Ciencias Naturales Planificacion - 5 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA
1

PLANIFICACIN ANUAL

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES CURSO 5 BSICO AO 2014
PROFESOR(A) N SESIONES 76

SEMESTRE 1
MES EJE
UNIDAD/
CONTENIDO
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
HABILIDADES POR DESARROLLAR
PROCEDIMIENTOS
DE EVALUACIN
MARZO

Ciencias de
la Tierra y el
Universo

UNIDAD 1.
El agua de la
Tierra
0A 12
Seleccionar preguntas significativas que se puedan
investigar.
Formular predicciones de resultados de una investigacin,
de forma autnoma fundamentndolas.
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas
experimentales y no experimentales.
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos
de medicin, especificando las unidades de medida y
comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando
corresponda.
Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de
manera segura y adecuada, identificando los riesgos
potenciales.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir
de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus
predicciones.
Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin,
utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre
otros.
Desarrollo de Guas de
trabajo
Aplicacin de Pauta de
cotejo para informes
de experimentacin
Aplicacin de Rbrica
para trabajo en clases
ABRIL
Ciencias de la
Tierra y el
Universo

UNIDAD 1.
El agua de la
Tierra
OA 13
OA 14
investigar.
corresponda.
potenciales.
predicciones.
otro
trabajo
de experimentacin
Aplicacin de Rbrica
MAYO

Ciencias de la
vida

UNIDAD 2
ESTRUCTURA
DE LOS SERES
VIVOS
OA 01
OA 02
investigar.
corresponda.
potenciales.
predicciones.
otro
trabajo
Desarrollo de Pruebas
Escritas
de experimentacin
Aplicacin de Rbrica
JUNIO

Ciencias de la
vida

UNIDAD 2
ESTRUCTURA
DE LOS SERES
VIVOS
OA 05
OA 04
investigar.
corresponda.
potenciales.
predicciones.
trabajo
de experimentacin
Aplicacin de Rbrica
2

otro
JULIO
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS VACACIONES DE INVIERNO

SEMESTRE 2
AGOSTO

Ciencias de
la vida

UNIDAD 3
NUESTROS
SISTEMAS
OA 03
OA 06
investigar.
experimentales y no experimentales:
en base a una pregunta formulada por ellos u otros
considerando el cambio de una sola variable
trabajando de forma individual o colaborativa
obteniendo informacin sobre el tema en estudio a
partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para
organizar y comunicar la informacin.
corresponda.
potenciales.
Formular explicaciones razonables y conclusiones
a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y
sus predicciones.
Comunicar evidencias y conclusiones de una
investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e
informes, entre otro
trabajo
Escritas
de experimentacin
SEPTIEMB
RE

Ciencias de
la vida
UNIDAD 3
NUESTROS
SISTEMAS
OA 07
investigar.
en base a una pregunta formulada por ellos u
otros
considerando el cambio de una sola variable
trabajando de forma individual o colaborativa
obteniendo informacin sobre el tema en estudio a
partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para
organizar y comunicar la informacin.
corresponda.
potenciales.
predicciones.
utilizando modelos, presentaciones TIC e informes, entre
otro
trabajo
de experimentacin
Aplicacin de Rbrica
OCTUBRE

Ciencias
fsicas y
qumicas
UNIDAD 4
ELECTRICIDA
D EN LA VIDA
COTIDIANA
OA 08
OA 09
. Seleccionar preguntas significativas que se puedan
investigar.
corresponda.
potenciales.
predicciones.
otro
trabajo
Escritas
de experimentacin
NOVIEMB
RE

Ciencias
fsicas y
qumicas

UNIDAD 4
ELECTRICID
AD EN LA
VIDA
COTIDIANA
OA 10
OA 11
investigar.
corresponda.
potenciales.
trabajo
Escritas
Aplicacin de Pauta
de cotejo para
informes de
experimentacin
3

predicciones.
otro
DICIEMBR
E
REPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

OBJETIVOS
ACTITUDINALES

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno
natural.
Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la
asignatura.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y
proteccin del ambiente.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y
enriqueciendo el trabajo comn.
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo fsico y el
autocuidado.
Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que promuevan y resguarden la
seguridad personal y colectiva.

ESTRATEGIA DE
ENSEANZA
Trabajo en forma individual con: Guas, material concreto, texto de estudio
Experimentacin individual con actividades simples y cotidianas
Trabajo grupal y colaborativo con material concreto
Exposiciones del docente
Uso de tics ( power point, videos, imgenes )

4

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
CIENCIAS DE LA VIDA

1.- Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en
tejidos, rganos y sistemas.

2.-Identificar y describir por medio de modelos las estructuras bsicas del sistema digestivo (boca, esfago,
estmago, hgado, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano) y sus funciones en la digestin, la
absorcin de alimentos y la eliminacin de desechos.

3.-Explicar por medio de modelos la respiracin (inspiracin-espiracin-intercambio de oxgeno y dixido de
carbono), identificando las estructuras bsicas del sistema respiratorio (nariz, trquea, bronquios, alvolos,
pulmones).

4.-Explicar la funcin de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxgeno y dixido de
carbono), identificando sus estructuras bsicas (corazn, vasos sanguneos y sangre).

5.-Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamao y frecuencia de porciones) reconociendo los
alimentos para el crecimiento, la reparacin, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.

6.-Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco)
en los sistemas respiratorio y circulatorio.

CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

7.-Reconocer los cambios que experimenta la energa elctrica al pasar de una forma a otra (elctrica a
calrica, sonora, lumnica etc.) e investigar los principales aportes de cientficos en su estudio a travs del
tiempo.

8.-Construir un circuito elctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para resolver problemas
cotidianos y explicar su funcionamiento.

9.-Observar y distinguir, por medio de la investigacin experimental, los materiales conductores (cobre y
aluminio) y aisladores (plsticos y goma) de electricidad, relacionndolos con la manipulacin segura de
artefactos tecnolgicos y circuitos elctricos domiciliarios.

10.-Explicar la importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su
ahorro y uso responsable.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

11.- Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y
lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez
relativa de agua dulce.

12.-Analizar y describir las caractersticas de los ocanos y lagos:

variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin con la profundidad
diversidad de flora y fauna
movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt)

13.-Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros,
glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando
sus resultados.

5

CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDAD CONTENIDOS A
EVALUAR
INSTRUMENTO A
UTILIZAR
TIPO DE
EVALUACIN
FECHA

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

6

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr

N NOMBRE

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

7

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr

N NOMBRE

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

8

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr

N NOMBRE

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

9

LISTA DE COTEJO: _________________________________________________________________

1: Logrado
3: Por Lograr

N NOMBRE

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35

10

DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES CURSO 5 BSICO SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2

Unidad/contenido
UNIDAD 1: Proporcin de la Tierra cubierta por agua por ocanos, mares y agua dulce.

O. Aprendizaje de la
clase.
Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y
lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volmenes, reconociendo la
escasez relativa de agua dulce.
Actitudes
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el
entorno natural.
Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.
Habilidades
Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar.
Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas.
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales:
Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades
de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.
Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los
riesgos potenciales.
Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados
obtenidos y sus predicciones.
Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones,
TIC e informes, entre otros.
Indicadores de logro
Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde
el punto de vista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El docente comunica el objetivo
de la clase y lo anota en la
pizarra.

Lleva un globo terrqueo a la
sala, o un mapamundi, la idea es
hacer notar a los alumnos, que
partes del planeta es agua.
El docente pregunta a los
alumnos:
Cmo se distribuye el agua en
el planeta?

El docente realiza la siguiente demostracin:

En un recipiente de plstico transparente, agua en estado lquido
y algunos cubitos de hielo. Agrega agua lquida en el recipiente y
luego coloca los cubos de hielo.
Los alumnos observan lo que ocurre y dibujan en sus cuadernos.
Desarrollan las siguientes preguntas:

a. Has observado agua lquida y slida en la naturaleza?
Escribe un ejemplo
b. Cmo explicaras lo que sucede con los cubitos de
hielo en el agua lquida? Plantea una posible respuesta.

Leen en sus textos pgina 155, y desarrollan cuestionario dado
por el profesor. Se busca que los alumnos sepan qu es la
hidrsfera, como est compuesta, cmo se distribuye el agua
salada y dulces.
El docente anota en la
pizarra agua dulce y salada,
solicita alumnos que salgan a
la pizarra y desglosen las
formas como se distribuye el
agua en el planeta, tanto
dulce como salada, debajo
de cada concepto lo que
corresponda.
Retroalimenta los conceptos.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra
Plumones
globo terrqueo
texto de estudio.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X
1
11

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido

clase.
Actitudes
entorno natural.
Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado
y proteccin del ambiente.
Habilidades
Exponen el significado del trmino agua dulce y su importancia en el desarrollo de la agricultura y la
vida sobre el planeta.
Sealan lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares, nubes,
vapor de agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su
presencia.

El docente comunica el objetivo de la clase
y lo anota en la pizarra.

Pregunta a los alumnos:

Dnde encontramos agua salada en el
planeta?
Dnde se encuentra el agua dulce?
Selecciona al azar alumnos para que
aporten con sus respuestas.

Los alumnos en parejas, leen en sus textos
las pginas 156 y 157.

Anotan los tipos de masas de agua que
existen en el planeta, y sus caractersticas.

Luego dibujan el esquema Agua total de la
Tierra.

Dibujan en sus cuadernos el Ciclo del Agua,
rotulan y pintan.

El docente dibuja un esquema del ciclo
del agua en la pizarra, solicita alumnos
voluntarios que pasen a rotular, segn
lo que observaron en la pgina 156 del
texto.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra
Plumones
texto de estudio

X X X
2
12

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
Caractersticas de los ocanos: temperatura, luminosidad, presin, diversidad de flora y fauna.
Corriente de Humboldt, ubicacin y sus efectos.
Corrientes del Nio y la Nia, sus ciclos y efectos en el clima, la flora y fauna marina.
Las mareas y sus causas.
La actividad humana y su impacto en los ocanos, mares, lagos y cursos de agua dulce
clase.

Describir la distribucin del agua dulce en nuestro pas, considerando glaciares, ros y lagos.

Actitudes
entorno natural.
Habilidades
Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitos
de agua dulce.

El docente comunica el objetivo de la
clase y lo anota en la pizarra.
Luego comenta a los alumnos que este
pas es muy diverso y posee diversos
climas, y que tambin hay desierto.
Pregunta a los alumnos:
Dnde hay desierto en Chile?
Los alumnos realizan sus aportes.

