CURRCULO MNIMO 2012

FSICA
Governo do Estado do Rio de Janeiro
Secretaria de Estado de Educao
Apresentao
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A Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro elaborou o Currculo Mnimo da nossa rede de
ensino. Este documento serve como referncia a todas as nossas escolas, apresentando as competncias e
habilidades que devem estar nos planos de curso e nas aulas.
Sua finalidade orientar, de forma clara e objetiva, os itens que no podem faltar no processo de ensino-
aprendizagem, em cada disciplina, ano de escolaridade e bimestre. Com isso, pode-se garantir uma essncia
bsica comum a todos e que esteja alinhada com as atuais necessidades de ensino, identificadas no apenas
nas legislaes vigentes, Diretrizes e Parmetros Curriculares Nacionais, mas tambm nas matrizes de
referncia dos principais exames nacionais e estaduais. Consideram-se tambm as compreenses e tendncias
atuais das teorias cientficas de cada rea de conhecimento e da Educao e, principalmente, as condies e
necessidades reais encontradas pelos professores no exerccio dirio de suas funes.
O Currculo Mnimo visa estabelecer harmonia em uma rede de ensino mltipla e diversa, uma vez que
prope um ponto de partida mnimo - que precisa ainda ser elaborado e preenchido em cada escola, por cada
professor, com aquilo que lhe especfico, peculiar ou lhe for apropriado.
O trabalho fundamentou-se na compreenso de que a Educao Bsica pblica tem algumas
finalidades distintas que devem ser atendidas pelas escolas da rede estadual, muitas vezes atravs da
elaborao do currculo. Isto , o Currculo Mnimo apresentado busca fornecer ao educando os meios para a
progresso no trabalho, bem como em estudos posteriores e, fundamentalmente, visa assegurar-lhe a
formao comum indispensvel ao exerccio da cidadania.
Entendemos que o estabelecimento de um Currculo Mnimo uma ao norteadora que no soluciona
todas as dificuldades da Educao Bsica hoje, mas que cria um solo firme para o desenvolvimento de um
conjunto de boas prticas educacionais, tais quais: o ensino interdisciplinar e contextualizado; oferta de
recursos didticos adequados; a incluso de alunos com necessidades especiais; o respeito diversidade em
suas manifestaes; a utilizao das novas mdias no ensino; a incorporao de projetos e temticas
transversais nos projetos pedaggicos das escolas; a oferta de formao continuada aos professores e demais
profissionais da educao nas escolas; entre outras formando um conjunto de aes importantes para a
construo de uma escola e de um ensino de qualidade.
Em 2011 foram desenvolvidos os Currculos Mnimos para os anos finais do Ensino Fundamental e para o
Ensino Mdio Regular, nos seguintes componentes: Matemtica, Lngua Portuguesa/Literatura, Histria,
Geografia, Filosofia e Sociologia.
Para 2012 foi feita a reviso do Currculo Mnimo das seis disciplinas mencionadas, e elaborado o
Currculo Mnimo das outras seis disciplinas (Cincias/Biologia, Fsica, Qumica, Lngua Estrangeira, Educao
Fsica e Arte). Logo, em 2012, as escolas estaduais utilizaro o Currculo Mnimo para as doze disciplinas da Base
Nacional Comum dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Mdio Regular.
Dentro de um contexto de priorizao das necessidades, entendemos que estes segmentos /
modalidades de ensino, tiveram urgncia no estabelecimento de um Currculo Mnimo. Todavia, ainda neste
ano de 2012, sero elaborados os Currculos Mnimos especficos para as turmas de Educao de Jovens e
Adultos, Ensino Mdio Normal formao de professores.
A concepo, redao, reviso e consolidao deste documento foram conduzidas por equipes
disciplinares de professores da rede estadual, coordenadas por professores doutores de diversas universidades
do Rio de Janeiro, que se reuniram e se esforaram em torno dessa tarefa, a fim de promover um documento
que atendesse s diversas necessidades do ensino na rede. Ao longo do perodo de consolidao, dezenas de
comentrios e sugestes foram recebidas e consideradas por essas equipes. Certamente, modificaes sero
necessrias e pensadas no decorrer do tempo com a aplicao prtica deste Currculo Mnimo.
Este documento encontra-se disponvel para acesso nos portais www.conexaoprofessor.rj.gov.br e
www.educacao.rj.gov.br, onde os professores dos segmentos e modalidades ainda no contemplados pelo
projeto Currculo Mnimo podero buscar outras referncias da SEEDUC para o planejamento de curso de 2012.
Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico curriculominimo@educacao.rj.gov.br para os
esclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva das
nossas aes.
Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro
Introduo
FSICA
O currculo que estamos apresentando aqui parte de uma pergunta inicial que norteou a sua
elaborao. Por que estudar Fsica no Ensino Mdio?
Entendemos que as respostas a essa pergunta no so bvias e muito menos tm unanimidade. Os PCN
indicam que o ensino de Fsica nesse nvel deve formar cidados para o mundo contemporneo. No podemos
correr o risco de transformar essas palavras em um discurso vazio e continuar a ministrar um ensino de Fsica
com pouco, ou mesmo nenhum, vnculo com a realidade. Ento, preparar os estudantes de Ensino Mdio para
compreender o seu cotidiano e a sociedade em que esto inseridos significa propor um ensino de Fsica que
lhes permita entender como esta ajudou a construir o mundo em que vivemos.
Para ler o mundo com propriedade fundamental o domnio de conceitos cientficos e da lgica de construo
de conhecimento que a Fsica inaugurou a partir da Revoluo Cientfica do sculo XVII. Para compreender as
transformaes polticas, econmicas, sociais e culturais, fundamental que conheamos como a Fsica
construiu uma nova viso de mundo. Foi o dilogo das ideias dos filsofos naturais (que hoje chamaramos de
cientistas) com as de artistas, de filsofos e outros que abriu as portas para a construo de uma nova realidade
e permitiu que surgisse um novo conhecimento sobre a natureza.
O Mnimo
Propor um currculo mnimo no tarefa fcil, pois implica muitas escolhas e, consequentemente,
muitas crticas. Outro grupo que estivesse encarregado dessa tarefa faria certamente outras opes, mas
importante perceber que tais escolhas no so arbitrrias. Elaborou-se um currculo que contemple tanto
temas de Fsica Moderna e Contempornea quanto uma abordagem histrico-filosfica, e as escolhas feitas a
partir da deram-se pelos seguintes motivos:
- Todos os grandes temas: Mecnica, Termodinmica, Fsica Ondulatria e Eletromagnetismo comeam a
ser abordados a partir de uma proposta concreta. A Mecnica, a partir da Cosmologia e da observao do cu. A
Termodinmica, a partir da mquina trmica. A Fsica Ondulatria, a partir do olho humano. E o
Eletromagnetismo, a partir do motor eltrico e do dnamo. Isso dar maior significado ao estudo de cada um
desses temas e poderemos tirar deles os conceitos que nos interessam.
- Para um currculo mnimo, no podemos enfatizar o estudo de Cinemtica, pois ele no relevante para
a compreenso do mundo e da prpria Fsica. importante que os alunos aprendam conceitos bsicos
associados aos movimentos dos corpos, mas dispensvel o estudo detalhado do formalismo matemtico das
funes dos movimentos.
- Na mesma linha do raciocnio anterior, o estudo detalhado de Termometria, de dilatao e de
Calorimetria tambm dispensvel. Devemos abordar tpicos mais importantes, como por exemplo o
funcionamento das mquinas trmicas, as leis da Termodinmica e os processos de transmisso de calor.
- A ptica Geomtrica tambm no fundamental para a compreenso dos fenmenos ondulatrios.
Entender o espectro luminoso em detalhes e as diferentes aplicaes que cada faixa do espectro tem ajuda a
compreender os processos de comunicao atuais; por isso propomos maior nfase nele.
- No Eletromagnetismo, optamos por priorizar exatamente os fenmenos que ajudam a compreender a
gerao de energia eltrica a partir da energia cintica, o dnamo, e a gerao de movimento a partir da energia
eltrica, o motor eltrico.
- Abordamos, ao longo dos trs anos, temas de FMC como forma de atrair os estudantes e dar maior
significado para o estudo de Fsica. Por isso, ao comearmos com o estudo de Cosmologia j poderemos falar de
temas contemporneos sem precisar esperar todo o estudo da Fsica clssica para faz-lo. Conhecer alguns
tpicos de FMC fundamental para compreender a realidade que nos cerca a partir da nova viso de mundo
que a Fsica do sculo XX construiu.
No estamos abrindo mo da Matemtica como linguagem da Fsica, pois isso seria um absurdo. A partir
da Revoluo Cientfica dos sculos XVI e XVII, no podemos mais abrir mo da Matemtica como a linguagem
da Fsica; entretanto no podemos cometer o erro inverso de reduzir esta mera aplicao daquela.
Agradecemos o apoio e a colaborao de todos nesse processo, e colocamos disposio, atravs do e-mail:
fisica@educacao.rj.gov.br ou curriculominimo@educacao.rj.gov.br.
