Curriculum Nacional Base

Nivel de Educacin Media

Ciclo de Educacin Bsica
Primer Grado






Abril, 2012
rea
Comunicacin y Lenguaje

Subrea
Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC



Autoridades del Ministerio de Educacin

Licenciada Cynthia del guila de Senz de Tejada
Ministra de Educacin

Licenciada Evelyn Amado de Segura
Viceministra Tcnica de Educacin

Licenciado Alfredo Gustavo Garca Archila
Viceministro Administrativo de Educacin

Doctor Gutberto Nicols Leiva Alvarez
Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural

Licenciado Eligio Sic Ixpancoc
Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Educativa

M.A. Mnica Genoveva Flores Reyes
Directora General de Currculo

M.A. Mariela Ruedas de Garca
Subdirectora de Diseo y Desarrollo Curricular

M.A. Miriam Maribel Glinz Palencia
Subdirectora de Evaluacin Curricular

Licenciado Carlos Alfonso Lpez Alonzo
Jefe de Departamento
Nivel de Educacin Media, Ciclo de Educacin Bsica






Ministerio de Educacin, Direccin General de Currculo -DIGECUR-
6 Calle 1-36, zona 10, Edificio Valsari, oficinas 203, 204 y 303, Guatemala, C. A. 01010
Se puede reproducir total o parcialmente, siempre y cuando se cite al Ministerio de Educacin
MINEDUC como fuente de origen y que no sea para usos comerciales.








Presentacin

En virtud al ACUERDO MINISTERIAL NMERO 0745-2012, que regula el desarrollo de
la subrea Tecnologas de Informacin y Comunicacin TIC de Primer Grado, Ciclo de
Educacin Bsica del Nivel de Educacin Media, se procedi a realizar las respectivas
modificaciones al componente Destrezas motoras y tcnicas mecanogrficas que incluye
las competencias 1 y 2, al componente Produccin de la informacin (interpretacin,
anlisis y razonamiento) y al componente Comunicacin que incluyen las competencias 3
y 4 , as mismo a los indicadores de logro y contenidos declarativos, procedimentales y
actitudinales de la malla curricular.

Se pone a disposicin de los interesados la nueva malla curricular de Tecnologas de
Informacin y Comunicacin TIC para primer grado. Esta malla es una herramienta
eficaz, que permite apropiarse de la informacin y transformarla en conocimientos y
adquirir destrezas expresivas que favorecen la comunicacin frente a los desafos sociales,
econmicos y tecnolgicos actuales.











rea de Comunicacin y Lenguaje
Yolil ex Qumyol (Idioma maya Mam)

El lenguaje es una herramienta culturalmente elaborada que sirve para establecer
comunicacin en un entorno social y se le considera como un instrumento del
pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta
propia y de alguna manera, influir en la de las y los dems. Es tambin un medio de
representacin del mundo; est estrechamente relacionado con el pensamiento y, en
particular, con el conocimiento que permite la generacin de instancias de convivencia y
desarrollo dentro de los valores democrticos que persigue el pas. Segn Saavedra,
puede decirse que en la medida que se desarrolle el lenguaje, mayor ser la capacidad
del individuo para construir conceptos, adquirir conocimientos y elaborar significados; a la
vez, el lenguaje sirve para expresarlos y transmitirlos.

Como medio de comunicacin, el lenguaje constituye un bien social y como tal debe ser
accesible al grueso de la poblacin; pues gracias a l nos comunicamos con nosotros(as)
mismos(as), analizamos los problemas que encontramos, organizamos la informacin,
elaboramos planes y decidimos alternativas; en resumen, regulamos nuestra propia
actividad. En otras palabras, el funcionamiento de las sociedades humanas es posible
gracias a la comunicacin, la cual podramos resumir como el intercambio de mensajes
entre los individuos.

Por otro lado, la lengua desempea un papel fundamental para expresar y percibir
emociones conceptos e ideas desde un mbito estrictamente social. Por medio de ella
percibimos el mundo y lo damos a conocer a las y los dems, la lengua marca nuestros
intereses, inclinaciones, nuestras diferencias y nuestras afinidades. Es una herramienta
imprescindible para ver la realidad, comprenderla y trasmitirla a las y los dems, nos une
pero a la vez nos puede distanciar si las significaciones son demasiado desiguales.

Aprender una lengua o idioma es aprender un mundo de significados culturales que
reflejan los rasgos propios de una comunidad. La importancia de la comunicacin ha sido
desarrollada por investigadores e historiadores de la Sociedad de la Informacin, entre
ellos Manuel Castells quien propone en una de sus obras que No vemos la realidad como
es, sino como nuestros lenguajes son, y nuestros lenguajes son nuestros medios de
comunicacin. Nuestros medios de comunicacin son nuestras metforas. Nuestras
metforas crean el contenido de nuestra cultura.

El rea de Comunicacin y Lenguaje propicia situaciones en las que se espera que las y
los estudiantes reaccionen en forma activa e imaginativa al aprendizaje del lenguaje como
instrumento comunicativo. Es decir, que encuentren la conexin entre el texto y su
persona, -experiencias, ideas, creencias y emociones- dndoles as la oportunidad de
generar significado de los mensajes que leen y escuchan. Todava ms la experiencia de
aprendizaje se enriquece al establecer un acercamiento panormico a algunas de las
figuras y obras significativas de algunos discursos, literatura de pocas y culturas diversas
incluyendo el aporte de la literatura infantil como una forma de ampliar los horizontes del
ser humano y de estimular el gusto por el manejo de la lengua.