Los alumnos trabajan en parejas, el
docente entrega Gua de Trabajo N 1
que presenta un mapa de Chile.
El docente en la pizarra dibuja una
imagen de Chile y en conjunto con los
alumnos van identificando las regiones,
las zonas (Norte Grande, chico, centro,
centro sur, sur, Patagonia).
El docente va indicando por regin ros y
lagos principales.
Los alumnos rotulan en su mapa y pintan
las zonas desrticas para identificarlas.

El docente va preguntando al azar donde
estn ubicados algunos ros, o bien que ros o
lagos hay en una zona especfica.

SOLICITA A LOS ALUMNOS SE ORGANICEN
EN GRUPOS DE 5 Y TRAIGAN PARA LA
PRXIMA CLASE:

MEDIA PLANCHA DE PLUMAVIT DEL MS
GRUESO QUE ENCUENTREN
PLASTICINA
TMPERA
PINCELES
UNA HOJA DE BLOCK
TIJERAS
PEGAMENTO EN BARRA
ACTIVIDADES DE EVALUACION El docente supervisa el trabajo de los alumnos con aplicacin de la rbrica

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Mapa de Chile,
lpices de colores GUIA 1
X X X X
3
13

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 1: La hidrsfera
clase.
Actitudes
entorno natural.
Habilidades
Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e
informes, entre otros.
Indicadores de logro Describen la distribucin del agua en la superficie terrestre.

a los alumnos y lo anota en la pizarra.
Luego brevemente realiza un esquema que
incluye todos los conceptos ya tratados en
la unidad, con aportes de los alumnos.

Los alumnos se organizan en grupos de 5 y
elaboran una maqueta con los materiales
solicitados, que represente las masas de
agua en estado slido ( glaciares), en
estado lquido superficial ( mares, ocanos,
ros y lagos ), y las subterrneas.

Con la cartulina cortan pequeos
rectngulos y rotulan su maqueta.

El docente pregunta al azar a los
alumnos:
Cmo se llaman las aguas que van por
debajo de la tierra?
Qu es un glaciar?
Nombrar un tipo de masa de agua
salada?


Supervisin del trabajo realizado por los alumnos con aplicacin de la
rbrica

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Plumavit
plasticina
tmpera
pinceles
Cartulina
lpices de colores
X X X X X X

4
14

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 1: Leyendas y mitos chilenos asociados con el agua.
clase.
Conocer leyendas y mitos chilenos asociados al gua.
Actitudes
entorno natural.
Habilidades

Describen algunas creencias y leyendas de los pueblos originarios relacionadas con las aguas.

Luego comenta que existen los llamados
Mitos y Leyendas, que corresponden a
historias que se van traspasando de
generacin en generacin pero que no
se sabe su origen, ni su veracidad.

Ejemplo:

La laguna Avendao de Quilln es un ojo
de mar
El docente permite que los alumnos
hagan sus aportes.

Los alumnos ven video con leyenda o mitos chilenos
asociados al agua:

El cuero de agua

http://www.youtube.com/watch?v=QRRDxUxleYM

Se muestra video sesin 5 de un pelo vivo:

El docente va deteniendo el video para ir comentando lo
que se est observando.

Los alumnos en lluvia de ideas comentan acerca de mitos
que ellos conozcan, o bien aportan a lo que ya se ha visto.

El docente elabora un cuestionario de 10 preguntas sobre
los temas que se han tratado sobre el agua, los alumnos
desarrollan en sus cuadernos en forma individual.
El docente selecciona
alumnos al azar para que
salgan a la pizarra a
desarrollar las preguntas
del cuestionario dado.
Retroalimenta conceptos.



RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
data show, parlantes, computador
texto de estudio
cuaderno de ciencias
VIDEO SESION 5
X X X

5
15

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 1: Distribucin de agua en Chile. Flora y fauna acutica.
clase.
Describir la distribucin de agua en Chile y su flora y fauna.
Actitudes
entorno natural.
Habilidades
Indicadores de logro Describir la distribucin de agua en Chile y su flora y fauna.

Luego elabora una tabla:

Fauna acutica

Flora acutica

Los alumnos en lluvia de ideas van dando
nombres de especies que conozcan, se
completa la tabla.

En computacin los alumnos organizados
en parejas investigan acerca la distribucin
del agua en Chile (dulce y salada) y de dos
ejemplares de la flora y de la fauna
acutica de Chile, anotan su nombre,
donde vive y 2 caractersticas principales.
Luego con la informacin elaboran una
presentacin en power point, con
imgenes.
Una vez finalizado el ppt, el docente
guarda ste en un pendrive, para la
prxima clase.

El docente selecciona 5 alumnos al azar
y les pide compartan con el curso los
resultados de sus investigaciones.

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Computador
internet
X X X

6
16

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 1: Distribucin de agua en Chile. Flora y fauna acutica.
clase.
Describir la distribucin de agua en Chile y su flora y fauna.
Actitudes
entorno natural.
Habilidades
Indicadores de logro Describir la distribucin de agua en Chile y su flora y fauna.

Luego elabora un breve mapa conceptual
con conceptos en incgnito, para
resolverlo con aporte de los alumnos.

El docente en una bolsa transparente
coloca papeles con los nmeros de lista de
los alumnos, pide a 6 alumnos saquen un
papel. Los nmeros seleccionados deben
salir con su compaero adelante, y exponer
los resultados de su trabajo utilizando su
power point

El docente realiza preguntas dirigidas a
los alumnos que observaban las
presentaciones, acerca de lo expuesto
por sus compaeros.

SOLICITA A LOS ALUMNOS
ORGANIZARSE EN GRUPOS DE 5 Y
TRAER PARA LA SIGUIENTE CLASE:

Recortes o imgenes de organismos
acuticos
Un pliego de papel celofn azul
Hilo de coser
1 aguja roma
Pegamento
1 hoja de block
Una caja de zapatos grande
1 pliego papel kraft

Supervisin del trabajo realizado por los alumnos, con aplicacin de la
rbrica

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Data show, computador.

X X X

7
17

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 1: Diversidad de flora y fauna de los ambientes acuticos
clase.
Describir la diversidad de flora y fauna presente en el ambiente acutico.
Actitudes
entorno natural.
Habilidades
Indicadores de logro Describir la diversidad de flora y fauna presente en el ambiente acutico.

El docente comunica el
objetivo de la clase y lo
anota en la pizarra.

Luego pregunta:

Han visto Bob Sponja?

Pide a los alumnos que
indican haberlo visto
sealen que ambiente es si
dulce o salado.
Que sealen que
organismos muestran en
l.

Los alumnos trabajan en grupo y elaboran con sus materiales una maqueta
que representa un ambiente acutico, con diferentes especies de flora y
fauna.
Rotulan con pequeos rectngulos de cartulina

Con la caja de cartn, miden 3 centmetros por lado, en la tapa, y recortan
el rectngulo que se forma, luego lo cubren con papel celofn azul
Forran la caja con el papel kraft.
A cada imagen o recorte le pasan un hilo, de manera que cuelgue, y lo
sujetan a la parte superior del borde de la caja.

La idea es que al ponerle la tapa a la caja, se vena dentro colgando las
especies que nadan, y en el fondo las especies de flora y aquellas de fauna
que no nadan.
Rotulan la caja sealando si es ambiente acutico marino o dulceacucola.

El docente selecciona 3
grupos que pasan
adelante y muestran su
trabajo a los
compaeros, explican
que ambiente es y que
organismos se
encuentran en l,
diferenciando entre los
que pertenecen a flora
y los de fauna.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Supervisin del trabajo de los alumnos con aplicacin de la rbrica
Evaluacin y calificacin de la maqueta de acuerdo a la pauta de cotejo.

RECURSOS
EDUCATIVOS

Pizarra, plumones
caja de cartn
imgenes y/o recortes
papel celofn azul, pegamento, tijeras, hoja de block
8

Recortar de esta
forma la tapa,
cubrir con papel
celofn
18

X X X

19

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 1: Corriente de Humboldt, ubicacin y sus efectos.
clase.
Identificar las distintas corrientes marinas presentes en la costa chilena.
Actitudes
entorno natural.
Habilidades
Indicadores de logro Identifican las distintas corrientes marinas presentes en la costa chilena.

Elabora un mapa conceptual en donde
representa todos los conceptos tratados.
Explica y retroalimenta.

Los alumnos investigan en computacin o
textos de consulta acerca de Corriente de
Humboldt, ubicacin y sus efectos.
Corrientes del Nio y la Nia, sus ciclos y
efectos en el clima, la flora y fauna marina.

Anotan en su cuaderno la ubicacin, sus
caractersticas y efectos en el clima y la
flora fauna.

Elaboran un dibujo en donde las
representan.

El docente selecciona al azar alumnos y
les pide mencionen una de las
corrientes y den sus caractersticas
principales.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra
Plumones
Computador, internet
Textos de consulta

X X X X

9
20

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 1: Caractersticas de los ocanos: temperatura, luminosidad, presin, diversidad de flora y
fauna.
clase.
Describir las caractersticas de los ocanos y lagos:
variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin a la profundidad
Actitudes
entorno natural.
Habilidades
Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en
ocanos y lagos para evaluar predicciones.

El docente comunica el objetivo mediante
la portada de la presentacin.

Luego pide a los alumnos sealar una
diferencia entre ros y lagos, y entre stos y
los ocanos.

Los alumnos observan presentacin
OCEANOS; RIOS Y LAGOS
El docente explica las diapositivas, y va
haciendo comentarios, permite adems
que los alumnos puedan ir tomando nota, o
bien dicta a los alumnos las ideas
principales para que las anoten en sus
cuadernos.

El docente realiza preguntas al azar
acerca de lo tratado en la clase, los
alumnos responden, el docente
retroalimenta conceptos.



RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
data show, computador
POWER POINT 1

X X X

10
21

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
fauna.
clase.
diversidad de _ ora y fauna
Actitudes
entorno natural.
Habilidades

Luego anota en la pizarra:
Ocano- lagos- ros
Cul es la principal diferencia entre los 3
conceptos?
Selecciona al azar alumnos que realicen sus
aportes

En parejas, leen en su texto pginas 164 y
165, desarrollan Actividad 4, en su
cuaderno.

Seleccionan 10 conceptos y elaboran un
mapa conceptual.

El docente selecciona alumnos que
salgan a la pizarra y anoten los
resultados de su trabajo.
Se revisa con el grupo curso, se
retroalimentan los conceptos.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumones, texto de estudio

X X X X

11
22

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
fauna.
clase.
Actitudes
entorno natural.
Habilidades

Resume brevemente en un esquema lo
tratado en las clases anteriores, haciendo
participar en la confeccin de l a los
alumnos.

