VALENTIN GONZALEZ CALVO. Prof. Titular de EU. de la Univ. Pablo de Olavide. Dipl. en Trabajo Social. Lic. en Sociologa. Diploma de Estudios Avanzados(estudios de doctorado). Master en Orientacin y Asesoramiento Familiar. Master en Tanatologa. Experto en Recursos Humanos. Prof. de la Asignatura de Trabajo Social con Familias desde 1996. Trabajador Social en Servicios Social de Base(Cceres) y en Servicios Sociales Especializados (ONCE). Prof. Visitante en distintas universidades extranjeras impartiendo materias de Trabajo Social Familiar, Terapia Familiar y Mediacin Familiar. Responsable del Servicio de Orientacion Familiar de la Univ. Pablo de Olavide durante 3 aos. Actualmente desarrollando programas de Intervencin Familiar en el mbito del duelo.
ESTRELLA ABOLAFIO MORENO Prof. Colaboradora en el Dept. Trabajo Social y SS.SS. Dipl. Trabajo Social. Lic.Sociologa. Diploma Estudios Avanzados(estudios de doctorado). Mediadora Familiar. Curso de Especializacin en intervencin con familias desde el Modelo Sistmico. Prof. EUA de Trabajo Social de Jerez(impartiendo las materias de Intervencin Individual Familiar; Tcnicas y habilidades; Epistemologa del TS; y Supervisin de Prcticas)1997-2005. Trabajadora Social durante varios aos turno de oficio para la valoracin de Adopcin Internacional desde 1991 Funcionaria en excedencia de los Servicios Sociales Comunitarios en la administracin local.
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JUSTIFICACION Durante las ltimas dcadas, se ha podido observar un importante movimiento que ha pasado a considerar a la familia como el eje vertebrador del Trabajo social. Dicho movimiento considera a la familia en su globalidad, con identidad propia ms all de las problemticas de cada uno de sus miembros. Un amplio colectivo de Trabajadores Social que desarrollan su accin profesional dentro del contexto de los Servicios Sociales, Servicios de Salud, Servicios Educativos, Servicios Penitenciarios, etc. han dado un giro importante en su modo de proceder, ampliado su visin de los problemas desde lo individual hacia un sistema mucho mas amplio y complejo lo Familiar. Tener como objetivo la intervencin con la familia, supone la necesidad de utilizar una metodologa muy depurada y de una visin circular sustentada en una perspectiva de la totalidad de las relaciones entre los miembros de la familia y el contexto donde se est dando la problemtica. Requiere tener una amplia perspectiva del aqu y el ahora y precisa comprender el para qu de determinadas situaciones y comportamientos, todo ello con vista a poder intervenir generando los cambios necesarios para que estos comportamientos disfuncionales se hagan innecesarios. El programa de esta asignatura pretende analizar en profundidad a la familia y a los servicios que atienden sus demandas. Se parte de un modelo terico basado en una epistemologa y una metodologa especfica, adaptada al contexto de intervencin no clnico desde la perspectiva Sistmico-Relacional como modelo que engloba a las distintas intervenciones generadoras de cambio.
OBJETIVOS
- Dotar a los alumnos/as de los conocimientos necesarios para la comprensin de los procesos familiares. - Aprehensin de los conocimientos necesarios para la evaluacin y el diagnostico relacional. - Favorecer el aprendizaje de un conjunto de teoras, tcnicas y habilidades que permitan al alumno/a intervenir a nivel bsico desde el Trabajo Social con Familias en los distintos contextos no clnicos.
4 - Favorecer en los alumnos/as el adquisicin y desarrollo del pensamiento sistmico, as como la conceptualizacin del mismo.