El propsito de las subreas que constituyen esta rea es, fundamentalmente impulsar
una visin diferente de la sociedad y del establecimiento educativo, como institucin y
como mbito social, por un lado y, por otro, fomentar una visin del ser humano como
ente en constante interaccin comunicativa. Esto convierte el aula en un escenario
eminentemente comunicativo. Se estimula el desarrollo de la conciencia critico/reflexiva
en los estudiante mediante la apropiacin de instrumentos de elaboracin y expresin del
pensamiento en su lengua materna con el fin de comunicar adecuadamente sus
sentimientos, sensaciones y emociones y se fomenta la utilizacin de la comunicacin
apropiada, segn la ocasin, con el fin de incidir en su entorno, no solo para su propio
bienestar y xito, sino tambin para el colectivo. Se hace nfasis, tambin en el desarrollo
de la creatividad y en la apreciacin de las manifestaciones estticas, como parte
fundamental del crecimiento humano.

Se considera de vital importancia en esta rea el aprendizaje de una segunda lengua L 2
la cual se percibe como el instrumento de comunicacin que una persona aprende
despus de su lengua materna. Por lo consiguiente, para el desarrollo de competencias
lingsticas en una segunda lengua se parte de los conocimientos que las y los
estudiantes han generado en su idioma materno. Se toma en cuenta que las destrezas de
pensamiento y de comunicacin en una segunda lengua responden a un proceso
necesario frente al multilingismo del pas en donde la diversidad lingstica permite la
opcin de desarrollar tanto la L 1 como el aprendizaje de una segunda lengua o L 2.

Por otro lado, el dominio de un tercer idioma contribuye al enriquecimiento cultural, social,
poltico y econmico de la persona y al mejoramiento de la calidad de vida. Proporciona
una herramienta ms para un buen desempeo en el campo laboral, contribuyendo a
enfrentar los retos del momento. Si bien es cierto que la eleccin del tercer idioma o
idioma extranjero ser determinada por las necesidades y los intereses de la comunidad,
en este caso se incluye el aprendizaje del ingls como idioma extranjero. Dada la
diversidad y la riqueza idiomtica del pas, el rea de Comunicacin y Lenguaje en el
Nivel de Educacin Media, Ciclo de Educacin Bsica, comprende las siguientes
subreas:
Tabla No. 5: Subreas del rea de Comunicacin y Lenguaje
No. Subreas de Comunicacin y Lenguaje l
1 Comunicacin y Lenguaje L1 Espaol
2 Comunicacin y Lenguaje L2 Espaol
3 Comunicacin y Lenguaje L1 Idiomas Mayas
4 Comunicacin y Lenguaje L2 Idiomas Mayas (idioma regional)
5 Comunicacin y Lenguaje L1 Garfuna
6 Comunicacin y Lenguaje L2 Garfuna
7 Comunicacin y Lenguaje L3 Ingls como idioma extranjero
8 Tecnologas de Informacin y
Comunicacin

Para el caso especfico del Xinka, la Transformacin Curricular contempla el uso de una
metodologa de recuperacin.
Subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin
Reestructurada segn Acuerdo Ministerial No. 0745-2012

Descripcin de la subrea

Uno de los objetivos bsicos de la educacin es la preparacin de los estudiantes para
ser ciudadanos de una sociedad plural, democrtica y tecnolgicamente avanzada. En
este sentido, la incorporacin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC)
en el currculo ofrece posibilidades didcticas y pedaggicas de gran alcance, iniciando
desde la base mecanogrfica para desarrollar destrezas, motricidad y habilidad dactilar en
los estudiantes para optimizar los procedimientos al utilizar la ofimtica.

El desarrollo de las destrezas motrices mecanogrficas favorece la escritura al tacto, lo
que garantiza una correcta digitacin y el dominio del teclado al momento de utilizar el
teclado de la computadora, dando como resultado exactitud en la digitacin. Para que la
subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin incida de manera favorable en el
aprendizaje, su aplicacin debe promover la interaccin de estudiantes, entre s y con la o
el docente y constituir un aporte significativo en las estrategias de enseanza, la
tecnologa no es un fin en s mismo, ni sustituye al docente.

El uso educativo de tecnologas de informacin y comunicacin conlleva el desarrollo de
destrezas para la aplicacin y manejo de programas de cmputo, as como el diseo de
actividades de aprendizaje cooperativo que propicien el aprendizaje. El uso de la
computadora ha favorecido la comunicacin escrita dado que permite el desarrollo de la
creatividad en los estudiantes al aplicar en los documentos la variedad de funciones y
herramientas que componen los diferentes programas.

La utilizacin de tecnologas de informacin y comunicacin en el aula posibilita que los
alumnos tengan acceso a diferentes fuentes de la informacin, aprendan a evaluarlas
crticamente, organicen y compartan esta informacin al usar diversas herramientas.
Adems, favorece el desarrollo de habilidades clave como el pensamiento lgico, la
resolucin de problemas y el anlisis de datos, en la escritura al tacto, al desarrollar la
destreza motora, la exactitud, la velocidad en la digitacin y lectoescritura, llenado de
formularios, elaboracin de diagramas, documentos comerciales, oficiales, legales, de
crdito, embarque y contables. Fortalece el manejo y el anlisis de configuracin
geomtrica, la exploracin de fenmenos del mundo fsico y social, la representacin y
operacin de variables con paquetes de simulacin, modelacin y graficacin, se fortalece
el sentido del espacio al utilizar previamente la mquina de escribir, lo que le facilita la
escritura con esttica y limpieza, fortaleciendo hbitos de trabajo, que le permitir un
mejor desempeo laboral y profesional.

La subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin se ocupa del conjunto de
tcnicas y destrezas mecanogrficas, avances tecnolgicos en informtica, las
telecomunicaciones y las tecnologas audiovisuales. Estos avances se relacionan con el
uso primario de la mquina de escribir, las computadoras, Internet, la telefona, los medios
de comunicacin masiva, las aplicaciones multimedia y la realidad virtual. La subrea
desarrolla capacidades en orden de habilidades y destrezas, desde la produccin
mecanogrfica hasta el procesamiento de la informacin por medio del uso de la
computadora.

