimiento de los procedimientos para crear oraciones compuestas,
identificando oraciones coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas de diferente tipo.
17. Leer obras literarias completas.
18. Hacer un uso correcto del lenguaje escrito, superando ya los errores ortogrficos y de
expresin y mostrando madurez en el uso de ciertas pautas de presentacin de escritos
(mrgenes, sangras, enlaces y conectores, epgrfes, prrfos...).

4.2. CONTENIDOS

Partiendo de los contenidos del currculo oficial, este Departamento concreta los siguientes contenidos
para la programacin de este curso:

Respeto y cooperacin en las situaciones de aprendizaje compartido.
Realizacin de presentaciones orales claras y bien estructuradas.
Comprensin de textos: extraer las ideas principales de textos orales y escritos, identificando el
propsito o intencin comunicativa, la tesis y los argumentos. Elaboracin de esquemas y
resmenes.
Composicin de textos de diversa tipologa. Exponer, explicar, argumentar con claridad y
cohesin (organizando las ideas y respetando las normas gramaticales y sintcticas).
Realizacin y comprensin de las obras de lectura obligatoria programadas en el curso.
Conocimiento de las caractersticas generales y los autores relevantes de la Literatura en
castellano desde el siglo XIX (inclusive) hasta nuestros das. Conocimiento de las
aportaciones de los autores extremeos a la literatura en castellano. Estableciendo una
continuidad con la materia en 1 de Bachillerato, el Departamento establece que en 4 de ESO
se insista en el conocimiento y lectura de la obra de Bcquer y de la poesa romntica en
24

general para poder as prescindir de esta parte del temario en 1 de Bachillerato, lo que
permitir poder centrarse en otros gneros como el artculo.
Comentario de textos literarios, analizando su estructura, el uso de los elementos del gnero, el
uso del lenguaje. Relacionar las obras con su contexto reconociendo algunas caractersticas
temticas y formales as como los recursos retricos y mtricos.
Conocimiento de la diversidad lingstica de Espaa y el habla extremea.
Distincin entre forma y funcin as como conocimiento y reconocimiento de las funciones
sintcticas.
Clasificacin de las oraciones segn el modus (modalidad, actitud del hablante) y el dictum
(estructura oracional).
Anlisis sintctico completo de la oracin compuesta. Se har un planteamiento completo de
los procedimientos de composicin de oraciones, si bien nos centraremos ms en las
coordinadas y yuxtapuestas y, dentro de las subordinadas, en las sustantivas, dejando los
procesos de mayor complejidad para 2 de Bachillerato.
Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortogrficas.
Manejo adecuado de los diccionarios y de las TIC aplicadas a contenidos de Lengua y
Literatura, as como el conocimiento de los recursos y cdigos especficos de una biblioteca.

4.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN Y EVALUACIN Y DE 4 DE LA ESO

Entendemos que los bloques que configuran la materia y que aparecen reflejados a continuacin
deben ser calificados atendiendo al punto de partida del alumnado por un lado, y, por otro, con un
criterio global,
El conocimiento personalizado del alumno nos har ver muy pronto en qu bloques progresa
adecuadamente y en cules encuentra dificultades o tiene fallos de base. Ello conlleva un tratamiento
adecuado a la diversidad de alumnos y alumnas durante el curso.
Previendo la situacin que pudiera plantearse a final de curso de cara a la promocin de los
alumnos, pensamos que los miembros del Departamento que imparten 3 y 4 de la ESO deben actuar
de manera coordinada. Conviene, pues, que cuantifiquemos proporcionalmente cada uno de los
siguientes bloques como se expone ms adelante en este mismo apartado:
HABLAR, ESCUCHAR Y CONVERSAR. LEER Y ESCRIBIR.
Lectura, comprensin y expresin oral y escrita.
La comprensin y expresin evaluable no es slo la de los ejercicios especficos de este
bloque, sino la manifestada en otros bloques (v. gr., la Literatura).
25

EDUCACIN LITERARIA.
Textos, autores, obras; cronologa, comentarios de los textos y movimiento en que se
encuadran (siglos XIX y XX).
Como este bloque no se controla mediante una prueba tipo test, la expresin de juicios y de
sensaciones es fundamental, por lo que la redaccin gil y correcta es imprescindible, ya que
converge en los objetivos de los bloques anteriores.
La lectura de los libros que encomiende el profesor es obligatoria y ser evaluada conforme a
todos los apartados anteriores.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.
Ortografa y fontica, las palabras (lxico), gramtica.
La ortografa y dominio del lxico se refiere no slo a los ejercicios especficos de este bloque,
sino a la habilidad demostrada al redactar en todos los ejercicios de una prueba o examen (hay
alumnos que ponen atencin en un dictado o prueba referida a unas normas de ortografa, pero
en sus redacciones o comentarios se descuida totalmente indicando que no tiene hbito).
El Departamento cree necesario aadir, a los generales del ciclo, los siguientes criterios de
calificacin para 4 de ESO:
A fin de que el alumno vaya adecuando su correccin ortogrfica a las exigencias de las Pruebas
de Acceso a la Universidad, vaya tomando conciencia de sus errores ortogrficos y se los autocorrija,
se penalizarn las faltas de ortografa en todos los ejercicios y exmenes del siguiente modo:
-0,25 puntos por cada error en grafas.
-0,25 puntos por cada cinco tildes.
Por otra parte, la lectura de las obras literarias seleccionadas para el curso es obligatoria y se
entiende como uno de los contenidos mnimos de la asignatura, de modo que no realizar esta tarea
significa un Insuficiente automtico en la evaluacin. En cambio, la lectura de estas obras puede
proporcionar hasta un punto ms en la evaluacin de acuerdo con las propuestas concretas de cada
profesor (recensin de lectura, exposicin en clase, escritos de creacin bajo el formato de los diversos
gneros discursivos, trabajos monogrficos de documentacin obtenida en la red o en la biblioteca,
elaboracin de documentos con programas informticos de presentaciones, etc.)
En cada evaluacin se realizarn pruebas de contenidos que conformarn la nota de la materia.
Esta calificacin sumativa global se ver afectada sensiblemente, a juicio del profesor, por las lecturas
obligatorias, el trabajo diario, el cuaderno de clase, la expresin oral y escrita, la comprensin de
textos, la asistencia y el inters y la actitud en clase. Una mala presentacin del cuaderno puede
suponer el suspenso en la asignatura. Se evaluarn positiva o negativamente las notas de clase
26

derivadas del trabajo diario. De nuevo, se establece que teniendo en cuenta la naturaleza de los
contenidos de la asignatura, que, tanto en conceptos como en procedimientos, inciden
progresivamente en los conocimientos lingsticos y en la adquisicin y desarrollo de las habilidades de
la comunicacin, los alumnos debern mantener la continuidad en el trabajo diario de clase. De este
modo, la falta de trabajo diario y la falta de colaboracin continuados podrn penalizarse con el
suspenso en la evaluacin de la asignatura, ya que constituyen un porcentaje considerable de la
misma.
Como mnimo se realizarn dos pruebas escritas sobre la materia desarrollada en el currculo. La
nota global de la evaluacin consistir en esta media ponderada de todas las pruebas y trabajos
realizados a lo largo del trimestre. Para superar la materia ser necesario obtener un mnimo de 3.5
sobre 10 en cada uno de los bloques.
La calificacin final del curso ser la nota media de las tres evaluaciones. Obviamente, el alumno
que no obtenga la calificacin de 5 deber presentarse a la prueba de contenidos mnimos programada
en junio y septiembre, si llega el caso. A estas calificaciones se les aplicarn todas las dems
consideraciones que aparecen en estos criterios.
La ortografa y dominio del lxico se refiere no slo a los ejercicios especficos de este bloque, sino
a la habilidad demostrada al redactar en todos los ejercicios de una prueba o examen (hay alumnos
que ponen atencin en un dictado o prueba referida a unas normas de ortografa, pero en sus
redacciones o comentarios se descuida totalmente, revelando con ello que no tiene hbito).
4.4. MEDIDAS DE RECUPERACIN Y ACTIVIDADES DE REFUERZO.
Las medidas y las actividades previstas tienen como objetivo principal afianzar los conocimientos
de los alumnos y atender a sus necesidades educativas.
Entre otras, se trabajarn las que ayudan a mejorar la expresin oral y escrita, apartados donde el
alumnado, en general, muestra mayor dificultad. Para ello contamos con el material de Apoyo y
refuerzo y de Atencin a la diversidad de la editorial SM y otros materiales elaborados por los
profesores o disponibles en el Departamento, que ha ido adquirindolos segn las necesidades y los
recursos disponibles. Igualmente, se prepararn actividades para afianzar los contenidos de
conocimiento de la lengua: comunicacin, nivel lxico-semntico, morfolgico y sintctico.
Por ltimo, en cuanto a la materia de Literatura, contamos con actividades de apoyo y refuerzo, con
cuadernos de refuerzo para 3 y 4, as como con las lecturas obligatorias sealadas en la
programacin.
27