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Fsica
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1 SRIE / ENSINO MDIO
Bimestre
1
TEMA
Habilidades e
Competncias
Campo Cosmologia - Movimento
- Compreender o conhecimento cientfico como resultado de uma construo humana, inserido em um processo
histrico e social.
- Reconhecer a importncia da Fsica Aristotlica e a influncia exercida sobre o pensamento ocidental, desde o seu
surgimento at a publicao dos trabalhos de Isaac Newton.
- Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos.
- Saber comparar as ideias do Universo geoesttico de Aristteles-Ptolomeu e heliosttico de Coprnico-Galileu-
Kepler.
- Conhecer as relaes entre os movimentos da Terra, da Lua e do Sol para a descrio de fenmenos astronmicos
(durao do dia/noite, estaes do ano, fases da Lua, eclipses, mars etc.).
- Reconhecer ordens de grandeza de medidas astronmicas.
- Compreender a relatividade do movimento.
- Compreender fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos, identificando e relacionando as grandezas
envolvidas.
- Compreender os conceitos de velocidade e acelerao associados ao movimento dos planetas.
- Reconhecer o carter vetorial da velocidade e da acelerao.
Bimestre
2
TEMA
Habilidades e
Competncias
Campo Foras
- Compreender o conhecimento cientfico como resultado de uma construo humana, inserido em um processo
histrico e social.
- Reconhecer a importncia da Fsica Newtoniana e sua influncia sobre o pensamento ocidental, tendo sido
considerada a doutrina cientfica do Iluminismo.
- Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos.
- Reconhecer o modelo das quatro foras fundamentais da natureza: fora gravitacional, fora eletromagntica, fora
nuclear forte e fora nuclear fraca.
- Compreender as interaes gravitacionais, identificando a fora gravitacional e o campo gravitacional para explicar
aspectos do movimento de planetas, cometas, satlites e naves espaciais.
- Perceber a relao entre causa, movimento e transformao de estado e as leis que regem o movimento.
- Caracterizar causas ou efeitos dos movimentos de partculas, substncias, objetos ou corpos celestes.
- Compreender fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos, identificando e relacionando as grandezas
envolvidas.
- Perceber a relao algbrica de proporcionalidade direta com o produto das massas e inversa com o quadrado da
distncia da Lei da Gravitao Universal de Newton.
- Reconhecer a diferena entre massa e peso e suas unidades de medida.
- Compreender o conceito de inrcia.
- Compreender que a ao da resultante das foras altera o estado de movimento de um corpo.
- Compreender o princpio da ao e reao.
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Fsica
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1 SRIE / ENSINO MDIO
Bimestre
3
TEMA
Habilidades e
Competncias
Campo Relatividade restrita e geral
- Compreender o conhecimento cientfico como resultado de uma construo humana, inserido em um processo
histrico e social.
- Compreender que a Teoria da Relatividade constitui um novo modelo explicativo para o universo e uma nova viso
de mundo.
- Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos.
- Reconhecer os modelos atuais do universo (evoluo estelar, buracos negros, espao curvo e bi g bang).
- Compreender que o tempo e o espao so relativos devido invarincia da velocidade da luz.
- Reconhecer tecido espao-tempo sendo o tempo a quarta dimenso.
- Construir conceito de energia.
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- Identificar a relao entre massa e energia na relao E= m.c .
Bimestre
4
TEMA
Habilidades e
Competncias
Campo Impulso, momento linear e conservao do momento
- Compreender fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos, identificando e relacionando as grandezas
envolvidas.
- Reconhecer as causas da variao de movimentos, associando as intensidades das foras ao tempo de durao das
interaes para identificar, por exemplo, que na coliso de um automvel o cinto de segurana e o ai rbag aumentam
o tempo de durao da coliso para diminuir a fora de impacto sobre o motorista.
- Identificar regularidades, invariantes e transformaes.
- Utilizar a conservao do momento linear e a identificao de foras para fazer anlises, previses e avaliaes de
situaes cotidianas que envolvem os movimentos.
- Reconhecer a conservao do momento linear e, por meio dela, as condies impostas aos movimentos.
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Fsica
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2 SRIE / ENSINO MDIO
Bimestre
1
TEMA
Habilidades e
Competncias
Campo Mquinas trmicas
- Compreender o conhecimento cientfico e o tecnolgico como resultados de uma construo humana, inseridos
em um processo histrico e social.
- Compreender que o surgimento das primeiras mquinas trmicas na Inglaterra no sculo XVIII, as mquinas a
vapor, est diretamente relacionado com a Primeira Revoluo Industrial.
