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TEMA DE ESTUDIO

EL TRABAJO COLABORATIVO COMO ESTRATEGIA PARA

FAVORECER LAS CONDUCTAS PROSOCIALES EN NIÑOS DE

TRECER GRADO

La educación preescolar es la encargada de la formación del desarrollo integral

mediante un proceso de interacciones y relaciones sociales de calidad, oportunas

y pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar sus capacidades y

desarrollar competencias para la vida, atiende a niños desde los tres a los seis años

de edad y actualmente está en vigencia el Programa de Estudio 2011 con el cual

se pretende alcanzar las competencias en los pequeños. Y de acuerdo con el Plan

de estudios de Estudios de la Licenciatura en Educación Preescolar, las actividades

de acercamiento a la práctica escolar se desarrollan en los primeros seis semestres,

con un grado de seis horas semanales. Mediante la observación y la práctica

educativa bajo orientación, estas actividades asocian el aprendizaje logrado en las

distintas asignaturas con el conocimiento de la realidad y las posibilidades de la

educación preescolar.

Mi formación en la Licenciatura en Educación Preescolar fue en la Escuela

Normal

“Juan Enríquez”

en la cual durante ocho semestres realicé jornadas de

observación y práctica docente de las cuales adquirí experiencia que me llevaron a

poseer las competencias para estar frente a grupo, las cuales son: identidad

profesional y ética, habilidades intelectuales específicas, competencias didácticas,

dominio de los propósitos y capacidad de percepción y respuesta a las condiciones

sociales del entorno de la escuela. Durante el transcurso de un ciclo escolar me dio

la oportunidad de realizar mi trabajo docente en el Jardín de Niños “Herlinda Leetch

Guerrero”. Con el fin de potenciar mis competencias del perfil de egreso y

reafirmando mi compromiso con la educación preescolar.

La localidad a la cual fui asignada lleva el nombre de Ángel R. Cabada Ver. Se

ubica entre los paralelos 18° 28’ y 18° 43’ de latitud norte; los meridianos 95° 15’ y

95° 31’ de longitud oeste; altitud entre 10 y 600 m. Colinda al norte con el municipio

de Lerdo de Tejada y Saltabarranca y al sur con Santiago Tuxtla. (Cuadernillos

municipales, 2013, p.1)

Se localiza en la zona central del estado de Veracruz, zona denominada como

Región Sotavento, tiene una extensión territorial de 497.63 kilómetros cuadrados

que representan el 0.66% del total de la extensión estatal.

Se encuentra regado por pequeños ríos que bajan de la Sierra de San Martín,

como el Cañas, que desemboca en el Golfo de México y el Tecolapan, que lo hace

en la laguna de Alvarado. Su clima es cálido-regular con una temperatura promedio

de 25.3 °C; su precipitación pluvial media anual es de 1 mil 935.3 mm.

De acuerdo a información que se encuentra recabada en el palacio municipal y

de la biblioteca del mismo, me di a la tarea de investigar, como fue fundada y qué

actividades productivas y recreativas se realizan en ella.

Lleva el nombre en honor a don Ángel Rosario Cabada, quien fue un líder

agrarista, y en el año de 1966 fue reconocida oficialmente y se decreta su cabecera

municipal en el lugar que anteriormente era el mesón.

Su principal actividad es la agricultura, siendo la caña de azúcar la de mayor

productividad en los meses de diciembre a mayo, el maíz grano y el tomate. La

ganadería: su mayor productividad es en especie bovina y porcina. En cuanto al

comercio, que es otra fuente donde se satisface la localidad, cuenta con un mercado

y varios locales destinados al mismo servicio. En la localidad se cuenta con varios

hoteles, está la venta de pasto alfombra y la extracción de grava.

Referente a sus atractivos culturales y turísticos se encuentran seis principales

balnearios en los cuales sus habitantes en la temporada de calor asisten, éstos son:

"Paraíso Escondido", “5 chorros” “Pancho López” “La florida”, “El zapote”, y el “El

salto de tula” que presentan una variedad de albercas, restaurantes y ríos naturales.

Las fiestas que se celebran principalmente es el 21 de marzo llamadas de San

Juan de los Reyes, las fiestas titulares de Ángel R. Cabada se llaman

“la santa

cruz” que se lleva a cabo a finales de abril y principios de mayo, en honor a don

Ángel Rosario Cabada, comenzando con la coronación de los reyes, el desfile y los

bailes invitando a diferentes bandas.