El proceso de recuperacin de los alumnos y alumnas que presenten dificultades de aprendizaje
culminar con la realizacin de la prueba extraordinaria, que est referida a los niveles imprescindibles
explcitos en la programacin en relacin con las competencias bsicas.
El Departamento ha determinado, para los alumnos con Lengua castellana y Literatura pendiente
del curso anterior, que sern evaluados por el profesor o profesora que imparta clase en el curso de
referencia. Al alumno o alumna que tenga una actitud positiva, trabaje y vaya aprobando la asignatura
de 3 o 4 se le puede dar por aprobada la parte del contenido relativo a la Lengua. Si fuera necesario
profesor propondra un examen por evaluacin o bien al final del curso, en fecha general propuesta por
jefatura de estudios, de los temas de Literatura correspondientes del curso anterior. El alumno o
alumna que no consiga esta puesta al da en los contenidos y no vaya aprobando la asignatura de su
curso tendr que realizar estas pruebas que se elaborarn de acuerdo con los contenidos mnimos del
curso correspondiente (3 o 4) en junio o septiembre.
4.4. CONTENIDOS MNIMO Y CRITERIOS PARA EL EXAMEN DE CONTENIDOS
MNIMOS IMPRESCINDIBLES DE 4 E.S.O
De la misma manera que en 3, concretamos los contenidos mnimos en cuatro bloques que se
tomarn como referencia para elaborar el examen de contenidos mnimos de septiembre. Estos cuatro
bloques son las cuatro partes de que constar dicha prueba: anlisis sintctico, anlisis y comprensin
de textos, Lengua Espaola y Literatura castellana. Detallamos el tipo de contenidos que debe
presentar, entendiendo dichos contenidos como los mnimos imprescindibles del nivel.
A. ANLISIS SINTCTICO: Se pide al alumno que realice el anlisis sintctico completo y la
clasificacin de 5 oraciones. Una de ellas es una oracin simple. Las otras 4 sern
compuestas de diferente dificultad (al menos una coordinada copulativa, otra disyuntiva y,
las otras dos, subordinadas). Dentro de las oraciones deben aparecer proposiciones con
conceptos sintcticos como Complemento Rgimen, Complemento Predicativo, predicados
impersonales con haber y la estructura me gusta + sujeto. Tambin deben aparecer alguna
estructura pasiva. En la clasificacin de las oraciones se le pide al alumno que identifique
el modo de la oracin segn la actitud del hablante y el manejo de los conceptos simple /
compuesta; reflexiva / recproca; transitiva/intransitiva; predicativa/atributiva;
personal/impersonal.
B. ANLISIS Y COMPRENSIN DE TEXTOS: Se debe proponer un texto cerrado sobre el
cual se formulan una serie de preguntas. Unas referidas a la comprensin; otras a su
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estructura, su organizacin; en otras se pide al alumno que lo resuma o deduzca las ideas
principales; por ltimo, se pide al alumno que exprese su opinin personal sobre algn
tema relacionado con el texto, preferiblemente sobre su tema principal.
C. LENGUA: Distincin clara entre conceptos de lengua y dialecto. Se deben nombrar las
lenguas de Espaa y los dialectos del castellano, as como su extensin por el mundo. Se
deben mencionar algunas caractersticas del extremeo (o pueden ser extradas o
deducidas de algn texto literario que lo refleje).
D. LITERATURA: Las preguntas sobre esta seccin se estructuran en dos partes: en la
primera, se pide al alumno que exprese las caractersticas generales de los movimientos
literarios estudiados (Romanticismo, Realismo, Modernismo y 98, Vanguardias, 27,
Literatura de posguerra, ltimo cuarto del siglo XX hasta nuestros das), as como que
nombre a autores destacados de los movimientos propuestos. En la segunda parte, a
travs de textos ledos o analizados durante el curso, se pide que se site y analice el
propio texto, identifique al autor al que pertenece y las caractersticas del movimiento
literario del texto o textos propuestos.
La ortografa se calificar en la propia redaccin de todos los ejercicios penalizando, o premiando el
buen uso si llega el caso, segn los criterios de evaluacin del curso. As, -0,25 por cada dos errores en
grafas y -0,25 por cada cinco tildes. Cada bloque se califica hasta con 2,5 puntos, que daran un total
de 10.
4.5. LECTURAS DE 4 E.S.O
Se establecern al menos cinco obras de entre las siguientes:
1. Rimas y leyendas. Gustavo Adolfo Bcquer.
2. Don Juan Tenorio. Jos Zorrilla.
3. Marianela. Benito Prez Galds.
4. Eloisa est debajo de unalmendro. Enrique JardielPoncela
5. Historia de una escalera. AntonioBuero Vallejo
6. El perro de los Baskerville. Arthur Conan Doyle.
7. El seor de las moscas. William Golding.
Algndacuandopuedallevarte a Varsovia. Lorenzo Silva.
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Seis cerezas y media.Juana Aurora Mayoral
Cordeluna. Elia Barcel
Palabras envenenadas. MaiteCarranza
Pomelo y limn. Begoa Oro
... Ydecirtealguna estupidez como por ejemplo te quiero. Martn Casariego
El asesino de Bcquer. Vicente lvarez de laViuda.

30

5. CURSO 1 DE BACHILLERATO
El planteamiento de nuestra programacin en esta etapa educativa parte de los elementos
curriculares oficiales recogidos en el Real Decreto 1467/2007 y Decreto 115/2008 por el que se
establece el currculo del Bachillerato en Extremadura. As, los objetivos, contenidos y criterios de
evaluacin de los que se parte son los elementos generales de dicho currculo. A continuacin,
sealamos las particularidades que, partiendo de dichos elementos, concretamos para nuestra
programacin especfica.
5.1. CONTENIDOS Y CONTINUIDAD ENTRE LAS ETAPAS DE ESO Y
BACHILLERATO
Dada la extensin del programa de contenidos en este nivel, este Departamento acuerda dar prioridad
a algunos contenidos respecto a otros. De esta manera, se llega a algunas consideraciones generales
que los profesores que imparten en nivel tendrn en cuenta:
o En la parte de LITERATURA:
- Edad Media: Se presentar un panorama general de la literatura medieval espaola
centrndose en dos autores u obras que cada profesor estime ms relevantes. Ese ser el
planteamiento para examinar a los alumnos en el examen de contenidos mnimos de
pendientes, si fuese el caso.
- La Celestina. Se estudiar con detenimiento y se leer como lectura obligatoria.
- Renacimiento: Garcilaso de la Vega. El soneto como texto.
- Narrativa renacentista: El lazarillo de Tormes. No se plantea como lectura obligatoria ya que se
habr ledo en el tercer curso de la ESO.
- Poesa barroca: Gngora y Quevedo.
- Narrativa del barroco: Cervantes y El Quijote.
- Teatro barroco: la comedia nacional. Lope de Vega.
31

