DSTP Eb Cef Prog PsicDesenv

MINISTRIO DA EDUCAO
10 ANO PROFISSIONALIZANTE

***

PROGRAMA
DE

PSICOLOGIA DO
DESENVOLVIMENTO INFANTIL

CURSO DE ACO EDUCATIVA DE
ACOMPANHAMENTO DE CRIANAS

***

Programa de Psicologia do Desenvolvimento Infantil
10. ano Profissionalizante
1

Setembro de 2002

NDICE

Introduo .................................................................................................

2
Apresentao

Finalidades da Disciplina ..................................................................
Objectivos Gerais da Disciplina ........................................................
Competncias Gerais a Desenvolver ...............................................
Viso Geral dos Temas /Contedos.................................................
Sugestes Metodolgicas Gerais .....................................................
Gesto Horria ..................................................................................
Recursos ..........................................................................................
Sugestes de Avaliao ...................................................................

3
3
4
5
7
8
8
9
Desenvolvimento do Programa

1. Mdulo 1 ............................................................................................
2. Mdulo 2 ............................................................................................
3. Mdulo 3 ............................................................................................
4. Mdulo 4 ............................................................................................
5. Mdulo 5 ............................................................................................
6. Mdulo 6 ............................................................................................

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Bibliografia .......................................................................................

18

2

INTRODUO

A disciplina de Psicologia do Desenvolvimento Infantil faz parte do ncleo de
disciplinas da componente tcnica do Curso de Aco Educativa de
Acompanhamento de Crianas, do 10 Ano Profissionalizante do Ensino
Secundrio.

Sendo a Psicologia do Desenvolvimento Infantil uma disciplina no mbito das
Tecnologias, a sua incluso nestes cursos pretende apetrechar os alunos com
os conhecimentos e competncias que lhes permitam a compreenso do
desenvolvimento da criana e do adolescente e das funes dum tcnico desta
natureza. Pretende ainda contribuir para a aquisio de conhecimentos que
permitam optimizar a compreenso da criana e do jovem assim como dotar os
formandos das formas de actuao mais eficazes para a resoluo de
situaes problema e de conflito.

Por outro lado, a formao ministrada nesta disciplina dever possibilitar, aos
alunos que o pretendam, o prosseguimento de estudos no 11. Ano do Curso
Tecnolgico de Animao Social.
Assim, o programa desta disciplina ter em considerao os contedos
programticos da disciplina similar do 10. ano daquele curso.

A carga horria semanal definida no currculo para esta disciplina de 6
horas (4 tempos de 1h 30m), agrupadas preferencialmente em blocos de 2
tempos.

Esta disciplina dever ser leccionada por um professor com habilitao
superior.

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APRESENTAO

Finalidades da Disciplina

Estando integrada num curso profissionalizante, esta disciplina dever
proporcionar o desenvolvimento de conhecimentos e competncias para o
desempenho de actividades profissionais, ao nvel do acompanhamento de
crianas.

Dever ainda desenvolver conhecimentos e competncias que possibilitem o
prosseguimento de estudos.

Objectivos Gerais da Disciplina

Fazer compreender na sua globalidade a importncia das relaes
interpessoais para o sucesso num contexto social e profissional;
Fazer compreender o fenmeno da comunicao humana, exercitando
algumas competncias tcnicas e procedimentos para melhor comunicar
com os outros;
Permitir uma integrao eficaz no local de trabalho, a partir da valorizao
pessoal, da motivao e da participao;
Contribuir para o conhecimento e aplicao de mtodos e tcnicas
indispensveis ao acompanhamento de crianas;
Possibilitar a compreenso das etapas marcantes da infncia e
adolescncia como momentos chave na estruturao da personalidade;
Contribuir para a dinamizao e apoio de actividades de carcter cultural,
social e informativo;
Promover a interiorizao dos valores da justia, tolerncia, solidariedade,
cooperao e capacidade de interveno como cidado e profissional;
Desenvolver capacidades de resoluo de situaes/problema.

