MODALIDADES EDUCATIVAS EN GUATEMALA:

Modalidades de la Educacin en Guatemala.

La legislacin guatemalteca vigente en materia educativa estable los tipos y modalidades de la
educacin, textualmente la Ley de Educacin Nacional Decreto Nmero 12-91 en sus artculos 43 a
65 reza:

TITULO IV
MODALIDADES DE LA EDUCACIN
CAPITULO I
EDUCACIN INICIAL
ARTICULO 43. Definicin. Se considera educacin inicial, la que comienza desde la concepcin del
nio, hasta los cuatro aos de edad; procurando su desarrollo integral y apoyando a la familia para
su plena formacin.
ARTICULO 44. Finalidades. Son finalidades de la Educacin inicial:
a) Garantizar el desarrollo pleno de todo ser humano desde su concepcin, su existencia y derecho
a vivir en condiciones familiares y ambientales propicias, ante la responsabilidad del Estado.
b) Procurar el desarrollo psicobiosocial del nio mediante programas de atencin a la madre en los
perodos pre y post-natal, de apoyo y proteccin a la familia.
CAPITULO II
EDUCACIN EXPERIMENTAL
ARTICULO 45. Definicin. La educacin experimental, es la modalidad educativa en la que
sistemticamente, cualquier componente del currculum, se somete a un proceso continuo de
verificacin y experimentacin para establecer su funcionalidad en la realidad educativa del pas.
ARTICULO 46. Finalidades. Son finalidades de la educacin experimental:
a) Promover la investigacin en las distintas reas educativas.
b) Fortalecer y mejorar la educacin nacional.
c) Difundir en la comunidad educativa nacional, los resultados de las investigaciones efectuadas.
CAPITULO III
EDUCACIN ESPECIAL
ARTICULO 47. Definicin. La Educacin Especial, constituye el proceso educativo que comprende la
aplicacin de programas adicionales o complementarios, a personas que presente deficiencias en
el desarrollo del lenguaje, intelectual, fsica y sensorial y/o que den evidencia de capacidad
superior a la normal.
ARTICULO 48. Finalidades. Son finalidades de la educacin especial:
a) Propiciar el desarrollo integral de las personas con necesidades educativas especiales.
b) Promover la integracin y normalizacin de las personas discapacitadas.
ARTICULO 49. El Ministerio de Educacin crear, promover y apoyar programas, proyectos y
centros educativos tendientes a prevenir, atender e integrar los casos especiales. El Estado
asignar y otorgar el financiamiento para el funcionamiento de la dependencia del Ministerio de
Educacin encargada de la Educacin Especial.
ARTICULO 50. Educacin Especial Pblica y Privada. La Educacin Especial que se imparte en
centros pblicos y privados, estar sujeta a la autorizacin supervisin y evaluacin del Ministerio
de Educacin, a travs de la dependencia responsable.
ARTICULO 51. Orientacin y Capacitacin Ocupacional Especial. El Ministerio de Educacin,
promover y apoyar la creacin de centros y programas de orientacin y capacitacin
ocupacional para discapacitados, a fin de propiciar su independencia personal e integracin al
medio trabajo.