- S. XVIII: panorama general de la literatura neoclsica. Dada la extensin del temario, podra
ser un contenido prescindible.
- S. XIX: entendiendo que la poesa y la figura de Bcquer se han planteado ya en 3 de ESO,
nos centraremos ms en la figura de Larra y los artculo. Dentro del realismo y naturalismo, nos
centraremos en las figuras de Galds y Clarn.
- Romanticismo: tal como hemos sealado en los contenidos de 3 de ESO, Bcquer ser objeto
de estudio exhaustivo en dicho curso, por lo que ya no se ver en 1 de Bachillerato. En este
nivel se estudiar sobre todo la figura de Larra.
- Neoclasicismo: breve panorama general.
- Realismo y Naturalismo: Galds y Clarn.
o En la parte de CONOCIMIENTO DE LA LENGUA. Se podrn eliminar o ver de manera ms
somera aquellos contenidos que vuelven a aparecer en el temario del segundo curso y que
forman parte de los contenidos de selectividad.
o En el bloque de ANLISIS Y COMPRENSIN DE TEXTOS: se trabajarn los textos narrativos,
descriptivos, expositivos y argumentativos. En cuanto a la EXPRESIN, se profundizar
especialmente en la elaboracin de textos argumentativos donde el alumno sea capaz de
expresar una opinin personal que refleje su madurez lingstica y personal.

o En el bloque de ANLISIS SINTCTICO se trabajar la oracin simple en todas sus
modalidades y analizando todos los tipos de complementos.

5.2 CONTENIDOS MNIMOS:
1. Lectura expresiva.
2. Correccin en el empleo de la expresin escrita, en la ortografa, en la presentacin y
organizacin. Utilizacin de las normas de escritura tanto en soporte papel como en las Nuevas
Tecnologas.
3. Elaboracin de todo tipo de textos (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos,
argumentativos, periodsticos) en los que se refleje el grado de madurez y la originalidad del
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alumno. Se har especial hincapi en la elaboracin de textos argumentativos donde el alumno
sea capaz de expresar una opinin personal que refleje su madurez lingstica y personal en,
al menos, quince lneas.
4. Identificacin de los elementos caractersticos de la comunicacin y las funciones del lenguaje
en diferentes tipos de textos.
5. Enriquecimiento lxico progresivo y precisin en el uso de las palabras. Correcto manejo de los
diccionarios aplicando los conceptos lxicos del criterio nmero 16.
6. Lectura y comentario de textos literarios y no literarios, incluidos los de autores extremeos, en
los que se reconozcan los rasgos formales y estilsticos caractersticos (gneros, figuras,
versificacin), temticos e ideolgicos.
7. Utilizacin autnoma de la biblioteca del centro, de las del entorno y de las virtuales.
8. Panorama general de la literatura medieval espaola resaltando algunos de sus principales
autores y obras.
9. Las nuevas formas y temas de la poesa, los gneros narrativos y la comedia humanstica en el
Renacimiento. Garcilaso de la Vega en la poesa renacentista espaola.
10. La lrica del Barroco; Cervantes y la novela moderna; Lope de Vega y el teatro clsico espaol
(caractersticas, significado histrico e influencia en el teatro posterior).
11. Panorama general de la literatura y los gneros literarios en la Ilustracin. El teatro en el siglo
XVIII
12. Las innovaciones de la lrica y el teatro romnticos. El artculo de costumbres.Larra.
13. La novela realista y naturalista del siglo XIX.
14. Conocimiento de los autores ms importantes de las literaturas de las lenguas peninsulares y
la aportacin de los escritores extremeos a la literatura espaola en las distintas etapas de su
evolucin.
15. Reconocimiento y anlisis de los procedimientos de formacin de palabras (composicin,
derivacin, parasntesis y acronimia).
16. Reconocimiento y anlisis de las relaciones semnticas entre las palabras (monosemia,
sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia). Uso denotativo y connotativo.
Campos y cambios semnticos.
17. Morfosintaxis de la oracin simple en todas sus modalidades. Las funciones sintcticas.
Oraciones impersonales. Voces activa y pasiva.
18. Conocimiento de la pluralidad lingstica de Espaa (con especial atencin al castellano), de
las variedades sociales y geogrficas de las lenguas, as como sus aspectos diacrnicos.
19. Actitud crtica, madurez y aprecio hacia la asignatura.
33

20. Lectura personal y crtica de las obras literarias seleccionadas.

5.3. CRITERIOS DE CALIFICACIN Y EVALUACIN DE 1 DE BACHILLERATO
A fin de que el alumno vaya adecuando su correccin ortogrfica a las exigencias de las Pruebas
de Acceso a la Universidad, vaya tomando conciencia de sus errores ortogrficos y promueva su
autocorreccin, se penalizarn las faltas de ortografa en todos los ejercicios escritos y exmenes del
siguiente modo: 0,5 puntos por cada error en grafa y 0,5 por cada cinco tildes.
Los profesores, a la vista de un examen en que se advierta un buen empleo del idioma, correccin
ortogrfica, presentacin y organizacin podrn subir la nota hasta un punto. En este sentido, tambin
puede recabarse el cuaderno del alumno para valorar su progreso en la expresin escrita.
La lectura de las obras literarias seleccionadas para el curso es obligatoria y se entiende como uno
de los contenidos mnimos de la asignatura; por tanto, debe demostrarse su lectura mediante una
prueba oral o escrita; de manera que no leerlas significa el suspenso en la evaluacin parcial o final. En
el caso de lecturas complementarias de carcter voluntario sugeridas por el profesor, se evaluarn con
calificacin aadida.
Dado el carcter instrumental de nuestra disciplina, entendemos que no puede aprobar ningn
alumno que no demuestre su competencia comunicativa en el plano de la comprensin y en el plano de
la expresin (objetivos generales 1 y 2), ya que sin dicha competencia no podr acceder a los
contenidos del resto de las materias cientficas.
Esta asignatura consta de dos materias o bloque bsicos: Lengua y Literatura. En consecuencia,
es necesario que el alumno obtenga un 4 como mnimo en ambas partes para superar la asignatura,
sin que la nota de una parte pueda compensar la de otra. La materia se evaluar por trimestre
realizando un mnimo de dos pruebas escritas en las que el alumno deber obtener ese mnimo de 35
puntos para aprobar en el global, tanto si los contenidos se organizaran por bloques, alternativa o
conjuntamente. Esta nota global de cada evaluacin se ver influida, a juicio del profesor, por las
lecturas obligatorias y complementarias, el trabajo diario, la expresin oral y escrita, la comprensin de
textos, la asistencia, el inters y la actitud en clase.
El examen final o finales se ajustarn a los contenidos establecidos en el punto 5.1 de esta
programacin.
34

La recuperacin de unidades, partes o bloques pendientes de la asignatura se realizar mediante
pruebas especficas o bien incluyendo apartados de las unidades pendientes en las pruebas de
carcter general que se realicen al grupo. En junio se plantear una recuperacin tanto para el global
de la materia como para las diversas partes o evaluaciones especficas, en la que debe obtenerse un 5
para aprobar la asignatura; de no ser as el alumno ir a la prueba extraordinaria de septiembre con el
global de la asignatura.