PROGRAMA DEL CURSO
Para aprobar esta asignatura troncal de 3 de la carrera de Trabajo Social, es necesario tener un adecuado aprovechamiento en cada uno de los apartado de que se compone el programa, estos son:
1. LECTURAS OBLIGATORIAS DE LIBROS Y ARTCULOS:
Cada alumno-a deber realizar la LECTURA OBLIGATORIA DE TRES LIBROS a lo largo del curso, amn de artculos sueltos que se faciliten en algunos temas concretos. Dichas lecturas estn relacionadas con los temas tratados en clase. Del grado de asimilacin de las lecturas se dar cuenta en el examen respondiendo a las preguntas oportunas, a lo largo del curso se darn orientacin sobre el tipo de cuestiones a preguntar en el examen sobre los libros ledos.
Las lecturas obligatorias son un TRABAJO PERSONAL DEL ALUMNO/A, en clase se darn orientaciones sobre las lecturas y se aclararan dudas, pero las lecturas no son materia para impartir dentro del horario de clase, sino para comentarlas. Se recalca a todos los estudiantes la GRAN IMPORTANCIA QUE TIENE LA LECTURA DE ESTOS TEXTOS PARA SUPERAR LA ASIGNATURA, si se observa el apartado de calificaciones, estn en la misma proporcin en cuanto a valoracin que los temas de clase. Los libros de lectura obligatoria son los siguientes:
1. LECTURAS OBLIGATORIAS
2. TEMARIO
3. TRABAJO EN GRUPO
5 1 PARCIAL: Lecturas centradas en los orgenes del Trabajo Social y en la intervencin con familias en contextos no clnicos.
RICHMOND, M. EL CASO SOCIAL INDIVIDUAL. EL DIAGNSTICO SOCIAL. Talasa.
MINUCHIN, P, COLAPINTO, MINUCHI, S. POBREZA,INSTITUCIN Y FAMILIA. Ed. Amorrortu.
Partiendo de una extensa experiencia en el campo del trabajo institucional con familias pobres, los autores abordan una detallada exposicin del enfoque ecolgico que lo orienta. Los principios de la terapia familiar estructural son aplicados a la comprensin y transformacin de las familias as como a la relacin, tan frecuentemente perturbada, entre familia e institucin. Profundamente comprometidos con el objetivo de reintegrar a las familias la capacidad de funcionamiento autnomo, los autores adoptan y prescriben una postura alternativamente activista y contenida. La institucin ha de liderar a la hora de reclutar a la familia en papel protagnico principal, para luego replegarse, en juiciosa autorrestriccin de su propia competencia, de modo que los clientes puedan cultivar la propia. La detallada exposicin de principios tericos y tcnicas especficas, ilustrada con pormenorizadas descripciones y lcidos anlisis de experiencias en diversos mbitos de trabajo asistencial, hace de esta obra una herramienta invaluable tanto para quienes trabajan directamente con familias pobres, como para quienes planean y coordinan las prestaciones de servicios.
2 PARCIAL: Lectura centrada en la intervencin clnica con familias en contextos clnicos, la intencin es extraer de los desarrollos de estos contextos aquellos conocimientos que permitan enriquecer el Trabajo Social Familiar.
MINUCHIN, S. FAMILIAS Y TERAPIA FAMILIAR. Ed. Gedisa.
Este libro ha sido seleccionado para que el alumno-a comprenda adecuadamente el concepto de estructura familiar, de igual manera introduce de forma muy prctica en el modelo sistmico. Est escrito desde una perspectiva clnica de trabajo con familias, en concreto desde la terapia. Se es consciente de que esta perspectiva(terapia familiar) puede generar confusiones a los estudiantes al principio de curso, pero se insiste que la utilidad de esta lectura est ms en la conceptualizacin y compresin de la familia como sistema y los subsistemas que la componen. La parte final se centra en tcnicas de intervencin que es til conocer ya que algunas se trataran al final del curso.
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4. LECCIONES Los temas que a continuacin se detallan se impartirn secuencialmente. La mayora de ellos tendr como material de apoyo apuntes que en su momento los profesores depositarn en copistera y en la webct de la asignatura.
