LA UTILIZACIN DE LA LITERATURA

INFANTIL PARA LA CONVIVENCIA

LA PREVENCIN DEL BULLYING A TRAVS DE
LOS CUENTOS INFANTILES
Brasil, agosto 2013
CAMPINAS
NATIVIDAD ALONSO ELVIRA
CEIP Francisco Pino. Valladolid
nalonso@uva.es
1.- EL CAMBIO DE LA ESCUELA
2.- LITERATURAINFANTIL Y LOS VALORES DE LA
CONVIVENCIA
3.- LA TRANSMISIN DE VALORES EN LA ESCUELA
4.-EL TRABAJO DE LAS ACTITUDES EN LA ESCUELA
5.- LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA. LOS
CUENTOS.
6.- CUENTOS PARA PREVENIR EL BULLYING.
7.- UN PROYECTO EDUCATIVO Y DE CONVIVENCIA
PARA UN BARRIO



1.- LITERATURA INFANTIL Y
CONVIVENCIA
La educacin es el arma ms poderosa que puedes usar
para cambiar el mundo (Nelson Mandela)

La nia que quiso cambiar su
escuela
La historia
La escuela
El espacio
Los tiempos
Los recursos
Las reflexiones
Los compaeros...
Literatura infantil
Mitos. (La araa Anansi o el conejo Brer)
Leyendas. (Sac Perer)
Relatos fantsticos. (Cuentos tradicionales)
Ancdotas y chistes. (Actuales o pasados)
Canciones, poesas y rimas. (Infantiles o
adaptados)
Retahlas. (Cuentos sin fin)
Cuentos

LOS CUENTOS

En la estructuracin del cuento el nio
contempla las estructuras de su propia
imaginacin y, al mismo tiempo las
abastece, construyendo de esa manera
un instrumento indispensable para el
conocimiento y el dominio de la
realidad. (Rodari, 2005:).

PARA QU SIRVEN
Interpretar el mundo.
Asumir los miedos.
Entender sentimientos y emociones.
Interpretar y resolver conflictos.
Distanciarse de la realidad.
Construir emociones valores y normas.
Cambiar actitudes
CUENTOS Y ESCUELA
Recurso didctico por excelencia (3-10)
Elemento gratificante, recompensa.
Ayuda a estructurar la mente.
Centra la atencin.
Facilita el conocimiento de sucesos que no
entiende.
Posibilitan ejemplificaciones sobre situaciones o
aspectos que nos interesa trabajar, para imitar o
para discutir.

SITUACIONES Y EMOCIONES QUE SE
PLANTEAN Y ASPECTOS A TRABAJAR



Situaciones y emociones Aspectos a trabajar
Egosmos, generosidad
Ira, rabia, descontrol.
Indiferencia
Dependencia
Miedo
Envidia, celos
Desamor
Aislamiento
Muerte
Enfermedad



Altruismo, solidaridad.
Control de la ira
Empata
Autonoma
Control del miedo
Comprensin, asertividad
Frustracin
Soledad
Prdida
Enfermedad, contratiempos.
CUENTOS Y SITUACIONES
COMPLICADAS, EL BULLYING
Situaciones de cuentos = situaciones reales


Conversacin y trabajo en el aula

Imitar Criticar

Dejar pensar, dejar hablar, tomar decisiones.

CUENTOS Y SITUACIONES
COMPLICADAS, EL BULLYING
Ayudar a descubrir cualidades personales.
Ensear a distinguir situaciones
justas/injustas.
Resolucin dialogada de los conflictos.
Ganan todos.
NIAS/OS FELICES AULAS FELICES
2.- CUENTOS Y VALORES DE LA
CONVIVENCIA

Qu cuentos elegimos
valores
actitudes
cuentos
Tipos de cuentos
Tradicional. El patito feo, Dumbo, Juan el oso, La Cenicienta.

Nuevos: C. Hablando de Sentimientos, C. A favor de las nias

Inventados, Creados en el momento con personajes conocidos.

Contados. Cuentos para dormir. Sacristn P.P.

