COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7 GENERACIN

MODULO 2

ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 2:
ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIV. INT. U2. ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Pgina 1

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7 GENERACIN
MODULO 2
C!"#$#n%ia
G#n&'i%a(
C!"#$#n%ia
)i(%i"*ina'#(
+(i%a(
P'",(i$-(. )#
*a a(igna$/'a
/ni)a) )#
a"'#n)i0a1# a
$'a+a1a' -R#)a%$a)(
#n $&'!in( )#
%!"#$#n%ia.
Cn$#ni)( )#
*a a(igna$/'a
/ni)a) )#
a"'#n)i0a1# a
$'a+a1a'.
P')/%$ )#
a"'#n)i0a1#
E($'a$#gia )#
A"'#n)i0a1#
R#%/'((
2 !a$#'ia*#(
)i)3%$i%(
D#(%'i"%i4n 2
1/($i5i%a%i4n )#
*a( #($'a$#gia(
1. S# %n%# 2
6a*'a a (7
!i(! 2 a+')a
"'+*#!a( 2
'#$( $#ni#n)
#n %/#n$a *(
+1#$i6( 8/#
"#'(ig/#.
9. E(%/%:a;
in$#'"'#$a 2
#!i$# !#n(a1#(
"#'$in#n$#( #n
)i($in$(
%n$#<$( !#)ia
n$# *a /$i*i0a%i,n
)# !#)i(;
%,)ig( 2
1. Establece la
interrelacin entre la
ciencia, la tecnologa,
la sociedad y el
Ambiente en
contextos histricos y
sociales especficos.
12. Decide sobre el
cuidado de su salud a
partir del
conocimiento de su
cuerpo,
sus procesos vitales y
el entorno al ue
pertenece
!!!!!!!!!!!!
.
.
QUE EL
ALUMNO
APLIQUE SUS
HABILIDADES,
DESTREZAS
Y ACTITUDES
ADQUIRIDAS
EN LOS
CURSOS
ANTERIORES
Y ACTUAL DE
FISICA, PARA
EXPLICAR Y
SOLUCIONAR
FENOMENOS
FISICOS.
_____________
COMPETENCI
A DE LA
UNIDAD 1:
1.PROCESOS
TERMODINAMICO
1.1 T#'!*g7a
1.2 P'in%i"i( )#
$#'!)in!i%a
1.= P'%#(
i(%,'i%
1.9 P'%#(
I(+'i%
1.> P'%#(
I($&'!i%
1.? P'%#(
A)ia+$i%
MAPA CONCEPTUAL
"epresentacin #r$fica
entre los diferentes
%rocesos
&ermodin$micos, y su
relacin con los
principios b$sicos,
proponiendo e'emplos
de uso real en cada
caso, e'em(
"efrigeradores,
sistemas de
combustin,
calentamiento global.
)*"+,*-&A./
+-&E"E.A0+1-,
2E"&+0A./
3E"A"45+A6 7
A%.+0A0+*-E6.
T#!a
@Cn%#"$( )#
(/+$#!a(
@J#'a'8/i0a%i,n )#
*( %n%#"$(
@R#*a%i,n 2
)#5ini%in#( )#
(i($#!a(
ESTRATEGIA DE
COMPRENSIN Y
ORGANIZACIN
TECNICAS:
EMPLEO DE
AUTOCUESTIONAA
MIENTO;
REALIZACIN DE
CUADROS
COMPARATIVOS
ACTIVIDADES:
apertura
1.+nvestigaci8n previa
2.Explicacin docente
9. Autocuestionamiento
en traba'o colaborativo.
:.;Deducciones en
euipo
ACTIVIDADES
desarrollo
<.solucin cuestionarios
=deduccin de conceptos
importantes>
?. +dentificacin de
relaciones matem$ticas
@."ealiAaci8n de tablas
comparativas
B. DinCmica de
A/*a i*/!ina)a
Pin$a''4n
P*/!n#(
T#<$(
-+i+*ig'a57a.
U( )# Bi+*i$#%a
A%%#( a In$#'n#$
C/a)#'n(
A"/n$#(
C*'#(
M#(a( )# $'a+a1
E6a*/a%i,n
)iagn4($i%a
Ma$#'ia* )i)%$i%:
R#a*i0a%i4n )#
5'!/*a'i(
U( )# "'a%$i%a'i
)# La+'a$'i
Se formulan los
objetivos para
traducir la
necesidad
De comprender
Calor
Y presin como
directrices de un
sistema y/o
proceso
Qu se ese!"
#$%!"! &$' #$
(ue se e'se)"*
Identifca un
aspecto relevante
el estudiante
aduiere destre!a
en jerar"ui!ar
conceptos y
relacionarlos con la
ciencia#
Qu se&ue'&+"
,"!#e " #$ (ue se
e'se)"*
$r%ani!acin y
desarrollo de los
ACTIV. INT. U2. ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Pgina 2