Son objeto de examen los temas de copistera, los contenidos indicados como obligatorios en la webct y cualquiera de los contenidos que se de en clase, incluyendo ejemplos, transparencias u otros que no vengan reflejado solo en los apuntes.
LECCIONES
1 UNIDAD DIDACTICA CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICA GENERALES DE LA FAMILIA
2 UNIDAD DIDACTICA: TRABAJO SOCIAL FAMILIAR
3 UNIDAD DIDACTICA: TRABAJO SOCIAL FAMILIAR DESDE EL MODELO DE SISTEMAS: BASES TEORICAS.
4 UNIDAD DIDACTICA ESTUDIO DE LOS PROCESOS INTERNOS DE LA FAMILIA.
5 UNIDAD DIDCTICA: INTERVENCIN FAMILIAR.
6 UNIDAD DIDACTICA: CONCEPTOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS
6 UNIDAD DIDCTICA: LA PERSONA DEL PROFESIONAL
1 UNIDAD: CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICA GENERALES DE LA FAMILIA.
Objetivos de la Unidad: - Sensibilizar sobre la situacin actual de la familia espaola. - Conocer los cambios que se vienen desarrollando en las ltimas dcadas.
LECCIN 1: LA FAMILIA AYER Y HOY.
Los profesores harn en clase una explicacin general de la realidad de la familia. Este tema permite introducir la materia, pero a la vez posicionar al estudiante en un conocimiento de la historia de la familia y de su situacin actual. Para preparar este tema se estudiar la Leccin Inaugural del curso 2008-09 en la Universidad Pablo de Olavide con el ttulo FAMILIA, AMOR Y VIOLENCIA: UNA HISTORIA DE DESIGUALDADES de Prof. D. GONZALO MUSITU OCHOA .
Orientacin Bibliografa del tema: Meil, G.(2006): Padres e hijos en la Espaa actual. Funcacin la Caixa. Barcelona. Perez-Daz, V. y otros(2001): La familia espaola ante la educacin de sus hijos.Fundacin la Caixa. Barcelona. Amors, P. y otros(2003): Familias canguro. Fundacion la Caixa. Barcelona Pastor Ramos, G.(1988): Sociologa de la familia. Sigueme. Salamanca. Giddens,A.(1992): Las transformaciones de la intimidad. Ctedra. Madrid. Flaquer, L.(1999): La estrella menguante del padre. Ariel. Barcelona. Flaquer, L.(1998): El destino de la familia. Ariel. Barcelona. Algerdi, I.(1999): La nueva familia espaola. Taurus. Madrid. Del Campo. S.(1991): La nueva familia espaola. Eudema.
7 Gracia, E. y Musitu, G.(2000): Psicologa social de la familia. Paidos. Barcelona. Godoy,J.(2001): La familia europea. Crtica. Barcelona. Engels, F.(1996): El origen de la familia. Fundamentos. Madrid. Segalen, M.(1992): Antropologa histrica de la familia. Taurus. Madrid. Faldrin, J.L.(1979): Orgenes de la familia. Crtica. Madrid. Mair, L.(1986): Introduccin a la antropologa social. Alianza Ed. Madrid. Fromm, E. y otros(1994): La familia. Ed. Pennsula. Barcelona. Harris, CC.(1986): Familia y sociedad industrial. Ed. Pennsula. Barcelona. Burguiere, A. y otros(1988):Historia de la familia. Alianza Ed. Madrid Allones, C.(1999): Familia y capitalismo. Univ. Santiago de Compostela. Aris, P. y Duby, G.(1999): Historia de la vida privada. Taurus. Madrid. Madrid. Palacios, J.(1999): La familia como contexto de desarrollo humano. Univ. Sevilla. Rodrigo, MJ y Palacios,J.(1998): Familia y desarrollo humano. Alianza Ed. Madrid. Meil, G.(1999): La postmodernizacin de la familia. Acento Ed. Madrid, Knig, R.(1981): La familia en nuestro tiempo. Siglo XXI. Madrid. Iglesias de Ussel, J.(1998): La familia y el cambio poltico en Espaa. Tecnos. Madrid.