De tradicin oral. Africanos, brasileos, espaoles

Visuales, pero tambin en papel. Por cuatro esquinitas de nada

Una historia africana. Ubuntu

Cuentos tradicionales
En todos aparecen hroes y villanos, actitudes
bondadosas y perversas.
El Patito Feo. Aislamiento social.
Juan el oso. La vctima reactiva.
Cenicienta. Acoso familiar. Agresin en grupo.
Juan sin miedo. Construccin de la autoestima.
Los animales intiles. La fuerza del grupo, la
colaboracin.
Cuentos nuevos
C. Hablando de sentimientos.(Tognetta,L)
De forma explcita, aborda valores para la
convivencia con personajes y realidades actuales.
C. A favor de las nias. (Diversos autores)
Abordan situaciones de injusticia con respecto al
gnero.
C. Cuentos para dormir. (Sacristn P.P.)
Cuentos creados para contar, cada uno plantea un
valor ,solidaridad, bondad, alegra
Cuentos inventados
Creados en el momento tanto por los nios
como por adultos.
Personajes reales o inventados, los propios
nios.
Podemos plantear los personajes y las
situaciones sobre las realidades de nuestras
aulas.
Tcnicas para inventar historias. (Gramtica de
la fantasa, Rodari,G.)
Cuentos de tradicin oral
Asiticos, americanos, africanos, europeos.
Contados de generacin en generacin
Recopilados por autores comprometidos con este
gnero. (En Brasil, Cmara Cascudo, Monteiro Lobato,
Romero ,S. Andrade,M, Sabino Fernando.)
Brasileos.
El monstruo silbador. (situaciones nuevas, miedo a lo
desconocido)
Sac Perer. (Asumir las propias responsabilidades)
Africanas.
Anansi, la araa.(Generosidad y egosmo o como
nacieron los cuentos)
Cuentos visuales (Internet)
Por cuatro esquinitas de nada. Rouiller,J.
(Adaptarse a la diferencia)
El cazo de Lorenzo.(La diversidad como valor)
El prncipe Ceniciento. (Abuso, gnero,
corresponsabilidad familiar, empata)
El arbolito sin hojas. Alonso,F. (Dar y pedir
ayuda)
Una feliz catstrofe. (discriminacin, empata)
3. Los valores
Los valores
Una sociedad no puede renunciar a transmitir en la escuela
su legado tico con toda claridad para que cada quien
elija razonablemente su perspectiva. (Cortina,A. 2012)

Qu son:
creencias bsicas a travs de las cuales interpretamos el
mundo y damos significado a los acontecimientos e,
incluso, a nuestra propia existencia. Forman parte de
nuestra cultura subjetiva y hemos de considerarlos como
realidades dinmicas, sometidas a cambios
condicionados en su manifestacin y realizacin por el
espacio y el tiempo (Yubero, et. al., 2004: p.10).

Valores y transmisin
Plano cognitivo
Plano afectivo
Plano conductual

conocer sentir actuar
(Avils, 2013)
Valores y transmisin
El modelaje y la coherencia
Caractersticas que tienen los valores
Polaridad. Valor, deseado. Anti valor, rechazado.
Gradacin. Inconstancia. No valen igual todos.
Categorizacin. En cada momento una prioridad.
Infinitud. Siempre se puede mejorar.
Dinamismo. Cambian, no permanecen en el
tiempo.

Valores, actitudes y bullying
Empata
Reconocer y expresar emociones
Autocontrol
Capacidad de negociacin
Bsqueda dialogada de soluciones
Pensamiento alternativo
Pensamiento consecuencial
Asertividad
Compasin



EL TRABAJO DE LOS VALORES PARA LA CONVIVENCIA
Convivir es compartir la propia vida con la de
otras personas, ocupando espacios, personas
y tiempos en comn.
COMPATIBILIZAR LAS NECESIDADES
Soledad / compaa.
NIVELES DE CONVIVENCIA
Intrafamiliar, escolar, vecinal, de ocio, local

VALORES PARA LA CONVIVENCIA(1)
Empata. Ponernos en lugar del otro, supone
entender lo que le est pasando.
Respeto. Aunque no comparta lo que dices o lo
que haces, asumo su valor, tu valor.
Autocontrol. Gestin de las emociones sin
prdida de control.
Autoestima. De forma ajustada, no soy ni ms ni
menos que nadie, por eso me valoro y valoro a
los dems.
Asertividad. Soy capaz de decir lo que pienso, no
me dejo influenciar y tengo sentido crtico.
VALORES PARA LA CONVIVENCIA(2)
Alegra. Veo el lado positivo de las situaciones y
aprendo a sonrer y a rer, incluso de mi mismo.
Honestidad. Supone la coherencia entre lo que digo y
lo que hago, soy una persona en quien se puede
confiar.
Confianza. En mi mismo/a y en los dems, porque creo
en su valor y sus capacidades al igual que creo en las
mas.
Responsabilidad. Se puede confiar en m, en las tareas,
en el trabajo, en las cosas pequeas y en las grandes, si
me ocupo de algo lo hago lo mejor posible.