Est al servicio de todas las reas y subreas del currculo que recurren a las tecnologas
para el mejoramiento de la educacin. Siguiendo el planteamiento de la educacin
inclusiva, ha sido concebida en forma flexible para apoyar los diferentes estilos de
aprendizaje y las necesidades de todos los estudiantes. Promueve la formacin de
usuarios independientes, activos y creativos de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Componentes de la subrea

1. Destrezas motoras y tcnicas mecanogrficas: identifica la mquina de escribir
como una herramienta que posibilita la escritura de letras, numerales, signos y
otros smbolos; mediante el uso del teclado.
Este componente posibilita la adquisicin de destrezas motoras, el desarrollo de la
motricidad gruesa y fina; propicia el aprendizaje de la mecanografa a travs del
uso correcto del teclado y las diferentes funciones propias de la mquina de
escribir.
Adems, favorece en los estudiantes el proceso de la lectoescritura que
contribuye a desarrollar la escritura al tacto con exactitud y velocidad; accin que
requiere la mxima concentracin de los estudiantes. Esta prctica contribuye a
que los estudiantes apliquen las tcnicas mecanogrficas en la elaboracin de
trabajos escolares con esttica, limpieza exactitud y velocidad; la presentacin de
proyectos, tabulaciones fijadas en cartas, documentos comerciales, entre otros.
La adquisicin previa de las destrezas mecanogrficas favorece a los estudiantes
al momento de iniciar el uso de la computadora, dado que ya tienen control sobre
el teclado, han adquirido la postura recomendada para evitar daos posteriores a
la espalda y manos. La prctica adquirida contribuye a que al momento de
elaborar diversos documentos en la computadora los realicen con mayor eficiencia
y seguridad.

2. Produccin de la informacin (Interpretacin, anlisis y razonamiento):
impulsa la aplicacin de diferentes herramientas tecnolgicas para ordenar,
seleccionar, relacionar, elaborar y enriquecer la informacin obtenida proveniente
de diversas fuentes.

Permite a los estudiantes definir un problema, analizarlo y plantearlo utilizando
diferentes estrategias para resolverlo. Propicia la identificacin de la informacin
relacionada con la elaboracin de un proyecto, la bsqueda eficiente de la
informacin consultada en Internet.

A travs de las acciones anteriores, los estudiantes estn en capacidad de iniciar
el proceso de revisin y anlisis al documento creado para formular las
conclusiones, as como la evaluacin de producto y la emisin de juicios de valor
con relacin al trabajo realizado.

3. Comunicacin (presentacin de la informacin): desarrolla la creatividad del
estudiante al utilizar diferentes programas y software educativos; al aplicar estas
herramientas en la produccin de diversos materiales, con distintos fines.

La comunicacin asertiva se establece al desarrollar diferentes tcnicas que
permitan el dilogo constructivo con la poblacin a la que se dirige el mensaje
acorde al contexto.
Competencias de la subrea

1. Produce textos mecanogrficos con diferentes propsitos: informativos, narrativos,
recreativos, literarios, y comerciales, entre otros.

2. Utiliza las herramientas del sistema operativo, de Microsoft Office y de Internet en
la realizacin de su trabajo cotidiano.

3. Evala la informacin obtenida como resultado de la consulta en diferentes sitios
Web con actitud crtica, reflexiva, frente a los hechos conocidos.

4. Aplica las herramientas que las tecnologas de la informacin y la comunicacin
(TIC) facilitan para disear en forma creativa distintos proyectos que contribuyan a
la solucin de necesidades personales y comunitarias.
Competencias de grado

No. Primer Grado No. Segundo Grado No. Tercer Grado
1 Desarrolla las destrezas y
las tcnicas bsicas en la
escritura mecanogrfica al
tacto.
1 Relaciona los diferentes
dispositivos y comandos del
sistema operativo, de Microsoft
Office y de Internet de acuerdo
con las aplicaciones de cada
uno de stos.
1 Aplica las herramientas del
sistema operativo, de Microsoft
Office e Internet, en la
elaboracin de su trabajo
cotidiano.
2 Utiliza las tcnicas
mecanogrficas con
exactitud y velocidad en la
produccin de documentos.
2 Selecciona la informacin
obtenida por medio de las
tecnologas de informacin y
comunicacin, que le permiten
soluciones creativas con
fundamento tico.
2 Evala la informacin obtenida
como resultado de la bsqueda
en diferentes herramientas
tecnolgicas con actitud crtica,
reflexiva, frente a los hechos
conocidos.
3 Identifica los diferentes
dispositivos y comandos del
sistema operativo de
Microsoft Office y de
Internet.
3 Selecciona de entre las
herramientas tecnolgicas, las
apropiadas para comunicar la
informacin.
3 Aplica conocimientos de las
Tecnologas de Informacin y
Comunicacin al presentar
creativamente en forma de
proyectos, soluciones a
necesidades personales y
comunitarias.
4 Selecciona entre las
tecnologas de informacin
y comunicacin diferentes
herramientas tecnolgicas,
que proporcionan
informacin pertinente con
respecto a temas
especficos.

Malla curricular de Tecnologas de Informacin y Comunicacin:
primer grado


Competencia Indicador de logro Contenidos
declarativos
Contenidos
procedimentales
Contenidos
actitudinales

1. Desarrolla las
destrezas y las
tcnicas bsicas en
la escritura
mecanogrfica al
tacto.























































1.1 Identifica los
diferentes
elementos
operantes de la
mquina de
escribir y los
armoniza con
todo su cuerpo.

Historia de la
mquina de escribir.

Investigacin en
relacin con la
mquina de escribir.

Manifiesta actitud
responsable del
rea de trabajo:

Orden

Limpieza

Seguridad

La mquina de
escribir y sus
elementos
operantes.

Identificacin de los
elementos de la
mquina de escribir.