2 UNIDAD DIDCTICA: TRABAJO SOCIAL FAMILIAR.
Objetivos de la Unidad: - Situar el origen y evolucin del Trabajo Social Familiar. - Definir adecuadamente qu es el Trabajo Social Familiar. - Estudiar las caractersticas bsicas de la Relacin de Ayuda en la prctica del Trabajo Social Familiar como elemento esencial para el trabajo con familias.
LECCIN 2: TRABAJO SOCIAL FAMILIAR: ORGENES, DEFINICIN, PROBLEMAS Y MODALIDADES DE INTERVENCIN. LECCIN 3: LA RELACIN DE AYUDA EN EL TRABAJO SOCIAL CON FAMILIAS. LECCION 4: LAS RESISTENCIAS EN LA INTERVENCIN FAMILIAR. Orientacin Bibliografa del tema:
8 Giordani, B.(1997): La relacin de ayuda: de Rogers a Carkhuff. DDB. Bilbao. Mendez Guzmn, X.(2001): Trabajo Social de Caso. Univ. de Concepcin. Concepcin. Chile. Brezmes, M.(2001): La intervencin en Trabajo Social. Hesprides. Salamanca. Escartin, MJ. Introduccin al Trabajo Social.II. Amalgama. Alicante. Aylwin, N. y Solar, O(2003):. Trabajo Social Familiar. Ediciones Univ. Catlica de Chile. Santiago. De Bray y Tuerlincky(1973): La asistencia social individualizada. Aguilar. Madrid. Richmond, M(1995): El Caso Social Individual y El diagnstico Social. Talasa. Madrid. Gordon Hamilton(1887): Teora y prctica: trabajo social de casos. Prensa Mdica Mexicana. Mxico Richmond, M.(1982): Caso Social Individual. Humanitas. Buenos Aires. Perlman, H.H.(1974): El Trabajo Social Individualizado. Rialp. Madrid. Biesteck, F.(1966): Las relaciones de casework. Aguilar. Madrid. Castellanos, M.(1969): Manual de Trabajo Social. Prensa Mdica Mexicana. Mxico. Richmond, M(1995): El Caso Social Individual y El diagnstico Social. Talasa. Madrid. Gordon Hamilton(1887): Teora y prctica: trabajo social de casos. Prensa Mdica Mexicana. Mxico Richmond, M.(1982): Caso Social Individual. Humanitas. Buenos Aires. Perlman, H.H.(1974): El Trabajo Social Individualizado. Rialp. Madrid. Castellanos, M.(1969): Manual de Trabajo Social. Prensa Mdica Mexicana. Mxico. Bermejo, J.C.(1998): Relacin de ayuda, accin social y marginacin. Sal trrea. Santander. Bermejo, J.C.(1998): Apuntes de relacin de ayuda. Sal Trrea. Santander Bermejo, J.C.(1998): Relacin de ayuda, accin social y marginacin. Sal trrea. Santander. Giordani, B.(1997): La relacin de ayuda: de Rogers a Carkhuff. DDB. Bilbao. De Bray y Tuerlincky(1973): La asistencia social individualizada. Aguilar. Madrid. Mendez Guzmn, X.(2001): Trabajo Social de Caso. Univ. de Concepcin. Concepcin. Chile.
3 UNIDAD DIDCTICA: TRABAJO SOCIAL FAMILIAR DESDE EL MODELO DE SISTEMAS: BASES TEORICAS. Objetivos de la Unidad: - Aproximacin al conocimiento del Modelos Sistmico. - Estudiar las bases tericas del Modelo.