4

Competncias Gerais a Desenvolver

Gosto pelas relaes interpessoais;
Gosto pelo trabalho de equipa;
Capacidade de iniciativa, dinamismo e cooperao;
Capacidade de comunicao oral e escrita, utilizando com clareza e rigor a
lngua materna em diversos contextos;
Capacidade de actualizao permanente, face s constantes mudanas
sociais, culturais e tecnolgicas;
Sentido de responsabilidade;

Conhecimento dos conceitos e teorias da sua rea de trabalho;

Aplicao dos conhecimentos adquiridos em situaes prticas;

Desenvolvimento de uma metodologia de trabalho personalizada;

Recolha, seleco e organizao de informao para esclarecimento de
situaes e resoluo de problemas;

Conhecimento de atitudes facilitadoras da comunicao eficaz;

Capacidade para resolver situaes/problema de crianas com necessidades
educativas distintas;

Desenvolvimento de formas de actuao ajustadas ao acompanhamento de
crianas;

Promoo dos valores da tolerncia, justia, solidariedade e
responsabilidade.

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Listagem dos Contedos / Temas

MDULO UM
A funo do acompanhante de crianas/de aco educativa
1. O perfil e as funes profissionais
2. Campos de actuao

MDULO DOIS
Desenvolvimento psicossocial da criana ao adolescente
1. Conceitos e factores de desenvolvimento
2. Caractersticas essenciais do comportamento do indivduo em cada uma
das diferentes etapas do desenvolvimento
2.1. Desenvolvimento do beb
2.2. Criana em idade pr-escolar
2.3. Criana em idade escolar
2.4. Adolescente

MDULO TRS

Comportamentos de inadaptao
1. Agressividade
2. Roubo /mentira
3. Preguia
4. Timidez/ansiedade
5. Hiperactividade
6. Recusa alimentar
7. As crianas e adolescentes com necessidades educativas especiais

MDULO QUATRO

Desenvolvimento e socializao

1. A relao me beb enquanto relao social primria
2. O processo socializador
2.1. As relaes na famlia
2.2. A escola como contexto de socializao
2.3. A funo socializante do jogo
3. Os grupos

6
3.1. A interaco grupal

3.2. A relao com os pares nos anos escolares e pr-escolares
3.3. A liderana social
4. As relaes interpessoais enquanto factores de sucesso educativo e
profissional

MDULO CINCO

O comportamento motivado

1. O conceito de motivao
1.1. O investimento na motivao como factor de sucesso
2. Motivao intrnseca e extrnseca
2.1. Metas internas e externas
2.2. A problemtica dos prmios e castigos
2.3. A conquista da autonomia como meta bsica na educao pr-escolar
e escolar
3. O conflito nos contextos profissionais formas de actuao
3.1. Frustrao e conflito
3.2. Reaces frustrao

MDULO SEIS

A personalidade

1. O conceito e os factores da personalidade
2. Desenvolvimento da personalidade nos anos pr-escolares e escolares
2.1. O conhecimento de si mesmo
2.2. A tipificao sexual
3. Personalidade e adolescncia
3.1. A identidade
4. A personalidade e a relao com os outros
4.1. O comportamento anti-social

7

Sugestes Metodolgicas Gerais

O curso pretende explorar sobretudo a dimenso prtica do saber-fazer, no
descurando nem desvalorizando, no entanto, a dimenso das atitudes
saber-ser.
As metodologias utilizadas centram-se essencialmente nesta vertente prtica:

Pesquisa de informao;
Tratamento e organizao da informao;
Trabalho de grupo;
Entrevistas e inquritos;
Registos directos;
Apresentaes orais e debates;
Elaborao de cartazes;
Anlise e discusso de textos / notcias;
Visionamento de filmes / diapositivos;
Constituio e organizao de dossiers temticos;
Construo de um jornal de parede;
Visitas de estudo;
Role playing;
Workshop;