VALORES PARA LA CONVIVENCIA(3)
Paciencia. Espero, doy tiempo, sabiendo que
no todos tienen el mismo ritmo ni resuelven
de la misma forma las cosas, hay otras formas
adems de la ma.
Generosidad. Comparto, ayudo, delego, soy
capaz de hacer concesiones.
Bondad. Estoy dispuesto a hacer el bien.
Sinceridad. No miento, no engao, hablo claro
y acto en consecuencia.

VALORES PARA LA CONVIVENCIA(4)
Tolerancia. Entiendo que hay otras formas de
ver las cosas e intento verlas desde otros ojos.
Cooperacin. Mis objetivos no son
individuales, son colectivos, entre todos lo
hacemos posible.
Solidaridad. Estoy a tu lado y te ayudo.
Amistad. Demostrando a los amigos que les
queremos, con buen trato, con atenciones y
ayuda.

VALORES PARA LA CONVIVENCIA(5)
Orden. Tanto en lo personal como en lo social
busco la manera de organizar el tiempo y el
espacio.
Puntualidad. No hacer esperar, cumplir los
horarios para que nadie se sienta mal.
Disciplina. La personal, obligndome a cumplir
las normas que nos hayamos impuesto,
aunque me cueste.

Asertividad
Empata
Respeto
Autocontrol
Tolerancia
Cooperacin
Solidaridad
Alegra
Disciplina
Puntualidad
Amistad
Orden
Responsabilidad
Confianza
Bondad
Sinceridad
Paciencia
Autoestima
Disciplina
Honestidad
Ayuda
Confidencialidad
4.- EL TRABAJO DE LAS ACTITUDES
EN LA ESCUELA
Actitudes
Predisposicin a responder favorable o
desfavorablemente hacia algo










(M.Rosemberg y C.I. Hovland). (Fuente: Hewstone, m. y otros. Introducin a la Psicologa social,Ariel, Madrid, 1991,p150)
ACTITUDES
AFECTO
COGNICIN CONDUCTA
Respuestas nerviosas
simpticas .
Afirmaciones verbales
de afecto
Respuestas perceptivas.
Afirmaciones verbales de
creencias
Afirmaciones
manifiestas.
Afirmaciones verbales
relativas a la conducta





Opiniones o
creencias
sentimientos
Conducta
Favorable Desfavorable
Positiva Negativa
De apoyo Hostil
EL TRABAJO DE LAS ACTITUDES EN LA
ESCUELA
LAS ACTIUDES SON:
NUESTRAS
ADQUIRIDAS a travs de INFLUENCIAS
EXPERIENCIAS
MODIFICABLES
Cambiamos cuando decidimos que ese cambio nos
ayuda a ser lo que queremos ser. (Whethey,M)
EL TRABAJO DE LAS ACTITUDES EN LA
ESCUELA

Observar las actitudes

Identificar la actitud que queremos cambiar

Determinar la actitud alternativa

Planificar lo que debemos hacer

Actuar

Componentes de las actitudes.
COGNITIVO. (modificar falsas ideas previas)

AFECTIVO. (trabajar valores, integrarlos)

NORMATIVO. (interiorizacin de normas)

ACTIVO. (Lo ponemos en prctica, actuamos)
EL TRABAJO DE LAS ACTITUDES EN LA
ESCUELA
MODELO EDUCATIVO FAMILIAR
MODELO EDUCATIVO ESCOLAR
ESTILO DE PROFESORADO
NORMAS EN CLASE
METODOLOGA
LITERATURA INFANTIL
ASPECTOS A TRABAJAR PARA CAMBIAR
LAS ACTITUDES.
Literatura infantil. Cuentos, leyendas,
poesas.
Modelos educativos. Familiar, escolar.
Metodologa. Proyectos, talleres, rincones,
aprendizaje servicio.
Perfil del profesorado. Estilo.
Las normas en clase. Para los objetivos que
nos proponemos.
Las asambleas. Preparacin y participacin.