Los estudiantes en grupos de 3, investigan
en computacin sobre los diferentes
ocanos y mares centrndose en cmo
afecta la profundidad de
estos en el hbitat de los seres que
albergan en ellos, debido a las
variaciones de:
presin
temperatura
luminosidad
Comparan y grafican datos de temperatura
entre ocanos del mundo.

Elaboran un power point para Exponer sus
resultados a travs de TIC.

El docente guarda las presentaciones en un
pendrive para la prxima clase y se asegura
que cada grupo tenga su copia para
estudiarla.
El docente realiza preguntas al azar a
cerca de los resultados de la
investigacin.

Supervisin del trabajo de los alumnos con aplicacin de la pauta

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
computador, internet

X X X X
12
23

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
fauna.
clase.
Actitudes
entorno natural.
Habilidades

Luego se refiere brevemente como vara las
caractersticas de los ocanos en el mundo.
Pregunta:
Quin ha odo hablar del mar muerto?
Selecciona alumnos al azar para que
aporten sus ideas.

El docente anota en un papel un nombre
de un integrante de cada grupo, lo echa en
una bolsa, luego selecciona 5 alumnos al
azar que saquen un papel, los alumnos
cuyos nombres estn anotados en los
papeles deben salir con sus compaeros a
exponer los resultados de sus
investigaciones.

El docente selecciona alumnos al azar y
les realiza preguntas acerca de lo que
se ha tratado en las presentaciones de
sus compaeros.



RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Data show, computador

X X X X

13
24

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 1: El relieve submarino
clase.
Describir las caractersticas del relieve submarino y su formacin.
Actitudes
entorno natural.
Habilidades
Describen las caractersticas del relieve submarino y su formacin.
Representan en modelos el relieve submarino.

a los alumnos y lo anota en la pizarra, luego
resume brevemente en un relato lo que se
ha tratado acerca de las caractersticas de
ocanos, lagos y ros.
Va realizando preguntas dirigidas sobre el
tema a los alumnos.

Los estudiantes en grupos de 5, elaboran
una maqueta con materiales reciclados
(solicitados la clase anterior) sobre un corte
al relieve del fondo marino. La rotulan y
construyen un texto de una pgina
acompaado de diagramas e ilustraciones
que explique la formacin de este tipo de
relieves.

El docente selecciona un alumno de
cada grupo para que exponga al curso
el resultado de su trabajo.


Supervisin del trabajo realizado por los alumnos con aplicacin de la
rbrica
Evaluacin y calificacin de la maqueta de acuerdo a la pauta de cotejo

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra, plumones
Materiales reciclados

X X X X X X

14
25

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 1: La actividad humana y su impacto en los ocanos, mares, lagos y cursos de agua dulce

clase.
Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros,
glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y
comunican sus resultados.
Actitudes
Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el ntorno
natural.
Habilidades
Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso martimo, tanto en
transporte, pesca, y otras industrias.
Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con mayores ndices de
contaminacin.
Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y
lagos.

El docente comunica a los alumnos el
objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.
Luego muestra a la clase una lmina en
donde se muestran animales marinos
baados en petrleo.
Pregunta: Quin es el responsable de
esto?
Los alumnos realizan sus aportes en lluvia
de ideas con moderacin del docente.

Los alumnos en parejas en computacin
investigan y explican efectos positivos y
negativos de la actividad humana en los
ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros,
proponiendo acciones de proteccin de las
reservas hdricas en Chile.
Anotan la informacin obtenida en su
cuaderno, realizando un resumen.

El docente solicita alumnos voluntarios
que anoten en la pizarra un efecto
negativo de la accin humana sobre
ocanos, lagos, ros, etc.
Se elabora un listado.

SOLICITA A LOS ALUMNOS TRAIGAN
PARA LA PRXIMA CLASE:
1 pliego de cartulina de color
Recortes o imgenes de las acciones
anotadas o investigadas por ellos
Pegamento
Plumones permanentes
Tijeras
Papel lustre



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra
Plumones
computador, internet
X X X X

15
26

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 1: La actividad humana y su impacto en los ocanos, mares, lagos y cursos de agua dulce

clase.
Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros,
glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y
comunican sus resultados.
Actitudes
entorno natural.
Habilidades
Planifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso martimo, tanto en
transporte, pesca, y otras industrias.
Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con mayores ndices de
contaminacin.
Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y
lagos.

Luego anota en la pizarra:

Propongo eliminar la pesca deportiva, para
cuidar los peces de ros y lagos.

Solicita alumnos que opinen acerca de lo
planteado, y explica que todos podemos
tomar conciencia y realizar propuestas para
cuidar el ambiente.

Los alumnos se organizan en las parejas de
la clase anterior, y elaboran un afiche
medioambientalista que informe acerca de
los daos que hace el ser humano a ros,
lagos, ocanos, etcy proponga medidas
para evitarlos y cuidar el medio ambiente.

El docente selecciona al azar 4 parejas
que salgan adelante y muestren su
afiche, explicando sus mensajes.


El docente monitorea el logro de aprendizajes de los alumnos

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra
Plumones, cartulina ,pegamentos, recortes

X X X X X X

16
27

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 1:
Proporcin de la Tierra cubierta por agua por ocanos, mares y agua dulce.
Caractersticas de los ocanos: temperatura, luminosidad, presin, diversidad de flora y fauna.
Corriente de Humboldt, ubicacin y sus efectos.
Las mareas y sus causas.
La actividad humana y su impacto en los ocanos, mares, lagos y cursos de agua dulce
clase.
Reconocer las caractersticas acerca de la hidrsfera, su efecto en el ser humano, su flora y fauna ; la
influencia del ser humano en ella.
Actitudes
entorno natural.
Habilidades
Identifican la distribucin del agua en la Tierra.
Describen las caractersticas de ocanos, lagos, ros; su flora y fauna.
Reconocer las corrientes marinas que influyen en Chile
Identificar la accin humana en los ocanos.

Elabora un mapa conceptual de resumen y
se refiere a lo tratado en la unidad.

Los estudiantes desarrollan prueba
sumativa 1.

El docente realiza una seleccin de
algunas de las preguntas de la prueba y
las desarrolla con aportes de alumnos
al azar.


Evaluacin y calificacin mediante prueba escrita

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumones, PRUEBA 1

X X X X

17
28

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 2: Niveles de organizacin de los seres vivos.
clase.
Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que stas se organizan
en tejidos, rganos y sistemas.

Actitudes
Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado.
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y
Habilidades
Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.
riesgos potenciales. (OA e)
Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales
llamadas clulas.

Luego anota en la pizarra :

Clula, tejido, rgano, sistemas,
organismo

Pregunta a los alumnos Cmo se
relacionan estos conceptos?
Selecciona alumnos que hacen sus
aportes.

Los alumnos observan video :
Biologa Celular: Clula y su funcionamiento

http://www.youtube.com/watch?v=kxd7GbszcXQ

El docente puede ir deteniendo el video para
comentar acerca de lo que se muestra.

Los alumnos anotan las ideas en sus cuadernos.
Los alumnos comentan el video y realizan sus
aportes moderados por el docente

Con apoyo de su texto dibujan una clula en su
cuaderno, pintan y rotulan.

El docente solicita a los alumnos
mencionen alguna idea planteada
en el video, la anota en la pizarra,
as elabora un resumen de las
principales ideas que se plantearon
en el video. Los alumnos anotan en
sus cuadernos.


Monitoreo del aprendizaje por parte del docente

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumones, data show, parlantes, computador

X X X

18
29

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 2: Niveles de organizacin de los seres vivos.
clase.
Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que stas se organizan

Actitudes
Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando
y enriqueciendo el trabajo comn.
Habilidades
Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales
llamadas clulas.

Luego anota en la pizarra :

Clula procariota, eucariota

Pregunta a los alumnos a qu se refieren
esos conceptos, selecciona alumnos al azar
que hagan sus aportes.

Los alumnos trabajan en forma individual
con Gua de Trabajo n 2 : La clula

desarrollen en la pizarra las preguntas
de la gua.

SOLICITA A LOS ALUMNOS PARA LA
PRXIMA CLASE TRAER:

1 lmina de cartn piedra de 20 x 30
1 caja de plasticinas
Lpices de colores
regla



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumones, GUIA DE TRABAJO 2

X X X

19
30

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 2: Estructura de la clula eucarionte.
clase.
Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan

Actitudes
Habilidades

Indicadores de logro Construyen una clula eucariota e identifican sus partes.

Luego elabora un esquema en que incluye
los 3 tipos de clulas y qu tipo de
organismos o grupos de organismos
forman.
La idea es que los alumnos tengan claro
que la mayor parte de los seres estn
formados por eucariontes, y las bacterias
por procariontes.
Los alumnos anotan en sus cuadernos.

Los alumnos seleccionan uno de los tres
tipos de clulas de la gua N 2, y modelan
en su lmina de cartn, con la plasticina,
cada estructura la elaboran con un color de
plasticina, luego usando su regla y lpices
de colores rotulan.

El docente elabora un esquema general
de la clula eucarionte en la pizarra,
con membrana, ncleo y organelos.
Solicita alumnos que salgan a rotular a
la pizarra.


Evaluacin y calificacin del modelo confeccionado de acuerdo a la pauta de
cotejo

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra
Plumones
Lmina de cartn, plasticina, lpices de colores, Gua n 2

X X X

20
31

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 2: Teora celular y estructuras celulares
clase.
Reconocer los postulados de la Teora Celular y los conceptos asociados a la clula.

Actitudes
Habilidades

Reconocen las ideas de la Teora Celular y los conceptos asociados a la clula.

a los alumnos, lo anota en la pizarra.

Luego anota: unidad fundamental de vida
que forma a los organismos, solicita a los
alumnos que le digan a qu se refiere.

Los alumnos leen en el texto, pgina 19 y
anotan en su cuaderno las ideas de la
Teora Celular, concepto de unicelular y
pluricelular.

Luego con los siguientes conceptos :

Eucarionte, vegetal, procarionte,
unicelular, pluricelular, ncleo, membrana
plasmtica, citoplasma

Elaboran un crucigrama con pistas simples,
4 verticales y 4 horizontales.

El docente solicita 8 alumnos que salgan a
anotar la pista elaborada para un concepto,
luego lo ubique en la pizarra, luego los
otros vayan ubicando otros conceptos y
construyan el crucigrama.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra
Plumones
Texto de estudio

X X X

21
32

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 2: Organizacin del cuerpo humano
clase.
Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan
Actitudes
Habilidades
Identifican las principales estructuras que constituyen los sistemas
Relacionan las principales estructuras de los sistemas con la funcin que stas realizan en el
organismo.

a los alumnos mediante la presentacin.
Luego pregunta:

qu sistemas o aparatos hay en el cuerpo
humano?
Selecciona alumnos que hagan sus aportes.