Utilizacin de los
elementos
operantes de la
mquina de escribir:

Ejercitacin de
tcnicas
mecanogrficas

Fijacin de los
topes marginales

Utilizacin de
sujetadores del
papel

Ejercitacin de la
lnea de escritura.

Insertar y retirar el
papel

Vocabulario tcnico.

Aplicacin del
vocabulario tcnico.

1.2 Escribe al tacto
evidenciando
postura y
utilizacin
correcta de los
dedos de la
mano.





















Diferentes tipos de
teclado:

Teclado gua

Teclado medio

Teclado inferior

Teclado superior

Teclado alfa
numrico

Teclas de cambio
a mayscula

Teclas
sujetadoras de
mayscula







Alcance de los
teclados con base
en el teclado gua:

Aplicacin de
tcnicas
mecanogrficas

Digitacin
coordinada y
rtmica con los
cuatro teclados

Aplicacin de
tcnicas
mecanogrficas en
los que evidencia
limpieza, velocidad y
postura correcta.

Tcnicas para
pulsar el teclado
gua y la barra
espaciadora
asdfg/lkjh;
qwert/poiuy;
zxcv/mnb

Utilizacin de la
barra espaciadora

Separacin correcta
de slabas al final
del rengln de

Manifiesta inters
por presentar un
trabajo de acuerdo
Competencia Indicador de logro Contenidos
declarativos
Contenidos
procedimentales
Contenidos
actitudinales





























escritura. con los
requerimientos
tcnicos.







Utilizacin del
regulador de
espacio para
determinar el
entrelineado
sencillo, doble triple.

Digitacin acertada
al tacto.

Signos y smbolos.




Utilizacin de signos
y smbolos.

Formacin de
signos y smbolos
que no estn en el
teclado.

Ejercicios de
digitacin:

Uso de sangra.

Digitacin con
exactitud.

1.3 Aplica con
precisin
diferentes
tcnicas en la
produccin de
documentos.







Tcnicas
mecanogrficas:

Centrado vertical
y horizontal

Tabulacin

Tcnica de rayado
a mquina

Diferenciacin de
las dimensiones del
papel: oficio, carta,
espaol.

Prctica de
tabulacin y
centrado de texto
(vertical, espacio
sencillo, espacio
doble, espacio triple.

Utilizacin del
teclado con
exactitud.

Utilizacin de la
tcnica de
tabulacin (ttulo,
subttulo, columnas
y textos).

Produccin
mecanogrfica de
diversos
documentos.

Aceptacin positiva
de la
autoevaluacin,
coevaluacin y
Heteroevaluacin en
las producciones
que realiza.

1.4 Digita con
precisin los
textos que se
le presentan.


Prctica del teclado
alfabtico aplicado
en diferentes textos.

Digitacin de temas
y copia exacta de
texto.

Demuestra inters
por la produccin de
documentos.

Lectura silenciosa
en la digitacin del
tema.

Comprobacin de
lectura relacionada
con la digitacin del
tema.

El teclado.

Signos y smbolos

Conocimiento de las
partes que
conforman el
Competencia Indicador de logro Contenidos
declarativos
Contenidos
procedimentales
Contenidos
actitudinales
que se usan en la
mecanografa.


teclado.

Identificacin de las
cuatro zonas del
teclado
(alfanumrica, de
navegacin,
numrica, de
funciones).

2. Utiliza las tcnicas
mecanogrficas con
exactitud y
velocidad en la
produccin de
documentos.

2.1 Utiliza diferentes
formatos en la
elaboracin de
documentos.

Clases de
correspondencia.

Anlisis de las
cartas por su
contenido.

Valora la
importancia de la
carta comercial.






Partes de la carta
comercial.


Redaccin de la
carta comercial.

Elaboracin de
cartas con precisin,
limpieza y esttica.

Aplicacin de los
espacios verticales
entre cada una de
las partes.

Diagramacin de
cartas segn estilo.

Estilos de cartas
comerciales.


Elaboracin de
cartas en la
mquina de escribir
en los diferentes
estilos.

Demuestra tica en
la produccin de
documentos
comerciales.


Diagramacin de
estilos de
puntuacin.

La carta y la
puntuacin.


Utilizacin de
puntuaciones en los
diferentes etilos de
cartas.

Inters por
presentar un trabajo
siguiendo las
tcnicas dadas.

Descripcin de tipos
de carta: corta,
mediana y larga.

Medidas y
mrgenes de la
carta.

Mrgenes de la
carta segn su
extensin.

Manifiesta inters
por la presentacin
de los formatos de
las cartas con
esttica.

Elementos del
sobre.


Diferenciacin entre
tamaos y clases de
sobres.

Valoracin por el
uso adecuado de las
tcnicas.

Utilizacin de la
tcnica de rotulacin
de sobres.

Realizacin de los
dobleces de la carta
al insertarla,
dependiendo del
tamao del sobre.
Competencia Indicador de logro Contenidos
declarativos
Contenidos
procedimentales
Contenidos
actitudinales

2.2 Identifica los
documentos
comerciales y
sus
componentes.

Clases de
documentos
comerciales:

Nota de pedido o
de compra

Nota de ventas

Factura

Vale

Nota de dbito

Nota de crdito

Redaccin de
correspondencia
comercial.

Aplica
responsablemente
la coevaluacin,
autoevaluacin y
heteroevaluacin en
la produccin de
documentos.



Produccin de
diferentes tipos de
documentos.

Diferenciacin del
uso de cada
documento
comercial.

Documentos
personales:

Currculum vitae

Solicitud de
empleo

Permiso de
trabajo otros

Redaccin de
documentos
utilizados en el
medio laboral.

Valora la exactitud y
limpieza en los
documentos que
produce.



2.3 Utiliza las
comunicaciones
breves de
acuerdo con los
requerimientos
especficos
presentados.

Comunicaciones
breves:

Memorando

Telegrama

Otros

Elaboracin de
diagramas y
formatos para
diferentes tipos de
documentos.