CAPITULO IV
EDUCACIN ESTTICA
ARTICULO 52. Definicin. La Educacin Esttica es el proceso de formacin y estimulo de la
vocacin esttica del individuo, que en interaccin con los restantes
aspectos educativos, se integra para conseguir de esta forma un resultado armnico y pleno de la
personalidad.
ARTICULO 53. Finalidades. Son finalidades de la Educacin Esttica:
a) Desarrollar la capacidad expresiva de los educandos.
b) Desarrollar la capacidad creadora, como elemento integrador del proceso educativo.
c) Desarrollar la sensibilidad social del educando como base del sentimiento de identidad,
individualidad y colectividad.
CAPITULO V
EDUCACIN A DISTANCIA
ARTICULO 54. Definicin. La Educacin a Distancia es la que proporciona la entrega educativa a la
persona, distante del centro de estudio, mediante la utilizacin de diversos sistemas registrados,
aprobados, coordinados y supervisados por la dependencia especfica.
ARTICULO 55. Finalidades. Son finalidades de la Educacin a distancia:
a) Brindar oportunidades de estudio en los distintos niveles educativos y de formacin,
capacitacin y profesionalizacin de recursos humanos en reas especficas de trabajo.
b) Facilitar los medios de enseanza para la educacin.
CAPITULO VI
EDUCACIN BILINGE
ARTICULO 56. Definicin. La Educacin Bilinge responde a las caractersticas, necesidades e
intereses del pas, en lugares conformados por diversos grupos tnicos y lingsticos y se lleva a
cabo a travs de programas en los subsistemas de educacin escolar y educacin extraescolar o
paralela.
ARTICULO 57. Finalidades de la Educacin Bilinge. La Educacin Bilinge se realiza para afirmar
y fortalecer la identidad y los valores culturales de las comunidades lingsticas.
ARTICULO 58. Preeminencia. La Educacin
en las lenguas vernculas de las zonas de poblacin indgena, ser preeminente en cualesquiera de
los niveles y reas de estudio.
CAPITULO VII
EDUCACION FISICA
ARTICULO 59. Definicin. Se define a la Educacin Fsica como una parte fundamental de la
educacin del ser humano que tiende a formarlo integralmente, en mente, cuerpo y espritu, a
travs de actividades fsicas racionalmente planificadas, cientficamente concebidas y dosificadas
para ser aplicadas progresivamente en todos los ciclos de la vida del hombre, cuya extensin
comienza con la educacin inicial y termina con la educacin del anciano.
ARTICULO 60. Finalidades. Son finalidades de la Educacin Fsica:
a) Preservar y mejorar la salud.
b) Adquirir y mantener la aptitud fsica y deportiva.
c) Promover la sana ocupacin del tiempo libre.
d) Contribuir al desarrollo de los valores morales y al completo bienestar fsico, intelectual y social
del ser humano. Para tal efecto dispondr de procesos y medios de planificacin, investigacin,
programacin y evaluacin propias y especficas.
ARTICULO 61. Derechos Fundamentales. El Estado reconoce la prctica de la Educacin Fsica
como un Derecho Fundamental para todos, y como obligatoria su aplicacin en todos los niveles,
ciclos y grados del Sistema Educativo Nacional, tanto en sus mbitos de Educacin Formal y
Extraescolar o Paralela. Su diseo curricular se adecuar al tipo de organizacin de cada nivel,
modalidad y regin.

CAPITULO VIII
EDUCACIN ACELERADA PARA ADULTOS
ARTICULO 62. Definicin. La Educacin Acelerada para Adultos, es el tipo de educacin que
ofrece la oportunidad de iniciar o complementar la educacin primaria, a las personas que no la
cursaron o no la concluyeron a travs de planificacin, programacin y evaluacin especficas.
ARTICULO 63. Finalidades. Son finalidades de la Educacin Acelerada para Adultos:
a) Contribuir a la formacin integral de los educandos.
b) Descubrir y fomentar sus cualidades fsicas, morales, intelectuales y espirituales.
c) Ser un instrumento de cambio para la formacin de una cultura nacional, liberadora, autntica y
con clara conciencia social.
CAPITULO IX
EDUCACIN POR MADUREZ
ARTICULO 64. Definicin. La educacin por Madurez es aquella que permite complementar la
educacin de las personas que por razones socio-econmicas no cursaron el nivel medio,
integrndolas al proceso econmico, social, poltico y cultural del pas.
ARTICULO 65. Finalidades. Son finalidades de la Educacin por Madurez:
a) Permitir al educando desarrollar su personalidad en forma integral.
b) Organizar el conocimiento adquirido por el educando para interpretar crticamente la realidad.
c) Complementar y ampliar la formacin adquirida por el educando.
d) Involucrar socialmente en forma participativa, consciente y deliberante al educando..




