Videoconferencia 4

Fase de diseo del Modelo DI

Alicia Lopez
Bienvenidos
Modelo DI
Fase de
anlisis
De dnde
partimos?
Fase de
Diseo
Dnde
estamos?
Fase de
desarrollo
Hacia dnde
vamos?
La accesibilidad es un atributo de la calidad.
La calidad se disea.
Por lo tanto, la accesibilidad se disea.
De las necesidades al diseo
Desde qu marco terico
encuadramos el proceso de
enseanza y aprendizaje?
Eleccin del modelo pedaggico
como orientador del diseo y de la
prctica
Qu creemos que necesitan
aprender?
Seleccin y organizacin de
contenidos
Qu resultados de aprendizaje
buscamos?
Objetivos de aprendizaje
Cmo evaluamos los
aprendizajes?
Tipos e instrumentos de
evaluacin
Qu barreras a la accesibilidad
podemos considerar?
Pautas del diseo universal que
faciliten los ajustes razonables de
accesibilidad
La Gua Docente
Una herramienta para disear cursos, entre ellos, los virtuales y accesibles
Reflexiones sobre el enfoque presentado por Clark
En el diseo de un curso las arquitecturas no
aparecen en estado puro, siempre hay mezclas.
Las arquitecturas se eligen en funcin de los
propsitos del docente.
Los objetivos de aprendizaje, las estrategias de
enseanza y las herramientas de evaluacin
deben ser consistentes con la arquitectura
predominante
Gua docente con nfasis en la evaluacin cuantitativa
Objetivos del curso:
Contenido
Temas/Subtemas
Recursos Web Actividades
Carga
Acadmica
% Eval.
Si el curso est
organizado por
contenidos, se
presentan las
unidades temticas y
los subtemas
correspondientes
En este bloque
deben exponerse los
recursos que se
utilizarn.
Incluye a las
alternativas para ser
accedidos con
herramientas
adaptativas
Para este se debe definir
el tipo de actividades:
1. Modalidad (individual
o grupal)
2. Soporte (foro,
ensayo, wiki, etc.)
Indicar cuntas
semanas se
destinarn
para cumplir
con los
objetivos de la
unidad
Definir el %
otorgado a
cada
unidad,
actividad o
proceso
Gua docente con nfasis en la evaluacin cualitativa
Objetivos del curso:
Contenido
Temas/Subtemas
Recursos Web Actividades
Carga
Acadmica
Evidencias
de
aprendizaje
Si el curso est
organizado por
contenidos, se
presentan las
unidades temticas y
los subtemas
correspondientes
En este bloque
deben exponerse los
recursos que se
utilizarn.
Incluye a las
alternativas para ser
accedidos con
herramientas
adaptativas
.
Para este se debe definir
el tipo de actividades:
1. Modalidad (individual
o grupal)
2. Soporte (foro,
ensayo, wiki, etc.)
Indicar cuntas
semanas se
destinarn
para cumplir
con los
objetivos de la
unidad
Matriz de
valoracin
de cada
resultado
de
aprendizaje
esperado
Estructuracin acadmica
Los datos del curso deben respetar los protocolos institucionales de
la institucin que otorga el ttulo.
Siempre debe mencionarse el total de horas reconocidas por la
institucin que otorga el ttulo.
Los crditos acadmicos se expresan en las unidades definidas por
la institucin que expide el ttulo.
Los crditos ETCS slo corresponden en caso de titulacin conjunta
con una universidad europea
Elementos didcticos formativos
Las cualificaciones se expresarn segn el diseo curricular elegido
(por competencias, por contenidos, por resultados, etc.).
La metodologa de enseanza debe considerar las prcticas
docentes que faciliten la accesibilidad de los cursantes con
movilidad, comunicacin o comprensin reducidas.
En la seleccin de los materiales educativos (documentos, videos,
webs, etc.), considerar la accesibilidad para cursantes con
movilidad, comunicacin o comprensin reducidas
La accesibilidad es una cuestin de
derechos humanos. Nos concierne a todos.