Inters al aplicar los
conocimientos
adquiridos.

3. Identifica los
diferentes
dispositivos y
comandos del
sistema operativo
de Microsoft Office y
de Internet.























3.1 Establece la
diferencia entre
las funciones
del sistema
operativo, la del
escritorio y el
manejo de
archivos.






















El computador como
un sistema de
procesamiento de
datos

Clasificacin de los
componentes de un
sistema de cmputo
por medio de
esquemas y
grficos.

Valoracin del
esfuerzo que
realizan las
personas para
generar nuevos
aportes a la
humanidad.

Tipos de
computadoras

Componentes de un
sistema de cmputo

Dispositivos
perifricos bsicos:

Entrada

Salida

Almacenamiento

Identificacin de los
dispositivos
perifricos.

Aceptacin de las
normas indicadas
por personas
expertas en el uso
de dispositivos. Utilizacin eficiente
de los dispositivos
perifricos.

El sistema
operativo:

Funciones
Tipos

Descripcin de las
funciones del
sistema operativo.

Identificacin de los
diferentes tipos de
sistemas operativos.
Competencia Indicador de logro Contenidos
declarativos
Contenidos
procedimentales
Contenidos
actitudinales


El escritorio.

Utilizacin del men
de inicio.

Inters por la
sistematizacin de
las herramientas de
trabajo manteniendo
un orden.

Men de inicio.

Ubicacin de la
informacin segn
prioridades en la
labor diaria.

La barra de tareas.

Personalizacin
del escritorio:

Movimiento de
conos

Manejo de conos
El diseo y el
tapiz

Descansador de
pantalla

Uso de ventanas:

Partes de una
ventana

Mltiples ventanas




Utilizacin de las
ventanas.

Personalizacin de
la informacin a
utilizar.

Consulta varios
documentos al
mismo tiempo.

Manejo de archivos:

Unidades de disco

Carpetas

Estructuracin de la
informacin
obtenida.

Respeto por el
trabajo de otras
personas.

Ordenamiento de
archivos con base
en la informacin
que contienen.

Despliegue de
barras de opciones.

Ejecucin de
aplicaciones.

Modificacin de la
informacin escrita
para mejorar su
presentacin.

3.2 Utiliza el
sistema
operativo y las
herramientas
tecnolgicas
para resolver
problemas de la
vida cotidiana.

Procesador de
palabras:

Teclas principales

Manejo de
documentos

Vistas

Formato de texto




Utilizacin de la
vista preliminar:

Nmero de
pginas en
pantalla.

Reduccin del
documento hasta
el tamao
necesario

Valora la utilizacin
eficiente de los
recursos.














Edicin de
documentos.

Elaboracin de
Competencia Indicador de logro Contenidos
declarativos
Contenidos
procedimentales
Contenidos
actitudinales
documentos de
texto en forma
organizada.







Configuracin de la
pgina:

Los mrgenes

Tamao del papel

Orientacin

Numeracin de
las hojas

Justificacin de
documentos en vista
previa.

Inters por
presentar un trabajo
de acuerdo a los
requerimientos
tcnicos.



Modificacin de la
informacin escrita
para mejorar su
presentacin.

Ingreso de la
informacin.

Hojas electrnicas:

Introduccin al
programa Excel

Formato de texto

Formato numrico

Autoformato de
celdas, filas,
columnas

Copia y
movimiento de
datos

Representacin de
la informacin
aplicando columnas
y filas.

Aceptacin con
agrado de las
sugerencias al
realizar un trabajo.

Introduccin a
frmulas y
funciones.

Elaboracin de
frmulas para
simplificar el trabajo
asignado.

Inters por
presentar un trabajo
de acuerdo a los
requerimientos
tcnicos.

Presentaciones:

Introduccin al
programa Power
Point

Presentaciones

Diapositivas

Auto diseos de
texto

Formato de texto

Imgenes
prediseadas

Organizador de
diapositiva

Modificacin
eficiente de
presentaciones.

Reconocimiento del
trabajo de los
dems compaeros
y compaeras.

Realizacin de
crticas al trabajo de
otros y otras de
forma constructiva.














Insercin de
imgenes, revisin
ortogrfica.

Organizacin de la
informacin en
forma resumida,
especfica, creativa
y sintetizada.

Ejecucin de una
presentacin

Introduccin a

Utilizacin de los
Competencia Indicador de logro Contenidos
declarativos
Contenidos
procedimentales
Contenidos
actitudinales
Internet :

Conceptos
tericos bsicos

Navegadores Web

Identificar motores
de bsqueda

Subdominios de
organizacin
(com, edu, org,
otros)

Virus informticos
diferentes
buscadores de
informacin.



Actitud tica en el
manejo de la
informacin.

Seleccin de
informacin
valedera y confiable
de la red.

Organizacin de la
informacin.

3.3 Utiliza los
programas
accesorios para
complementar el
trabajo
asignado.

Accesorios:

Block de notas

Word Pad

Barra de
herramientas

Generacin de
documentos
utilizando el
accesorio block de
notas.

Escucha atenta de
opiniones de las
dems personas.











Generacin de
documentos como
block de notas:
escribir texto, abrir
documento, cerrar
documento y
modificar texto.

Calculadora y
operaciones
bsicas.

Utilizacin de la
calculadora en
forma eficiente
como apoyo al
trabajo asignado.

Aceptacin de sus
debilidades y
fortalezas.

Utilizacin de
exponentes.

Aplicacin de
jerarqua de
operadores.

Paint.

Formatos bsicos
de imgenes y
documentos (gif,
doc, xls, ppt).

Modificacin
creativa de
imgenes en Paint.

Disposicin creativa
para generar ideas.

Trazo de lneas con
el lpiz y la brocha.

Borrado y relleno de
un color.

Trazo de figuras
geomtricas.