LECCIN 5:
TEORA BSICAS DEL MODELO SISTMICO - Teora general de sistemas. - Teora del control: ciberntica de primer y segundo orden. - Teora de la comunicacin humana. - Teora de los juegos. - Teora del cambio - Teora del desarrollo - Teora ecosistmica. - Teora de los roles - Teora constructivista
Orientacin Bibliografa del tema: Johansen, O. Introduccin a la Teora General de Sistemas. Ed. Limusa. Von Bertalanffy, L. La Teoria General de los Sistemas. Ed. FCE Mexico. Watzlawick, Paul.Teoria de la comunicacin Humana. Ed. Herder Satir, V. Ejercicios para la comunicacin humana. Ed. Pax Mexico. Elkam, M(1995): Las prcticas de la terapia de red. Gedisa. Barcelona. Morin, E.(200): Introduccin al pensamiento complejo. Gedisa. Garcelona. Watxlawick, P.(1995): El ojo del Observador. Gedisa. Barcelona. Von Foerster, H.(1996): Las semillas de la ciberntica. Gedisa. Barcelona.
9 Cirigliano,G. Anlisis Transacional y Educacin. Ed. Humanitas. Alvarez, R. Manual prctico de PNL. Ed. D. De Brouwer. Sluzki,C.(1996): La red social: frontera de la prctica sistmica. Gedisa. Barcelona.
Watzlawick, P.(1998): La realidad inventada. Gedisa. Barcelona. Watzlawick, P.(2991): Es real la realidad?. Herder. Barcelona.
4 UNIDAD DIDCTICA: ESTUDIO DE LOS PROCESOS INTERNOS DE LA FAMILIA. Objetivos de la Unidad: - Estudiar la complejidad de la dinmica interna de las familias. - Conceptualizar los procesos familiares.
LECCION 6 : CICLO VITAL FAMILIAR / CICLO DE PAREJA / CICLO DE RUPTURA DE PAREJA. LECCIN 7: ESTRUCTURA DE LA FAMILIA. LECCION 8: CRISIS DE LA FAMILIA. LECCIN 9: PRDIDAS Y DUELOS. LECCIN 10: TIPOLOGA DE FAMILIAS
Orientacin bibliografa del tema: Campanini Luppi, Anna M. Servicio Social y Modelo Sistmico. Ed. Paidos. Falicov. Transiciones de la Familia. Ed. Amorrortu Worden William. El Tratamiento del Duelo. Ed. Paidos. Rios Gonzalez, J. Orientacin y Terapia Familiar. Ed. Instituto de Ciencias del Hombre. Minuchin, Salvador. Familias y Terapia Familiar. Ed. Gedisa. Ferreiras. A. Mitos Familiares. Ed. Buenos Aires.
Bowen, Murray. De la Familia al Individuo. Ed. Paidos. Hoffman Lynn. Fundamentos de la Terapia Familiar. Ed. FCE. Boszormenyi- Nagy. Lealtades Invisibles. Ed. Amorrortu Rios Gonzalez, J. Orientacin y Terapia Familiar. Ed. Instituto de Ciencias del Hombre. Coletti, M.; Linares J.L. La intervencin sistmica en los Servicios Sociales ante la Familia Multiproblematica. Ed. Paidos.
5 UNIDAD DIDCTICA: INTERVENCIN FAMILIAR. Objetivos de la Unidad: - Definir pautas para la intervencin con familias. - Estudiar los contextos donde la intervencin familiar se lleva a cabo. - Conocer y poner en prctica los aspectos tcnico-metodolgicos de la intervencin con familias desde el Trabajo Social.
LECCIN 11: CONTEXTOS DE INTERVENCIN Y MODALIDADES DE INTERVENCIN DESDE EL TRABAJO SOCIAL CON FAMILIAS . LECCION 12: LA DEMANDA Y EL DERIVANTE LECCION 13: EL SNTOMA LECCIN 14: HIPOTETIZACIN Y DIAGNSTICO FAMILIAR(Evaluacin Familiar) LECCIN 15: EL PROYECTO DE INTERVENCIN FAMILIAR. LECCIN 16: EL CONTRATO. Orientacin Bibliografa del tema: Rios, JA. Campanini , A M. Servicio Social y modelo Sistmico.