5.4. MEDIDAS DE RECUPERACIN DE LA MATERIA
Exmenes, fechas, contenidos mnimos (los acordados), modelo de examen (texto)
Para los alumnos de 2 de bachillerato con la asignatura pendiente de primero, el jefe de
departamento, siguiendo el calendario establecido por jefatura de estudios, comunicar a los alumnos
la distribucin de contenidos en los diferentes parciales.
La evaluacin se llevar a cabo a partir de tres pruebas: las dos primeras tendrn el carcter de
parcial. Si ambos parciales se aprueban, no ser necesario realizar la tercera prueba. La nota de
evaluacin ser en ese caso la media de ambos parciales. Para hacer nota media entre los parciales
es necesario obtener, al menos, un 4 en cada uno. Se aprobara la materia cuando la nota media entre
los dos parciales fuese un 5. Si alguno de los dos parciales o ambos no resultasen aprobados, el
alumno se podr examinar en una tercera prueba que abarcara todo el temario de la materia. En ese
caso, las notas parciales no afectaran a la nota final.
Las pruebas constarn de 10 preguntas como mximo, de teora y prctica en las que se tendrn
en cuenta los siguientes criterios.
- Correccin en el empleo de la expresin escrita, en el formato, organizacin y presentacin
as como la ortografa y la puntacin. Se podr subir hasta 1 punto por el buen uso de
estos criterios; se penalizarn los errores con 0,5 por grafa (incluyendo mayliterarios
nmayon 0,5 por grafen uso de estos criterios; se penalizarerbos, preposiciones,
conjunciones (40), determinanates (39sculas y minsculas) y 0,10 por tilde.
- Precisin en el lxico utilizado, especialmente en los trminos propios del anlisis
lingstico y literario.
- Identificacin, anlisis y comentario de todo tipo de textos (narrativos, descriptivos,
dialogados, expositivos, argumentativos) y especialmente de aquellos literarios y no
literarios que propone el libro de texto
35