Caractersticas, semejanzas y diferencias entre las modalidades de aprendizaje hbrido o
combinado, aprendizaje distribuido y aprendizaje en-lnea

El objetivo de la comparacin entre estas modalidades de aprendizaje es para conocer como
se ha beneficiado a la educacin contempornea, y de esta manera reflexionar acerca de los
fenmenos asociados al proceso enseanza y aprendizaje.
De acuerdo con Esteban (2003 p: 1), las estrategias didcticas se suelen clasificar,
generalmente, en funcin de las actividades cognitivas a realizar.
En ese sentido, Washington (2010 p: 346) declara que
aquellos procesos educativos que combinan, integran y complementan las TIC con las
sesiones presenciales; modalidad ms comnmente (re)conocida como blended learning.
El aprendizaje distribuido hace referencia a las actividades educativas que
integran tecnologa de la informacin dentro de la empresa del aprendizaje y la enseanza,
(Estefano, Ruderstand, Silverman, 2004 p: 129 en video).
En cuanto al aprendizaje en lnea, (Weller, 2000 p.p: 64-75, en Dorrego, 2006) seala sus
fundamentos en: la teora del constructivismo, aprendizaje basado en recursos, aprendizaje
colaborativo, aprendizaje basado en problemas y aprendizaje situado.
Conforme a lo antes mencionado, se podr observar que estas modalidades muestran,
caractersticas propias, sin embargo comparten semejanzas, y que adems tienen
diferencias, mismas que se expondrn ms adelante.

Caractersticas

Aprendizaje Combinado
*Mezcla escenarios virtuales y presenciales.
*Puede ser usado en cualquier modalidad educativa.
*Doble papel del docente contenedista y tutor (Washington, 2010: 363).
*Se auxilia de recursos tecnolgicos como herramientas de soporte (software
colaborativos. Discusiones en foros, examinacin en lnea, etc.) en el proceso EA.
Aprendizaje Distribuido
*Difusin de conocimiento mediado por las tecnologas.
*Interaccin en comunidades virtuales.
*Puede ser usado como apoyo en clases presenciales o de cursos a distancia.
Aprendizaje en Lnea
*Colaboracin, conectividad, centrado en el estudiante, sin lmites de lugar y tiempo,
comunidad, exploracin, conocimiento compartido, experiencia multisensorial,
autenticidad (Kearsley, 2000: 4-10 en Dorrejo, 2006: 6).
*Capacitacin asincrnica con base en la web-internet: correo electrnico, plataformas
educativas, foros de discusin, etc. Y en la capacitacin de sincrnica: chat-rooms,
conferencias va computadoras (Kerres y Dewit, 2003, Hoffman, 2001, en video.

Semejanzas Aprendizajes Combinado-Distribuido-En Lnea
Aula virtual
Modalidad EaD
Clases interactivas
Manejo de las TICs
Enfoque constructivista
Uso de plataformas electrnicas
Comunicacin sincrnica y asincrnica







D
I
E
R
E
N
C
I
A
S
Aprendizaje Combinado
-Sesiones de clases interactivas en espacio virtual y
presencial (cara-cara).
-Recursos digitales y no digitales (pizarrones, proyectores,
material de lectura impreso, etc.).
-Competencias conceptuales, procedimentales y
actitudinales segn el entorno (virtual o fsico).
Aprendizaje Distribuido
-Sesiones de clases en espacio virtual y a travs de correo
postal.
-Uso de recursos digitales y adems correo postal.
-Competencias segn modelo de instruccin que se est
usando.
Aprendizaje en Lnea
-Solo sesiones de interaccin en espacio virtual.
-Solo recursos digitales (internet, pginas web, CD
interactivos, etc.).
-Competencias enfatizadas en las conceptuales.