Funciones de
seleccin, cortado y
copiado.

Insercin de texto
en los dibujos.

Rotacin, de
formacin e
inversin de
Competencia Indicador de logro Contenidos
declarativos
Contenidos
procedimentales
Contenidos
actitudinales
imgenes y textos.

Definicin del papel
tapiz del escritorio.

Creacin de
imgenes.

4. Selecciona entre
las TIC diferentes
herramientas
tecnolgicas, que
proporcionan
informacin
pertinente con
respecto a temas
especficos.


4.1 Desarrolla
trabajo en
equipo al definir
el contenido de
un proyecto
cooperativo.

Proyectos
cooperativos.

Plan de
investigacin:

Grupo asignado

Tema

Referencia de
fuentes
consultadas

Distribucin
equitativa de las
responsabilidades
de los miembros del
grupo asignado.

Escucha con
atencin a las y los
dems.

Definicin clara y
concreta de lo
asignado a cada
uno de los
participantes del
grupo.

Aplicacin voluntaria
de las bases del
trabajo cooperativo.

Delimitacin de los
temas sugeridos.

Utilizacin de las
Tecnologas de la
informacin.

Bsqueda de la
informacin en
archivos,
enciclopedias
electrnicas,
Internet y correo
electrnico:

Definicin de
contenidos

Fuentes de
informacin y de
verificacin:
validez,
pertinencia,
confiabilidad,
relevancia,
actualidad,
vigencia

4.2 Desarrolla la
capacidad de
expresarse en
forma oral y
escrita.

Propsito de la
investigacin.

Seleccin de tema a
investigar.

Inters por participar
en actividades que
contribuyan a
orientar el proceso
de investigacin.

Estructuracin de
las metas a
alcanzar.


Aceptacin de las
sugerencias de los
compaeros o
compaeras.

Cronograma.

Organizacin del
tiempo.

Valoracin de los
aportes de otras
personas para
futuras
generaciones.

Observaciones a la

Cumplimiento de los
Competencia Indicador de logro Contenidos
declarativos
Contenidos
procedimentales
Contenidos
actitudinales
informacin
encontrada.
formatos universales
al elaborar un
trabajo escolar.

Forma de
Redaccin:

Tcnicas de
resumen

Tcnicas de
redaccin

Expresin escrita y
oral concreta de lo
asimilado en una
investigacin.

Precisin en la
informacin que
produce.

4.3 Presenta
documentos,
imgenes,
diapositivas,
aplicando la
creatividad en la
seleccin del
formato
adecuado.






Funciones de Word
y Power Point en el
diseo y produccin
de materiales
informativos.

Utilizacin eficiente
de las herramientas
tecnolgicas en la
comunicacin de
ideas en el trabajo
diario.

Desarrollo del
pensamiento crtico
al expresarse con
creatividad.


Documentos,
imgenes,
diapositivas,
aplicando la
creatividad en la
seleccin del
formato adecuado

Comprensin de la
importancia de
manejar
adecuadamente la
informacin; cmo
encontrarla,
evaluarla
crticamente y
utilizarla.

4.4 Configura el
documento en la
presentacin de
la informacin
en forma clara,
concreta,
estructurada y
creativa.

Presentacin
audiovisual:

Organizacin de
la informacin

Esquemas

Distribucin de
espacios

Aplicacin de
sonidos

Estructuracin de la
informacin de
manera coherente
de acuerdo con los
diferentes canales
de aprendizaje.

Aplicacin de la
creatividad al
presentar la
informacin.

Expresin de ideas
en forma coherente,
concreta y oportuna.

Reconocimiento a
las diferencias
individuales al
trabajar en equipo.


Apuntes metodolgicos

La Rueda del Aprendizaje Experiencial de Kolb sostiene que el aprendizaje es un proceso
cclico que nace de la experimentacin como resultado de una actividad significativa.
Publicar para compartir vivencias y reacciones, procesar y generar la discusin con
compaeros y compaeras, generalizar para desarrollar principios globales y transferir
para aplicar el uso efectivo del aprendizaje, son actividades que generan motivacin por
aprender, creando acceso flexible al contenido, retroalimentacin interna, externa,
reflexin y asimilacin constante.

La subrea de Tecnologas de Informacin y Comunicacin ofrece herramientas
educativas para la aplicacin dirigida a la formacin de los estudiantes, persigue no slo
el desarrollo de las destrezas motoras mecanogrficas, sino adems ayuda a la
adquisicin y desarrollo de las habilidades psicomotoras que intervienen en la escritura
mediante teclado, al tiempo que se estimulan aspectos relacionados con la lectura,
atencin, ortografa, habilidades lingsticas entre otras.

La propuesta para aplicar tecnologas de informacin y comunicacin en el Ciclo Bsico
responde a la necesidad de una reforma radical de la educacin tradicional. Orienta hacia
la realizacin de los cambios necesarios para alcanzar nuevos ambientes de aprendizaje:
pasar de la instruccin centrada en el docente, al aprendizaje centrado en el alumno o
alumna; del estmulo en un solo sentido al estmulo multisensorial; de aplicar un solo
medio de comunicacin para aplicar comunicacin con medios mltiples (multimedia).

Requiere promover trabajo cooperativo con el que a partir de la elaboracin de proyectos
se desarrolla en las y los estudiantes habilidades, destrezas y actitudes que lo encaminan
a desarrollarse en forma integral dentro de la sociedad, logrando generar un cambio en la
transmisin de informacin al intercambio productivo de la informacin y con el que se
fomenta la interculturalidad. Se estimula el aprendizaje activo y exploratorio basado en la
indagacin, lo cual permite alcanzar un alto nivel de pensamiento crtico y la toma de
decisiones informadas, evidenciando una accin proactiva - planeada dentro de un
contexto autntico.