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7 GENERACIN
MODULO 2
:#''a!i#n$a(
a"'"ia)(
:. *btiene, registra y
sistematiAa la
informacin para
responder a
preguntas de car$cter
cientfico,
consultando fuentes
relevantes y
realiAando,
experimentos
pertinentes.
1D. "elaciona las
expresiones
simblicas de un
fenmeno de la
naturaleAa y los
rasgos observables a
simple vista o
mediante
instrumentos o
modelos
cientficos
E. A.5E-*
+DE-&+F+0A 7
0*E%A"A .A6
0A"A0&E"+6&+0A6
DE .*6 6+6&EEA6
&E"E*D+-AE+0*6,
7 0*E* AFE0&A-
.A6 2A"+AG.E6
45E +-&E"2+E-E-
%A"A A.&E"A".*6
E- E. AEG+E-&E#
COMPETENCI
A
UNIDAD -:
&' A'()*$
ID&*+I,ICA Y
&-.'ICA 'AS
CA(SAS /(&
$0I1I*A* '$S
,&*$)&*$S
,2SIC$S
0&'ACI$*AD$S
C$* 'A '(3 Y
2 MOVIMIENTO
ONDULATORIO
2.1 On)a(
!#%ni%a(
2.2.1 On)a(
$'an(6#'(a*
2.2.2 n)a(
*ngi$/)ina*#(
2.2.=.Sni)
2;2 n)a(
E*#%$'!agn&$i%a(
2.2.1. */0
2.2.2 R#5'a%%i,n
2.2.= '#5*#<i,n
2.2.9 E("#1( 2
*#n$#(
$#'!)in!i%(
@U( )# %n#%$'#(
'#*a%inan) $)(
*( %n%#"$(; (#a
"' )#5ini%i,n "'
a"*i%a%i,n
CP'"n#' a*%an%#(
5ina*!#n$# #n #*
)#(a''** )# *a
$#%n*g7a
INVESTIGACION DE
CAMPO
O+(#'6a' 2
#<"#'i!#n$a' #*
!6i!i#n$
n)/*a$'i #n /n
%n$#<$; $'a+a1
%*a+'a$i6D
-!E(i%a #n /n
)i("(i$i6; %/a*8/i#'
'/i) #n /na +%ina;
n)a( g#n#'a)a( #n
#* ag/a; +i#n;
U( )# *a */0
)i'igi)a; /( )#
#("#1( 2F +%ina(;
#$%..
preguntas dirigidas,
relacionando concepto;
aplicacin.
ACTIVIDADES cierre
1D 'eraruiAaciones de
ideas en cuadros
11. "ealiAacin de mapa
conceptual en pare'as o
tros para discutir la
relacin de los
conceptos.
ESTRATEGIA DE
ADQUISICIN (1ER.
MOMENTO)
TECNICA:
ESTUDIO DE CASO
ESTRATEGIA DE
ANALISIS Y
RAZONAMIENTO
TECNICA:
PREGUNTAS
INTERCALADA
DEBATE DIRIGIDO
A/*a i*/!ina)a
Pin$a''4n
P*/!n#(
T#<$(
-+i+*ig'a57a.
U( )# Bi+*i$#%a
A%%#( a In$#'n#$
C/a)#'n(
A"/n$#(
C*'#(
M#(a( )# $'a+a1
E("a%i(
)#"'$i6(
In($'/!#n$(
!/(i%a*#(
Di("(i$i6(
#*#%$',ni%(
contenidos#
&l estudiante se
encuentra
identifcando un
proceso#
Y es el objetivo de
la competencia