Los alumnos observan presentacin La
organizacin del cuerpo humano. POWER
POINT 2
El docente va explicando las diapositivas, y
los alumnos anotan las ideas principales
que les dicta.

Los alumnos dibujan en sus cuadernos El
sistema Digestivo, pgina 42, pintan y
rotulan.

mencionen las ideas ms importantes
que pueden destacarse de los sistemas
y estructuras del cuerpo humano, las
anota en la pizarra, elaborando un
resumen. Retroalimenta los conceptos



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra
Plumones
Data show, computador, POWER POINT 2

X X X X

22
33

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 2: La clula y la organizacin del cuerpo humano.
clase.
Identificar los tipos celulares, su estructura y funciones, y a la vez la organizacin del cuerpo humano.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de logro Identificar los tipos celulares, su estructura y funciones, y a la vez la organizacin del cuerpo humano.

Luego pregunta:
Qu tipo de rganos y/o tejidos conocen
o han odo hablar?
Los alumnos aportan en lluvia de ideas, el
docente elabora un listado en la pizarra.

Los alumnos elaboran y desarrollan
ejercitacin con los temas tratados en la
unidad.
Confeccionan :
10 verdaderos/Falsos
5 Preguntas de completacin
6 Trminos Pareados
4 Preguntas de desarrollo.

salgan a la pizarra a anotar y desarrollar
un ejercicio de su creacin, se revisa en
conjunto y se retroalimentan los
conceptos.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra
Plumones
texto de estudio
cuadernos de ciencias

X X X X X X
23
34

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 2: Sistema digestivo, estructuras y funcin.
clase.
Identificar y describir las estructuras bsicas del sistema digestivo (boca, esfago, estmago, hgado,
intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones en la digestin, la absorcin de alimentos y la
eliminacin de desechos.
Actitudes
Habilidades
Identifican las principales estructuras que constituyen el sistema digestivo (boca, esfago, estmago,
intestino delgado y grueso).
Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la funcin que stas realizan en el
organismo.

por medio de la presentacin.
Menciona la importancia del sistema
digestivo, los alumnos anotan en sus
cuadernos

Los alumnos observan presentacin del
Sistema Digestivo POWER POINT 3, anotan
en sus cuadernos las ideas principales que
el docente les va comentando.

Desarrollan en su cuaderno la actividad
Antes de seguir (pgina 47 del texto ).

El docente realiza un esquema del
sistema digestivo en la pizarra, rotula
con aportes de los alumnos. Los
alumnos registran en sus cuadernos.

SOLICITA A LOS ALUMNOS QUE SE
ORGANICEN EN GRUPOS DE 5 Y
TRAIGAN PARA LA PRXIMA CLASE :

Lquido de coccin de papas
- Lugol o povidona
- 3 vasos plsticos transparentes
- Un recipiente pequeo de plstico



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra
Plumones
data show, computador, POWER POINT 3

X X X X

24
35

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 2: Sistema digestivo, estructuras y funcin.

clase.
Describir el proceso de digestin y los cambios que se producen en los alimentos.
Actitudes
Habilidades
Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la funcin que stas realizan en el
organismo.
Reconocen la importancia del proceso de digestin.

Elabora un mapa conceptual con los temas
tratados en la unidad, con aportes de los
alumnos.

Los alumnos leen en sus textos el proceso
de digestin.
Luego se organizan en grupos y desarrollan
la Actividad Experimental de la pgina 49 y
50 del texto.
Desarrollan las preguntas dadas acerca de
la experiencia y concluyen acerca del rol
del proceso de digestin y su importancia.

Realizan gua n 3 del sistema digestivo.

El docente selecciona algunos alumnos
al azar y les pide lean sus conclusiones.


Evaluacin y calificacin mediante prueba escrita

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumones, instrumento de evaluacin
GUIA N 3

X X X X

25
36

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 2: Estructura de los seres vivos, y del sistema digestivo humano.
clase.
Reconocer los conceptos aprendidos acerca de la estructura de los seres vivos y del ser humano.
Actitudes
Habilidades
Describen a la clula y sus estructuras
Explican la estructura del sistema digestivo y su funcin.

Anota e la pizarra todos los conceptos que
fueron tratndose en la unidad, con
aportes de los alumnos en lluvia de ideas.

Los alumnos se organizan en tros y
elaboran un mapa conceptual con los
conceptos anotados en la pizarra, que
resuma todo lo tratado en la unidad, luego
lo copian en un pliego de papel kraft.

El docente selecciona 4 tros al azar
para que salgan adelante y muestren y
expliquen su esquema a los
compaeros.


Evaluacin y calificacin del esquema de acuerdo a la pauta de cotejo

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra
Plumones
papel kraft

X X X X X X

26
37

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 2:
Alimentos y su relacin con las actividades vitales.
Aporte de algunos alimentos.
clase.
Identificar los tipos de alimentos y las funciones que cumplen el organismo.
Actitudes
Habilidades
Explican que gracias al consumo de alimentos, se sanan las heridas y todos los tejidos corporales se
renuevan y reparan.
Agrupan alimentos segn sus caractersticas nutricionales.
Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte especfico que realizan en el cuerpo.
Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de reparacin y crecimiento del
cuerpo.
Relacionan el consumo de vegetales con el aporte de sustancias que previenen la ocurrencia de
enfermedades

Luego anota las palabras :
Comida, alimento, nutriente
Pide que establezcan la relacin entre los
tres conceptos, selecciona alumnos al azar
que hagan sus aportes.

Los alumnos en parejas, investigan en
biblioteca acerca de los grupos de
alimentos y los nutrientes que contienen y
las funciones que cumplen.
Anotan sus resultados en el cuaderno,
dibujan la pirmide de los alimentos.

El docente elabora un cuadro resumen
en la pizarra y lo completa con aportes
de los alumnos al azar.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra
Plumones
textos de consulta

X X X X

27
38

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 2:
clase.
Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamao y frecuencia de porciones) reconociendo
que los alimentos para el crecimiento, la reparacin, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.
Actitudes
Habilidades

Identifican el concepto de dieta equilibrada y lo aplican a su vida diaria.

y lo da a conocer a sus alumnos.
Pregunta:

Qu entienden por dieta alimenticia
equilibrada?

El docente entrega a los alumnos el
concepto de dieta equilibrada, y su
importancia para el organismo, los alumnos
anotan en sus cuadernos.
Luego solicita a los alumnos hagan un
listado de los alimentos que acostumbran
consumir, y analizan qu tan equilibrada es
su dieta.

Anotan en sus cuaderno aquellos alimentos
que no estn en su dieta y que debieran
consumir y en qu proporciones.

Anotan los alimentos inadecuados que
estn consumiendo.

El docente con aportes de los alumnos
al azar elabora una lista de alimentos
saludables y nutritivos que ellos
acostumbran a incluir en su dieta.
Elaboran una dieta diaria de 4 comidas
en que se incluyan alimentos con los
nutrientes necesarios.

Solicitar a los alumnos etiquetas de
distintos tipos de productos
alimenticios
1 pliego de cartulina
Imgenes o recortes de alimentos de
todo tipo
Pegamento
plumones



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumones

X X X X

28
39

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 2: Aporte nutritivo de algunos alimentos.

clase.
Analizar el aporte nutritivo de algunos alimentos.

Actitudes
Habilidades
Agrupan alimentos segn sus caractersticas nutricionales.
Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte especfico que realizan en el cuerpo.

a los alumnos y anota en la pizarra.
Luego anota en la pizarra la palabra
Nutriente
Elabora una definicin con aportes de
alumnos.

Los alumnos trabajan en grupos de 4 y
elaboran un afiche en donde organicen los
alimentos segn el tipo de nutrientes que
ms aporten, rotulan.

Luego revisan las etiquetas y verifican los
nutrientes que aporta cada alimento e
incorporan a los grupos elaborados,
pegndolos.

El docente selecciona 4 grupos al azar
que salgan a la pizarra y muestren su
afiche y expliquen su trabajo y
conclusiones.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumones, recortes, etiquetas de alimentos, cartulina, pegamento

X X X X X X

29
40

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 2: Sistema respiratorio, estructuras y funcin.
clase.
Describir el proceso de respiracin y su funcin en el organismo.
Actitudes
Habilidades
Describen la estructura del sistema respiratorio humano.
Explican el proceso de respiracin y su importancia.

Realiza un breve resumen de lo que se ha
tratado en clases anteriores.

Los alumnos observan video:

La respiracin

http://www.youtube.com/watch?v=Zmpx-
jdAo2o

En este video se observa en dibujos
animados el proceso de respiracin, el
transporte de oxgeno y su utilizacin.
El docente va deteniendo el video para
reforzar los conceptos y temas que se van
desarrollando.

Dibujan en sus cuadernos el Sistema
Respiratorio, pgina 51, anotan las
funciones de sus partes y rotulan.

El docente seleccin alumnos al azar y
les pide expresen una enseanza que
obtuvo del video, la anota en la pizarra,
elabora as un resumen de conclusiones
acerca de lo visto en clases.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumones, data show, computador, parlantes

X X X X

30
41

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 2: Sistema circulatorio, estructuras y funcin.
clase.
Explicar la funcin de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias y oxgeno y dixido
de carbono), identificando sus estructuras bsicas (corazn, vasos sanguneos y sangre).
Actitudes
Habilidades
Identifican al corazn y vasos sanguneos como estructuras a travs de las cuales circula la sangre por
el organismo.
Relacionan las estructuras musculares del corazn con su continuo trabajo de impulsar la sangre.
Identifican la existencia de vasos sanguneos que llevan sangre al pulmn para eliminar el CO2 y
absorber el oxgeno que luego es distribuido desde el corazn al resto del cuerpo.
Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el
organismo.


Los alumnos trabajan en parejas, leen en
sus textos de estudio desde la pgina 59 a
la 61.
El docente escribe en la pizarra un
cuestionario acerca de los temas ledos, los
alumnos desarrollan en sus cuadernos.

Dibujan en sus cuadernos esquema de la
Circulacin Sangunea, rotulan y anotan la
descripcin.

El docente va desarrollando en la
pizarra un breve mapa conceptual
sobre el sistema circulatorio, con
aportes de los alumnos. Se
retroalimentan conceptos.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra
Plumones
texto de estudio

X X X X
31
42

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido UNIDAD 2: Circulacin y respiracin
clase.
Explicar la funcin de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias y oxgeno y dixido
de carbono), identificando sus estructuras bsicas (corazn, vasos sanguneos y sangre).
Actitudes
Habilidades
Interpretan tablas y/o grficos sobre frecuencia cardiaca, describiendo las variaciones del pulso con el
ejercicio fsico.
Predicen problemas que producira la falta de sangre oxigenada en algn rgano.
Explican que el movimiento de la sangre permite el transporte de nutrientes y gases a todo el
organismo.