En la aplicacin de la Tecnologa de Informacin y Comunicacin se busca integrar los
avances tecnolgicos con el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que el
alumno o alumna pone en prctica para identificar lo que necesita saber en un momento
dado. Adems de orientarlo hacia la bsqueda efectiva de la informacin lo lleva a
determinar si esa informacin es pertinente y responde a sus necesidades; para que,
finalmente, pueda convertirla en conocimiento til para solucionar problemas en contextos
variados de la vida diaria.

La Tecnologa de Informacin y Comunicacin no debe aplicarse como un rea o subrea
cerrada que puede ensearse y aprenderse en forma independiente de las dems. Debe
tratarse en forma interdisciplinaria orientndosele hacia el desarrollo de proyectos, hacia
el manejo efectivo de las herramientas tecnolgicas que ayudarn tanto a docentes como
a los estudiantes a tomar ms conciencia de sus propias capacidades y
responsabilidades.

Tomando como base los estudios de John Dewey, Jean Piaget, Jerome Bruner y
Seymour Papert, que defendieron la propuesta de revitalizar la educacin por medio de la
aplicacin de los proyectos de aprendizaje, se recomienda que esos proyectos partan del
contexto en el que las y los estudiantes se desenvuelven, viven, trabajan o juegan y de las
oportunidades y valores que han adquirido en el medio social en el que se desenvuelven.

Tambin se recomienda que durante el desarrollo del proceso pedaggico prevalezca la
participacin de los estudiantes de manera que se favorezca el aprendizaje producto del
descubrimiento personal. Tanto docentes como estudiantes, deben desarrollar la habilidad
de pensar y ver las cosas desde un punto de vista creativo y abordar la solucin de
problemas de manera prctica, generando nuevas formas de conocimiento. Los proyectos
pueden desarrollarse con la ayuda de diversos programas, dispositivos de hardware,
tecnologas de simulacin, redes de usuarios va correo electrnico, multimedia interactivo
y otros usos avanzados de las tecnologas de informacin y comunicacin.

Actividades sugeridas

1. Una de las tcnicas bsicas mecanogrficas que debe desarrollar el estudiante es
el uso correcto de la ergonoma y la adquisicin de tcnicas adecuadas de
digitacin. Se recomienda realizar actividades de retroalimentacin donde el
estudiante exprese y ponga en prctica lo siguiente:

Con sus propias palabras que nombre y explique la importancia de adquirir al
menos cinco de las prcticas adecuadas que permiten mejorar el desempeo
con el computador o mquina de escribir (postura del cuerpo y de las manos
sobre el teclado, posicin correcta de los dedos sobre el teclado, etc.)

Que nombre al menos dos problemas de salud que se pueden generar con
prcticas inadecuadas en el uso del teclado y la mala postura.

Que describa brevemente y en sus propias palabras, algunas limitaciones de
adquirir tcnicas inadecuadas de digitacin.

Listar al menos cinco ventajas de poseer una buena tcnica de digitacin.

Con la ayuda de un compaero y un cronmetro que contabilice el nmero de
palabras por minuto que puede escribir a mano y comparar esta cifra con el
nmero de palabras por minuto que puede alcanzar a escribir en el computador
o mquina de escribir un digitador experto. Escribir las ventajas observadas.

2. Las siguientes actividades tienen como propsito ayudar a cumplir las destrezas
especficas de aprendizaje establecidos para el manejo del teclado:

Que visualicen la ubicacin de las teclas y su correspondiente memorizacin,
dividiendo el teclado en tres series: fila dominante, fila superior y fila inferior.
El estudiante de repetir cinco reglones mientras escribe, teniendo como gua el
dibujo de un teclado universal.
Es necesario que no mire el teclado mientras escribe, teniendo como gua el
dibujo de un teclado universal.
Estos ejercicios producen fatiga muscular, si no se realiza el adecuado
movimiento de las manos.
Por cada grupo de letras se debe separar con un espacio
Las teclas maysculas poseen una doble funcin: la tecla de bloqueo organiza
un texto literal en mayscula mientras que el saltador (desbloqueo) una sola
letra. Es necesario adiestrar el dedo meique para logar una pulsacin correcta.
Los acentos se realizan presionando, en primer lugar, la tecla denominada
muerta y despus la vocal correspondiente.
Las vocales escritas con mayscula en mquina de escribir comn no llevan
acento, mientras que en computacin es prioritario, ya que se lo organizan en
forma automtica.

3. Los siguientes ejercicios proveen al estudiante la digitacin de una escritura con
precisin y coherencia sintctica, a fin de lograr un procedimiento de reflejos
condicionados. Es necesario que el estudiante tome conciencia de este
procedimiento, respetando las siguientes normas:

Despus de ejecutar el punto o una coma se debe dejar espacio.
Las palabras con mayscula van al inicio de cada frase.
Despus de escribir los signos ortogrficos de exclamacin e interrogacin no
llevan punto, porque se consideran implcitos en cada signo.
Frases maquinales: respetando las filas correspondientes se ha elaborado una
serie de ejercicios maquinales en la que se incluyen frases sin sentido aparente,
pero con la finalidad de ubicar las teclas en forma sistematizada.
Frases centradas: en muchos casos, es necesario centrar los ttulos. Para crear
un centrado de ttulos, es necesario seguir las siguientes reglas:

Se debe calcular el ancho de espacios disponibles en la hoja. Si es
impar se le sumar un espacio.

Se cuentan las letras de cada palabra y cada espacio de separacin que
conforma el ttulo. Si es impar se le restar un espacio.

Se resta el ancho de espacios con el nmero de palabras.

Al resultado obtenido se lo divide por dos. De esta forma se obtendr los
espacios exactos de separacin desde el margen izquierdo. Luego se
comenzar a escribir el texto.

Luego se le da al estudiante el nombre de lugares tursticos, donde
deber centrar los nombres, utilizando las tcnicas mencionadas.

