EDUCACIN MATEMTICA EN

EL URUGUAY
El panorama de la
educacin matemtica en
el Uruguay es
PREOCUPANTE
Fijarse objetivos
ambiciosos -la
educacin de los
nios y jvenes.
Es necesario aprender de
otras experiencias
Contribuir con aportes
a la consideracin de
los problemas de la
educacin matemtica
Sin esta exigencia de
profundidad y rigor corren el
riesgo de imitar mal y tarde
estrategias y soluciones
inadecuadas a la realidad.
Aspiran a integrarse plenamente al trabajo en todo lo que tiene que ver con la
enseanza primaria, media, y la formacin docente.
Un problema central es el de la formacin de
docentes. En cantidad y en calidad
Especialmente de profesores para la educacin
media. Les cabe a estos profesionales una gran
responsabilidad en la formacin de los futuros
ciudadanos.
Investigacin
Didctica de
su disciplina

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRNACISCO JOSE DE CALDAS
PROYECTO CURRICULAR LEBEM
JULIAN ARIAS
DIEGO MUNAR
LIZETH MEJA

EDUCACIN MATEMATICA EN
URUGUAY

La educacin de Uruguay desde un punto de vista histrico se ha venido
desarrollando con el paso de los aos puesto que se han puesto ciertas reformas
educativas que tienen en cuenta la integridad de sus ciudadanos, esto quiere decir
que su educacin se basa en una educacin gratuita obligatoria y que sea
asequible. En la ltima dcada Uruguay fue incrementando su cobertura de la
educacin media, bsica y superior, pero su gran avance fue ampliar su cobertura
en la educacin inicial para los nios que estn entre los 5 y 6 aos.

Centrndose en la educacin matemtica de Uruguay se puede evidenciar que
ha venido decayendo en los ltimos aos, podemos dar veracidad a esto por los
resultados que otorgo las pruebas PISA y SERCE. Segn las pruebas PISA en
matemtica, Uruguay obtuvo 409 puntos, en lectura 411 y en ciencia 416. La cada
de la educacin uruguaya es la ms pronunciada en la regin, solo superada por
Colombia. Todos los pases de la regin registraron cadas. Chile es el pas mejor
ubicado en el puesto (51), luego siguen Mxico (53), Uruguay (55), Costa Rica
(56), Brasil (58), Argentina (59), Colombia (62) y Per (65). Haciendo un parallelo
con las pruebas SERCE, que es el segundo estudio regional comparativo y
explicativo que evala el desempeo de los estudiantes en amrica latina y el
caribe, podemos ver las puntuaciones en matemticas de estudiantes de tercero y
sexto grado en cada pas, informe otorgado por la (UNESCO, 2010)




A continuacin se presenta el porcentaje de estudiantes con respuestas correctas
para matemticas de grado sexto por proceso cognitivo



En el informe de (Laguardia, 2005) nos afirma que un problema central en la
educacin matemtica es la formacin que estn recibiendo los estudiantes para
profesor especialmente para profesores en educacin media, puesto que hay
docentes en cantidad mas no de calidad. Los docentes que se deben de formar
deben de estar ligados con el campo investigativo, con la creacin de
conocimiento original. Como se ha visto un problema que tiene en comn amrica
latina son las bajas remuneraciones que tienen los docentes que deben de una u
otra forma se corregidas para crear cierta motivacin y conviccin al trabajo que
estn realizando, a la vez se cree pertinente que se deben erradicar el exceso de
horas laborales. Puesto que si se logra mejorar lo anteriormente mencionado el
ejercicio de ser docente se mejora y se valoriza.
Pero no todos los problemas que tiene la educacin matemtica recaen sobre los
docentes, sino de los centros educativos ya que carecen de ayudas al estudio, es
decir los centros escolares deben disponer aulas, oficinas, laboratorios, centros
tecnolgicos suficientes para cubrir las demandas estudiantiles, en donde tanto
como docentes y alumnos puedan disfrutar y generar un aprendizaje ms
significativo.