Asimismo podr proponerse la realizacin de trabajos monogrficos como complemento o
alternativa a la evaluacin de los contenidos que se crean apropiados para ello.
5.5. LECTURAS DE 1 DE BACHILLERATO
Se presentan en este listado, del que cada profesor elegir cinco obras:
La Celestina, Fernando de Rojas.
Seleccin de artculos, Mariano Jos de Larra.
Seleccin de captulos de El Quijote
El s de las nias. Leandro Fernndez de Moratn.
Don lvaro o la fuerza del sino. ngel de Saavedra
Seleccin de cuentos de autores del Realismo literario..
Historia del rey transparente, Rosa Montero.
5.6. MATERIALES Y RECURSOS
Se utilizar el libro de texto de la Editorial SM correspondiente a este curso, que ser completado o
complementado con material documental de apoyo aportado por los profesores cuando fuera
necesario.
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6. CURSO 2 DE BACHILLERATO
1. Correccin en el empleo de la expresin escrita, en la ortografa y en la presentacin de trabajos,
tanto en soporte papel como digital; enriquecimiento y precisin en el uso del lxico.
2. Lectura expresiva.
3. Anlisis y comentario de todo tipo de textos, especialmente los de divulgacin cientfica, los
periodsticos y ensaysticos (de informacin y de opinin), los publicitarios y los literarios.
4. Elaboracin de todo tipo de textos (narrativos, descriptivos, dialogados, expositivos,
argumentativos) en los que se refleje el grado de madurez y la originalidad del alumno.
5. Conocimiento de los procedimientos de formacin lxica, especialmente en la configuracin del
vocabulario tcnico; reconocimiento de las relaciones semnticas entre las palabras.
6. Correcto manejo de los distintos tipos de diccionarios, incluidos los virtuales.
7. Lectura y comentario de textos literarios y no literarios en los que se reconozcan rasgos formales,
lingsticos diacrnicos e ideolgicos.
8. La poesa del siglo XX: La poesa de comienzos de siglo. El Modernismo y la Generacin del 98.
La Generacin del 27. Tendencias de la lrica en la segunda mitad del siglo XX. La presencia de la
poesa hispanoamericana. Poetas extremeos en el siglo XX.
9. La narrativa del siglo XX: Los nuevos modelos narrativos en el siglo XX. La Generacin del 98. La
narrativa de posguerra y de la actualidad. La novela y el cuento hispanoamericanos en la segunda
mitad del siglo. Novelistas extremeos en el siglo XX.
10. El teatro del siglo XX: Tradicin y renovacin en el teatro del siglo XX. Dramaturgos extremeos en
el siglo XX.
11. El ensayo: Los orgenes del periodismo y del ensayo en los siglos XVIII y XIX. La evolucin del
ensayo en el siglo XX. Ensayistas extremeos.
12. La oracin compuesta. Morfosintaxis. Anlisis sintctico redactado de todo tipo de oraciones.
13. La estilstica del texto.
14. Conocimiento de las variedades sociales y geogrficas de la lengua y sus aspectos diacrnicos,
as como de los rasgos caractersticos del espaol de Amrica, valorando la necesidad de una
norma panhispnica.
15. Actitud crtica, madurez y aprecio hacia la asignatura.
16. Lectura personal y crtica de las obras sealadas en la programacin.
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6.2. CRITERIOS DE CALIFICACIN YEVALUACIN EN 2 DE BACHILLERATO
Para ser evaluado positivamente, el alumno deber:
Realizar todas las lecturas obligatorias.
Superar los contenidos mnimos.
Entregar las actividades en los plazos establecidos.
Considerando los aspectos instrumentales de la materia de Lengua Castellana y Literatura,
debemos comprobar el dominio y empleo del idioma. Por eso, en este apartado, se atiende al uso
correcto del espaol con los siguientes criterios:
Redaccin cohesionada y coherente, es decir, sin anacolutos, sin faltas de concordancia entre
sujeto y predicado o entre los componentes de un sintagma nominal, sin omisin de las
preposiciones necesarias, sin quesmos ni dequesmos
Puntuacin correcta. No ser admisible la carencia de signos de puntuacin o errores como la
separacin, mediante coma, del sujeto y el predicado seguidos.
Variedad lxica. Es alarmante comprobar la pobreza de vocabulario, que se advierte
especialmente en la reiteracin de las palabras en el escrito.
Ortografa de letras y acentos (faltas de ortografa, nunca lapsus fcilmente detectables y
comprensibles): Se penalizar cada error en las grafas restando 0,5 puntos y por cada cinco
tildes omitidas se restarn 0,5 puntos.
Los profesores, ante un examen en el que se aprecia un buen empleo del idioma, una
adecuada presentacin en el formato y organizacin, pueden subir la nota hasta un punto en la
evaluacin.
En la correccin de las preguntas (el resumen, el comentario crtico, el comentario lxico-
semntico, el anlisis sintctico redactado, los contenidos conceptuales de Lengua y Literatura),
seguiremos los criterios propuestos por la Comisin de Coordinacin de Lengua Castellana y Literatura
para las Pruebas de Acceso a los Estudios de Grado (Selectividad) de la Universidad de Extremadura.
Nuestra asignatura consta de contenidos de Lengua y de Literatura, distribuidos en cuatro bloques:
comentario de texto (30%), sintaxis (30%), temas tericos de Lengua y Literatura y comentario de
textos literarios (30%) y lecturas (10%). La calificacin ser el resultado de la suma de los cuatro
apartados. Se exigir un mnimo de 4 sobre 10 puntos en cada bloque para hacer la media.
Los exmenes globales, de mayo y de septiembre, consistirn en cuestiones tericas y prcticas
sobre un texto, en el que cada pregunta tendr una puntuacin asignada que el alumno conocer, e
incluir:
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1. El resumen del contenido.
2. Comentario personal sobre las ideas o algunas de las ideas expresadas en el texto.
3. Explicacin o clasificacin del tipo de texto propuesto y de sus caractersticas.
4. Explicacin del significado de una serie de voces extradas del texto y construccin de unos
enunciados con estas mismas palabras.
5. Anlisis sintctico redactado.
6. Cuestiones tericas de Lengua y de Literatura.
7. Cuestiones sobre las lecturas obligatorias.
6.3. LECTURAS DE 2 DE BACHILLERATO
El profesorado de 2 de Bachillerato podr establecer cuatro entre las obras propuestas.
Miguel de Unamuno: San Manuel Bueno, Mrtir. La ta Tula.
Po Baroja: El rbol de la ciencia
Federico Garca Lorca: La casa de Bernarda Alba
Carmen Laforet: Nada
Garca Mrquez: Crnica de una muerte anunciada. Cuentos peregrinos.
Juan Rulfo: Pedro Pramo.
Ernesto Sbato: El tnel
Dulce Chacn: La voz dormida
Javier Cercas: Soldados de Salamina
Juan Copete: Soliloquio de grillos.
Eugenio Fuentes: El interior del bosque.
Camilo Jos Cela: La familia de Pascual Duarte
Asimismo, el profesor podr proponer determinadas lecturas de carcter complementario que sern
tenidas en cuenta para la calificacin parcial o final de la asignatura.
6.4. MATERIALES Y RECURSOS
No se ha prescrito libro de texto para 2 de bachillerato, de manera que los documentos de
referencia para el alumno con el desarrollo de los contenidos sern facilitados por el profesor en forma
de dossier, cuadernillo de apuntes, textos propuestos para anlisis o indicaciones de pginas web de
referencia.
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7. LITERATURA UNIVERSAL (optativa en 2 de Bachillerato)
7.1. CONTENIDOS.
A lo largo del curso van a conjugarse dos tipos de contenidos:
a) Contenidos tericos. En los que se ofrece una visin de conjunto del discurso literario como
fenmeno universal, encuadrando en este planteamiento:
Las grandes etapas de la historia social y artstica de la humanidad y sus
correspondientes movimientos literarios, puestos en relacin con la Literatura
Espaola y desarrollados cronolgicamente.
La recurrencia de ciertos gneros, temas y motivos literarios junto con los
diferentes enfoques que reciben en cada una de estas etapas.
La seleccin de obras y autores representativos de la Literatura Universal.
b) Textos para leer y comentar. Concebimos el acceso directo a los textos como el
procedimiento fundamental en la labor de anlisis. Por ello, se han planificado cuatro
propuestas para facilitar la lectura e interpretacin por los alumnos:
Textos complementarios: poemas o fragmentos narrativos y teatrales breves,
que vienen a ilustrar y completar los contenidos tericos de la asignatura.
Antologas de obras literarias: fragmentos extensos de algunas de las obras
capitales que se tratan y estudian en cada unidad didctica.
Guas de lecturas: orientaciones para la lectura conjunta y la puesta en
comn de obras completas por todo el grupo, que se especifican en el apartado de
esta programacin dedicado a las lecturas del curso.
Recomendaciones de lecturas: seleccin de ttulos complementarios
presentados por los profesores para que cada alumno/a, segn sus preferencias
individuales, elija las obras y temas que ms le atraigan.
Tomando como referencia los establecidos por el Ministerio y la Consejera de Educacin, los
contenidos tericos se sintetizan en los siguientes bloques temticos:
1 Evaluacin
1. De la Antigedad a la Edad Media.
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2. Renacimiento y Clasicismo.
3. El Siglo de las Luces.
2 Evaluacin
4. El movimiento romntico.
5. La segunda mitad del siglo XIX: Literatura realista.
3 Evaluacin
6. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX.
7.2. METODOLOGA
El curso se fundamenta en los siguientes planteamientos metodolgicos:
a) Tratamiento en clase de los contenidos de la historia de la Literatura Universal siguiendo
un orden cronolgico; que se realizar mediante exposiciones de los profesores o de los
propios alumnos en casos concretos.
b) Anlisis y comentario de obras o fragmentos literarios tanto en su puesta en comn en
clase, como en ejercicios y tareas asignados para realizar en casa; en el anlisis se
pondrn de manifiesto las relaciones de los contenidos literarios universales con los
especficos de la Literatura Espaola y con otras formas de expresin artstica como
pelculas, artes visuales, documentos multimedia, visita a museos y asistencia a
convocatorias de actividades complementarias de inters relacionadas con los
contenidos
c) Anlisis de las lecturas asignadas, con la finalidad de promover el comentario en clase y
ejemplificar las caractersticas de movimientos artsticos y literarios y autores concretos y
tener la posibilidad del intercambio de puntos de vista entre alumnos y profesores.
d) Elaboracin de trabajos de exposicin escrita y oral sobre la materia en s, sobre la lectura
de las obras completas asignadas y sobre su relacin con otras reas de la cultura, los
hechos histricos y el saber y sobre actividades complementarias. En este apartado se
incluyen tambin la elaboracin de los alumnos de textos de creacin literaria.
Los profesores han valorado la conveniencia de disponer de un manual que facilite el trabajo de
los alumnos, la buena organizacin de los contenidos y un catlogo de textos significativos en forma
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de antologa de la Literatura Universal. Atendiendo a estos criterios el libro de texto elegido es
Literatura Universal de Jos Calero Heras, de Editorial Octaedro.
7.3. LECTURAS
A partir de los bloques de contenidos anteriores, se han programado en un principio los
siguientes libros de lectura obligatoria, a razn de una lectura por evaluacin, que son asimismo la
propuesta de lecturas previstas por la comisin de coordinacin de las PAU de la asignatura para el
curso 2012/13.
Shakespeare, Hamlet.
Edgar Allan Poe, Cuentos.
Franz Kafka, La metamorfosis
Se ha seleccionado una relacin de obras que se presentan como lecturas complementarias,
que el alumno podr realizar con la finalidad de profundizar en sus conocimientos y mostrar su inters
por la materia y su competencia, incrementando sus calificaciones en el caso de que los trabajos
sean evaluados positivamente. Estas obras podrn sustituir en algn caso a las de lectura obligatoria
siempre que los profesores lo consideren conveniente, atendiendo a criterios pedaggicos como el
desarrollo y la variedad de contenidos y a las motivaciones y el perfil de cada grupo clase y cada
alumno. Podemos citarlas siguientes: Homero, La odisea, Sfocles, Edipo Rey, Plauto, Anfitrin,
GeofreyChaucer, Cuentos de Canterbury, Daniel Defoe, Robinson Crusoe, Jonathan Swift, Los viajes
de Gulliver, Mary Shelley, Frankestein, Mark Twain, HuckleberryFinn, Jack London, La llamada de lo
salvaje, AlduxHuxley, Un mundo feliz, JD Salinger, El guardin entre el centeno.
7.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN Y EVALUACIN
La evaluacin del aprendizaje de los alumnos se centrar en tres momentos:
a) La comprobacin de los conocimientos iniciales al comienzo del curso o al inicio de cada
unidad didctica.
b) El desarrollo continuo y progresivo del proceso de aprendizaje, mediante la evaluacin
continua. Los datos recogidos en esta evaluacin, continua y formativa, se comentarn
con los propios alumnos, facilitndoles informacin sobre su progreso y las dificultades
detectadas en cada uno de los aspectos evaluados.
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c) La evidencia de los conocimientos adquiridos en un momento dado, que puede ser al final
de cada unidad o bien en determinados momentos del curso y que se realizar mediante
una evaluacin sumativa que mida los resultados alcanzados por cada alumno.
As pues, se irn valorando los conocimientos adquiridos en determinados momentos y se
aplicarn y tendrn en cuenta para su evaluacin tambin en los ncleos temticos posteriores.
Siempre que no haya abandono manifiesto de las actividades de clase o de la realizacin de
actividades y pruebas, se valorarn los conocimientos y destrezas de los alumnos en cada momento
del proceso y al final, de manera que cada evaluacin servir para comprobar la consolidacin y
profundizacin del aprendizaje o la recuperacin de lo insuficientemente evaluado en las evaluaciones
anteriores.
Al final de curso obtendrn una calificacin positiva todos los alumnos que hayan superado las
evaluaciones precedentes, aquellos que hayan recuperado las evaluaciones suspendidas mediante la
realizacin de trabajos especficos, pruebas concretas o demuestren la mejora progresiva a partir de su
evaluacin negativa hasta alcanzar el grado de aprobado, o bien aquellos que en la 3 evaluacin
demuestren haber adquirido los conocimientos mnimos que ms adelante van a especificarse, aunque
no los hubieran alcanzado en la evaluaciones anteriores.
Los alumnos que no hayan alcanzado una evaluacin positiva en el curso regular se sometern,
tanto en junio como en septiembre, a una prueba nica escrita sobre el total de los contenidos, que
responder a la misma estructura de los exmenes ordinarios.
Los profesores evaluarn la competencia del alumnado en escala numrica del 0 al 10
ponderando las calificaciones obtenidas a partir de la observacin y valoracin de su trabajo en cuatro
aspectos:
El trabajo diario. Reflejado en la asistencia, la atencin y participacin en clase. Y tambin
en la elaboracin de documentos como el cuaderno, en la realizacin de ejercicios y
trabajos habituales, en las exposiciones orales de determinados temas, en el inters por
tomar notas y apuntes y en corregir y mejorar los procedimientos de trabajo y la actitud.
La realizacin de pruebas escritas, al menos una por trimestre, sobre los contenidos y
lecturas trabajados en ese perodo. Podrn ser de diferente naturaleza: desarrollo de
contenidos tericos; comentarios de textos; desarrollo expositivo de algn tema o de una
lectura realizada, un autor, una corriente literaria o una obra artstica relacionada con la
literatura.
Las actividades relacionadas con la lectura de obras completas, en una doble vertiente:
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- Lecturas comunes y obligatorias. En las que se valorar la realizacin de notas de
lectura, la participacin habitual en su puesta en comn en el aula, la elaboracin de
trabajos escritos segn las pautas facilitadas por los profesores, en los que se
demuestre un conocimiento suficiente de temas, personajes, estructuras y lenguaje
literario y con una redaccin suficientemente correcta. A efectos de valoracin de la
expresin oral y escrita se tendr en cuenta lo que prescribe la programacin del
Departamento para 2 de Bachillerato y las indicaciones de las PAU.
- Lecturas voluntarias. De obras recomendadas en el libro de texto o elegidas libremente
por los alumnos y consensuadas con el profesor sobre las que debern hacer una
exposicin oral o escrita en que resuman su argumento, comenten sus temas,
caractericen a los personajes, analicen su estilo y hagan una valoracin personal.
La adecuada participacin en actividades complementarias que se propongan, tales como
asistencia a recitales, exposiciones, representaciones teatrales y otros eventos,
colaboraciones en la revista, etc.
La falta reiterada de asistencia a clase, el abandono manifiesto del trabajo diario o no realizar los
trabajos y pruebas comunes o las encomendadas individualmente por los profesores, supondrn la
calificacin negativa del alumno y la prdida de la evaluacin continua, salvo que se produzca un
cambio radical de actitud y un deseo evidente de recuperacin.
7.5. CONTENIDOS MNIMOS.
Los contenidos mnimos se ajustan a las directrices de la selectividad .Por consiguiente, para la
evaluacin positiva de cada alumno, se requieren los siguientes contenidos mnimos, que marcan
tambin las directrices de las pruebas escritas globales de junio y septiembre en el caso de aquellos
alumnos con resultados negativos en la evaluacin sumativa:
Haber realizado las tres obras de lectura obligatoria asignadas y la actividad propuesta
para su evaluacin (examen, trabajo monogrfico, exposicin en clase)
Saber responder acertadamente a una cuestin terica planteada por el profesor sobre los
conocimientos esenciales de uno de los grandes perodos de la Historia de la Literatura
Universal, en lo que se refiere a:
- Localizacin histrica (Antigedad, Edad Media, Renacimiento, Ilustracin,
Romanticismo, Realismo, Modernidad, poca contempornea)
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- Caracterizacin y temtica general de la produccin literaria del momento.
- Gneros literarios, autores y obras ms representativos.
Identificar el contenido de un texto literario tratado en clase o de similares caractersticas,
demostrando conocimientos suficientes sobre algunas de estas cuestiones:
- La poca de su produccin y su caracterizacin segn los perodos de la
Literatura Universal estudiados en clase.
- La identificacin de su gnero literario y su caracterizacin.
- El autor y el ttulo de la obra en cuestin y su importancia y significacin en el
devenir de la Historia de la Literatura Universal.
- Su relacin con los autores y obras de la Literatura Espaola.
Presentar todos los documentos escritos con el rigor ortogrfico y estilstico y el cuidado
formal que es necesario en este nivel educativo y que marca la programacin del
Departamento para 2 de Bachillerato.
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8. PROGRAGAMACIN DE LA LENGUA COMO HERRAMIENTA DE
APRENDIZAJE (LEHA)PARA 1 Y 2 DE ESO

