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El lenguaje y su psicopatologa
Prof. Manuel Bousoo
2
El estmulo y el smbolo
Olepi significa...
Todo aquello que
asociamos cuando
percibimos el estmulo:
Animal?
Suave?
Blanco?
Peludo?
Conejo?
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La identificacin del estmulo con
su smbolo:
Cuando un aprendiz oye
olepi, y ve el objeto al
que corresponde, ve la
liebre, pero tambin sus
partes y sus
carctersticas:
Animal, peludo, suave,
blanco, conejo...
Objeto
Estmulo
Cerebral
Smbolo
Lenguaje
Interno
Lenguaje
Externo
Liebre
Peludo
Blanco
Saltarn
Animal
Suave
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La confirmacin del
smbolo
Sin embargo, el aprendiz asume que la palabra debe
corresponder al objeto completo, no a sus partes
El lenguaje se adquiere mediante la confirmacin de
hiptesis razonables:
Juan piensa que EL es inteligente
SIGNIFICA:
o bien Juan piensa de si mismo que es inteligente
o bien Juan piensa que otro (Pedro), es inteligente
Cmo sabemos a quin se refiere el pronombre l.
Por el contexto EL LENGUAJE ES MUY REDUNDANTE.
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5
Lenguaje
Funcin que nos permite trasmitir o COMUNICAR
conceptos (Memes), entre las personas, y perpetuar
entre generaciones el conocimiento acumulado por la
civilizacin (Cultura).
Es el indicador ms tangible de nuestro pensamiento.
Pensamos sobre todo formulando oraciones o frases.
Esto me lo hizo para vengarse
Pero tambin los mudos piensan
Est constituido por las palabras y el modo de
combinarlas para obtener significados
Puede ser:
Hablado
Escrito
De signos
Otras formas no verbales


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Elementos del lenguaje
Fonemas:mnima
unidad de sonido (20-
60, segn el idioma).
Morfemas:es la
menor unidad con
significado (pie, da)
Sintaxis: reglas por
las cuales los fonemas
se combinan en
morfemas, frases y
oraciones
Gramtica:
descripcin formal de
las reglas sintcticas.
Semntica:trata del
significado de las
palabras y oraciones.
Pragmtica:uso
prctico del lenguaje,
para comunicarse con
otros en diferentes
contextos sociales.
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Apelativa
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La Comunicacin
Es una actividad Humana
Tu Kmo T Kmuniks?
Ejemplos de comunicacin:
Sinttica: Paul y Cia. K-noe. THIS IS 4-U
Descriptiva: Ayer por la maana
Profesional: Diga si es ms cierto que Ud. fu testigo
Tiene una formacinr reactiva de tipo catatmico.
Potica: No intentes convencerme de torpeza
(Salvador Daz Mirn).
Chiste: PACIENTE: Dr. Tengo tendencias suicidas,
Que hago? DOCTOR:Pagar por adelantado.
Creatividad: Meme.
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Comunicacin: Acto de compartir una
informacin mediante algn tipo de lenguaje
Hay un emisor y un receptor.
Expresin y comprensin del lenguaje
1. Produccin o codificacin del mensaje
(cerebro) y expresin del mensaje (
produccin de la voz, articulacin, y
sealizacin)
2. Transmisin del mensaje (aire, superficie,
luz)
3. Recepcin del mensaje (rganos
sensoriales) y decodificacin (cerebro)
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Image Credit:Guinevere Eden, D. Phil, Georgetown University,
Copyright 2000
HE AQU UNA MUESTRA DEL APRENDIZAJE
De: Brain Brifings, July 2000:http://web.sfn.org/content/Publications/BrainBriefings/brain_lang_reading.html
Las imgenes muestran el cambio que
se produce con el aprendizaje de
dos sonidos consonantes en un nio de
10 aos despus de ocho semanas de
entrenamiento.
Tanto antes como despus
del aprendizaje haba activacin
en la corteza cerebral del nio.
Las activacin se presenta en
color rojo.
antes
despus
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11
El aprendizaje desplaz las zonas en las que se produca
la actividad neuronal , y la intensidad de tal actividad
De una zona central de concen-
tracin alta, acompaada de
una pequea porcin inferior
izquierda
A una zona lateral derecha,
acompaada de varias zonas de
menor actividad, diseminadas
Funcionamiento en redes neuronales. Podemos suponer que la zona central
arriba, era un rea de bloqueo, de DESMOTIVACIN
(recurdese, se trata de un nio que ya tena 10 aos). Mientras que las reas
de abajo son reas de respuestas que fluyen. Varias zonas trabajando en red
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Pensamiento y lenguaje
Nuestras ideas surgen primero y esperan
palabras que las designen?

O

Nuestros pensamientos se conciben con
palabras y son inconcebibles sin ellas?