Otra celebración son las fiestas decembrinas, en las cuales muchos cabadenses

se preparan con anterioridad para realizar la peregrinación en bicicletas hasta el

municipio de San Andrés Tuxtla, con esto da comienzo las posadas que se realizan

en varios barrios de la localidad.

Referido a la educación,

dentro de la cabecera municipal se encuentra una

escuela para adultos, un bachillerato, dos secundarias, siete primarias y siete de

educación preescolar.

El jardín “Herlinda Leetch Guerrero” donde estuve realizando mi trabajo docente

cuenta

con clave 30EJN0153D, se encuentra ubicado en la calle Primitivo R.

Valencia s/n, colonia centro, código postal 95841. Es un jardín completo de horario

matutino de 9:00am a 1:00 pm., fue inaugurado

siendo presidente municipal

Federico Jiménez Poxtan el 30 de mayo de 1980, gracias al convenio entre

FIUSCER (fideicomiso para Obras Sociales a Campesinos de Escasos Recursos),

CAPFCE

(Comité

Administrador

del

Programa

Federal

de

Construcción

de

Escuelas) y el ayuntamiento, dándole el nombre de “Herlinda Leecht Guerrero” en

honor a la profesora que había impartido clases en ésta ciudad.

En cuanto a su infraestructura cuenta con diez aulas, de las cuales, ocho son los

salones, una es la dirección, biblioteca y cocina El personal está conformado por:

la directora, dos maestras de apoyo técnico, ocho maestras en grupo, una maestra

de biblioteca, ocho niñeras, un maestro de música, un maestro de física, un

psicólogo, y una maestra de USAER (Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación

Regular) y un intendente. Actualmente lleva 33 años de servicio.

Posee los recursos básicos como: agua potable, luz,

e internet. El área es

delimitada por una barda de concreto y en la parte frontal, por reja. Cuenta con una

cancha pequeña y un área de juegos reducido, baños dividido en niños y niñas.

El aula es la primera a la entrada del jardín, es la más pequeña con 4m de ancho

y 6m de fondo aproximadamente, una ventana corrediza y puerta. Es de material

concreto, piso de concreto, techo de colado. En el interior cuenta con cuatro mesas,

16 sillas, un escritorio, pizarrón, dos anaqueles en los cuales están destinados: uno

para que sean colocados los cuadernos, lapiceras, y tareas, el otro es donde se

colocan los plumones,

borrador, imágenes didácticas. El salón está dividido por

áreas las cuales una es de lectura, por la parte derecha está el material didáctico

donde están los bloques, muñecos y el

material de creación, ahí se encuentran los

pinceles, pinturas, pegamento, palitos, algodón, escarcha, tapas y semillas.

El grado que atendí es de 3° A, con 15 alumnos, de los cuales 9 son niñas y 6

son niños, las edades oscilan entre los 4 y 5 años.

El grupo es diverso ya aproximadamente el cinco de los niños cuentan con un

nivel de desarrollo cognitivo alto y Díez de los

otros aún están en

proceso

su

desarrollo. Por medio del diagnóstico me pude percatar de las necesidades que

presenta el grupo, a través de los seis campos formativos.

Según nos dice el PE 2011 “los campos formativos permiten identificar en qué

aspectos del desarrollo y del aprendizaje se concentran (lenguaje, pensamiento

matemático, mundo natural y social, etcétera) y construyen los cimientos del

aprendizaje más formales y específicos que los alumnos estarán en condiciones de

construir conforme avanzan en su trayecto escolar

(PE 2011, 2012, p. 40).

De

acuerdo a lo obtenido en el diagnóstico inicial y para el cual hice uso de algunos

instrumentos de evaluación, como la entrevistas a padres de familia, a la educadora,

guías de observación a niños y educadora, visitas domiciliarias, lista de cotejo y el

diario en el que plasmé lo observado. A continuación presento el resultado:

En el campo de lenguaje oral:

Once de los niños ya saben escribir su nombre la mayor parte de ellos identifican

la letra inicial y tienen noción de los de sus demás compañeros, copian su nombre

y siguen secuencias. A

uno de ellos se le dificulta identificar las grafías y

relacionara, y tres de ellos van en progreso al reconocer algunas letras de su

nombre.