8

Gesto horria

O programa foi desenvolvido com base em 31 semanas de aulas por ano, a
que corresponde um total de 124 tempos. Os tempos atribudos j incluem os
necessrios avaliao. Os contedos/temas e as cargas horrias atribudas
so as seguintes:

Contedos/Temas Tempos Horas
1. A funo do acompanhante de crianas
2. Desenvolvimento psicossocial da criana ao
adolescente
3. Comportamentos de inadaptao
4. Desenvolvimento e socializao
5. O comportamento motivado
6. A personalidade

10
45

15
22
20
12

15
67,5

22,5
33
30
18

124 186

Apesar da discriminao acima efectuada, a realidade escolar no um todo
homogneo, sendo muitos os factores que a condicionam, quer se prendam
directamente com alunos e professores, quer comunidade onde a escola se
insere. Assim, no se pretende estabelecer prazos rgidos que impeam a
iniciativa de inovao e de conduo do processo ensino-aprendizagem.

Recursos

Para a leccionao da disciplina de Psicologia do Desenvolvimento Infantil
dever-se- dispor de uma sala equipada com:

Mesas de dimenso mdia;
Bancos ou cadeiras;
Painis para afixao de desenhos e outros documentos ilustrativos;
Retroprojector;
Ecr de projeco de parede;
Televisor;
Vdeo-gravador;
Projector de diapositivos;

9

Sugestes de Avaliao

As metodologias adoptadas na avaliao devero constituir uma vertente
importante no sucesso do ensino aprendizagem.

Assim, poder-se- proceder a uma avaliao diagnstico no incio do ano
lectivo, que permita detectar a profundidade dos conhecimentos sobre a rea
temtica desta disciplina assim como dos mitos a eliminar, proporcionando uma
melhor definio de estratgias.

A avaliao das aprendizagens dos formandos ser orientada por um conjunto
de princpios bsicos:
diversificao de instrumentos;
autenticidade e melhoria das aprendizagens;
valorizao do trabalho de grupo e da componente prtica;

Assim, utilizar-se-:

a) observao directa com recurso a grelhas especficas de observao em
determinadas aulas e/ou actividades;
b) comunicaes orais em diversas situaes;
c) fichas formativas e sumativas;
d) dossiers temticos;
e) relatrios de visitas de estudo;
f) relatrios de actividades;
g) trabalhos de grupo;
h) cartazes ilustrados;
i) snteses temticas sobre diversos assuntos;
j) portflios (resultado de pesquisas e experincias individuais sobre um tema);
l) fichas de auto e hetero-avaliao;

10

DESENVOLVIMENTO

DO

PROGRAMA
PROGRAMA DE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL 10. ANO PROFISSIONALIZANTE
11

Contedos / Temas Objectivos Sugestes Metodolgicas
Gesto
Horria

MDULO UM

A funo de aco educativa de
acompanhamento de crianas

1. O perfil e as funes
profissionais
2. Campos de actuao

Compreende o papel de
acompanhante de crianas.
Refere as finalidades e objectivos
da educao pr-escolar e
escolar.
Reconhece o perfil do
acompanhante de crianas.
Compreende as vrias funes a
desempenhar pelo acompanhante
de crianas.
Conhece os diferentes campos de
actuao profissional.

Mtodo expositivo/interrogativo

Reflexo e debate

Trabalho de grupo

Palestra com interveno de
tcnicos de diferentes campos
de actuao na rea das
crianas

10 tempos
12

Gesto
Horria

MDULO DOIS

Desenvolvimento psicossocial da
criana ao adolescente
1. Conceito e factores de
desenvolvimento
2. Caractersticas essenciais do
comportamento do indivduo em
cada uma das diferentes etapas
do desenvolvimento
2.1. O desenvolvimento do beb
2.1.1. A evoluo da postura
e a descoberta do
corpo
2.1.2. O equipamento
sensorial
2.1.3. As competncias
comunicativas e
lingusticas
2.1.4. O desenvolvimento
cognitivo
scio-afectivo
2.2. Criana em idade pr-
escolar
2.2.1. O mundo perceptivo da
criana

Define o conceito de desenvolvimento.
Explicita os principais factores de
desenvolvimento.