Se plantean 4
estrate%ias en
diferentes
momentos: una
para ad"uirir los
primeros
planteamientos# 'a
necesidad de
comprender las
ondas en la lu! y
el sonido como
factores "ue
in5uyen en el
ACTIV. INT. U2. ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Pgina =

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7 GENERACIN
MODULO 2
&' S$*ID$#
TEMA
@O+1#$i6(
@)#5ini%i,n )#*
%n$#<$
@ D#*i!i$a%i,n 2
)#(a''** )#* !a'%
$#,'i%
@Di(#G )# :i",$#(i(
@I)#n$i5i%a%i,n )#
6a'ia+*#(
@D#5ini%i,n )#
%n%#"$(
@"*an$#a!i#n$
"#'a%ina*
@!#$)*g7a
@$&%ni%a( )#
'#%*#%%i,n )# )a$(
@C)i5i%a%i,n )# *a
in5'!a%i,n
@g'5i%a(; an*i(i( #
in$#'"'#$a%i,n )# *a
in5'!a%i,n;
@"'#(#n$a%i,n )#*
'#"'$#
ACTIVIDADES:
apertura
1.6e plantea un
problema ="elacionado
con el movimiento
ondulatorio>
2.6e ubica en un
contexto
9. 6e investigan los
conceptos ue
fundamentan el caso.
:. se plantean preguntas
tales como(
H0mo sucedeI H%ara
uJI H0u$ndoI H%or
uJ ese medioI
<.Explicaci8n docente de
la aplicacin de las
variables fsicas
ACTIVIDADES
desarrollo
?. "econsideracin de la
investigacin
@. %ropiciar debate
dirigido, considerando la
curiosidad del alumno, el
conocimiento previo, y el
conocimiento aduirido.
B. Establecer respuestas
y ubicar un contexto para
la realiAacin de una
investigacin de campo,
.
-%#*/*a'#(; i");
$a+*#$.
MATERIAL
DIDHCTICO
R#a*i0a%i4n )#
5'!/*a'i
G/7a "a'a '#a*i0a'
In6#($iga%i4n )#
%a!"
C'/%ig'a!a( )#
5I(i%a
espacio#
Qu se ese!"
#$%!"! &$' #$
(ue se e'se)"*
Identifca los
aspectos
importantes en
espacios libres
acerca de la lu! y
el sonido# Al
e6perimentar
ad"uiere
destre!as en
observar y tomar
datos usar
instrumentos y
%rafcar
resultados y
relacionarlos con la
ciencia#
Qu se&ue'&+"
,"!#e " #$ (ue se
e'se)"*
&l alumno
interpreta 4 tipos
de datos:
Cuantitativos:
como los datos y
destre!as
Cualitativos: como
la estructura de
ACTIV. INT. U2. ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Pgina 9