1. FUNDAMENTACIN DE LA OPTATIVA
Dado el carcter unitario de este proyecto, no realizamos una programacin individual
para cada curso, sino una programacin del bloque para todo el primer ciclo, trabajando de
manera insistente y constante todos los objetivos y contenidos en ambos cursos. Las
caractersticas bsicas de estos as como del alumnado de esta asignatura hace absurdo
programar dos cursos individualmente, sino que, como decimos, entendemos preferible
plantear una serie de puntos bsicos que se trabajarn en ambos cursos en la medida en que
sea necesario y las caractersticas del alumnado lo requieran.
.
La necesidad de ofrecer una optativa en el primer ciclo de la E.S.O. que ofrezca como
objetivo general y primordial el desarrollo viene determinada por una serie de argumentos.
En primer lugar, se hace necesario diferenciar dentro del rea de lengua entre el uso
de la lengua (como instrumento), la reflexin sobre la lengua (gramtica) y la lengua como
manifestacin cultural (la literatura). Cada uno de estos aspectos requiere un planteamiento
metodolgico diferente.
Por otra parte, se hace por desgracia notoria la existencia de un nmero significativo
de alumnos que no han consolidado mnimamente las habilidades lingsticas bsicas durante
el primer ciclo y, con frecuencia, arrastran estas deficiencias en el segundo ciclo: un
vocabulario suficiente para manejarse con la informacin acadmica, una capacidad mnima
para entender la informacin que deber utilizar en el aula, una expresin coherente y, en
definitiva, un conjunto de procedimientos y actitudes que le sern imprescindibles para el
estudio y para su relacin con su entorno. Es evidente que las habilidades relativas al uso
funcional de la lengua no slo afectan al rea de Lengua, sino a todo el conocimiento que se
ensea y se aprende en las aulas de clase y que, adems, la competencia discursiva ser la
prioridad para el alumno a la hora de desarrollarse en la sociedad como individuo. Desde este
punto de vista, la lengua presenta en el contexto de la enseanza un doble aspecto: por una
parte, todos los conocimientos sern expresados por el alumno a travs de la lengua y, por otra
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parte, todo uso de la lengua implica un conocimiento y un desarrollo de dicha competencia
discursiva.
Por todo ello, la optativa que nos ocupa se entiende como la posibilidad de ofrecer a
aquellos alumnos que ms lo necesiten una va para profundizar en el aspecto instrumental del
aprendizaje de la lengua, si bien, es necesario hacer notar que la solucin a este problema no
puede venir dada slo por la existencia de una optativa como la que proponemos, sino que
exige adems una conciencia del problema por parte de toda la comunidad educativa y una
toma de decisiones consecuente en todas las etapas, reas y niveles de la enseanza.
2. OBJETIVOS:
1. Desarrollar actitudes de atencin, inters, responsabilidad, constancia, orden, respeto,
solidaridad y cuidado que favorezcan la convivencia y el aprendizaje.
2. Hablar y escuchar siguiendo las normas discursivas y de contexto que permiten una
adecuada y productiva comunicacin.
3. Leer con fluidez y comprensin textos escritos acordes con la edad y nivel de los
alumnos.
4. Leer o recitar en voz alta con fluidez y expresividad adecuadas de un texto literario.
5. Analizar un texto en sus aspectos formales (estructura, recursos...) y de contenido
(ideas, personajes, intencin comunicativa) de manera comprensiva y crtica.
6. Usar el diccionario y otras fuentes de consulta de manera apropiada y reflexiva.
7. Componer y redactar un texto o discurso con correccin, propiedad, cohesin,
coherencia y adecuacin.
8. Presentar los textos de la manera ms clara, esttica y atractiva posible.

3. CONTENIDOS DEL CICLO
Los contenidos del ciclo de desarrollan en cuatro mdulos que debern programarse de
manera cclica para primero y segundo cursos. No se diferencian, por tanto, contenidos
especficos para el primer o el segundo curso; entendemos que se trata de insistir
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progresivamente en los cuatro mdulos que vamos a desarrollar de manera gradual y
progresiva a lo largo de todo el ciclo.