Pensamiento y lenguaje estn ntimamente
relacionados.
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Pensamiento y lenguaje
El pensamiento influye sobre nuestro
lenguaje (palabras nuevas expresan
ideas nuevas: Por ejemplo meme) ...
y ste, a su vez, influye sobre nuestro
pensamiento (enriquecimiento del
vocabulario, lenguaje polticamente
correcto)
Pensamiento sin lenguaje: a menudo
pensamos con imgenes: Cmo se va
a la biblioteca?
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Lenguaje no verbal
Refuerza o contradice lo expresado
mediante el lenguaje verbal
Expresin facial: sonrisas, gestos, muecas, ...
Postura corporal: de verticalidad E-R
Distinta altura: idea de autoridad, superioridad,
cierto distanciamiento
Misma altura: mayor proximidad, comunicacin
ms igualitaria
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Lenguaje no verbal
Distancia interlocutores (PROXEMIA)
Incluye el tacto (estrechar la mano, abrazo, beso)
y el contacto visual
Determinado culturalmente (mediterrnea
>proximidad que la anglosajona)
Paralenguaje: inflexiones, pausas, ... que
pueden cambiar el significado de la palabra
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Teoras sobre el desarrollo
del lenguaje


Teora biolgica
Teora del
aprendizaje
Teora cognoscitiva
Teora
interaccionista
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Teora biolgica o enfoque
nativista
El nio hereda la predisposicin a aprender el lenguaje
a cierta edad (Chomsky 1968; 1980).
Esto le permite aprender creativamente la lengua a la
que es expuesto, entender y comprender expresiones
nuevas.
El desarrollo del lenguaje es paralelo a los cambios
neurolgicos que ocurren con la maduracin: fonemas
a los 6 ms; palabras a los 12 ms. y oraciones a los 24
ms.
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Teora del aprendizaje
El lenguaje, como toda conducta, se
aprende por imitacin, condicionamiento,
asociacin y reforzamiento.
Los nios repiten las palabras que
escuchan y son reforzados con una
respuesta positiva del medio.
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Teora cognoscitiva
El lenguaje es resultado directo del desarrollo
cognitivo, ya que se desarrolla a a partir de imgenes
mentales.

Los nios forman un esquema mental al que luego
aplican eticas lingsticas.
Forman conceptos y construyen activamente su propia
gramtica para expresar sus pensamientos. Dominan el
lenguaje cuando adquieren la funcin simblica.
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Teora interaccionista
Resalta la importancia de la interaccin o
importancia similar que tienen la maduracin
biolgica; las influencias ambientales y; la
experiencia en el desarrollo del lenguaje.
La biologa es importante, pero las
estructuras en desarrollo deben tener un
ambiente en el cual expresarse
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Secuencia del desarrollo del
lenguaje
Perodo prelingstico o preverbal:
Antes de expresar comprenden
Los dos primeros meses reconocen voces y perciben
fonemas humanos; el llanto es su primer sonido.
Perodo lingstico o verbal:
Secuencia: holofrase; emisiones de dos palabras;
habla telegrfica; vocabulario y semntica; gramtica;
pragmtica.
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Proceso de Adquisicin del lenguaje
DISPOSICION INNATA + APRENDIZAJE
Etapa de balbuceo: 4 m., pronuncian
espontneamente sonidos (ah-ma)
No es imitacin del lenguaje de los adultos
Progresivamente se asemeja a las
entonaciones y sonidos caractersticos del
hogar
PERIODO PREVERBAL Etapa de 1
palabra: 1-2 a., aprenden que los
sonidos tienen significado. Comienza el
ensayo de formacin de sonidos con
significado.
Estmulo Respuesta
Hambre Gritos
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Perodo verbal
A partir de los 10 meses usan holofrases, que son palabras
simples que conllevan diferentes significados, dependiendo del
contexto.
A los doce meses pronuncian 1 o dos palabras reconocibles como
tales.
A los 18 meses conocen 50 palabras, para nombrar objetos,
animales, prendas de vestir, personas importantes
tambin incluyen palabras de accin (adis, adjetivos o adverbios
como N).
Entre los 18 y 24 meses aparecen las emisiones de dos palabras,
que son combinaciones de palabras para expresar ideas.
Etapa de 2 palabras: 2 a., lenguaje telegrfico: oraciones de 2
palabras, sustantivos y verbos, con sintaxis (quiero agua).
Usan cientos de emisiones de dos palabras, para expresar
muchos significados diferentes.
Pap-agua: Pap quiero agua.
Pap ven a la piscina conmigo
Mam pap est haciendo pis
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El habla telegrfica que consiste en emisiones
de tres o varias palabras que conllevan
significado, pero excluyen palabras
innecesarias como artculos, verbos auxiliares,
conjunciones, preposiciones u otros nexos.
Nene quiere agua.
A los tres aos su vocabulario puede tener
1000 vocablos
Desde los dos y medio a los 4 aos, usan
oraciones que contienen varias palabras (3-5).