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7 GENERACIN
MODULO 2
>. D#(a''**a
inn6a%in#( 2
"'"n#
(*/%in#( a
"'+*#!a( a
"a'$i'
)# !&$)(
#($a+*#%i)(.
.@. Explicita las
nociones cientficas
ue sustentan los
procesos para la
6olucin de
problemas cotidianos.
K. DiseLa modelos o
prototipos para
resolver problemas,
satisfacer
necesidades o
demostrar principios
cientficos
COMPETENCI
A .:
&' A'()*$
ID&*+I,ICA Y
C$)7I*A '$S
&'&)&*+$S D&
(* SIS+&)A
&'&C+0IC$
ID&*+I,ICA*D$
'$S &'&)&*+$S
+&C*$'81IC$S
Y D&
&*+0&+&*I)I&*+
$ D& S(
&*+$0*$
=. CORRIENTE
ELECTRICA
=.1 Ci'%/i$(
E*&%$'i%( )#
%''i#n$# )i'#%$a
=.1.1 Ma**a( 2
n)(
=.2 Ci'%/i$(
#*&%$'i%( )#
%''i#n$# a*$#'na
=.2.1 Ci'%/i$( RAL
PROYECTO
Di(#G )# /n 1/#g
J/g/#$#; 8/# a"*i8/#
%i'%/i$(
S# "*an#a /n 1/g/#$#;
(# )#*i!i$an *(
'#%/'(( 2 *a(
%n)i%in#(
5/n%ina*#( 2
"#'a+*#(.
NOMBRE
@D#5ini%i,n )#*
"'+*#!a -)n)# (#
a"*i%a' #* "'2#%$.
@1/($i5i%a%i,n
@+1#$i6(
@5/n)a!#n$ $#,'i%
@P'%#)i!i#n$
@)#5ini%i,n )#
ACTIVIDAD cierre
K. toma de datos y
realiAacin de grCficas
1D 0omentar
investigacin con el
grupo
ESTRATEGIA DE
INTERPRETACIN
(apertra)
TECNICA:
ANALOGIAS DEL
CONOCIMIENTO
PREVIO.
DESARROLLO DE
CREATIVIDAD.
ESTRATEGIA DE
COMUNICACIN
T&%ni%a:
MEMORIA DE
TRABAJO.
A/*a i*/!ina)a
Pin$a''4n
P*/!n#(
T#<$(
-+i+*ig'a57a.
U( )# Bi+*i$#%a
A%%#( a In$#'n#$
C/a)#'n(
A"/n$#(
C*'#(
M#(a( )# $'a+a1
La+'a$'i )#
JI(i%a
Ma$#'ia* 6i(/a*
K#''a!i#n$a +(i%a:
Pin0a(; )#(a'!a)';
E$%. %a+*#;
'#(i($#n%ia(;
5/#n$#(;
In$#''/"$'#(;
6a'i(.
MATERIAL
DIDHCTICO:
A"a'a$( "a'a
a'!a'F)#(a'!a'
Ca$3*g )#
!"n#n$#(
#*L%$'i%(
R#a*i0a%i,n )#
5'!/*a'i
los temas#
&s decir e6tiende
y refna el
conocimiento#
Se utili!an 4 tipos
ACTIV. INT. U2. ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Pgina >

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7 GENERACIN
MODULO 2
2. Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnologa en
6u vida cotidiana,
asumiendo

9. JISICA
MODERNA
9.1 R#*a$i6i)a)
9.2 NE%*#
(/+(i($#!a( 2
"'%#)i!i#n$(
@)#5ini%i,n )# %($(
@"*an#a%i,n )#
$i#!"(
@#$a"a )# "'/#+a 2
%''#%%i,n
@"'#(#n$a%i,n
PRESENTACI!N
VISUAL
ACTIVIDADES apertura
1.;"ecuperaci8n de
conocimientos previos
2.+nvestigaci8n en
traba'o colaborativo
ACTIVIDAD Desarrollo
9. Explicacin docente de
variables y leyes
:. EMPLORACION
REAL DE
MECANISMOS.
E6&AG.E0E"
0*E%A"A0+M-(
%*6+&+2*;-E#A&+2*;
+-&E"E6A-&E.
<.;Fundamento de
tecnicismos
?. Estimulacin de
creatividad, traba'o
colaborativo
@. 3eraruiAacin de
elementos de
mecanismos
B.%lanteamiento y
solucin de 1 sistema
ACTIVIDAD Cierre
K. Aplicacin de memoria
de traba'o.
1D Etapa( %rueba;error
11.Forma y funcin de
un sistema
ESTRATEGIA DE
COMUNICACIN
A/*a i*/!ina)a
Pin$a''4n
P*/!n#(
T#<$(
-+i+*ig'a57a.
U( )# Bi+*i$#%a
A%%#( a In$#'n#$
C/a)#'n(
C*'#(
d e estrate%ias
para lo%rar el
objetivo de la
competencia con
el uso de varias
t9cnicas para
comprender como
funciona un
sistema#
Qu se ese!"
#$%!"! &$' #$
(ue se e'se)"*
(na forma de
aprendi!aje
estableciendo la
confan!a la
curiosidad en la
"ue el alumno
asume una parte
importante de la
or%ani!acin de su
trabajo ajust:ndolo
a su propio ritmo
Qu se&ue'&+"
,"!#e " #$ (ue se
e'se)"*
$r%ani!acin y
desarrollo de las
partes de un
ACTIV. INT. U2. ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Pgina ?