Usan su lenguaje para comunicar lo que piensa y sienten, evocan experiencia y

las dan a conocer, exponen información, proponen ideas, reconocen algunas

palabras, identifican algunas letras del abecedario, narran leyendas que se inventan

y siguen la secuencia de esta (inicio, desarrollo y desenlace).

La mayoría de los niños presentan pocos procesos de simplificación, solo tres

de los niños está latente.

Contemplan el ritmo y la rima, les gusta mucho escuchar las adivinanzas y les

emociona lograr reconocerlas,

expresan sus ideas sobre lo que cree que pasará

cuando le leen un cuento, identifican la portada y título del mismo, identifican la

posición de escribir que es de izquierda a derecha, todavía tienden a escribir al

revés reconocen el sonido de las letras.

Pensamiento matemático:

12 de los niños ya ponen en práctica los principios del conteo, y lo realizan

correctamente, 13 si presentan la cardinalidad, los otros tres utilizan las técnicas del

conteo, pero aún no tienen cardinalidad. La mitad del grupo saben contar hasta 20

o más y algunos se quedan hasta el 10, pero intentan ampliar su rango de conteo,

identifican que hay “más que” “menor que”. En algunos objetos también reconocen

las figuras geométricas que se encuentran principalmente en el salón o en sus útiles,

de ellas reconocen: el cuadrado, triangulo, rectángulo, círculo, y rombo, distinguen

sus características,

además que las comparan con objetos que están en su vida

cotidiana, saben distinguir los objetos o palabras que son largas medianas o chicas.

En las nociones espaciales, presentan la orientación: al lado, de bajo, arriba de,

también muestran proximidad: cerca y lejos, grande, pequeño. Tiene conciencia de

los mojones y las rutas cuando explican cómo llegar a algún lugar

Tienen referencias de cantidades no físicas como lo son: el tiempo que lo miden

a través del sol o por las manecillas del reloj. Temperatura a través de lo que percibe

su cuerpo, ya sea frío o calor, y si está el sol o llueve. Dinero: saben que entre más

tengan, compran más.

Campo mundo natural:

13 de los niños describe las características de los seres vivos y reconocen

categorías con respecto a algún animal y reconocen su hábitat, que el delfín vive en

el mar y no en la tierra, que los pájaros vuelan, pero aún no reconocen el por qué.

Infieren sobre los aspectos meteorológicos y explican por qué puede llover o

por

qué está el sol. A un niño aún le cuesta relacionar animal con nombre, y su rango

de descripción es muy bajo, el otro niño describe y relaciona los objetos con los

nombres con dificultad, pero siempre intentándolo.

En el cuidado de la naturaleza saben que deben cuidar las plantas y el agua,

también saben dónde colocar la basura y muchos lo realizan

También reconoce a los miembros de su familia, comparte anécdotas, imagina

lo que querrá ser de grande, reconoce a las instituciones públicas como al de

tránsito, la cruz roja, la policía.

Campo Desarrollo físico y salud:

Después de hacer alguna actividad física reconoce lo que pasa en su cuerpo:

que sudan y se cansan si realizan alguna actividad, además identifican las partes

que hacen que su cuerpo sienta esas sensaciones y los que producen sus

movimientos, ya sea el corazón, la cadera. Reconocen las funciones de las partes

de su cuerpo: que los pies sirven para caminar, saltar, correr. Que el corazón sirve

para bombear sangre, que se impulsan con ayuda de las rodillas. Identifica las

medidas de higiene personal aunque no todos las practican, se lavan las manos

antes de comer y después de alguna actividad, la importancia del baño para nuestra

salud y

Presentan buena coordinación y equilibrio, saben galopar, corren saltan con los

pies juntos, atienden las instrucciones.

Campo Expresión y apreciación artística:

Reaccionan cuando escuchan alguna música y expresan lo que sienten, si es

una canción alegre o triste, siguen el ritmo y lo reconocen, también modifican en

algunas ocasiones la letra de la canción.

Cuando escuchan alguna canción que les gustan bailan libremente, en éste

aspecto no todos lo realizan porque les da pena.

Cuando se les presenta alguna pintura, observan e identifican algunas formas y

lo que quiere decir la obra. También hacen creaciones por ellos mismos.

Campo Desarrollo personal y social:

Seis niños muestran empatía y ayudan a sus compañeros cuando lo necesitas,

son compartidos con sus alimentos principalmente, entre ellos negocian qué comida

se darán a cambio de otra y en ocasiones se regalan algún dulce, pero cuatro de

ello son egocéntricos y no les gusta compartir nada, y les gusta dar órdenes y

consignas sin respetar a los demás.