- Compreender que o surgimento das mquinas trmicas provocou profundas mudanas na sociedade da poca,
seja nas relaes entre patres e empregados, seja revolucionando os transportes.
- Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos.
- Compreender a diferena entre temperatura e calor a partir do modelo atomista da matria.
- Relacionar o modelo atomista da matria com os conceitos de calor, temperatura e energia interna.
- Compreender fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos, identificando e relacionando as grandezas
envolvidas.
- Compreender os conceitos de trabalho e potncia a partir de uma mquina trmica.
- Compreender a relao entre variao de energia trmica e temperatura para avaliar mudanas na temperatura
e/ou mudanas de estado da matria, em fenmenos naturais ou processos tecnolgicos.
Bimestre
2
TEMA
Habilidades e
Competncias
Campo Termodinmica
- Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos.
- Reconhecer que trabalho e calor so diferentes formas de transferncia de energia.
- Reconhecer os processos de transmisso de calor e sua importncia para compreender fenmenos ambientais.
-Compreender fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos, identificando e relacionando as grandezas envolvidas.
- Identificar a participao do calor e os processos envolvidos no funcionamento de mquinas trmicas de uso
domstico ou para outros fins, tais como geladeiras, motores de carro etc., visando sua utilizao adequada.
- Identificar o calor como forma de dissipao de energia e a irreversibilidade de certas transformaes para avaliar o
significado da eficincia em mquinas trmicas.
- Compreender a degradao da energia evidenciada em todos os processos de troca energtica.
- Identificar regularidades, invariantes e transformaes.
- Compreender a conservao de energia nos processos termodinmicos.
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Fsica
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2 SRIE / ENSINO MDIO
Bimestre
3
TEMA
Habilidades e
Competncias
Campo Usinas termeltricas e hidreltricas Energia trmica e mecnica Conservao e transformao de energia
- Compreender fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos, identificando e relacionando as grandezas
envolvidas.
- Compreender o funcionamento de usinas termeltricas e hidreltricas, destacando suas capacidades de gerao
de energia, os processos de produo e seus impactos locais, tanto sociais como ambientais.
- Identificar etapas em processos de obteno, transformao, utilizao ou reciclagem de recursos naturais,
energticos ou de matrias-primas, considerando os processos fsicos envolvidos neles.
- Compreender as diferentes manifestaes da energia mecnica na natureza.
- Identificar transformaes de energia e a conservao que d sentido a essas transformaes, quantificando-as
quando necessrio. Identificar tambm formas de dissipao de energia e as limitaes quanto aos tipos de
transformaes possveis, impostas pela existncia, na natureza, de processos irreversveis.
- Analisar, argumentar e posicionar-se criticamente em relao a temas de cincia, tecnologia e sociedade.
- Avaliar as vantagens e desvantagens dos usos das energias hidreltricas e termeltricas, dimensionando a
eficincia dos processos e custos de operao envolvidos.
- Compreender que a construo de uma usina envolve conhecimentos sobre recursos naturais, opes de gerao e
transformao de energia, alm dos impactos sociais causados pela sua instalao em uma regio.
Bimestre
4
TEMA
Habilidades e
Competncias
Campo Energia nuclear Usinas nucleares Reaes nucleares
- Compreender fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos, identificando e relacionando as grandezas
envolvidas.
- Conhecer a natureza das interaes e a dimenso da energia envolvida nas transformaes nucleares para explicar
seu uso em, por exemplo, usinas nucleares, indstria, agricultura ou medicina.
- Compreender que a energia nuclear pode ser obtida por processos de fisso e fuso nuclear.
- Compreender as transformaes nucleares que do origem radioatividade para reconhecer sua presena na
natureza e em sistemas tecnolgicos.
- Compreender que o Sol a fonte primria da maioria das formas de energia de que dispomos.
- Identificar que a energia solar de origem nuclear.
- Analisar, argumentar e posicionar-se criticamente em relao a temas de cincia, tecnologia e sociedade.
- Avaliar possibilidades de gerao, uso ou transformao de energia em ambientes especficos, considerando
implicaes ticas, ambientais, sociais e/ou econmicas.
- Analisar perturbaes ambientais, identificando fontes, transporte e/ou destino dos poluentes ou prevendo efeitos
em sistemas naturais, produtivos ou sociais.
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3 SRIE / ENSINO MDIO
Fsica
Bimestre
1
TEMA
Habilidades e
Competncias
Campo Motor e gerador eltrico Tenso, corrente e resistncia eltrica Associao de resistores Potncia e consumo de energia eltrica
- Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos.
