EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

EVOLUCIN DE LA COMPRENSIN Y DE LA EXPRESIN

LA COMUNICACIN NO VERBAL

PROBLEMAS MS FRECUENTES EN EL LENGUAJE INFANTIL

ESQUEMA RESUMEN

0. INTRODUCCIN

Desarrollo humano social y cultural

Desarrollo psicolgico fruto del desarrollo social, en el grupo aprendemos: hbitos, formas de
expresin,

Adultos transmitir al nio la herencia sociocultural sin la cual el desarrollo psquico no es posible

Relacin adulto nio especial importancia lenguaje papel privilegiado

Aprender a hablar 1 logro cultural del nio

Funciones leguaje:

Excelente instrumento de comunicacin

Insertar al nio en un entorno cultural

Regulador de los procesos mentales

1. DESARROLLO DEL LENGUAJE EN EL NIO/A DE 0 A 3 AOS

1.1. Modelos explicativos

CHOMSKY - Capacidad humana para hablar, genticamente determinada (aspecto sintctico), existen
unos universales lingsticos que forman parte del cdigo gentico

- Introduccin e la semntica (complementa sintctica e introduce el significado), en una produccin
lingstica existe una relacin entre forma y significado

- Para poder usar el lenguaje debe haber un cierto conocimiento de la realidad prerrequisito cognitivo
necesario par aparicin del lenguaje

Piaget - Sita la aparicin de la capacidad cognitiva en la adquisicin de la funcin simblica.

- Lo que diferencia a animales y a hombres no el la capacidad lingstica sino la cognitiva.

- Aprender a hablar no implica slo conocer las reglas fonolgicas, semnticas y sintcticas, sino saber
utilizarlas en un contexto determinado

1.2. Variables que intervienen en el proceso de adquisicin del lenguaje

La adquisicin del lenguaje adecuado funcionamiento de los mecanismos neurofisiolgicos, psquicos y
socioculturales interrelacionados

1.2.1. Maduracin neurofisiolgica: Maduracin SNC, aparato fonatorio y contracciones musculares
implicadas en la produccin de sonidos

1.2.2. Maduracin psquica: Solo es posible el lenguaje cuando existe una estructura simblica (estructura
cognitiva) de naturaleza anterior. Importancia de la relacin afectiva.

Aparicin funcin semitica (simblica): Evocacin representativa de objetos o hechos no percibidos en
el momento actual (Piaget). Capacidad de representacin (imgenes mentales de la realidad) y de
simbolizacin (manejo de objetos y mutaciones no presentes a travs de su representacin simblica:
palabras, nmeros, signos,) El nio la ejerce:

Imitacin como modelo

Imitacin diferida (ausencia modelo)

Juego simblico

Dibujo

Imagen mental

Evacuacin verbal

1.2.3. Contexto sociocultultural: Es fundamental la estimulacin verbal que recibe el nio en su ambiente
natural, depender:

Relacin afectiva

Calidad interaccin verbales

Expansiones o feed-back correctivos

1.3. Mecanismos para la adquisicin del lenguaje

1.3.1. Imitacin: Tener un modelo que imitar es la primera condicin para empezar a hablar. El nio
reconstruye desde la imitacin una nueva organizacin de lo adquirido, pero a la vez crea nuevas formas
de expresin utilizando en ellas una lgica propia (formas regulares - verbos irregulares)

1.3.2. Observacin: Elemento esencialmente motivador y contexto significativo para la adquisicin del
lenguaje.

En Ed. infantil, la observacin de la realidad es el punto de partida para la comunicacin y
recprocamente, el lenguaje es el instrumento por el que canalizan la atencin, curiosidad, juicio y
experiencias del nio.