4. Presentar a las y los estudiantes parte de la informacin con respecto a un tema y
pedirles que busquen informacin que lo complete, dndoles la oportunidad para
expresar sus ideas y proponer cambios significativos.

5. Seleccionar imgenes, podran ser escudos de diferentes pases, y sugerir a las y
los estudiantes que investiguen su significado. Pedirles que cambien algunos
detalles y que justifiquen los cambios especificando el por qu de los mismos.
Luego, orientarlos a que creen sus propias imgenes o escudos dando origen a un
pas imaginario con valores e intencionalidades propias.

6. Integrar graficadores, en el rea de Matemticas se puede utilizar una hoja de
clculo. Se busca que las y los estudiantes comprendan la naturaleza de una
ecuacin de cualquier tipo, cmo se resuelve y cmo se pueden graficar. Este
proyecto permite analizar, visualizar y resolver problemas con ecuaciones y
extenderse a la solucin de sistemas de ecuaciones no lineales.

7. Elaborar presentaciones utilizando un presentador de diapositivas para exponer
los resultados de una investigacin sobre un hecho histrico. Orientar a las y los
estudiantes para que busquen informacin en Internet, enciclopedias multimedia,
libros y otras fuentes de informacin; la seleccionen, la registren, la analicen y la
presenten siguiendo criterios de investigacin histrica y social.

8. Integrar diferentes reas en un proyecto cooperativo y generar ideas que orienten
el trabajo a realizar. Es importante que los proyectos que se generen busquen
soluciones que se centren en el bien comn, por ejemplo, un proyecto cooperativo
que proponga actividades de reforestacin. Podra iniciarse investigando la
viabilidad del terreno que se proponga para llevar a cabo el proyecto, enfocando
los aspectos histricos del lugar (Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana);
luego, se investigara sobre la mejor opcin de plantas para sembrar segn las
necesidades y las caractersticas del terreno (Ciencias Naturales); despus, se
procedera a medir el rea asignada y a generar un mapa para hacer uso eficiente
del espacio, incluso, para aprovechar mejor el terreno previsto (Matemticas); por
ltimo, se procedera a desarrollar el proyecto (Productividad y Desarrollo) y a
redactar el informe del proyecto (Comunicacin y Lenguaje).

La generacin de proyectos cooperativos permite partir de la definicin de un
problema con el planteamiento de una pregunta inicial y la identificacin de lo que
se necesita indagar para resolverlo, elaborar un plan de investigacin que oriente
la bsqueda y el anlisis de la informacin pertinente en la solucin del problema,
formular preguntas que conduzcan a una solucin, identificar y localizar fuentes de
informacin adecuada y confiable y evaluar la calidad de la informacin obtenida.

9. Iniciar o fortalecer el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA) del
establecimiento educativo. Se puede elaborar un proyecto de creacin o
fortalecimiento del centro por etapas. De acuerdo a las necesidades del
establecimiento, se puede definir el equipamiento y los recursos mnimos. El
centro puede incluir un conjunto de recursos digitales (fotografas, documentos,
animaciones, vdeos, ejercicios interactivos, simulaciones), computadores, un
proyector, una pizarra acrlica o interactiva, una cmara fotogrfica, una cmara de
vdeo, por ejemplo. Este centro debe brindar apoyo a procesos de aprendizaje,
integrando contenidos de diferentes reas. Adems, puede prestar servicios en
horarios complementarios a padres y madres de familia y otras personas de la
comunidad.

La presentacin de resultados de actividades como las que se sugieren responde
a lo que Seymour Papert propone el aprendizaje es ms efectivo cuando los
alumnos construyen algo externo o, al menos, algo plausible de ser compartido.
En otras palabras, se favorece el aprendizaje mediante la internalizacin de los
elementos presentes en el mundo exterior que ocurre cuando el ser humano
exterioriza lo que constituye su mundo interno y viceversa.
Criterios de evaluacin

A continuacin se presentan algunos ejemplos de criterios que orientan la evaluacin de
los desempeos o los aprendizajes logrados por las y los estudiantes:

1. Aplica las herramientas de productividad para generar diversas soluciones
creativas en el trabajo diario con apoyo de la tecnologa de informacin y
comunicacin.

Resolviendo retos que le plantea la utilizacin de nueva tecnologa.

Seleccionando las herramientas que respondan a sus necesidades y de
acuerdo con el campo de estudios del rea o subrea en la que se est
trabajando.

Utilizando diferentes herramientas trabajadas en la subrea o investigadas por
cuenta propia.

2. Sintetiza la informacin obtenida, generando conclusiones y propuestas acertadas
segn el tema investigado.

Seleccionando un tema de su inters buscando informacin en forma eficiente:
se ubica y maneja la fuente, formula preguntas interpretando grficos, mapas,
cuadros, esquemas.

Sistematizando la informacin al resumir, sintetizar, clasificar y elaborar
diagramas, grficos y cuadros.

Sintetizando la informacin, enriquecindola con experiencias personales o con
conocimientos, previamente obtenidos, acerca del tema seleccionado.

Produciendo informacin concreta, sistematizada y veraz.

3. Comunica, en forma oral y escrita, ideas innovadoras, acciones a seguir,
resultados esperados, evidencia de resultados en forma creativa, concreta.

Aplicando diversos recursos tecnolgicos seleccionando un proyecto
comunitario de inters, en el cual la investigacin-accin culmine con un
producto orientado a alcanzar el bien comn.

Reformulando la informacin al evocar, relacionar y expresar ideas en forma
oral y escrita utilizando la expresin no verbal, la expresin digital y la forma
adecuada de manejar la confrontacin.

Presentando a sectores de orden pblico, privado, ONG, empresas
internacionales o nacionales, de la comunidad, de manera que se puedan
realizar alianzas estratgicas para puesta en marcha tomando en cuenta las
especificaciones generales indicadas por la o el docente para realizar una
exposicin exitosa.