EL MODELO EDUCATIVO
NI PERMISIVO NI AUTORITARIO.
Disponibilidad.
Confianza
Respeto
Que aporte normas claras.
Que mantenga el orden
Que aborde si miedo los conflictos..
EXPERIENCIAS
Cuentos y convivencia
Taller de lenguaje
Trabajo por proyectos. Un cuento, dos
cuentos
Rincn de cuentos
Aprendizaje-servicio. Leemos cuentos
Un proyecto de convivencia para un barrio.
TALLERES
EL TALLER DE LENGUA (E.I.)
Asamblea y toma de contacto (noticias, el
tiempo, informaciones, propuestas,
posibilidades, cuento, rimas, poesas)
Cada uno/a se dirige a la actividad
seleccionada (collar de actividad y tabla de
control)
Puede cambiar de actividad
Tiempo de recogida y anotacin de lo
realizado si hace falta


TALLER DE LENGUAJE
Espacios. (delimitados y precisos)
Materiales. (variados y ajustados)
Rincones de actividad.(las palabras, los cuentos, los
temas, las poesas)
Propuestas de actividades.(Diversas y ajustadas a los
intereses)
Registro de actividades. (autonoma y control)
Recogida de materiales. (Se deja todo como estaba,
cada cosa en su lugar)

Rincn de cuentos

RINCN DE CUENTOS

PRODUCCIONES
CUENTO INDIVIDUAL (4 aos) EL NIO AL QUE GRIT SU MAM
Viva en una casita un nio, el nio se llamaba Jos y lloraba
porque le grit su madre porque rompi todos los juguetes
con un martillo y se cay un bote y rompi un coche, el nio
despus rompi los juguetes y los tir y algunos juguetes se
quedaron arriba y otros abajo y los dej all . Su madre lleg y
grit y no le dej hablar y le castig sin ver la tele. El nio
llor y llor, despus pidi perdn, recogi los juguetes y su
mam le dio un beso muy fuerte y el nio dijo otro da
hablamos.

RINCN DE CUENTOS

PRESENTACIN DE MATERIALES
Mgica, misteriosa, participativa..
Se aprecian sus posibilidades, se juega con ellos en gran grupo, se hacen propuestas
colectivas e individuales
Es preciso ofrecer modelos suficientes para que pueden tener despus autonoma
NORMAS DE UTILIZACIN DE LOS RINCONES
Elijo cuando me toca (riguroso orden para evitar aglomeraciones y favorecer la paciencia)
Cojo mi collar y me apunto en el tablero de control (si no hay collar, no puedo elegirlo en
ese momento)
No puedo ir a ningn rincn sin collar
Slo cambio si hay collar libre
Tengo que tener cruces en todas las casillas
Cuando tengo un problema lo hablamos
Nos ponemos de acuerdo, por eso les explico lo que quiero y escucho lo que ellos quieren.
Si tenemos dificultades lo hablamos con la profesora
Cuando me dicen que recoja, todo tiene que quedar ordenado, primero mi rincn, luego
ayudo a otros
Dejo el collar en su sitio, me siento en el corro
Espero mi turno para contar lo que hemos hecho