Luego les pregunta a los alumnos:

Existe alguna relacin entre la circulacin
de la sangre y la respiracin?

Los alumnos hacen sus aportes al azar.

desarrollan Actividad Cientfica de la
pgina 63 del texto, anotan sus
observaciones y establecen conclusiones.

El docente selecciona 4 grupos, los
alumnos pasan adelante a exponer sus
resultados, se comentan con el grupo
curso y el docente retroalimenta los
conceptos.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumones, textos de estudio

X X X X

32
43

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 2:
Niveles de organizacin de los seres vivos.
Sistema digestivo, estructuras y funcin.
Sistema respiratorio, estructuras y funcin.
Sistema circulatorio, estructuras y funcin.
clase.
Describir las estructuras de la clula y sistemas del cuerpo humano, e identificar sus funciones.
Actitudes
Habilidades
Reconocen estructura celular de los organismos.
Identifican componentes del sistema digestivo, su funcin e importancia.
Identifican componentes del sistema respiratorio, su funcin e importancia.
Identifican componentes del sistema circulatorio, su funcin e importancia.

Luego elabora un breve esquema que
resume los temas tratados.

El docente anota una serie de ejercicios
para ser desarrollados como ejercitacin
por los alumnos, sobre los temas tratados
en la unidad.

10 verdadero-falso
6 trminos pareados
4 preguntas de desarrollo

pasen a la pizarra a desarrollar los
ejercicios planteados, ser revisan y se
retroalimenta los conceptos.



RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra, plumones, texto de estudio

X X X X X

33
44

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 2:
Niveles de organizacin de los seres vivos.
Sistema digestivo, estructuras y funcin.
Sistema respiratorio, estructuras y funcin.
Sistema circulatorio, estructuras y funcin.
clase.
Describir las estructuras de la clula y sistemas del cuerpo humano, e identificar sus funciones.
Actitudes
Habilidades
Reconocen estructura celular de los organismos.
Identifican componentes del sistema digestivo, su funcin e importancia.
Identifican componentes del sistema respiratorio, su funcin e importancia.
Identifican componentes del sistema circulatorio, su funcin e importancia.

Realiza un breve relato en el cual desglosa
los temas tratados en la unidad y a evaluar
en la prueba.

Los alumnos desarrollan Prueba Sumativa
2.

El docente selecciona algunas de las
preguntas de la prueba y resuelve con
aporte de alumnos al azar.


Evaluacin y calificacin mediante prueba sumativa 2

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra
Plumones
PRUEBA SUMATIVA 2

X X X X

34
45

SEGUNDO SEMESTRE

46

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 3
Sistema Respiratorio
clase.
Identificar las estructuras bsicas del sistema respiratorio y las funciones que realizan.
Actitudes
Habilidades
obtenidos y sus predicciones Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando
modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.
Identifican las estructuras bsicas que conforman el sistema respiratorio.
Describen la funcin de los pulmones en el intercambio de gases.
Identifican a la nariz y trquea como conductos que poseen caractersticas que permiten proteger al
organismo de enfermedades.


El docente comunica el objetivo a la clase y
luego anota en la pizarra:

RESPIRACIN

Para qu sirve la respiracin a los seres
vivos?

Los alumnos realizan sus aportes al azar,
moderados por el docente.

El docente retroalimenta los conceptos y
establece una conclusin que anota en la
pizarra, los alumnos copian en sus
cuadernos.

El docente presenta al grupo curso un
power point sobre el Sistema Respiratorio,
va explicando las diapositivas y los alumnos

Luego el docente dibuja en la pizarra un
esquema del sistema respiratorio y solicita
a los alumnos copiar en su cuaderno y
rotular las partes con apoyo del texto de
estudio pgina 51.

que pasen a completar el esquema en
la pizarra con los respectivos nombres
de sus partes.



RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Data show
Computador
Power point 4
Texto de estudio

X X X

35
47

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 3
Sistema Respiratorio
clase.
Identificar las estructuras bsicas del sistema respiratorio y las funciones que realizan.
Actitudes
Habilidades
Identifican las estructuras bsicas que conforman el sistema respiratorio.
Describen la funcin de los pulmones en el intercambio de gases.
Identifican a la nariz y trquea como conductos que poseen caractersticas que permiten proteger al
organismo de enfermedades.

El docente comunica el objetivo de la clase,
realiza un breve mapa conceptual en la
pizarra con informacin aportada por los
alumnos, se resume lo tratado acerca de la
estructura del sistema respiratorio humano.

El docente entrega a los alumnos la Gua
de Trabajo N 5, para desarrollar en forma
individual.
Asesora y supervisa el trabajo de los
alumnos puesto por puesto.

Pide que cada alumno realice un resumen
en su cuaderno sobre la importancia de
cuidar el sistema respiratorio para la salud,
10 lineas.

El docente selecciona alumnos para
que indiquen respuestas dadas en la
gua, va desarrollando la gua y los
alumnos participan. Retroalimenta los
conceptos.

5 Alumnos leen su resumen frente al
curso y comparten opiniones.


Monitoreo del trabajo realizado por los alumnos en su gua.

RECURSOS EDUCATIVOS

Pizarra
Plumones
Gua de Trabajo N 5 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X

36
48

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 3
Mecnica respiratoria e intercambio gaseoso
clase.
Comprender la relacin entre las estructuras del sistema respiratorio y la obtencin del oxgeno
necesario para la vida y la eliminacin del dixido de carbono.
Actitudes
Habilidades
Identifican las estructuras que participan en el intercambio gaseoso.
Describen los movimientos pertenecientes a la mecnica respiratoria y su funcin.

El docente comunica el objetivo de la clase,
luego pregunta a los alumnos:

Para qu respiramos?

Los alumnos realizan sus aportes al azar.
El docente retroalimenta los conceptos.

Luego pide a los alumnos que respiren
profundamente y observen a su compaero de
puesto durante 1 minuto.

Luego pregunta:

Qu observaron?

Selecciona alumnos que hagan sus aportes.

El docente explica que el movimiento que
observaron en su compaero se llama mecnica
respiratoria e intervienen una serie d rganos,
siendo fundamental para poder llevar el aire con
oxgeno al interior del cuerpo y poder expulsar
los desechos al ambiente.
El docente realiza presentacin de
power point Mecnica respiratoria e
intercambio gaseoso a los alumnos, va
explicando cada diapositiva y dando
las ideas principales que los alumnos

Luego al finalizar la presentacin,
dibuja en la pizarra un alveolo y la red
de capilares que lo rodea, rotulando el
intercambio gaseoso que se realiza en
l.
Los alumnos copian en sus cuadernos.

El docente resume lo tratado en la
clase brevemente y realiza preguntas
dirigidas a los alumnos:

Qu es la inspiracin?
Qu ocurre en la espiracin?
Para qu sirven los alvolos?
Qu funcin cumple el intercambio
gaseoso?

Solicita a los alumnos organizarse en
grupos de 4 y traer para la prxima
clase los siguientes materiales:

una botella de plstico sin fondo
una tijera
tres globos,
dos bombillas
plasticina
cinta adhesiva

ACTIVIDADES DE
EVALUACION

Monitoreo del logro de aprendizajes a travs de preguntas dirirgidas

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Data show
Computador
Power point
X X X X
37
49

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 3
Estructura del sistema respiratorio y su funcin
clase.
Reconocer la relacin existente entre la estructura del sistema respiratorio y la funcin que cumple.
Actitudes
Habilidades
Describen la estructura general del sistema respiratorio en base a un modelo simple.
Identifican las estructuras que participan en el intercambio gaseoso.
Describen los cambios que se producen en los pulmones en relacin a la mecnica respiratoria y su
funcin.

a los alumnos.
Luego realiza un breve resumen de lo
tratado acerca del sistema respiratorio y su
funcin.

Los alumnos se organizan en grupo y
desarrolla actividad experimental de la
pgina 52 del texto, construyendo un
modelo del sistema respiratorio.
Luego responden las preguntas dadas en el
texto y anotan en sus cuadernos sus
observaciones.

El docente selecciona un alumno por
cada grupo y solicita salga adelante a
explicar las conclusiones y
observaciones de su grupo.
El docente realiza preguntas acerca de
la actividad a los alumnos, stos van
realizando sus aportes y reciben apoyo
de sus grupos respectivos. El docente
retroalimenta conceptos y elabora un
resumen de los aportes de los alumnos
en la pizarra, stos anotan en sus
cuadernos.


Monitoreo del logro de aprendizajes con preguntas dirigidas y exposicin de
los resultados de su actividad al grupo curso.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Botella de plstico, bombillas, globos, plasticina y cinta adhesiva
Texto de estudio

X X X X X X

38
50

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 3
Efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el organismo.
clase.
Reconocer los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el cuerpo humano.
Actitudes

Habilidades
Explican que se producen daos graves a la salud en personas fumadoras.
Identifican alteraciones causadas por el consumo de cigarrillos en las personas.

a los alumnos.

El docente pregunta a los alumnos :
Qu saben del efecto del cigarrillo en las
personas?
Los alumnos realizan sus aportes al azar, el
docente modera y va anotando en la
pizarra los aportes realizados.
Establece conclusiones y retroalimenta las
ideas.

Los alumnos observan video :

http://www.youtube.com/watch?v=gSRG7j6-
JoA

Dao que produce el cigarrillo

En grupos de 4 alumnos comentan acerca del
tema y el video, trabajan la Gua N 6

El docente selecciona algunos grupos
para que compartan las respuestas
que dieron a las preguntas de la Gua.
Luego dibuja en la pizarra el cuadro
de la Gua, y selecciona alumnos que
salgan a la pizarra a completarlo.

Solicita a los alumnos traer por cada
grupo para la prxima clase:

1 pliego de cartulina de color claro
3 plumones permanentes de distinto
color
Recortes alusivos al cigarrillo y sus
efectos negativos en la salud.

Monitoreo del trabajo realizado por los alumnos, el docente asesora los
diferentes grupos de trabajo.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones

X X X X

39
51

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 3
clase.
Reconocer los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en el cuerpo humano.
Actitudes
Habilidades
Explican que se producen daos graves a la salud en personas fumadoras.
Identifican alteraciones causadas por el consumo de cigarrillos en las personas.

El docente comunica el objetivo de la clase.
Luego elabora un breve mapa conceptual
que resume lo tratado la clase anterior.