10 Cirillo, S. El Cambio en los Contextos no Terapeuticos. Ed Paidos. Stierlin, H. Terapia de Familia. La primera Entrevista. Ed. Gedisa. Roji, M.B. La Entrevista Terapeutica. Ed. Cuadernos de la Uned. McGoldrick, M. Genogramas en la Evaluacin Familiar. Ed Gedisa. Hoffman, L. Fundamentos de la Terapia Familiar. Ed. FCE. Ochoa de Alda, I. Enfoques en Terapia Sistemica. Ed. Herder. Campanini, A.M. Servicio Social y Modelo Sistmico. Ed. Paidos. Ed. Paidos. Watzlawick, Pl. Cambio. Ed. Herder.
6 UNIDAD DIDCTICA: CONCEPTOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS EN EL TRABAJO SOCIAL FAMILIAR. Objetivos de la Unidad: - Aprender a conceptualizar los procesos familiares. - Aprender el manejo de un repertorio de tcnicas bsicas para la intervencin familiar. - Aprender el manejo de escalas, programas y otros instrumentos para la intervencin familiar. LECCION 17: ( I y II ) 100 CONCEPTOS BASICOS EN EL TRABAJO CON FAMILIAS. (Se impartirn a lo largo de los dos cuatrimestres). LECCIN 18: ( I y II) 50 TECNICAS TCNICAS BSICAS EN EL TRABAJO CON FAMILIAS. (Se impartirn a lo largo de los dos cuatrimestres). LECCION 19: ( I yII ) INSTRUMENTOS I y II. (Se impartirn a lo largo de los dos cuatrimestres).
7 UNIDAD DIDCTICA: LA PERSONA DEL PROFESIONAL Objetivos de la Unidad: - Reflexionar sobre la importancia la historia y de los procesos personales y familiares del profesional en la intervencin con otras familias.
LECCIN 20: (No examinable, se trabajar durante el curso en las actividades prcticas). LA PERSONA DEL PROFESIONAL: - FAMILIA DE ORIGEN / ADQUIRIDA DEL PROFESIONAL. - LOS DUELOS DEL PROFESIONAL - LAS ESCENAS TEMIDAS EN EL TRABAJO CON FAMILIAS.
5. TRABAJO EN GRUPO Al comienzo del curso de darn las instrucciones precisas para realizar el trabajo.
El trabajo obligatorio consistir en lo siguiente: todos los alumnos/as tendrn que formar parte obligatoriamente de un grupo que no podr sobrepasar los 4 componentes y mnimo de 3, no se aceptaran trabajo individuales ni de grupos con un
11 nmero de componentes diferente al indicado. Los grupos se formarn dentro de la propia clase y no interclases.
Las instrucciones del trabajo se darn en documento a parte del presente programa.
6. METODOLOGIA DE TRABAJO
--- CENTRADA EN EL ALUMNO/A ----- Se empleara una metodologa: TEORICA-PRACTICA: Junto a la exposicin de contenidos se desarrollaran ejercicios prcticos (simulaciones, supuestos prcticos que contribuirn a una mejor compresin de la materia.
ACTIVA-PARTICIPATIVA: Los contenidos se desarrollaran con la colaboracin de los alumnos/as, para ellos se requerir de su aportacin y colaboracin a lo largo del curso.
GRUPAL-COOPERATIVA: Trabajo conjunto para la consecucin de objetivos comunes, favoreciendo as el trabajo en equipo, la ayuda mutua y el aprendizaje conjunto.
DEMOSTRATIVA-DE DESCUBRIMIENTO: Mediante supuestos prcticos y filmaciones sobre aspectos relativos a la familia, el alumno/a, podr descubrir las tcnicas y mtodos de intervencin adecuados a cada situacin. De igual manera se fomentar al autodescubrimiento.