ALGUNAS IMGENES
PROYECTOS DE TRABAJO
Organizamos el trabajo, alrededor de un inters, un
proyecto colectivo y/o individual, en el cual se
implican tanto el alumnado como sus familias.
Plan de accin y de realizacin que un grupo de
nios y de nias con su maestra/o se proponen a
si mismos con una clara intencin de conseguir un
resultado
INTERS, COMUNICACIN, COLABORACIN ,
REFLEXIN, INVESTIGACIN ACCIN.
DESARROLLO DE LOS PROYECTOS:
MODELO DE ACTIVIDADES
PROCESO
PROPONEMOS
ALGO
FORMULAMOS
PREGUNTAS
RECOPILAMOS LO
QUE SABEMOS
ANTICIPAR
REPUESTAS
BUSCAR MAS
INFORMACIN
CONSTRUIR
REPRESENTAR
EXPERIMENTAR
ORGANIZAR LA
VIDA EN CLASE
CONTRSELO
A OTROS
VER Y HABLAR
DE CMO LO
HEMOS HECHO
MEJORAR
EN LA ASAMBLEA
qu es lo que queremos hacer?
Para qu lo vamos a hacer?
Qu necesitamos?
Con qu lo haremos?
Dnde podemos encontrarlo?
Quin nos puede ayudar?
Qu pasos daremos para realizarlo?
Qu normas tenemos que fijar?
PROYECTOS DE TRABAJO
La selva y los animales
PROYECTOS DE TRABAJO
APRENDIZAJE SERVICIO
Es una propuesta educativa que combina procesos de
aprendizaje y de servicio a la comunidad en un solo proyecto
bien articulado en el que los participantes aprenden a trabajar
en necesidades reales del entorno con la finalidad de
mejorarlo. (Uruuela,2012)
Tutores de cuentos
Aprendiendo a leer
Aprender otros lenguajes
5.-LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA.
LOS CUENTOS
DIDCTICA DE LOS CUENTOS
CONTAR CUENTOS:
El espacio
Agrupamientos y comienzo.
Motivacin e improvisacin.
Ritmo y entonacin.
Expresividad y silencios.
LEER CUENTOS:
La entonacin el ritmo.
Las pausas y los silencios.
Las imgenes.

QU CUENTOS CONTAR Y QU TAREAS HACER
ALUMNADO:
Disfruta
Aprende

PROFESORADO:
Planifica los objetivos.
Analiza las situaciones.
Adapta el cuento si es necesario.
Estructura la intervencin.
Evala el cambio de actitudes.

EN CLASE, ALUMNADO Y PROFESORADO:
Hablar
Analizar
Definir personajes.
Reescribir el cuento.
Buscar soluciones.
Buscar similitudes con sus propias experiencias.



Cuentos para reflexionar
Piruletas de filosofa. (Brigitte Labl y Michel
Puech).
Historias de la vida cotidiana para reflexionar.
Para edades de entre 9 y 12 aos.
Guerra/paz
Vida/muerte
Verdad/mentira
Justicia/injusticia

Cuentos de valores

Cuentos para dormir(Sacristn P.P.)
www.cuentosparadormir.com
Cada cuento un valor para la convivencia.
La alegra. Los beneficios de la sonrisa.
El saco mascota. La amabilidad.
El zorro bocazas. Lo confianza.
El cohete de papel. El esfuerzo.
El regalo mgico del conejito pobre. La generosidad.
6.- Cuentos para prevenir y
erradicar el bullying.
El anlisis de los cuentos
Cuentos clsicos para trabajar valores.
Prevenir el bullying.
El patito feo. (Acoso y aislamiento social)
Juan el oso. (Gnero, bullying, vctima
reactiva)
Juan sin miedo. (Construccin de la identidad,
miedo, valenta)
Los animales intiles. (La colaboracin entre
iguales)
El elefantito Dumbo. (Diferencias y
oportunidades, respeto)
El patito feo
Acoso de forma repetida y continuada en el
tiempo.
Sufrimiento de la vctima.
Exclusin del grupo de referencia.
Trabajo en clase.
Me pongo en lugar de Vctima, familia
Contamos de nuevo la historia Otros
personajes, otras situaciones, otro final.
Juan el oso
Vctima reactiva
Agresor y vctima a la vez.
Los que se aprovechan.
Los que no hacen nada.
El exilio.
Debate en clase.
Actitudes del personaje principal
Actitudes de otros personajes.
Conductas adecuadas e inadecuadas.
Escribimos.
Me identifico con alguno de los personajes y cuento una
historia.
Dumbo el elefantito
Victima de burlas por ser diferente.
La tristeza.
La importancia de un amigo ante las burlas.
Las posibilidades de las diferencias.
En clase.
Yo tambin soy especial.
Similitudes y diferencias.
Yo tambin conozco a alguien de quien se burlan.

Coleccin Hablando de sentimientos.
De Luciene Regina Paulino Tognetta.
Cuentos para trabajar el desarrollo moral en
nias y nios de entre 3 y 10 aos.
Dispone de material didctico y juegos que
ayudan a reforzar lo aprendido.
Sirven para trabajar en la prevencin del
bullying escolar.