El docente solicita a los alumnos se
organicen en los mismos grupos de la clase
anterior y con los materiales solicitados
elaboren su afiche informativo acerca de
los efectos del consumo de cigarrillos en
las personas.

El docente solicita a cada grupo salga
adelante y exponga su afiche,
explicndolo al grupo curso.

Monitoreo del trabajo realizado por los alumnos, el docente asesora la labor
de cada grupo.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Cartulina
Plumones permanentes
Recortes
Pegamento

X X X X X X

40
52

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 3
clase.
Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del
tabaco) en el sistema respiratorio y circulatorio.
Actitudes

Habilidades

Explican que se producen daos graves a la salud en personas fumadoras y tambin en personas
expuestas al humo del tabaco de forma pasiva.
Identifican enfermedades del sistema respiratorio y circulatorio, provocadas por el consumo de
tabaco (trombosis, arritmias, infecciones respiratorias, asma, cncer pulmonar).

clase a los alumnos.
Explica a la clase que el consumo de
tabaco es una enfermedad clasificada
como adiccin.

Pregunta a la clase:

Qu es una adiccin?
Los alumnos realizan sus aportes al
azar, el docente modera y

Los alumnos en parejas trabajan en
laboratorio de computacin
investigando diversas enfermedades
del sistema respiratorio y circulatorio,
provocadas por el consumo de tabaco
(trombosis, arritmias, infecciones
respiratorias, asma, cncer pulmonar).

Anotan en sus cuadernos:
Nombre de la enfermedad
Causa
Sntomas
Dao que se produce
Consecuencias

El docente elabora un cuadro resumen en la
pizarra:

Enfermedad causa sntomas dao consecuencias

Selecciona alumnos para pasar a completar el
cuadro resumen.
Los alumnos cotejan la informacin obtenida con
la registrada en la pizarra.

ACTIVIDADES DE
EVALUACION
Monitoreo del logro de aprendizajes de los alumnos.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Computador
Internet

X X X X

41
53

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 3
Agentes infecciosos causantes de enfermedades.
clase.
Identificar algunos microorganismos beneficiosos y dainos para la salud (bacterias, virus y hongos), y
proponer medidas de cuidado e higiene del cuerpo.
Actitudes

Habilidades
Identifican agentes dainos para la salud (bacterias, virus y hongos).
Distinguen enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de
enfermedades.
Mencionan diversas acciones, como, lavarse las manos, cubrirse la boca al estornudar, lavar los
alimentos, etc., que permiten prevenir el contagio de enfermedades infecto contagiosas.

El docente comunica el objetivo de la clase a los
alumnos.
Luego comenta que existen muchos tipos de
enfermedades pero hay un grupo llamado
Infecciosas.

Los alumnos ven video animado:

El ataque de los grmenes
http://www.youtube.com/watch?v=nWohY8mnV1E

En parejas los alumnos trabajan con
gua N 7, leen atentamente y
desarrollan actividades propuestas.

El docente va comentando lo
tratado en la gua y anota en la
pizarra las ideas ms relevantes
con aportes de los alumnos.
Elabora un listado de acciones
propuestas por los alumnos para
prevenir el contagio de
enfermedades infecciosas.
Los alumnos registran en sus
cuadernos.

Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas a los
estudiantes.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones

X X X X

42
54

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 3
Microorganismos beneficiosos para el ser humano
clase.
Identificar algunos microorganismos beneficiosos para el ser humano y sus utilidades
Actitudes

Habilidades
Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo
Investigan los beneficios de algunos hongos comestibles.

El docente realiza un resumen de lo tratado
en la unidad, elabora un breve mapa
conceptual y lo explica a los alumnos.
Los alumnos copian el esquema en sus
cuadernos.

Los alumnos observan power point 6
Microorganismos tiles para el ser humano,
el docente explica que bacterias y hongos
pueden ser muy tiles para producir
algunos alimentos, para algunas plantas,
etc.
Los alumnos toman nota de lo tratado en la
presentacin.
El docente solicita a los alumnos elaboren
un cuestionario de 6 preguntas acerca de
lo tratado sobre los microorganismos, y lo
desarrollen con apoyo de sus apuntes.

El docente solicita alumnos que pasen a
la pizarra a anotar una pregunta de su
cuestionario y la respuesta, se van
revisando las respuestas y
retroalimentando los conceptos.

Monitoreo del logro de aprendizajes y del trabajo de los alumnos

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Data show
Computador
Power point 6

X X X

43
55

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 3
Enfermedades infecciosas y su prevencin
clase.
Investigar e identificar enfermedades infecciosas (producidas por bacterias, virus y hongos), y
Actitudes

Habilidades
btenidos y sus predicciones Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando
Describen cmo algunas enfermedades son producidas por el ingreso y multiplicacin de agentes
infecciosos en nuestro organismo.
Distinguen las enfermedades producidas por agentes infecciosos (virus y bacterias), de otros tipos de
enfermedades.
Explican el uso de desinfectantes (ejemplo: cloro, alcohol, povidona yodada, agua oxigenada), como
sustancias que eliminar gran parte de los agentes infecciosos y permiten prevenir enfermedades.


El docente elabora un cuadro en la pizarra:

Tipo de enfermedad Caracterstica
Nutricional
Gentica
Metablica
Degenerativa
Mental
Infecciosa

Los alumnos en parejas investigan 5
enfermedades producidas por bacterias, 5
producidas por hongos y 5 virales. Anotan:

Microorganismo causante
Sntomas
Consecuencias
Tratamiento

Investigan y anotan formas de prevenir
enfermedades infecciosas.

El docente solicita a alumnos
voluntarios sealen una enfermedad
que han investigado, su nombre y
causante; y realiza un listado en la
pizarra.

Solicita a los alumnos traer para la
prxima clase:
5 hojas de oficio
Lpices de colores
Regla
Plumones de colores o lpices scripto

Monitoreo por parte del docente, del trabajo realizado por los alumnos

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Computador
Internet

X X X X
44
56

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 3
Enfermedades infecciosas y su prevencin
clase.
Investigar e identificar enfermedades infecciosas (producidas por bacterias, virus y hongos), y
Actitudes

Habilidades
enfermedades.

a los alumnos.
Pregunta:

Cmo puedo evitar contagiarme una
enfermedad infecciosa?
Los alumnos realizan sus aportes, el
docente realiza un listado de medidas
preventivas que los alumnos plantean.

En parejas los alumnos trabajan con sus
materiales y la informacin obtenida la
clase anterior y crean un dptico en el cual
plasman medidas de prevencin del
contagio de enfermedades infecciosas,
para ellos realizan dibujos que representen
diferentes acciones a realizar y
complementan con informacin.

que pasen a explicar lo que proponen
en su dptico y justifiquen su propuesta.
Los alumnos y el docente
retroalimentan a los compaeros.

Actividad calificada

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Hojas de oficio
Lpices de colores
Plumones
Cuaderno de ciencias
X X X X X X
45
57

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 3

clase.
Reconocer las caractersticas del sistema respiratorio, el efecto que en l tiene el consumo de tabaco y
sus consecuencias.
Actitudes

Habilidades
Describen el efecto beneficioso de algunas bacterias en el organismo (por ejemplo competencia con
bacterias patgenas, evitando su colonizacin).
enfermedades.

El docente resume brevemente lo tratado
acerca de los microorganismos, su accin
en el hombre, sus beneficios y la forma en
que pueden prevenirse las enfermedades
causadas por ellos.
Elabora un punteo de ideas en la pizarra,

Los alumnos desarrollan en sus cuadernos
un conjunto de ejercicios planteados por el
docente, sobre los temas tratados.
Anotan en su cuaderno y desarrollan :

10 verdadero-falso
6 preguntas de seleccin nica
6 preguntas de desarrollo

pasen a la pizarra a resolver los
ejercicios planteados, los compaeros
cotejan sus resultados con lo planteado
en la pizarra.
El docente retroalimenta los
conceptos.

grupos de 4 y traer para la prxima
clase:

tres tazas de t
dos sobres de levadura en polvo
azcar,
una cuchara pequea
agua muy fra (con hielos)


RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Cuaderno de ciencias

X X X X
46
58

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 3
Los microorganismos
clase.
Reconocer la presencia de microorganismos en sustancias de uso cotidiano.
Actitudes

Habilidades
Indicadores de logro Reconocen en forma experimental la presencia de microorganismos.


El docente plantea la existencia de
microorganismos en muchos alimentos,
como por ejemplo el yogurt, el queso, el
pan.

realizan actividad experimental de la
pgina 97 del texto, con asesora del
docente.
Desarrollan las preguntas dadas en la
actividad y anotan sus resultados.
Elaboran un informe de acuerdo al
siguiente formato:

Portada
Introduccin
Desarrollo (anotan materiales ,
procedimientos)
Resultados (anotan las preguntas dadas y
sus respuestas.
Conclusiones
El docente selecciona un
representante por grupo que pase
adelante y lea las conclusiones de
su grupo respecto a los resultados
de la actividad.


Evaluacin y calificacin del informe de laboratorio

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Levadura en sobre
Azcar
Cuchara
Tazas de te
Agua fra, tibia y caliente

X X X X X X

47
59

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 3
clase.
Reconocer los conceptos aprendidos acerca de los efectos nocivos del cigarrillo y los agentes
infecciosos causantes de enfermedades.
Actitudes
Habilidades
Reconocen el efecto perjudicial del cigarrillo en el ser humano.
enfermedades.


El docente elabora un mapa conceptual
que incluye todos los temas tratados en la
unidad, y explica a los alumnos.
Los alumnos anotan en su cuaderno el
esquema.

Los alumnos desarrollan prueba sumativa.

El docente realiza algunas preguntas
dirigidas a los alumnos, seleccionando
del instrumento aplicado.
Retroalimenta la evaluacin.

Monitoreo del logro de aprendizajes a travs de prueba escrita

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Prueba escrita 3 COPIA IMPRESA ATRS

X X X X X X

48
60

DISEO DE CLASE N:


Unidad/contenido
UNIDAD 3
clase.
Reconocer los conceptos aprendidos acerca de los efectos nocivos del cigarrillo y los agentes
infecciosos causantes de enfermedades.
Actitudes

Habilidades
Reconocen el efecto perjudicial del cigarrillo en el ser humano.
enfermedades.


El docente elabora una batera de
preguntas y un set de respuestas. Las
distribuye entre los alumnos, solicita que
un alumno lea la pregunta que le asign, y
que aquel alumno que identifique que
tiene la respuesta se ponga de pie y la lea.
El curso determina si coinciden la pregunta
y la respuesta.

Los alumnos observan power point 4, 5 Y 6
para recordar todo lo tratado en la unidad.
Sacan conclusiones y realizan inferencias a
partir de lo aprendido.