MDULO 1: HBITOS DE CONDUCTA (ACTITUDES): estos contenidos van dirigidos a
facilitar las tareas de enseanza y aprendizaje en el aula en general:
1. Valoracin de los hbitos de limpieza y orden en la ejecucin de los trabajos.
2. Estimulacin de la atencin consciente de los alumnos, desarrollando una atencin ms atenta
y reflexiva.
3. Valoracin de la constancia y el inters del alumno en la realizacin diaria de los trabajos y
ejercicios de clase mediante la regulacin y evaluacin continua de los mismos.
4. Estimulacin del respeto por las normas generales de convivencia y las opiniones de los dems,
utilizando el dilogo como instrumento de resolucin de conflictos.
5. Incentivo de la autoestima y seguridad del alumno mediante la creacin de un ambiente de
aceptacin, solidaridad y participacin compatible con las exigencias formativas.

MDULO 2: HABLAR Y ESCUCHAR (PROCEDIMIENTOS):
1. Desarrollo verbal de la intencin de los mensajes que se intercambian entre el profesor
y los alumnos, interpretando su sentido.
2. Estimulacin y ayuda al estudiante para el desarrollo de sus respuestas e
intervenciones en el aula.
3. Memoria: ejercicios orales que hagan tomar conciencia al alumno de que la
informacin slo adquiere sentido formativo cuando es interiorizada personalmente y
pasa a su memoria.
4. Simultaneidad de la comunicacin en el aula. La comunicacin real en el aula como
proceso reversible entre los alumnos entre s y entre stos y el profesor.
5. Comprensin de discursos o explicaciones orales y textos ledos o estudiados. Se
seala la importancia y validez de los resmenes como actividad encaminada a dicho
fin.
MDULO 3: LEER (PROCEDIMIENTOS):
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1. Lectura expresiva: Pronunciacin correcta, lectura rtmica, ejecucin de
pausas y signos de puntuacin evitando el mero silabeo, adecuacin de la
lectura al tipo de texto.
2. Lectura comprensiva: comprobar que el alumno entiende lo que lee y es
capaz, por lo tanto, de sintetizar las ideas principales y expresarlas con sus
palabras de modo claro. Saber entender la intencionalidad de los textos, ser
capaz de interpretar el sentido e intencin de diferente tipo de discursos.
3. Uso y manejo del diccionario: acudir a esta herramienta de manera cotidiana
como vehculo para la ampliacin de vocabulario y mejor comprensin y
expresin de textos.

MDULO 4: ESCRIBIR (PROCEDIMIENTOS):
Los contenidos de este mdulo se concretan en los siguientes apartados:
1. Nivel ortogrfico: buscar la correccin ortogrfica a travs del conocimiento de la
correspondencia entre grafas y fonemas de nuestra lengua, conocimiento de las
reglas de acentuacin y de puntuacin.
2. Nivel lxico: que el alumno adquiera y desarrolle progresivamente la propiedad lxica,
evitando impropiedades, escasez de vocabulario, repeticiones de trminos, etc.
3. Nivel sintctico: conseguir que el alumno utilice estructuras correctas, evitando los
anacolutos o usos incorrectos en el uso de relativos, quesmos, dequesmos, lasmos,
lesmos y losmos, etc.
4. Nivel textual: que el alumno sea capaz de organizar sus discursos con las propiedades
de cohesin formal y coherencia y de componer un texto o discurso adecuado a una
determinada situacin.
4. METODOLOGA:
Insistimos en dejar claro que la preferencia por los objetivos del saber hacer (procedimientos) y
del saber elegir (actitudes), no supone la falta de contenidos conceptuales. Estos contenidos sern
muchas veces el punto de partida para avanzar en los objetivos procedimentales y actitudinales. En
cualquier caso, la esencia de la asignatura es eminentemente prctica. El texto se considerar la base
para el aprendizaje (en todas sus modalidades de escritura y oralidad ); de aqu la conveniencia de
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seleccionar adecuadamente los textos que se llevarn a clase. Es interesante sealar que, a travs de
estos textos, se podrn intercalar los contenidos transversales de la etapa.
En esta consideracin prctica de la asignatura, ser importante que se ofrezca a los alumnos
una respuesta reguladora a las actividades que ste realice, para que l mismo pueda ser consciente
del estado de su aprendizaje.
Se entiende, adems, que la Didctica, especialmente la de la Lengua, es comunicacin y que la
comunicacin en el aula es de carcter interactivo. La estructura de la comunicacin lingstica en el
aula se compone de tres fases: propuesta del profesor, respuesta del alumno y regulacin posterior del
profesor a esa respuesta. En este sentido se buscar que las actividades propuestas no sean
demasiadas, sino que las que se elijan sean pertinentes y significativas y permitan trabajar su
correccin en el aula; es preferible hacer menos actividades si se considera que no van a poder ser
corregidas.
En cuanto a los contenidos actitudinales, se intentar que el aula se convierta en el microclima
donde se formen estas actitudes de convivencia, respeto e inters por el aprendizaje.

5. CRITERIOS DE EVALUACIN Y CONTENIDOS MNIMOS:
Los criterios de evaluacin se aplicarn basndonos en los bloques de contenido a los que nos
hemos referido.
En cuanto a los contenidos conceptuales y procedimentales, enumeramos a continuacin los
criterios bsicos y contenidos mnimos. En cuanto a las actitudes, se llevar a cabo la observacin en
el aula, valorando el orden, limpieza y cuidado del material, la atencin y el inters mostrados, la
responsabilidad, la participacin y cooperacin y el respeto mutuo entre los integrantes del grupo.
Criterios de evaluacin:
1. Mostrar los escritos y trabajos con orden y limpieza, valorando la presentacin esttica
de los mismos.
2. Mostrar inters, responsabilidad y constancia.
3. Demostrar participacin y cooperacin.
4. Comprender textos orales y escritos de diferente naturaleza e intencin comunicativa.
5. Demostrar un nivel aceptable en la lectura expresiva y comprensiva.
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6. Ser capaz de resumir textos orales y escritos, extrayendo las ideas principales y
secundarias y comprendiendo su jerarquizacin.
7. Mostrar un mejor conocimiento y uso de las normas ortogrficas y gramaticales.
8. Componer los discursos, tanto orales como escritos, con los principios bsicos de
cohesin y coherencia.
9. Componer textos de diferente tipo y diferente intencin comunicativa con un grado
aceptable y adecuado al nivel impartido.
10. Mejorar, en definitiva, la competencia comunicativa.
Para que los alumnos obtengan una calificacin positiva, debern haber asimilado de manera
global los siguientes contenidos mnimos:
1. Elaboracin y presentacin de las tareas escritas con orden y limpieza, valorando
estas cualidades para la mejora de su nivel de escritura.
2. Inters, responsabilidad y constancia en el seguimiento de la optativa.
3. Participacin en las clases, tanto en el aula como en la realizacin de las tareas
propuestas.
4. Comprensin de textos orales y escritos de diferente naturaleza e intencin
comunicativa acorde con el nivel de primer ciclo de Secundaria.
5. Lectura comprensiva y expresiva mostrando un nivel aceptable (acorde con este nivel).
6. Resumen de textos orales o escritos extrayendo las ideas bsicas de los mismos,
sintetizando sus contenidos bsicos y siendo capaz de expresar, oralmente o por
escrito, dicha sntesis.
7. Conocimiento de las reglas ms bsicas de ortografa: reglas bsicas de b y v, g y
j, lly y... as como las normas bsicas de acentuacin y puntuacin.
8. Composicin de textos, orales y escritos, con unas reglas bsicas de coherencia y
cohesin.
9. Composicin de textos de diferente tipo adaptndose a las diferentes situaciones
comunicativas: expresin de emociones, narracin de sucesos...
10. Mejora de la capacidad lingstica y comunicativa.
51