Coleao: Falando de Sentimentos
O reizinho e ele mesmo. Entender y erradicar
las relaciones de dominio/sumisin.(Empata y
asertividad, conocimiento de uno mismo)
Era outra vez o reizinhoe seus vizinhos. La
exclusin del grupo. El papel de los
espectadores. Entender la necesidad de
intervencin ante un conflicto
El Dragao Escope-fogo. El control de la ira.

COSPE-FOGO O DRAGAO
Trabajamos el control de la ira
El cuento
Reflexionamos
Hablamos
Debatimos
Escribimos
Ponemos en prctica

7.-Un proyecto educativo y de
convivencia para un barrio
Un proyecto educativo y de
convivencia para un barrio
Facilitado y dinamizado desde un centro de
formacin del profesorado.
Integra a todos los centros educativos, tanto
pblicos como concertados y privados de un
barrio de Valladolid. Pajarillos
Implica a equipos directivos, asesoras tcnicas,
inspeccin educativa, equipos psicopedaggicos,
profesorado, asociaciones de familias
Abarca aspectos de multiculturalismo,
convivencia, escolarizacin, intervencin
educativa
Un proyecto educativo y de
convivencia para un barrio
OBJETIVOS:
Mejora de la convivencia tanto en los centros
educativos como en el barrio
Conseguir una escolarizacin equilibrada
Conocimiento y respeto de las diferentes culturas del
barrio
Intercambio y utilizacin de recursos educativos
Coordinacin pedaggica en todos los Centros
educativos de la zona
Formacin del profesorado en cultura de convivencia
Un proyecto educativo y de
convivencia para un barrio
EJES VERTEBRADORES DE LA CONVIVENCIA
EDUCACIN
EMOCIONAL
BSQUEDA DE
ALTERNATIVAS
NEGOCIACIN
RESPONSABILIDAD
Un proyecto educativo y de
convivencia para un barrio
RECURSOS:
Cursos de formacin para el profesorado
Reuniones peridicas de responsables del
proyecto cooperativo
Maleta pedaggica mvil
Exposicin de materiales
Fiesta final
Un proyecto educativo y de
convivencia para un barrio
LA FORMACIN DEL PROFESORADO:
Abiertos a todo el profesorado de los Centros
participantes
Temas sobre el tratamiento pedaggico de la
convivencia
La literatura infantil para la mejora de la
convivencia
Interculturalidad y educacin inclusiva
Un proyecto educativo y de
convivencia para un barrio
COORDINACIN:
Asambleas peridicas con coordinadores y
equipos directivos de cada uno de los centros
junto con responsables de las diferentes
instituciones implicadas
Fijar objetivos a corto, medio y largo plazo en los
diferentes objetivos a conseguir
Revisar lo conseguido para seguir avanzando
Evaluar para mejorar
Fijar puntos fuertes y propuestas de mejora
Un proyecto educativo y de
convivencia para un barrio
EXPOSICIN DE MATERIALES:
Se realiza a final de curso en todos los centros
participantes una exposicin de trabajos del
alumnado, cuentos, dibujos, textos
y los otros centros pueden visitar cada una de
las exposiciones.
Se fomenta el intercambio y el conocimiento
mutuo, valorando lo que tenemos en comn

Un proyecto educativo y de
convivencia para un barrio
LA MALETA PEDAGGICA:
Desde el centro de formacin del profesorado se
organizaron una serie de bales con materiales
pedaggicos que van circulando por los centros a
demanda del profesorado.
Los materiales van desde test, libros, tablets,
juegos, cuentos, relativos a temas interculturales
y de convivencia
Compartir supone rentabilizar recursos adems
de sentirse partcipe de algo comn
Un proyecto educativo y de
convivencia para un barrio
LA FIESTA FINAL DE CURSO CON PARTICIPACIN
DEL BARRIO
Se celebra en una zona significativa del barrio
Todos los centros asisten y montan una
caseta en la que exponen algunos de sus
trabajos
Se participa con actuaciones, bailes,
cuentacuentos, msica, representativos de
cada una de las etnias y o pases integrantes
de la cultura del barrio.
CONVIVENCIA PARA UN BARRIO
LA HUELLA
El trabajo en valores con literatura infantil tiene
buenos resultados.
En muchas investigaciones se han demostrado
Alguna vez esos resultados llegan a los
profesores y profesoras que los pusieron em
marcha.

OBRIGADA