Oto*
aqu.
*/s/ es un fonema que
se adquiere ms tarde.
Aqu est
el oso!
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25
Entre los 4-5 aos las oraciones tienen un
promedio de 4-5 palabras.
Pueden usar adverbios de lugar como: encima,
debajo, adentro, sobre, arriba, abajo, aqu,
detrs y usan ms verbos que nombres.
Entre los 5-6 aos, las oraciones tienen 6-8
palabras e incluyen conjunciones,
preposiciones y artculos.
Posteriormente: frases ms largas con buena
sintaxis
6 a.: domina una 2500 palabras, frases algo
complejas (art, adj, pronombres)
A los 6-7 aos su habla es muy similar al
adulto.
26
Vocabulario y semntica
A los seis aos los nios tienen entre 8000 y 14.000
palabras en su vocabulario y aumenta a tasa elevada,
hasta la adolescencia y juventud.
Aprenden sustantivos antes que verbos, seguidos de
adjetivos, adverbios, conjunciones e interrogaciones.
Los nios con habilidades fonolgicas superiores
tienen ventaja en el aprendizaje de secuencias
ortogrficas en la lectura
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29
30
11/27/102
CEREBRO Y LENGUAJE I
Las reas del cerebro vinculadas al desarrollo del
lenguaje se encuentran ubicadas en el hemisferio
izquierdo.

1) Area de Wernike: Asocia el significado a la
imagen representativa auditiva.

2) Area de Broca: Prepara las instrucciones para
los movimientos musculares de lo que se va a
decir. Es la estructura que controla los aspectos
motores del lenguaje.

2
15
31
CEREBRO Y LENGUAJE II
3) El cerebelo: Ejecuta y automatiza el
patrn del habla.


4) La regin lmbica e hipotalmica:
Producen las emociones correspondientes a la
evaluacin que se haya hecho de lo que se
quiere comunicar o de la comunicacin que se
recibe.

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CEREBRO Y LENGUAJE III


Al momento del nacimiento, el cerebro
humano se encuentra an muy inmaduro,
conforme el neonato se desarrolla fisicamente,
estas estructuras del cerebro tambin
maduran y las adquisiciones y habilidades
lingusticas se evidencian de forma gradual
aunque contundente.

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33
Mapa del hemisferio izquierdo
del cerebro



rea de Broca
crtex auditivo
rea de Wernicke
crtex visual
fasciculus arcuatus
crtex motor
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reas anatmicas principales
implicadas en el lenguaje
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37
ALTERACIONES DEL LENGUAJE
Afasias
Lenguaje Oral:
Habla
Lenguaje
Sintaxis
Gramtica
Pragmtica
Voz
Lenguaje Escrito:

Yo diria que su distribuidor
tiene una baja autoestima, pero
soy psiclogo no mecnico.
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TIPO EMISIN COMPRENSIN REPETICIN LOCALIZACIN
BROCA
Reducida, estereotipias y
desintegracin fontica
BUENA para
ordenes simples
REGULAR para
ordenes complejas
Laboriosa con
desintegracin
fontica
Oprculo frontal,
nsula e quadriltero
de Pierre Marie
WERNICKE
Fluida, logorrea,
jargonofasia
Escasa Parafasias rea de Wernicke
CONDUCCIN Fluida PRESERVADA Parafasias
Giro supramarginal y
haz arqueado
TRANS-
CORTICAL
MOTORA
Reducida Preservada Preservada
Anterior y superior
del rea de Broca
TRANS-
CORTICAL
SENSORIAL
Fluida Alterada
Preservada;
ecolalia
Parte posterior de
zona limtrofe
GLOBAL PERJUDICADA PERJUDICADA PERJUDICADA
lesiones pre y retro-
silvianas o lesiones
contguas de las
reas de Broca e
Wernicke
ANMICA BUENA BUENA BUENA Lobulo temporal
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39
La afasia global
La afasia global ocurre
cuando la lesin o dao al
cerebro es muy extenso;
impide la produccin
tanto como la
comprensin del
lenguaje
??????
40
La afasia de Broca
Se caracteriza por
falta de fluidez
deformaciones fonmicas y fonticas
inhabilidad de repetir secuencias comunes como los
nmeros o los das de la semana
dificultad para encontrar la palabra apropiada
errores sintcticos
dificultad en el uso de palabras funcionales como las
preposiciones o los artculos
comprensin superior a la produccin pero con
dificultad en la comprensin de estructuras gramaticales,
sobre todo en frases complejas

19
41
La afasia de Wernicke
Se caracteriza por
fluidez normal en el habla pero con alteraciones
del contenido semntico
dificultad para nombrar las cosas que conduce a
repetiticiones o circunlocuciones
sustitucin de palabras similares (fonticamente o
semticamente)
uso de neologismos, palabras o frases inventadas
reiteracin de palabras o frases cortas
dificultad para la comprensin
falta de reconocimiento de errores