9 . ATENCIN A LA DIVERSIDAD

- El Departamento asume el programa de atencin a la diversidad de este Centro por el que
en primero y segundo curso de la ESO se organizan unos grupos de desdoble para atender
a la diversidad de capacidad de los alumnos. As, en ambos cursos, se imparte un mbito
solciolingstico que abarca las reas de lengua castellana, sociales y la optativa de Lengua
como herramienta de aprendizaje. Este curso en particular, el Departamento asume el
primer nivel (1 de ESO) impartido por la profesora ngeles Santos Santos.
Dentro de este programa, se imparten los mismos contenidos y se plantean los mismos
objetivos y criterios para evaluar. Lo que cambia significativamente es la metodologa al
trabajar con un grupo reducido de alumnos donde la atencin al alumno pueda ser mucho
ms intensiva.
- Por otra parte, dentro de un programa de intercambio de alumnos llevado a cabo en tercero
de la ESO, durante el primer trimestre se encontrarn en un grupo de tercero (3 A, con la
profesora ngeles Santos Santos) dos alumnos franceses. En el proceso de aprendizaje de
estos alumnos, la profesora se plantea como objetivo prioritario la mejora de estos alumnos
en la adquisicin de la lengua espaola. Para ello, ha propuesto trabajar con un material de
apoyo y complementario para los alumnos de la enseanza de espaol para extranjeros,
acorde a su nivel de espaol (Nos vemos, libro del alumno y cuaderno del alumno nivel A1 y
A2, ed. Difusin). Por otra parte, la profesora tratar de que estos alumnos vayan
asumiendo tambin los contenidos generales del grupo, si bien ir seleccionando o
priorizando unos u otros segn el nivel de asimilacin que ella estime que los alumnos
pueden ir consiguiendo. La didctica de estos alumnos, por tanto, estar sujeta a un proceso
de valoracin continua por parte de la profesora de las posibilidades reales de estos alumnos
de asimilar los contenidos generales del nivel. De este modo, de cara a la evaluacin, la
profesora valorar el grado de mejora en el conocimiento y uso de la lengua espaola y el
nivel de contenidos adquiridos dentro de los que ella haya seleccionado de acuerdo con la
valoracin de sus capacidades. As mismo, valorar de forma positiva o negativa la actitud
de estos alumnos y el aprovechamiento del programa. En resumen, se establece que la nota
de evaluacin de estos alumnos incluir una media ponderada de esos tres factores: la
progresin adquirida en el conocimiento y uso de la lengua espaola, la adquisicin de los
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contenidos que la profesora haya seleccionado para estos alumnos y la actitud e inters
hacia el aprendizaje.
-
11. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Participacin en el VIII Concurso autonmico de ortografa
Fecha: 1er. Trimestre para 2 de Bachillerato y tercer trimestre para 4 de ESO
Lugar: Mrida.
Alumnado: 2 de Bachillerato y 4 de ESO. Seleccin de un alumno o alumna en sendos niveles
que representaran al centro en la prueba regional.
Objetivo: Promover el cuidado de la ortografa y el buen uso del castellano escrito.
Coordinador: Profesorado del Departamento de 2 de bachillerato y Jefe de Departamento.
Presupuesto: Sin coste.

Asistencia al 36 Festival de teatro de Badajoz
Fecha: 1er. Trimestre. Del 25 de octubre al 4 de noviembre
Lugar: Badajoz, Teatro Lpez de Ayala. Sesiones de noche.
Alumnado: 2 ciclo de ESO y Bachillerato.
Objetivo: Ofrecer a los alumnos la oportunidad de asistir a representaciones de obras de
calidad por grupos de teatro de prestigio para analizarlas posteriormente en clase.
Coordinador: Profesorado de estos alumnos.
Presupuesto: Sin coste para el centro ni los alumnos.

Participacin en el Aula de poesa Dez Canedo.
Fecha: Tres o ms sesiones a lo largo del curso
Lugar: Badajoz, Saln de actos de la Residencia Universitaria Hernn Corts.
Alumnado: 1 Y 2 de Bachillerato, con posibilidad de ampliar a 4 de ESO.
Objetivo: Conocer a poetas relevantes del panorama potico nacional a travs del recital y la
lectura directa de su obra
Coordinador: Profesorado de estos alumnos.
Presupuesto: En torno a 400 euros de los que se viene hacindose cargo el centro.

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Visita al MEIAC.
Fecha: primer o segundo trimestre.
Lugar: Badajoz.
Alumnado: alumnos de 3 de ESO y 1 de Bachillerato
Objetivo: que los alumnos tomen contacto con el arte contemporneo.
Coordinador: Pa Gragera Rodrguez.
Presupuesto: sin coste para los alumnos ni para el centro.

Visita guiada por el casco antiguo de Badajoz.
Fecha prevista: por determinar.
Lugar: Badajoz.
Alumnado: grupo de mbito de 1 de ESO.
Objetivo: que los alumnos conozcan el patrimonio de su ciudad.
Profesor responsable de la actividad: ngeles Santos.
Presupuesto: sin coste para el centro ni par el alumno.

Posible participacin en el concurso Todo est en los libros organizado por el
Ayuntamiento de Badajoz con motivo de la celebracin de la Feria del Libro.
Fecha prevista: en mayo.
Lugar: Badajoz.
Alumnado: 1 y 2 de ESO.
Objetivo: profundizar en el hbito de la lectura y en el anlisis de las obras literarias.
Profesores responsables: los que imparten clase en los niveles sealados.
Presupuesto: el coste de los libros de la novela elegida.

Visita a las instalaciones del peridico HOY
Fecha prevista: a convenir segn la disponibilidad del peridico.
Lugar: Badajoz.
Alumnado: 2 de ESO
Objetivo: que los alumnos se familiaricen con los textos periodsticos y conozcan todo el
proceso desde la redaccin hasta la publicacin de un peidico.

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Asistencia a representaciones teatrales que resulten interesantes para complementar
los diferentes programas de cada nivel, segn la oferta que vayamos recibiendo a lo largo del
curso.
Fechas: segn programas
Lugar: por determinar.
Alumnado: todos los niveles. Se concretara segn la oferta recibida.
Objetivo: ofrecer a los alumnos la posibilidad de asistir a representaciones teatrales y a conocer
mejor el teatro como gnero literario y como espectculo cultural.
Visita a la Biblioteca pblica Bartolom Jos Gallardo de Badajoz.
fecha prevista: segn disponibilidad de la biblioteca.
Alumnado: 1 y 2 de eso.
Objetivo: que los alumnos conozcan las instalaciones y se familiaricen con el uso de las
bibliotecas.
Presupuesto: sin coste para el alumnado ni para el Centro.

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12. Composicin del departamento y distribucin de cursos y grupos.
El Departamento de Lengua Castellana y Literatura del IES Zurbarn, durante el curso 2013/14,
est compuesto por los siguientes profesores:
Mara del Pilar Cerro de la Paz, imparte:
Un grupo de 1 de ESO, un grupo de 3 de ESO, dos grupos de 4 de ESO y LHEA de 2 de
ESO.
M de la Soledad Gmez Domnguez, imparte:
Dos grupos de 1 de ESO, dos grupos de 2 de ESO LHEA de 1 de ESO.
M Pa Gragera Rodrguez; imparte:
Un grupo de 3 de ESO, un grupo de 1 de Bachillerato y tres grupos de 2 BACHILLERATO.
Jacinto Haro Ruiz, imparte:
Un grupo de 2 ESO , dos grupos de 1 BACHILLERATO y dos grupos de 2 BACHILLERATO
ngeles Santos Santos, imparte:
Grupo de mbito en 1 ESO, un grupo de3 ESO y un grupo de 1 BACHILLERATO.
M de la Soledad Fernndez Sez; imparte:
Todos los grupos de 2 de Bachillerato nocturno, Literatura universal en el horario nocturno y
un grupo de 1 de Bachillerato nocturno.
Guadalupe Santos Martn (del departamento de Latn) imparte:
Un grupo de 1 de Bachillerato del horario NOCTURNO.
Concepcin Villa Carrasco (Jefa de departamento durante este curso) imparte:
Un grupo de 1 ESO, dos grupos de 4 ESO grupo y LITERATURA UNIVERSAL de 2
Bachillerato.

Se ha establecido el martes de 14,10 a 15 como hora semanal de reunin.

DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
8 de octubre de 2013

Programacion 2013 2014 Lengua Castellana Literatura

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