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INTRODUCIN

La elaboracin de diagramas visuales ayuda a los estudiantes a procesar,


organizar y priorizar nueva informacin, de manera que puedan integrarla
significativamente a su base de conocimientos previos. Adems, les permite
identificar ideas errneas y visualizar patrones e interrelaciones en la
informacin, factores necesarios para la comprensin e interiorizacin profunda
de los conceptos.
Sin embargo, para que la aplicacin en el aula de las diferentes estrategias de
Aprendizaje Visual sea realmente efectiva, es necesario tener en cuenta los
objetivos de aprendizaje que se desea que los estudiantes alcancen.
Por ejemplo, si lo que se quiere es que los estudiantes ubiquen, dentro de un
periodo de tiempo determinado, los sucesos relacionados con el
descubrimiento de Amrica para que visualicen y comprendan la relacin
temporal entre estos, el mtodo u organizador grfico idneo es una Lnea de
Tiempo. Por el contrario, si lo que se desea es que los estudiantes comprendan
la relacin entre los conceptos ms importantes relacionados con el
descubrimiento de Amrica tales como: Nuevo mundo, conquista, colonia,
economa y navegacin, la herramienta idnea es un Mapa Conceptual.
As mismo, cuando el objetivo de aprendizaje es que los estudiantes descubran
las causas de un problema o de un suceso, o las relaciones causales entre dos
o ms fenmenos, el organizador grfico ideal es un Diagrama Causa-Efecto.






CONCEPTOS
El Diagrama Causa-Efecto es llamado usualmente Diagrama de Ishikawa
porque fue creado por Kaoru Ishikawa, experto en direccin de empresas
interesado en mejorar el control de la calidad; tambin es llamado Diagrama
Espina de Pescado porque su forma es similar al esqueleto de un pez: Est
compuesto por un recuadro (cabeza), una lnea principal (columna vertebral),
y 4 o ms lneas que apuntan a la lnea principal formando un ngulo
aproximado de 70 (espinas principales). Estas ltimas poseen a su vez dos o
tres lneas inclinadas (espinas), y as sucesivamente (espinas menores),
segn sea necesario.







METODOLOGA
1. IDENTIFICAR EL PROBLEMA
Identifique y defina con exactitud el problema, fenmeno, evento o situacin
que se quiere analizar. ste debe plantearse de manera especfica y concreta
para que el anlisis de las causas se oriente correctamente y se eviten
confusiones.
Los Diagramas Causa-Efecto permiten analizar problemas o fenmenos
propios de diversas reas del conocimiento. Algunos ejemplos podran ser: la
falta participacin de los alumnos del grado 9-A en las votaciones estudiantiles,
la extincin de los dinosaurios, el establecimiento del Frente Nacional en
Colombia, la migracin de las aves, entre otros.
Una vez el problema se delimite correctamente, debe escribirse con una frase
corta y sencilla, en el recuadro principal o cabeza del pescado, tal como se
muestra en el siguiente ejemplo: Bajo rendimiento en Matemticas.

2. IDENTIFICAR LAS PRINCIPALES CATEGORAS DENTRO DE LAS
CUALES PUEDEN CLASIFICARSE LAS CAUSAS DEL PROBLEMA.
Para identificar categoras en un diagrama Causa-Efecto, es necesario definir
los factores o agentes generales que dan origen a la situacin, evento,
fenmeno o problema que se quiere analizar y que hacen que se presente de
una manera determinada. Se asume que todas las causas del problema que se
identifiquen, pueden clasificarse dentro de una u otra categora. Generalmente,
la mejor estrategia para identificar la mayor cantidad de categoras posibles, es
realizar una lluvia de ideas con los estudiantes o con el equipo de trabajo. Cada
categora que se identifique debe ubicarse independientemente en una de las
espinas principales del pescado.
Siguiendo con el ejemplo, se puede decir que las causas del problema, del bajo
rendimiento en Matemticas, pueden clasificarse dentro de las siguientes
categoras o factores que influyen en este: a) Polticas de la Institucin
Educativa; b) docente de matemticas; c) contenidos curriculares; y d)
estudiantes.








3. IDENTIFICAR LAS CAUSAS
Mediante una lluvia de ideas y teniendo en cuenta las categoras encontradas,
identifique las causas del problema. stas son por lo regular, aspectos
especficos de cada una de las categoras que, al estar presentes de una u otra
manera, generan el problema.
Las causas que se identifiquen se deben ubicar en las espinas, que confluyen
en las espinas principales del pescado. Si una o ms de las causas
identificadas es muy compleja, sta puede descomponerse en subcausas.
stas ltimas se ubican en nuevas espinas, espinas menores, que a su vez
confluyen en la espina correspondiente de la causa principal.
Tambin puede ocurrir que al realizar la lluvia de ideas resulte una causa del
problema que no pueda clasificarse en ninguna de las categoras previamente
identificadas. En este caso, es necesario generar una nueva categorae
identificar otras posibles causas del problema relacionadas con sta.
En el ejemplo, se identificaron diferentes causas del problema y se clasificaron
en las categoras correspondientes. En el caso de la categora Docente de
Matemticas, se estableci que una causa potencial es el uso de estrategias de
clase inadecuadas.
Sin embargo, fue necesario establecer subcausas, ya que existen muchos
factores que pueden influir en que una estrategia de clase no sea pertinente.
Por ejemplo: plantear actividades poco interesantes y proponer tareas
inadecuadas, entre otros.
Por otra parte, se identific que otra de las posibles causas para que el docente
no utilice estrategias de clase adecuadas, es la falta de recursos necesarios
para ello. Sin embargo, esta causa no puede ser clasificada nicamente dentro
de la categora Docente de Matemticas, porque el hecho de no usar recursos
adecuados para sus clases puede deberse a factores externos a l, por
ejemplo, que exista una baja disponibilidad de recursos. Por tal motivo, lo mas
adecuado fue crear una nueva categora llamada Recursos.

Como es posible observar, el proceso de construccin de una Diagrama
Causa-Efecto puede darse en dos vas: en la primera, se establecen primero
las categoras y despus, de acuerdo con ellas, se determinan las posibles
causas; en la segunda, se establecen las causas y despus se crean las
categoras dentro de las que stas causas se pueden clasificar. Ambas vas
son vlidas y generalmente se dan de manera complementaria.
4. ANALIZAR Y DISCUTIR EL DIAGRAMA
Se procede al anlisis del diagrama y a debatir o deliberar cada una de las
causas del problema.




PROBLEMA A RESOLVER


ANALISIS
Al momento de separar el problema en cada una de sus partes se descubri que la
principal razn del fallo es que no hay una revisin constante de cada una de las reas
que contiene todo el diseo en su totalidad, al llevar un control sobre cada una de
estas reas se reduce la posibilidad de caer en algn tipo de error.
La razn en la que denota el conflicto de cambios en el diseo es la mala planeacin
ya que desde ah es el punto principal para llevar a cabo todo el proyecto y a partir de
esta mala planeacin se dan la mayora de los errores.

















BIBLIOGRAFA
http://www.eduteka.org/DiagramaCausaEfecto.php





















INDICE

Introduccin...1
Conceptos..2
Metodologa3
Problema a resolver..7
Anlisis de solucin...8
Bibliografa..9

















Universidad Autnoma de Nuevo Len

Facultad de Arquitectura

Licenciatura en Diseo Industrial

Calidad y Control de Produccin

Grupo: 001

Diagrama de causa efecto

Leal Marroqun Carlos Antonio

Mat. 1486052

M.C. David Martnez Lpez.


San Nicols de los Garza N.L. a 12 de septiembre de
2014.