Eligen 15 conceptos relevantes de todo lo
aprendido y crean un mapa conceptual con
ellos.

El docente resalta la importancia de
que todos aprendan los contenidos ya
que son de alto valor para el cuidado
personal y prevenir enfermedad. Los
insta a investigar ms sobre el tema.

Monitoreo del logro de aprendizajes mediante preguntas a los alumnos

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Data show
Computador
Power point
Tarjetas con preguntas y respuestas

X X X

49
61

DISEO DE CLASE N: 50


Unidad/contenido
UNIDAD 4 INICIO
Las diferentes formas que se presenta la energa: calrica, lumnica, elica, elctrica, etc.
clase.
Reconocer los cambios que experimenta la energa elctrica de una forma a otra (elctrica a calrica,
sonora, lumnica etc.)
Actitudes
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la
Habilidades
Explican el significado del concepto de energa elctrica proporcionando ejemplos en que se
evidencia.
Sealan formas en que se manifiesta la energa elctrica en la naturaleza.
Reconocen las transformaciones que se producen en la energa de una forma a otra.

El docente anota en la pizarra :

Relmpago, rayo ,lmpara

Pregunta :

Qu tienen en comn estos tres
conceptos?

La idea es que los alumnos lleguen a
establecer que en los tres conceptos se
manifiesta la electricidad.

con su texto, leen pginas 115, 116 y 117.
Realizan un resumen de las principales
ideas planteadas en el texto.

Seleccionan 10 conceptos tratados en el
texto y elaboran un crucigrama con
pistas.

El docente solicita alumnos que
salgan a anotar un concepto
seleccionado y la pista
correspondiente, luego otro que
anote uno que coincida, de manera
de formar un nuevo crucigrama en la
pizarra.

parejas y traer para la prxima clase:

10 hojas de oficio
Recortes de imgenes de aparatos
elctricos
Investigar y anotar los nombres de los
aparatos de las imgenes y su
funcin.
Pegamento
Lpices de colores


RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Texto de estudio

X X X

62



Unidad/contenido
UNIDAD 4
Las mquinas y aparatos que funcionan con energa elctrica.

clase.
Reconocer la utilizacin de la energa elctrica en distintos implementos confeccionados por el ser
humano.
Actitudes
Habilidades
Describen aparatos o mquinas que funcionan con energa elctrica (por ejemplo: ampolleta,
aspiradora, timbre, etc.) y a qu tipo de energa estn asociadas.

El docente elabora en la pizarra un listado
de aparatos elctricos de usos cotidiano,

Los alumnos se organizan en parejas y con
los materiales solicitados la clase anterior
confeccionan un lbum, para ellos deben
pegar los recortes que han trado, rotular
cada imagen y anotar la funcin que
desempea el artefacto.
Entregan para su calificacin.

El docente va realizando preguntas al
azar y solicita alumnos que mencionen
un artefacto y su funcin.

grupos de 4 y traer para la siguiente
clase los materiales:

trozo de 30 centmetros de cable con
cubierta de plstico y con las puntas
peladas
una ampolleta de linterna
cinta adhesiva
una pila


RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Hojas de oficio
Recortes
Pegamento
Lpices de colores

X X X X X X

63



Unidad/contenido
UNIDAD 4
Elementos de un circuito elctrico simple y sus funciones.
clase.
Identificar los componentes de un circuito elctrico, sus nombres y funciones.
Actitudes
Reconocer la importancia y seguir normas y procedimientos que resguarden y promuevan la seguridad
personal y colectiva.
Habilidades
Indicadores de logro Identifican un circuito elctrico y sus componentes.

El docente explica a los alumnos que la
sala, la casa y todos los lugares que
conocemos tienen electricidad circulando
gracias a la presencia de circuitos
elctricos que permiten instalar luces,
enchufes, etc.

Los alumnos trabajan con sus textos, leen
pgina 119 y 120; anotan los componentes
de un circuito y sus funciones.
Dibujan en sus cuadernos un circuito como
el que aparece en la pgina 119.

Se organizan en grupos y desarrollan
Actividad experimental de la pgina 118
del texto.

El docente recorre los puestos y va
solicitando a cada grupo exponga su
circuito y reconozca los componentes.

Supervisin del trabajo realizado por los alumnos

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
trozo de 30 centmetros de cable
ampolleta de linterna
cinta adhesiva
pila
texto de estudio

X X X

64



Unidad/contenido
UNIDAD 4
Las conexiones en circuitos.
clase.
Identificar la forma como se diagrama un circuito elctrico.
Actitudes
Habilidades

Describen como se diagrama un circuito.
Reconocen los smbolos presentes en el esquema de un circuito.

El docente resume brevemente el concepto
de circuito, para qu sirve y cules son sus
componentes.

Explica brevemente que para poder dibujar
un circuito los electricistas utilizan
smbolos que representan cada
componente, como un plano.

con su texto pginas 122 y 123., anotan las
ideas principales, registran los smbolos de
un circuito y sus significados.

Desarrollan actividad 2 y 3 en sus
cuadernos.

Luego desarrollan Actividad: Antes de
seguirpgina 123.

El docente dibuja en la pizarra un
circuito y selecciona alumnos que
pasen a rotular los componentes
reconociendo la simbologa.

Monitoreo del logro de aprendizajes a travs de la revisin de un ejercicio en
la pizarra

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Texto de estudio
plumones

X X X X

65



Unidad/contenido
UNIDAD 4
clase.
Identificar la forma como se diagrama un circuito elctrico.
Actitudes
Habilidades
Describen como se diagrama un circuito.
Reconocen los smbolos presentes en el esquema de un circuito.
Elaboran diagramas de circuitos.

El docente resume brevemente lo tratado
sobre los circuitos, su utilidad, sus
componentes y la forma en que se
diagraman.

con Gua de Trabajo N 8, describiendo
circuitos, reconociendo componentes y
diagramando.

El docente selecciona alumnos que den
a conocer sus respuestas a los
ejercicios, en la pizarra; recibiendo la
retroalimentacin de sus compaeros y
del docente.

Solicita a los alumnos se organicen en
grupos y traigan para la prxima clase
los siguientes materiales:

1 tubo de cartn (interior del papel
absorbente)
1 bolita de plumavit (pequea)
cola fra
tijera
1 batera de 9 voltios
1 metro de cable con tenazas (como
muestra la imagen del texto pgina
129), una ampolleta y su portalmparas
dos clips
varios elementos, como botones de
plstico, bolitas de vidrio, clavos y
tornillos
Pequeos, clips cubiertos con plstico y
goma de borrar.

Monitoreo del logro de aprendizajes a travs de la supervisin del desarrollo
de ejercicios.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones

X X X X X X
66



Unidad/contenido
UNIDAD 4
La funcin de conductores y aislantes en los circuitos elctricos.
clase.
Reconocer las caractersticas de sustancias conductoras y aislantes de la electricidad.
Actitudes
Habilidades
Reconocen el concepto de conductor y aislante de la electricidad.
Describen sustancias aislantes y conductoras.
Explican la importancia de las sustancias aislantes y conductoras.

El docente explica a los alumnos que hay
sustancias que conducen la electricidad y
hay otras que no, que aquellas que
conducen son importantes para fabricar
materiales elctricos, y aquellas que no,
sirven para evitar que la electricidad se
traspase a otras sustancias y provoque
incendios o bien afecte a las personas.

Muestra al curso un trozo de cable
elctrico completo, y luego retira la goma
que cubre el alambre de cobre, para que
puedan identificar que el metal conduce la
electricidad, pero la goma no lo hace y por
eso recubre al alambre.

Los alumnos leen en sus textos, pgina 129
y anotan en sus cuadernos las
caractersticas de conductores y aislantes.

Luego se organizan en grupos y desarrollan
Actividad experimental de pgina 128 y
129.

Elaboran un informe con sus resultados,
siguiendo el formato dado en clases
anteriores por el docente, quien les
recuerda anotando en la pizarra.

El docente selecciona un alumno
representante por grupo para que
salga a exponer los resultados de su
trabajo, los compaeros retroalimentan
los conceptos.

El docente solicita a los alumnos
organizarse en grupos de 4 y traer para
la prxima clase :

1 pliego de cartulina
Lpices de colores
Tmpera
Pinceles
1 vaso plstico
Plumones permanentes de 3 colores
diferentes

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente, supervisando el
trabajo realizado por los alumnos, su inters y participacin.
Evaluacin del trabajo realizado mediante informe escrito.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Texto de estudio
Materiales solicitados

X X X X X X

67

DISEO DE CLASE N:56


Unidad/contenido
UNIDAD 4
Importancia para el ser humano de la energa elctrica
clase.
Describir las medidas de seguridad que deben tenerse presente en la manipulacin de artefactos
elctricos.
Actitudes
Habilidades
Explican las medidas de prevencin de accidentes con electricidad.
Reconocen los riesgos que tiene utilizar la electricidad o artefactos elctricos sin tomar precauciones.

El docente comenta a los alumnos los
riesgos y consecuencias que puede tener
una descarga elctrica, que incluso puede
llevar a perder partes del cuerpo, sufrir
serias quemaduras, e incluso la muerte.

Los alumnos se organizan en grupo y
comentan acerca de cules son las medidas
que deben tomarse en el hogar, la escuela
y en lugares pblicos o la calle, para evitar
accidentes por efecto de una descarga
elctrica.

Revisan en su texto las pginas 130 y 131,
luego confeccionan un afiche de
Prevencin de riesgos de electrocucin,
con los materiales solicitados.

Proponen en el afiche medidas de
prevencin a travs e dibujos y pequeas
leyendas que acompaen a cada imagen.

El docente invita a cada grupo salir
adelante y exponer al grupo curso el
resultado de su trabajo.

Solicita traer los siguientes materiales
para la prxima clase ( en grupos de 4 ):

- Una ampolleta LED pequea
- Un metro de cable de cobre
recubierto de plstico
- Un trozo de lmina de cobre
- Un clavo
- Un trozo de lija para metal
- Cinco vasos plsticos transparentes
pequeos
- Un limn
- Agua destilada
- Agua potable
- Un puado de sal
- Un puado de azcar
- Un marcador permanente

Monitoreo del logro de aprendizajes y supervisin del trabajo realizado por
los alumnos

RECURSOS EDUCATIVOS
Cartulina
Lpices de colores
Tmpera
Pinceles
Plumones

X X X X X X

68



Unidad/contenido
UNIDAD 4
Sustancias conductoras y no conductoras de electricidad
clase.
Identificar sustancias que tienen capacidad de conducir electricidad y sustancias que no la conducen.
Actitudes
Habilidades
Reconocen en forma experimental sustancias que pueden conducir la electricidad.
Describen aquellas sustancias que conducen electricidad, diferenciando de aquellas que no la
conducen.