Observacin ir dirigida a:

Reconocer objeto - denominarlo - incluirlo clase semntica - utilizarlo en diferentes frases

Fijar atencin acontecimiento - sacar mltiples posibilidades comprensivas y expresivas

Interpretar un dibujo - sacar partido a una lectura o narracin de cuentos

Estos procesos obserbacionales son muy importantes para la explicacin de palabras genricas y
abstractas, que resultan muy difciles fuera de un contexto. Igual ocurre con palabras auxiliares
(adverbios, preoposiciones,)

1.3.3. Accin: Decisiva para la adquisicin comprensiva y expresiva del lenguaje, el nio clasifica,
analiza, establece relaciones, agrupa,

Al operar de forma activa y concreta el lenguaje, el nio pasa de un conocimiento y utilizacin prctica -
concreta a una capacidad mental y posteriormente al uso de la palabra y de la frase de forma
independiente de sus acciones

1.3.4. Juego:

Su importancia es esencial. BRUNER, estudi la relacin entre algunos juegos y la adquisicin del
lenguaje. Uso el nombre Formato, para describir las interacciones triangulares entre nio, adulto y
objetos:

Formato de accin conjunta: nio y adulto actan sobre un objeto de forma conjunta

Formato de atencin conjunta: adulto y nio atienden conjuntamente un objeto

Formato mixto: Atencin y accin conjunta

En los tres formatos adulto y nio se implican para elaborar procedimientos que aseguren la interaccin
estar de acuerdo sobre procedimientos: cundo iniciar y terminar, dnde, cmo, reglas,

El inters de estos juegos radica en las relaciones sociales que implican en consonancia con los usos del
lenguaje en el discurso, su dominio comporta el dominio de aspectos cruciales del dilogo

* Planificar la didctica del lenguaje en Ed. Infantil:

Cuidar modelos lingsticos adultos, que puedan ofrecer una buena retroalimentacin

Disponer de un cierto contexto observacional que podemos denominar CENTRO DE INTERS y que
puede referirse tanto a objetos reales como imaginarios: juegos, carteles, cuentos, representaciones,

La actividad y el juego nos harn buscar recursos relacionados con una actitud operativa y vivencial del
lenguaje. Analizar objetos y realidades, dilogos, juegos lingsticos, aspectos creativos, fantsticos,

2. EVOLUCIN DE LA COMPRENSIN Y EXPRESIN

2.1. Etapa prelingsitca

Desarrollo de los sonidos que van a componer el lenguaje y las pautas de comunicacin gestuales y
vocales que constituyen las primeras palabras

Fases desarrollo lenguaje 1 ao:

Llanto al nacer: durante varias semanas el llanto es una respuesta al malestar

2 meses: susurro y llanto diferenciados (madre distingue necesidades)

3 a 6 meses: balbuceos (universales lingsticos). Va ejercitando los rganos fonadores: lengua, garganta,
boca. Los sonidos se van diferenciando y va tomando conciencia de ellos pero como expresiones globales

8 a 0 meses: ecolalia (imitacin del haba), primeras vocales diferenciadas /a/ y /e/

Funciones comunicativas: algunas se adquieren durante el primer ao. Son interesantes los juegos con el
adulto (sobre 6 meses) que Bruner puso en relacin con la adquisicin del lenguaje (Formato).

En los ltimos meses del primer ao conductas comunicativas intencionadas al coordinar esquemas de
personas y objetos que antes permanecan separados.

Al final del primer ao son capaces de comunicarse mediante gestos y vocalizaciones no lingsticas.

2.2. Etapa de las palabras aisladas (12-18 meses)

La aparicin de las primeras palabras vara enormemente, suele ser entre los 12 y los 18 meses, se
emitirn en el contexto de gestos y rutinas interactivas establecidas en el periodo prelingstico

BRUNER importancia de la comunicacin preverbal para la adquisicin del lenguaje, sistema de gran
complejidad que resulta ms asequible gracias a los contextos comunicativos, impulsores del lenguaje

Las primeras palabras nombres, verbos, adjetivos, nunca preposiciones, conjunciones, son palabras -
frase (mensaje ms complejo que la palabra y dependientes de un contexto)