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7 GENERACIN
MODULO 2
?. S/($#n$a /na
"($/'a "#'(na*
(+'# $#!a( )#
in$#'&( 2
'#*#6an%ia
g#n#'a*
.
7. A"'#n)# "'
ini%ia$i6a #
in$#'&( "'"i a
* *a'g )# *a
6i)a
.
consideraciones
Jticas.

!!!!!!!!!!!!!!
@. Explicita las
nociones cientficas
ue sustentan los
procesos para la
6olucin de
problemas cotidianos.
9.= Ra)ia%$i6i)a)
9.9 5i(i,n
9.> 5/(i,n
9.? %a(
P'#(#n$a%i,n
#*#%$',ni%a )#
in$#''#*a%i,n )# =
$#!a(.
TEMA
@O+1#$i6(
@P'#(#n$a%i,n )#
$#!a(
CAn$#%#)#n$#(
@in$#''#*a%i,n
5/n)a!#n$a)a
@J/n)a!#n$
$#%n*,gi%
CU( %*a' )#
%n%#"$ # i!g#n#(
CCn%*/(in#(
TECNICA:
APRENDIZAJE
BASADO EN TICS.
PRESENTACIN DE
VIDEO
ACTIVIDAD apertra
1.%resentaci8n de video
2. "eflexin del tema
ACTIVIDAD desarrollo
9.Exposici8n docente de
1 subtema
:. %resentaci8n de
im$genes a la
explicacin de
conceptos.
<. Apunte texto;gr$fico
?.%resentacin
audiovisual de subtema
asignado en traba'o
colaborativo.
@. Exposici8n de present.
ACTIVIDAD cierre
B.; 0omentario grupal
K.; Elaboraci8n de
apunte
M#(a( )# $'a+a1
S5$Na'# #)/%a$i6
Di("(i$i6(
#*#%$',ni%(
CaG4n "'2#%$'
C!"/$a)'a
Ma$#'ia* )i)%$i%:
;ttp://<<<#calameo#com/rea
d/==4>?@=A?4b4BAAC?=aab
;ttp://<<<#aciencias%alilei#c
om/pro%ram/pro%ramD
fsica#;tm
;ttp://enebro#pntic#mec#es/E
fma%===?/inde6#;tml
;ttp://<eb#educastur#princas
t#es/proyectos/fs"ui<eb/
sistema
&l estudiante se
encuentra
identifcando un
sistema y se
estimula la
creatividad
reconociendo la
funcin de cada
componente#
+rabajar en
reali!acin de
proyectos puede
;acer sur%ir
fustraciFn en los
estudiantes si no
se ape%a a la
metodolo%Ga
propuesta# &s
importante la
atencin del
docente ;acia los
e"uipos de trabajo#
ACTIV. INT. U2. ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Pgina 7

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7 GENERACIN
MODULO 2

CRUCIGRAMAS DE JISICA
CLASIFICACI/N TIPOL/0ICAE!!$!: Re1e!e'&e s$u!&e '$2
1$u',
1. MATERIAL CONVENCIONAL
IMPRESOS
TABLEROS DIDCTICOS
D&SC0I.CI8*:
)A+&0IA' 10A,IC$ I).0&S$ +A)AH$ CA0+A
)A+&0IA' 10A,IC$ I?= - ?= CmJ
ESTRATEGIA DE ADOUISICIN
REPASO Y RETENCIN DE CONOCIMIENTOS
A partir de la investi%acin previa los apuntes %enerados en
su cuaderno y las actividades reali!adas el alumno comenta
en trabajo colaborativo las posibles respuestas de un
or%ani!ador %r:fco#
0ecurso en la red con caract# de jue%o como sonido
efectos tiempo de respuesta y colores#
CONTIENE C""&+,", ,e 3$2+4"&+5', ",e&u"&+5' ,e #$s
&$'2e'+,$s e +'2e!"&2+4+,",
1
K
)ar"u9s .# I4==4J# &valuacin y seleccin de soft<are educativo
ACTIV. INT. U2. ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Pgina P