Conhece o desenvolvimento motor,
perceptivo, cognitivo e afectivo do beb.

Caracteriza o desenvolvimento
perceptivo, lingustico, mental e social da
criana em idade pr-escolar.

Mtodo expositivo/
interrogativo

Elaborao de cartazes

Snteses temticas ilustradas

Organizao de um dossier
temtico

Trabalho de grupo

Ficha sumativa

45 tempos
13

Gesto
Horria
2.2.2. O desenvolvimento da
linguagem: a funo
simblica
cognitivo: as
competncias
representativas
2.2.4. O relacionamento
interpessoal
2.2.5. As noes de tempo e
de espao
2.3 . Criana em idade escolar
2.3.1 As alteraes no
processamento da
informao
2.3.2 A inteligncia operatria
2.4 . Adolescente
2.4.1 Delimitao do conceito
2.4.2 As transformaes
biolgicas
afectivas
cognitivas
2.4.5 O desenvolvimento da
socializao

Conhece as noes de tempo e de
espao na primeira infncia.

Conhece o alcance da inteligncia
operatria.

Explicita os aspectos essenciais da
inteligncia operatria.

Delimita o conceito de adolescncia.

Refere as principais transformaes
biolgicas, afectivas, cognitivas e scio-
morais da adolescncia.

Compreende a singularidade humana na
infncia e na adolescncia.

Reconhece a importncia da infncia e
da juventude como momentos chave na
estruturao da personalidade.

14

Gesto
Horria

MDULO TRS

Os comportamentos de
inadaptao

1. O comportamento
agressivo
2. O roubo/a mentira
3. A preguia
4. Timidez e ansiedade
5. Hiperactividade
6. Recusa alimentar
7. As crianas e adolescentes
com necessidades
educativas especiais

Aprende a gerir e resolver
comportamentos de inadaptao
social.
Desenvolve a capacidade de
compreender o outro na sua
especificidade e individualidade.
Conhece os aspectos
fundamentais dos diferentes
comportamentos de inadaptao.


Reflexo e debate

Exposio fotogrfica

Palestra com tcnicos de
necessidades educativas especiais

Ficha sumativa

15 tempos
15

Gesto
Horria

MDULO QUATRO

Desenvolvimento e socializao
1. A relao me-beb enquanto
relao social primria
2. O processo socializador
2.1 . As relaes na famlia
2.2 . A escola como contexto de
socializao
2.3 A funo socializante do
jogo
3. Os grupos
3.1 A interaco grupal
3.2 A relao com os pares nos
anos pr-escolares e
escolares
3.3 . A liderana social
4. As relaes interpessoais
enquanto factores de sucesso
educativo e profissional

Reconhece a importncia da
relao me-beb como uma
relao social primria.
Caracteriza o processo
socializador.
Clarifica o contributo dos
principais agentes socializadores.

Define grupo social.
Esclarece os efeitos da interaco
grupal.

Explicita o fenmeno de liderana.
Explica a importncia do meio
social na determinao do
comportamento individual.


Realizao de entrevistas

Visionamento de filmes e/ou
diapositivos

Snteses temticas ilustradas

Debate em grande grupo

Trabalho de grupo

Ficha sumativa

22 tempos
16

Gesto
Horria

MDULO CINCO

O comportamento motivado
1. O conceito de motivao
1.1. O investimento na
motivao como factor de
sucesso
2. Motivao intrnseca e
extrnseca
2.1. Metas internas e
externas
2.2. A problemtica dos
prmios e castigos
2.3. A conquista da
autonomia como meta bsica
na educao pr-escolar e
escolar
3. O conflito nos contextos
profissionais
3.1. Frustrao e conflito
3.2. Reaces frustrao

Define motivao.
Reconhece o contributo da
motivao como factor de
sucesso.
Distingue tipos de motivao.
Problematiza a questo do uso de
prmios e castigos.
Reconhece a importncia da
promoo da autonomia.
Conhece alguns tipos de conflito.
Caracteriza diferentes reaces
frustrao.
Aprende a adoptar e criar formas
de resolver situaes de
frustrao e conflito.