Por el momento no respetan la toma de turnos y quieren hablar a la misma vez, y

se molestan, porque no los respetan.

Once de ellos hablan

de como son, lo que les gusta, y les molesta, tres son

tímidos y solo hablan con sus coetáneos o cuando se les pregunta algo. Tres de

ellos tienen muy presente el valor de la amistad y son solidarios, todo esto en

ocasiones no lo realizan con un niño, ya que él los agrede o molesta. Presentan un

rechazo hacía él y no lo incluyen en sus actividades, solo si el niño se comporta bien

con ellos o hace alguna actividad de agrado de los demás, ellos responden

positivamente, de igual forma sus compañeros expresan sus sentimientos hacía él.

Por este lado la mayoría de ellos cuando no sé realiza lo que quieren muestran

rechazo con sus compañeros.

En el aspecto familiar, la mayoría de los niños y sus familias son de clase media,

y existe una gran diversidad sobre el lugar que ocupan como hijos, seis son los

mayores, tres son hijos únicos y cinco los menores. Las actividades que realizan

después de la clase son: comer, ver televisión, hacer tarea, jugar, ver de nuevo

televisión, cenar y dormir.

En lo general, el grupo se muestra en un nivel aceptable en el desarrollo de sus

competencias y se espera un futuro prometedor en alcanzar las mismas. Por lo

anterior muestro mi interés en los contrastes de emociones y acciones que hacen

notar con sus demás compañeros, siendo niños que han cursado anteriormente el

preescolar y teniendo variadas formas de ocupar un lugar en la familia, siguen sin

interiorizar las formas de relacionarse con los demás, queriendo ser solo ellos

atendidos y no respetando a sus compañeros. Las formas de relacionarse serán

situaciones que formarán parte de toda su vida y no solo en el preescolar, por lo

mismo es importante reforzarlo y fortalecerlo desde sus inicios, a su vez centrando

mi compromiso con los propósitos de la educación preescolar en la que se pretende

realizar una educación inclusiva a éste documento le asigno el título de: El trabajo

colaborativo como estrategia para favorecer las conductas prosociales en

niños de tercer grado, ubicándose en la línea temática “experiencia de trabajo”,

teniendo como núcleo temático “los niños”

Mis propósitos son: lograr que los niños muestren sensibilidad, sugerencias y

apoyo a sus compañeros mediante el trabajo colaborativo,

relaciones que se establecen entre ellos.

reforzando las

Y, fortalecer mis competencias docentes diseñando actividades acordes a las

necesidades del grupo al cual se atiende y logrando en ellos un avance significativo

para su desarrollo.

Para lograr lo planteado es necesario realizarlo por medio de estrategias que

faciliten la inclusión de los niños, la cual será por medio del trabajo colaborativo en

donde los niños tendrán que realizar labores de manera en conjunta y pondrán

desarrollar diferentes habilidades como, dialogar y lograr hacerse entender, ver por

ambos para lograr un objetivo en común, la cooperación, ser cordial y dar apoyo a

quien lo necesite, por otro lado fortalecer los lazos afectivos que tiene con sus

compañeros.

El interés que muestro en este tema y teniendo un refuerzo en algunos niños

que practican estas conductas positivas, considero la importancia de las buenas

relaciones entre ellos

para lograr una mejoría en el grupo tanto personal como

cognitivo y en base a lo que observado me he planteado algunas preguntas que me

ayudarán a sustentar y darle forma a el siguiente documento.

1 ¿Qué son las conductas prosociales?

3

¿Cuáles son las características de los niños que poseen conductas prosociales?

4¿Cómo influye el nicho de desarrollo en los niños?

5 ¿Cómo afecta la agresividad de los niños en la internalización de las conductas

prosociales?

6 ¿Qué beneficios conlleva el fomento de las conductas prosociales para disminuir

las conductas agresivas en los niños?

7 ¿Qué es el trabajo colaborativo?

8 ¿Cómo beneficia el trabajo colaborativo en las conductas prosociales?

9 ¿Qué papel juega la educadora en la promoción de las conductas prosociales?

10 ¿Cómo fortalece la indagación de las conductas prosociales en el fortalecimiento

de las competencias didácticas en la educadora?

11 ¿Qué beneficios para los niños y la educadora se reflejaron en la práctica?