El docente explica a los alumnos que en
base a sustancias que pueden transmitir
electricidad se han construido artefactos
elctricos como las pilas y bateras.

Pero aclara que no todas las sustancias
tienen la propiedad de conducir
electricidad.

Los alumnos se organizan en grupos y
desarrollan actividad experimental de
pgina 132 y 133 del texto, respondiendo
las preguntas dadas de acuerdo a sus
resultados.

El docente supervisa y asesora el trabajo de
cada grupo, va realizando preguntas acerca
del desarrollo del trabajo.

El docente selecciona un alumno
representante por grupo para que
exponga al grupo curso sus resultados.

Solicita que cada alumno traiga desde
su casa la ltima boleta de luz que se
haya recibido.

Monitoreo del logro de aprendizajes y supervisin del trabajo en equipo de
los alumnos

RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio

X X X X X

69



Unidad/contenido
UNIDAD 4
Consumo responsable de la energa elctrica

clase.
Describir las acciones necesarias para el ahorro de energa y tener un consumo responsable de la
electricidad.
Actitudes
Habilidades
Indicadores de logro Reconocen las acciones necesarias de realizar para el ahorro de energa elctrica.

El docente explica a los alumnos que la
electricidad no es inagotable pues
depende de la cantidad de agua que haya
cada ao, y que en perodos de sequa
puede disminuir mucho su produccin, por
tanto es necesario utilizarla bien.

Pregunta:

Saben cunta electricidad ocupan en sus
casas?

Los alumnos realizan sus aportes.

El docente solicita que con la boleta de luz
trada desde su casa desarrollen la
actividad del texto, pgina 134.

Luego leen en forma individual en su texto
las pginas 135 a 137, y evalan su
progreso desarrollando las actividades de
las pginas 138 y 139.

El docente va seleccionando al azar
alumnos para ir revisando el desarrollo
de las distintas actividades,

Monitoreo del logro de aprendizajes con la revisin de los resultados de las
actividades

RECURSOS EDUCATIVOS
Texto de estudio
Boleta de luz

X X X X X

70



Unidad/contenido
UNIDAD 4
Cientficos que aportaron al estudio de la electricidad.
clase.
Identificar distintos cientficos que realizaron aportes al estudio de la electricidad y a su utilizacin.

Actitudes
Habilidades
Realizan investigacin acerca de distintos cientficos y sus aportes al estudio y uso de la electricidad
Disean un trptico informativo con el resultado de sus investigaciones.
Dan a conocer a travs de TIC el resultado de sus investigaciones.

El docente explica a los alumnos que
los avances en electricidad y su
utilizacin, se deben al aporte
realizado por distintos personajes
durante la historia de la humanidad.

Distribuye por parejas un cientfico o
aporte a investigar:

Michael Faraday
Tales de Mileto
William Gilbert
Otto Von Guericke
Stephen Gray
Benjamin Franklin
Luigi Galvani
Alessandro Volta
Charles Coulomb
Nikola Tesla
Andr Marie Ampere
Hans Christian Oesterd
Georg Simon Omh
Samuel Finley Morse
En laboratorio de computacin los alumnos, en
parejas, investigan acerca de cada cientfico asignado.
Extraen datos biogrficos y de sus aportes al estudio y
/o uso de la electricidad.

Registran la informacin en sus cuadernos.

Sitito sugerido:

http://www.tochtli.fisica.uson.mx/electro/historia.htm

El docente selecciona 10 parejas
y les pregunta acerca del
cientfico que investigaron y que
mencionen brevemente cual fue
su aporte ms relevante.

Solicita a los alumnos traer en
parejas los siguientes materiales:

Una hoja de cartulina de color
Imgenes del cientfico
investigado y aportes
Lpices scripto
Plumn fino o marcador
permanente
Pegamento
Regla
Lpices de colores

Monitoreo del logro de aprendizajes mediante la supervisin del resultado de la
investigacin realizada

RECURSOS EDUCATIVOS
Computador
Internet

X X X X

71



Unidad/contenido
UNIDAD 4
clase.

Actitudes
Habilidades

El docente explica brevemente que la
ciencia avanza por el aporte de diversos
personajes que van dedicando sus
esfuerzos a investigar los fenmenos.

Elaboran un trptico en donde incluyan
imgenes del cientfico estudiado y los
datos obtenidos, con la finalidad de dar a
conocer la informacin.

El docente anota en la pizarra un
cuadro resumen:

CIENTFICO APORTE

Solicita alumnos que salgan a la pizarra
a completar el cuadro segn los
resultados de sus investigaciones.
Los compaeros anotan en sus
cuadernos.

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente mediante la
completacin de un cuadro resumen en la pizarra con la participacin de los
alumnos.
Actividad calificada.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones

X X X

72



Unidad/contenido
UNIDAD 4
clase.

Actitudes
Habilidades

El docente realiza un breve resumen de lo
trabajado acerca de los cientficos y sus
aportes, repasando el cuadro resumen
elaborado la clase pasada.

En laboratorio de computacin con la
informacin obtenida del cientfico
asignado, ms imgenes obtenidas de
internet, elaboran un power point de no
ms de 10 diapositivas.

Debe ser llamativo, con informacin justa y
precisa.

El docente elabora un breve mapa
conceptual que resume lo trabajado
acerca de la electricidad. Va realizando
preguntas a los alumnos acerca de los
temas.

Monitoreo del logro de aprendizajes a travs de preguntas dirigidas.

RECURSOS EDUCATIVOS
Computador
internet

X X X X X X

73



Unidad/contenido
UNIDAD 4
clase.

Actitudes
Habilidades

El docente indica que comenzar una
actividad de exposicin de los power point
a sus compaeros, para lo cual es necesario
respeto y orden.

Los alumnos en parejas salen a exponer sus
power point, disponen de 5 minutos cada
pareja, el profesor evala la actividad de
forma calificada pero igual solicita
opiniones de sus compaeros.

Se sugiere considerar dentro de los
criterios:

- dominio del tema
- claridad en la exposicin
- creatividad en el power point
- proyeccin de la voz

Profesor agradece a los compaeros
por el respeto y por las opiniones.

Menciona que es muy importante
aprender a hablar en pblico.

Monitoreo del logro de aprendizajes a travs de preguntas acerca del tema.
Actividad calificada

RECURSOS EDUCATIVOS
Data show
Computador
Power point confeccionados por los alumnos.

X X X

74



Unidad/contenido
UNIDAD 4
clase.
Explicar la importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana, identificando sus usos y
caractersticas.
Actitudes
Habilidades
Registran los dispositivos empleados cotidianamente (portados por las personas, en la casa, en la
escuela, en la calle, etc.) que utilizan energa elctrica.
Identifican el uso de los circuitos y sus componentes.
Reconocen sus sustancias conductoras y no conductoras de electricidad.
Explican los riesgos que tiene para el ser humano una exposicin a la electricidad directa.

El docente realiza un resumen de lo que se
ha tratado en la unidad, va haciendo
preguntas a la azar los alumnos y

Los alumnos en forma individual
desarrollan las actividades de las pginas
146,147 y 148.

El docente desarrolla en la pizarra las
actividades propuestas por el texto,
con la participacin al azar de los
alumnos. Se retroalimentan los
conceptos.

Monitoreo del logro de aprendizajes a partir de preguntas al azar.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Texto de estudio

X X X X

75



Unidad/contenido
Unidad 4
importancia para el ser humano de la energa elctrica
clase.
caractersticas.
Actitudes
Habilidades
escuela, en la calle, etc.) Que utilizan energa elctrica.

El docente elabora en la pizarra un mapa
conceptual que incluye todos los temas
tratados acerca de la electricidad, sus
caractersticas y aplicaciones.

Explica a los alumnos y va realizando
preguntas para su participacin.

Los alumnos realizan prueba escrita.

El docente selecciona algunas
preguntas de la prueba y las desarrolla
en la pizarra con el aporte de los
alumnos.

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente a travs de
preguntas.
Realizacin de prueba escrita.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Prueba escrita 4 COPIA IMPRESA ATRAS

X X X X X X

76



Unidad/contenido
UNIDAD 4
clase.
caractersticas.
Actitudes
Habilidades
escuela, en la calle, etc.) que utilizan energa elctrica.

El docente dibuja en la pizarra:
Un circuito
Una red elctrica residencial
Una lmpara

Pregunta:

Qu tienen en comn estos tres dibujos?

Los alumnos proponen respuestas, el
docente modera y retroalimenta, luego
anota un resumen de las ideas correctas en
la pizarra.

Los alumnos registran en sus cuadernos

El docente solicita a los alumnos en parejas
elaboren con los contenidos tratados en la
unidad:

Una sopa de letras
Un crucigrama con 10 conceptos y sus
pistas, en una hoja.
Al cabo de 40 minutos, el docente solicita
las hojas y las distribuye entre los alumnos
asegurndose que todos reciban una de
otro compaero, y las resuelven.

El docente solicita a 10 alumnos que
lean una pista del crucigrama y diga la
respuesta que dio, los compaeros van
retroalimentando.

Monitoreo del logro de aprendizajes a travs de la revisin de los resultados
de los ejercicios y la participacin de los alumnos.

RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Texto de estudio
Cuaderno de ciencias naturales

X X X X X X

77



Unidad/contenido UNIDAD 3 y 4
clase.
Reconocer los conceptos aprendidos en el segundo semestre acerca del sistema respiratorio, los
grmenes y la electricidad.
Actitudes
Habilidades
Identifican la estructura y funciones del sistema respiratorio.
Reconocen la presencia de los microorganismos en el ambiente y su accin benfica y daina para el
ser humano.
Describen la utilizacin de la electricidad en la vida del ser humano, en cuanto a aparatos personales,
domsticos e instalaciones elctricas.

El docente se refiere brevemente a los
temas que se trataron en el semestre y la
relevancia que tiene el conocimiento de
cada uno de ellos.

Los alumnos observan videos de respiracin y
electricidad, recuerdan conceptos fundamentales.
Cada uno selecciona 10 conceptos relevantes de
cualquiera de los dos temas y confeccionan un
mapa conceptual.
Video de la respiracin
https://www.youtube.com/watch?v=MGR2N-
mQscY

Video de electricidad.
https://www.youtube.com/watch?v=dTrHTSA4cKg

El docente selecciona 5 alumnos
que salgan a dibujar y explicar su
mapa conceptual.


RECURSOS EDUCATIVOS
Pizarra
Plumones
Data show
Computador
Videos

X X X

Ciencias Naturales Planificacion - 5 Basico

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