DEDUCTIVA: Se partir de teoras y conceptos generales sobre la familia para llegar a aspectos mas concretos que nos ayuden a definir y comprender la actuacin del Trabajador Social en este campo.
REFLEXIVA: Se motivar constantemente a los alumnos/as a interrelacionar los distintos elementos e indicios del acontecer familiar que permitan una visin circular de los procesos familiares.
DESARROLLO DE LAS CLASES: Cada clase tiene una duracin de 1 hora y media, durante este tiempo el profesor/AS PRESENTARN EL TEMA concreto del programa, haciendo una exposicin
12 de los aspectos esenciales del mismo. La presentacin del tema no incluye una explicacin pormenorizada de cada uno de los apartados y subapartados del tema, sino las ideas fundamentales para su comprensin. Habitualmente, en la segunda parte de la clase lo que se har es ACTIVIDADES PRCTICAS: casos prcticos, simulaciones, debates, visionado de pelculas
7. CRITERIOS Y SISTEMA DE EVALUACION.
Tomando como objetivo la evaluacin de Calidad en la formacin se establece los siguientes procedimientos: A. EVALUACIN DEL ALUMNO: Mediante el sistema de evaluacin propuesto se pretende ser lo ms objetivo y justo posible en cuanto al grado de asimilacin de la materia por parte del alumno/a:
1. Se desarrollaran exmenes parciales al final de cada cuatrimestre. Para aquellos alumnos/as que no superen alguno de estos parciales, o deseen subir nota, podrn presentarse al examen final, en la fecha que se establezca a finales de curso.
SOLO SE RESERVA LA NOTA DE LOS PARCIALES PARA EL EXAMEN FINAL DE JUNIO/JULIO, PERO NO PARA SEPTIEMBRE. EN SEPTIEMBRE SE EXAMINA DE TODA LA MATERIA: LECTURAS + TEMAS.
2. La evaluacin de la asignatura se asienta sobre tres pilares fundamentes, el alumno/a debe demostrar suficiente conocimiento en cada uno de ellos para poder superar la asignatura. Solo se hace nota media a partir de tener un cinco(5) en cada uno de los bloque siguientes, es necesario aprobar cada uno de los bloques para hacer la media:
13 1 PARCIAL: SISTEMA CALIFICACIN LIBROS Preguntas Cortas de cada libro De 0 a 10 puntos TEMARIO Tipo TEST sobre una batera de entre 40 a 70 preguntas. De 0 a 10 puntos
Nota Media del 1 Parcial Nota libro + nota test 2
2 PARCIAL: SISTEMA CALIFICACIN LIBRO Preguntas Cortas del libro De 0 a 10 puntos TEMARIO Tipo TEST sobre una batera de entre 40 a 70 preguntas. De 0 a 10 puntos
Nota Media del 2 Parcial Nota libro + nota test 2 TRABAJO DE GRUPO TRABAJO Trabajo de Grupo sobre Intervencin con una Familia y grabacin de 2 entrevistas y Visita Domiciliaria
El Trabajo de Grupo(con su 1, 2 y 3 parte) se evaluar de 0 a 10 puntos
NOTA FINAL DEL CURSO
NOTA MEDIA 1 PARCIAL
+
NOTA MEDIA 2 PARCIAL
+
NOTA DEL TRABAJO
=
NOTA MEDIA DE LOS TRES APARTADOS ANTERIORES
14 Importante: La NOTA MEDIA FINAL solo se calcular a partir de tener los tres bloques aprobados. No se reservan parciales ni partes de los parciales para Septiembre. Solo se reserva la calificacin del Trabajo de Grupo para Septiembre. 3. Si el alumno-a no superara los exmenes de los dos parciales(en sus correspondientes fechas o bien en el examen final), ir a Septiembre con toda la materia, no se reservan notas salvo las del trabajo y exclusivamente para esa convocatoria de Septiembre; para siguientes convocatorias(y como mximo durante los 2 curso siguientes), el trabajo que ya est superado, no se reserva la nota original para siguientes cursos, si no una calificacin de aprobado 5. Si el estudiante desea mejorar esa calificacin tendr que repetir el trabajo en grupo. 