2.3. Etapa de dos palabras (20-24 meses)

Hay muchas diferencias entre unos nios y otros, pero a esta edad empiezan a combinar las palabras de
dos en dos

COMSKY, calific este periodo con el nombre de Gramtica Pvot:

Palabra Pvot: aparecen con mucha frecuencia en las combinaciones, siempre ocupan una posicin fija, no
se combinan entre si y no se emiten solas

Palabras abiertas: aparecen con menor frecuencia, aumentan diariamente incorporndose a las existentes

*La organizacin sintctica es universal, estudios posteriores han demostrado que aunque algunos nios
cumplen estas normas tambin es cierto que las violan con bastante frecuencia

2.4. Adquisicin de las reglas de la sintaxis (3 - 4 aos)

En esta etapa, el lenguaje experimenta un crecimiento vertiginoso. Su vocabulario aumenta de forma
espectacular, las frases sern ms largas y complejas

Se comienzan a dominar algunos aspectos de la gramtica, incluyendo partculas gramaticales en las
frases: preposiciones, nmero, persona y tiempo de verbos, gnero y nmero en adjetivos y sustantivos,
aparecen los artculos

Consecuencia de la sistematicidad gramatical fenmeno de sobrerregualizacin (regularizan verbos que
antes enunciaban bien), esto no es un paso atrs, es el indicio de que el nio ha penetrado con xito en la
parte ms difcil del lenguaje: las reglas sintcticas

Las producciones lingsticas de etapas anteriores se pueden explicar como basadas en la elaboracin de
relaciones semnticas entre las palabras, en periodos posteriores las combinaciones se basarn en las
reglas sintcticas

3. LA COMUNICACIN NO VERBAL

El dominio de las formas de comunicacin y de los recursos expresivos propios de la sociedad en la que
se vive es bsico para el desarrollo integral del nio, esto le permite el intercambio de informacin
necesario para el desarrollo cognitivo, afectivo y social

A medida que accede a diferentes formas de comunicacin, el nio conoce mejor su medio. Cada forma
se adapta a un aspecto de la realidad, lo que permite ajustarse a ella de la forma ms adecuada

3.1. Expresin corporal

Es la forma de comunicacin ms primaria. Los ritmos biolgicos y las reacciones a los contactos fsicos
con el exterior y sobre todo con otras personas, se convierten en cdigos de expresin

Se va construyendo un sistema de comunicacin recproca, compartido por nios y adultos, todos los
lenguajes se desarrollan a partir del corporal

Los nios podrn utilizar el repertorio de gestos y movimientos aprendidos de forma simblica en el
juego para favorecer el intercambio y la comunicacin. El juego simblico permitir a los nios ir
explorando y asimilando crticamente los roles sociales y las pautas de relacin habitual

3.2. Expresin plstica

Facilita la representacin de lo que se va conociendo a travs de las experiencias del entorno y de lo que
sienten en su mundo interior, ambos se entremezclan en las producciones plsticas

Las primeras producciones responden al inters y placer por explorar materiales y a la curiosidad por la
accin ejercida sobre ellos. Poco a poco irn imprimiendo intencionalidad a sus representaciones

3.3. Expresin musical

La sensibilizacin audioperceptiva as como la coordinacin de diferentes movimientos permiten al nio
tener las primeras experiencias acerca de los elementos musicales

El dominio de la capacidad motriz prctica instrumental que debemos iniciar con el manejo de
instrumentos corporales, ms adelante instrumentos sencillos de percusin

El cultivo de la dimensin auditiva debe realizarse junto con el desarrollo de la atencin. El canto es la
primera actividad apropiada en estas edades, que contiene ritmo y meloda

Las dimensiones musicales en Ed. Infantil, sern:

Dimensin rtmica (est dentro de la auditiva y la vocal)

Dimensin auditiva

Dimensin vocal

Resumido:
as primeras palabras (desarrollo del lenguaje infantil)

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A que llamamos lenguaje?