- Compreender o funcionamento de diferentes geradores e motores eltricos para explicar a produo de energia
eltrica. Eutilizar esses elementos na discusso dos problemas associados desde a transmisso de energia at sua
utilizao residencial.
- Compreender eletricidade como uma forma de energia.
- Identificar fenmenos e grandezas eltricas, estabelecer relaes, identificar regularidades, invariantes e
transformaes.
- Dimensionar circuitos ou dispositivos eltricos de uso cotidiano.
- Compreender os conceitos de corrente, resistncia e diferena de potencial eltrico.
- Relacionar grandezas, quantificar, identificar parmetros relevantes ao eletromagnetismo.
- Consultar, analisar e interpretar textos e smbolos referentes a representaes tcnicas.
- Relacionar informaes para compreender manuais de instalao eltrica ou utilizao de aparelhos ou sistemas
tecnolgicos de uso comum.
- Dimensionar o consumo de energia eltrica/residncia, sobretudo seus aspectos sociais, econmicos, culturais e
ambientais.
Bimestre
2
TEMA
Habilidades e
Competncias
Campo Magnetismo m Magnetismo terrestre Fluxo Induo
- Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos.
- Compreender fenmenos magnticos para explicar, por exemplo, o magnetismo terrestre, o campo magntico de
um m e a inseparabilidade dos polos magnticos.
- Utilizar leis fsicas para interpretar processos naturais ou tecnolgicos inseridos no contexto do eletromagnetismo.
- Compreender o conhecimento cientfico como resultado de uma construo humana, inserido em um processo
histrico e social.
- Dimensionar o impacto da lei da induo eletromagntica como sustentao de uma nova revoluo industrial.
- Compreender a relao entre o avano do eletromagnetismo e o dos aparelhos eletrnicos.
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3 SRIE / ENSINO MDIO
Fsica
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Bimestre
3
TEMA
Habilidades e
Competncias
Campo
- Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos.
- Reconhecer o olho humano como um receptor de ondas eletromagnticas.
- Compreender os fenmenos relacionados luz como fenmenos ondulatrios.
- Identificar a cor como uma caracterstica das ondas luminosas.
- Compreender fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos, identificando e relacionando as grandezas
envolvidas.
- Diferenciar a natureza das ondas presentes em nosso cotidiano.
- Conhecer as caractersticas do espectro eletromagntico, reconhecendo as diferenas entre os tipos de ondas
eletromagnticas a partir de sua frequncia.
- Compreender as propriedades das ondas e como elas explicam fenmenos presentes em nosso cotidiano.
- Compreender a importncia dos fenmenos ondulatrios na vida moderna sobre vrios aspectos, entre eles sua
importncia para a explorao espacial e na comunicao.
Bimestre
4
TEMA
Habilidades e
Competncias
Campo Fenmennos ondulatrios - natureza da luz - efeito fotoeltrico
Olho humano Espectro eletromagntico Ondas mecnicas
- Compreender fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos, identificando e relacionando as grandezas
envolvidas.
- Compreender as propriedades das ondas e como elas explicam fenmenos presentes em nosso cotidiano.
- Compreender a importncia dos fenmenos ondulatrios na vida moderna sobre vrios aspectos, entre eles sua
importncia para a explorao espacial e na comunicao.
- Relacionar benefcios alcanados nas comunicaes e na sade com o desenvolvimento cientfico e tecnolgico
alcanado pela Fsica Ondulatria.
- Reconhecer, utilizar, interpretar e propor modelos explicativos para fenmenos naturais ou sistemas tecnolgicos.
- Discutir modelos para a explicao da natureza luz, vivenciando a cincia como algo dinmico em sua construo.
FSICA
Equipe de Elaborao
COORDENADOR:
Jos Claudio de Oliveira Reis Instituto de Fsica/Uerj
ARTICULADOR:
Joo Ricardo Quintal/Colgio Pedro II
Marcio Nasser Medina/Colgio Pedro II
PROFESSORES COLABORADORES:
Adriana Oliveira Bernardes Colgio Estadual Dr Tuffy El Jaick/Nova Friburgo
ngela - Frederico Augusto Ramos - Colgio Estadual Dom Pedro II/Petrpolis
Ricardo de Oliveira Freitas - Colgio Estadual Guadalupe / CIEP-Brizolo 382 - Aspirante Francisco Mega /
Ciep Brizolao 339 Mario Tamborindeguy / Colgio Estadual Itlia
Agradecimento
Agradecemos a todos os professores que enviaram os seus comentrios e contriburam
significativamente para a discusso e a construo deste documento.