4. Durante las clases se podrn realizar algunos actividades prcticas que el profesor/a recoger con la intencin de valorar el grado de aprovechamiento del alumno/a. 5. Si se reservan los contenidos que se tengan aprobados hasta el Examen Final de Junio(o Julio), es decir, que los estudiantes solo tendrn que presentarse al Examen Final de aquellos contenidos que tengan pendientes de superar de cada uno de los parciales(1 y 2). 6. La prueba de test constar de entre 50 a 70 preguntas. En los test se formular una pregunta con 4 opciones de respuesta, de estas habr una correcta o bien una ms correcta o completa que el resto. A la hora de la puntuacin del test 2 respuestas incorrectas restan una acertada(2 restan 1). MUY IMPORTANTE: LA NOTA MINIMA PARA APROBAR LA PARTE DE TEST ES 5, NO SE ADMITIR NINGUN TIPO DE PRESIN POR AQUELLOS ESTUDIANTES QUE LE FALTEN DCIMAS PARA ALCANZAR EL APROBADO. 7. ORIENTACIONES PARA SUPERAR LA ASIGNATURA: El alumno-a deber fijar de manera muy precisa ideas y conceptos porque sobre ellos versarn las preguntas de los exmenes. En las pruebas, como es obvio, podr haber
15 preguntas de cuestiones explicadas en clase que no necesariamente tienen porque estar en las fotocopias o en la webct entregadas. UN RUEGO MUY IMPORTANTE: Dada la experiencia de aos anteriores, se advierte a los alumnos-as que el estudio de esta asignatura lo lleven al da. La razn fundamental de este aviso, es que al tratarse de una asignatura anual es fcil posponer la dedicacin a la misma para prestar ms atencin a las asignatura cuatrimestrales. Si optis por esta opcin os encontrareis al final de curso con una amplsima cantidad de materia que no podris procesar adecuadamente.
B. EVALUACION AL PROFESOR, A LOS CONTENIDOS Y A LA METODOLOGIA. 1. Al final de cada cuatrimestre la Unidad Tcnica de Calidad de la UPO pasar un cuestionario annimo en el que se podrn evaluar: la metodologa, el estilo docente, la documentacin empleada, etc. Dicha evaluacin servir para mejorar y adaptarse ms a las necesidades de los alumnos/as. 2. Aportaciones concreta durante el desarrollo de las clases.
8. TEMARIO, MATERIAL DE CLASE Y COMUNICACIN CON EL PROFESOR/AS. Amn del contacto alumno/a profesor/as en las clases correspondientes y tutoras, la principal va de comunicacin fuera de clase en esta asignatura ser la WEBCT. Desde el primer da los contenidos obligatorios de la asignatura y otros no obligatorios estarn colgados de la webct. Todos los alumos/as matriculados deben familiarizarse con esta herramienta de trabajo ya que en ella se colgarn todos los temas, notas de exmenes, avisos de los profesores, ejercicios, foros, chat, casos prcticos, calendario de actividades Para este curso la COPISTERIA ser una va residual y no principal. Se recomienda a todos los estudiantes que peridicamente visiten la webct de la asignatura para estar al da de los cambios, nuevos contenidos y comentarios. A continuacin se detalla un croquis de cmo acceder a la webct: www.upo.es / estudiantes / servicios personales / aula virtual wect / claves de acceso / trabajo social con familia.
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ACCESO A LOS APUNTES A TRAVES DE LA HERRAMIENTA WEBCT DE LA PAGINA WEB DE LA UNIVERSIDAD
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