El lenguaje es el conjunto de sonidos articulados con que el hombre dice lo que piensa o siente. Dicho de
otra forma, es un conjunto de seales que dan a entender algo. Aunque hay muchos tipos de lenguaje
(habla, escritura, seas, visual, braille), el habla es nuestra principal forma de comunicacin.

En el desarrollo del lenguaje hablado del nio son fundamentales aspectos biolgicos. Estos son la
audicin y la articulacin de la palabra que el nio tiene que reproducir por medio del habla. Para que
haya un lenguaje normal hace falta: audicin normal, articulacin de la palabra normal, funcin
intelectual normal y exposicin al lenguaje en los primeros meses de vida.

Qu es necesario para un correcto desarrollo del lenguaje?

El desarrollo del lenguaje forma parte del desarrollo de la inteligencia. Depende del entorno social y
emocional del nio. El nio aprende a hablar porque est con gente que habla con l desde que nace o
incluso desde antes.

Para un buen desarrollo del lenguaje es necesario que la madre, el padre, hermanos, hablen con el
nio. As mismo que le transmitan el mensaje verbal con un gesto amable y le cuenten lo que pasa en su
ambiente.

Qu etapas tiene el desarrollo del lenguaje?

En el lenguaje, y en general en todo el desarrollo, cada nio es uno y diferente. Tiene su propio ritmo
de aprendizaje. As puede ser normal que un nio haga frases de 2 palabras a los 15 meses o que las haga
a los 24 meses, de la misma forma que unos nios andan con 10 meses y otros con 17 meses, aunque lo
ms normal sea que anden a los 12-13 meses.

En una primera fase el nio oye sonidos y los reproduce. Despus reproducir palabras que oye,
practicando y experimentando. Segn su inteligencia va avanzando, su lenguaje tambin lo har. Las
primeras palabras se asocian a cosas. Luego las asociaciones se harn con ideas o significados ms
complejos o abstractos.

Desde que el nio nace hace falta que los adultos le digan con palabras lo que ellos expresan a travs de
gestos, llantos y sonrisas.

Los padres y hermanos le cuentan al nio lo que pasa a su alrededor y lo que le pasa a l mismo. De
forma natural lo hacen usando un tono de voz ms agudo, una entonacin acentuada, con ms subidas y
bajadas, frases cortas, palabras simples, repeticiones, preguntas con sus respuestas y estructuras simples
con tiempos verbales en presente.

Hasta los nios cambian su lenguaje cuando hablan con otros nios de menor edad. Esto lo hacen tanto en
el vocabulario como en el uso de frases cortas y en los cambios en su tono de voz.

Poco a poco, los nios se van dando cuenta de que hablar les sirve para muchas cosas. As van a usar cada
vez ms el lenguaje. El nio tiene que notar que los dems le quieren or y hablar con l. Eso se logra si se
le hace caso, se le habla y se le responde a sus preguntas e inquietudes.

Si se habla con los nios, aprenden a escuchar, a pensar y a imaginar, a aumentar su vocabulario y a
pronunciar bien. Hacen frases cada vez ms largas.

Ms an, se dan cuenta y transmiten a los otros lo que piensan y sienten.

Evolucin del lenguaje en el nio.

El primer lenguaje del nio es la expresin de necesidades a travs de llanto, sonrisas y balbuceos.