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7 GENERACIN
MODULO 2
0ecubierta pl:stica .lumones
2. MATERIAL
NUEVAS TECNOLOGAS Cruci%rama ,Gsica II # ,Gsica# )ariana Lera
fuentes D &ducaplay
INCLUYE ASPECTOS PEDAGGICOS Y ASPECTOS TECNICO-EDUCATIVOS
APARATOS PARA ARMARFDESARMAR
CLASIFICACI6N TIPOL/0ICA
MATERIAL CONVENCIONAL
MATERIAL MANIPULATIVO
MATERIAL DE LABORATORIO
NOTA: (ES IMPORTANTE SEALAR QUE ESTE MATERIAL SE UTILIZA
DEBIDO AL CONTEXTO DE LOS ESTUDIANTES)
ESTRATEGIA DE INTERPRETACIN
ANALOGIAS DEL CONOCIMIENTO
0elacionar informacin Crear conocimiento y desarrollar
;abilidades#
Al poder observar un mecanismo descubierto en cual"uier
aparato sur%e el ra!onamiento anal%ico
4
al observar
4
Qu es el razonamiento analgico?
Razonamiento analgico: es un proceso que permite establecer o analizar relaciones de orden superior entre diferentes elementos, conceptos, hechos o
situaciones pertenecientes a uno o ms conjuntos.
ACTIV. INT. U2. ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Pgina Q

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7 GENERACIN
MODULO 2
D&SC0I.CI8*:
A.A0A+$ &'&C+0$D$)MS+IC$ D&SC$).(&S+$ C$*
.$SI7I'IDAD D& D&SA0)AD$
DIS.$SI+IL$ &'MC+0IC$ I*S&0LI7'&
CI0C(I+$S &'MC+0IC$S D& D&SN&CN$ I0&,ACCI$*&S D&
)A*+&*I)I&*+$J

varios sistemas al descubierto confrontando con el
conocimiento previo de los estudiantes# Se observan
componentes se jerar"ui!an sistemas se observa el
desarmado y armado del aparato en trabajo colaborativo#
ESTRATEGIA DE COMUNICACIN
MEMORIA DE TRABAJO
Se visuali!an los componentes se %uardan im:%enes:
foto%rafGas es"uemas dia%ramas etc#
Se observan componentes tamaOos marcas aun despu9s
del ejercicio pr:ctico a efecto de consulta para partir al
ejercicio creativo y de inte%racin del proyecto#
"EF.EN+M-
"etomando la actividad < la planeacin docente es un e'ercicio desgastado, al establecer mec$nicamente ob'etivos y
resultados. 0omo e'ercicio comOn, solo se contemplan aspectos no profundos al e'ercicio docente de una nueva asignatura.
0onsiderando despuJs la ED50A0+M- F5-DAEE-&ADA E- 0*E%E&E-0+A6, es importante retomar algunos puntos(
1. En una educacin por competencias se debe reforAar la planeacin
2.; En la planeacin Eetodol8gica se debe contemplar alcanAar la competencia, y planear debido al contexto.
ACTIV. INT. U2. ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Pgina 1R

COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7 GENERACIN
MODULO 2
9. EnseLar competencias implica utiliAar formas de enseLanAa consistentes en dar respuesta a situaciones, conflictos y problemas
cercanos a la vida real.
:. El cambio significativo es el paso de un aprendiAa'e basado en la enseLanAa a otro basado en el aprendiAa'e, favoreciendo la
implicacin, actividad y protagonismo del alumno.
=
<. Entonces reconsiderar la planeaci8n docente permitir$ el aprendiAa'e significativo, es holstico, constructivo, recurre a
contenidos contextualiAados, al aprendiAa'e colaborativo, a la motivacin intrnseca y la autonoma del alumno. Error( "eference
source not found
6on elementos ue en la prCctica docente ordinaria perdemos de vista, sin embargo en mi caso algunos elementos los he
mane'ado de forma superficial y reconsiderando los conceptos de 2argas .eyva, son aspectos ue tengo ue reconsiderar en
mi planeacin para tener resultados sobre la Educaci8n fundamentada en 0ompetencias

A
0ut; Lar%as 'eyva Is#f#J P&ducacin basada en competenciasQ
ACTIV. INT. U2. ESTRUCTURA DE PROGRAMA DE ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE Pgina 11