Estudo de casos

Trabalho de grupo

Visionamento de excertos de filmes
e posterior discusso em grande
grupo

Jornal de parede

Fichas formativa e sumativa

20 tempos
17

Contedos / Temas Objectivos Sugestes Metodolgicas Gesto
Horria

MDULO SEIS
A personalidade
1 O conceito e os factores de
personalidade
2. Desenvolvimento da
personalidade nos anos pr-
escolares e escolares
2.1.O conhecimento de si
mesmo
2.2.A tipificao sexual
3.Personalidade e
adolescncia
3.1. A identidade
4.A personalidade e a relao
com os outros
4.1.O comportamento anti-
social

Define personalidade.
Esclarece os factores
condicionantes da personalidade.

Explica a natureza dinmica da
personalidade.
Compreende o desenvolvimento
da personalidade na infncia.
Evidencia a importncia da
estruturao da personalidade na
adolescncia.


Debate em grande grupo a partir da
anlise de personalidades actuais

Realizao de entrevistas

Organizao de um dossier
temtico

Elaborao de cartazes

Ficha sumativa

12 tempos
18

BIBLIOGRAFIA

Barbelet, J,M. (1999). A cidadania. Lisboa: Editorial Estampa.

Benjamim, Alfredo (1978). A entrevista de ajuda, So Paulo Livraria.

Chizziot, Antnio (1991). Pesquisa em cincias sociais, So Paulo Livraria.

Coll, C. et al. (1995). Desenvolvimento psicolgico e educao, (3 vols.), Artes
Mdicas.

Falco, J. (s/d). Crianas sobredotadas que sucesso escolar?. Lisboa: Asa.

Fleming, (s/d). A adolescncia e a autonomia. Porto: Afrontamento.

Giraud, H. (s/d). A criana inadaptada escola, Moraes Editores.

Gourgand, Pierre (1969). Tcnicas de trabalho de grupo, Morais Editores.

Lobrot, M. (1977). A animao no directiva de grupos, Moraes Editores.

Loureno, O. (1993). Crianas para o amanh, Porto Editora.

Mantoy, J. (s/d). Vocabulrio essencial da Psicologia da Criana, Moraes Editores.

Martins Fontes, Harriet M. (1979). A base do servio social, So Paulo Livraria.

Muller, F. (1981). Histria da Psicologia. Lisboa: P. Europa-Amrica.

Piaget, J. (s/d). A construo real na criana, Zahar.

Kisnerman, Natlio (1984). tica para o servio social. Lisboa: Editora Vozes.

Rogers, C. (1983). Grupos de encontro, Moraes Editores.

Sampaio, D. (1993). Vozes e rudos dilogo com adolescentes. Lisboa: Editorial
Caminho.

Sampaio, D. (1994). Inventem-se novos pais. Lisboa: Editorial Caminho.

Sampaio, D. (1996). Ningum morre szinho. Lisboa: Editorial Caminho.

Sampaio, D. (1996).Voltei escola. Lisboa: Editorial Caminho.

Savater, F. (1997). O valor de educar. Lisboa: Ed. Presena.

19

Alguns sites na Internet

- AMI : http://www.portugalnet.pt/ami
- Famlia : http://wwworbita. starmdia.htm
- Manual da criana : http://www.apa-cdc.pt/manual/item13.htm
- Psicologia escolar e do desenvolvimento humano:
http://www.usp.br/ip/posg/psa/htm

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