0-3 meses: el nio mira y devuelve vocalizaciones: angoes el inicio del balbuceo no imitativo.
3-4 meses: el balbuceo es ms largo.
5-6 meses: vocaliza cuando se le habla, hace gorjeos.
7-8 meses: dice bislabos (pa-pa, ma-ma, da-da), incorpora ritmo y sonidos del lenguaje natural de los
padres, reacciona a los tonos de voz, es el balbuceo imitativo.
9-10 meses: inicio de la preconversacin, se gira al or su nombre.
11-12 meses: comprende palabras.
12-18 meses: ya entiende varias palabras, dice algunas palabras inteligibles.
24-30 meses: es capaz de hacer frases de 2 palabras, inicia un lenguaje encadenado y usa la gramtica,
puede usar dos slabas iguales como palabras (guau-guau, po-po...). Usa palabras aisladas y seala
los objetos. Despus junta dos palabras sueltas que hacen la funcin de una frase (mam - papa por
mam quiero comer o mam hace la comida), son palabras frase.
A partir de los 2 aos: el lenguaje se desarrolla rpidamente. Hace frases con ms palabras.
Hacia los 3 aos el lenguaje debe ser comprensible para quien hable con el nio. En torno a los 4 aos
habla ms claro, pero el lenguaje sigue enriquecindose toda la vida.
A los 5-6 aos ya tiene la base del lenguaje del adulto, en cuanto a vocabulario, inteligibilidad, formacin
de frases complejas y relato de historias. Pueden recibir instrucciones, conceptos de tiempo, espacio y
causalidad, normas bsicas de conversacin y smbolos escritos.
En toda la vida del nio es bueno hablar mucho, responder a sus sonidos, balbuceos, palabras,
escuchar (hablar tiene sentido si alguien te escucha), leer en voz alta, cantar, contar cuentos

Aunque la media lengua haga gracia, los adultos tienen que decir bien las palabras. Tambin han de
nombrar otras nuevas para que los nios se expresen mejor y de forma ms amplia.

Si a los nios se les corrige cada vez que pronuncian mal, pueden perder las ganas de hablar. Si se les
habla diciendo bien las palabras, se irn corrigiendo ellos solos.













Desarrollo del Lenguaje
Por Ximena Lizana Svec Fonoaudiloga Universidad de Chile /
Fonoaudiloga clnica Ceril
Ceril / Centro del desarrollo Infanto Juvenil.
Debemos tener en cuenta que tanto el lenguaje como tambin la
comunicacin, el pensamiento, la afectividad y el nivel cultural, tienen
influencias recprocas que condicionan finalmente el desarrollo integral
del nio:
El lenguaje oral es nuestro principal medio de comunicacin.
El lenguaje es un mecanismo estructurador y condicionante
del pensamiento y de la accin.
El lenguaje permite recibir las informaciones socio cultural
del ambiente, pudiendo as el nio adelantarse a sus
experiencias personales y ampliarlas.
El lenguaje acta como factor estructurante y regulador de
la personalidad y del comportamiento social, permitiendo al
ser humano proyectar sus reacciones afectivas en el tiempo
y en el espacio.
El lenguaje oral constituye el principal medio de
informacin y cultura, siendo un factor importante de
identificacin de un grupo social.
Los padres, en etapas tempranas del desarrollo del nio son los
principales agentes estimuladores, acondicionadores y formadores por
lo que es importante que tengan en consideracin cules son las
conductas esperables en sus hijos. Si observan diferencias o retrasos en
la aparicin de stas, mientras antes consulten a un especialista los
resultados de una intervencin temprana y efectiva son los ms
beneficiosos para el nio y su familia.
DESARROLLO DEL LENGUAJE:
En el desarrollo del lenguaje podemos distinguir dos grandes etapas:
Etapa prelingstica y la Etapa lingstica
Etapa Prelingstica: Es la etapa en la cual el nio se prepara
adquiriendo una serie de conductas y habilidades a travs de el Espacio
de Relacin.* Es bsicamente la inter relacin entre el nio, el adulto, y
lo que se genera entre ellos, desde cmo se adapta e integra a los
estmulos dados por el medio. Cmo busca, cmo interacta, cmo se
contacta, Si comparte estados afectivos, si comparte conductas con otro
por ejemplo mirar entre los dos un tercer elemento o persona
compartiendo as los significados. Todo lo anterior garantiza en el nio
la Reciprocidad fundamental en la gnesis de los precursores del
lenguaje.