42
La afasia anmica
Se caracteriza por la anomia, la
inhabilidad de encontrar
palabras para identificar o
designar cosas o para expresar
ideas y conceptos


20
43
TRASTORNOS DEL LENGUAJE I
LENGUAJE ORAL
Trastornos del habla: Dislalias, Tartamudez,
Bradilalia, Taquilalia, Disglosias, Disartria.
Trastornos del lenguaje: Retrasos simple, moderado
y grave del lenguaje, Disfasia
Trastornos de la voz. Gangosa, de flauta etc. etc.

6
44
TRASTORNOS DEL LENGUAJE II
LENGUAJE ESCRITO
Dislexia
Disortografa
Disgrafa
Discalculia
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45
3 niveles de anlisis del
lenguaje
1. SINTAXIS: Centrada en la estructura
formal de las oraciones
2. SEMNTICA: Centrada en las
condiciones de verdad de las oraciones y
en su significado
3. PRAGMTICA: Centrada en los efectos
del contexto sobre las oraciones
46
Cuando el lenguaje falla
Una oracin puede ser defectuosa a 3 niveles:


1. SINTCTICO


A esta oracin del castellano les falla algo

A este otra oracin le fallar todava ms cosa

ltima es esta galimatas un oracin puro

22
47
Cuando el lenguaje falla
Una oracin puede ser defectuosa a 3 niveles:


2. SEMNTICO


Esta pitufa del castellano tiene una palabra un
poco rara

Las ideas verdes incoloras duermen furiosamente
Confucio es impar

La existencia es el devenir del karma cuntico

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Cuando el lenguaje falla
Una oracin puede ser defectuosa a 3 niveles:


3. PRAGMTICO


l ha dicho que le d la medicina
(A quin?)

Declaro abierta la sesin (dicho por un conserje
del Parlamento)

Carahuevo Me da un libro sobre cmo hacer
amigos?

23
49
Trastornos del lenguaje verbal
Psicgenos: la causa es una enfermedad
psquica o mental
Alteraciones de la verbalizacin
Alteraciones conceptuales y de vocabulario
Modificaciones de la sintaxis
Alteracin de la emisin: Tartamudez
Neurgenos: la causa es una lesin del
sistema nervioso
Disartria
Afasias (Motora o de Broca, Sensorial, de
conduccin).
Logoclona
50
Alteraciones de la verbalizacin
Taquifemia o taquilalia: aceleracin de
la emisin del lenguaje (>150
palabras/). En: mana, hipomana
Bradifemia o bradilalia: lentificacin de
la emisin. En: depresin, drogas
sedantes (OH, BZDs)
Estereotipia verbal: repeticin
inconsciente de palabras o frases a
modo de muletillas
24
51
Alteraciones de la verbalizacin
Ecolalia: repeticin de las palabras o
frases pronunciadas por otra persona.
En: retraso mental, demencia, autismo
Mutismo: ausencia de verbalizacin sin
que haya anomalas estructurales. En:
catatona, depresin, demencia
52
Alt. conceptuales y vocabulario
Esenciales en la esquizofrenia y otros T.
psicticos. Son reflejo de los T. del
pensamiento
Neologismos: palabras nuevas creadas por el
enfermo por deformacin o combinacin
Lenguaje incoherente o jargonafasia: falta de
conexin lgica entre las palabras
Glosolalia: lenguaje incoherente formado por
neologismos y alteraciones de la sintaxis
25
53
Alteraciones de la sintaxis
Lenguaje telegrfico: ausencia de
artculos, utilizacin del infinitivo o
tiempos verbales incorrectos.
Su mxima expresin es la ASINTAXIA
54
Trastornos del lenguaje no
verbal
Alteraciones de la mmica
Hipermimia: en ciertos estados de excitacin
Hipomimia: en catatona, depresin, estupor
Inexpresividad completa: en algunos de los
pacientes anteriores y en demencia
26
55
56
TIPOS DE TRASTORNOS
Disartrias
Dislalias
Disfemia
Afasia
Disfasia
Disglosia
27
57
DISLALIAS
CONCEPTO: Se entiende como "la alteracin
producida en la articulacin de los fonemas.
Puede darse por ausencia o alteracin de estos,
o por sustitucin por otros de forma inadecuada


58
TIPOS:
-Dislalia evolutiva
-Dislalia funcional
-Dislalia orgnica
-Dislalia audigena


28
59
DISFEMIA

CONCEPTO: Difluencia o dificultad en el flujo
normal del habla. Ocasiona repeticiones de
slabas o palabras o paros espasmdicos que
interrumpen la fluidez verbal .
TIPOLOGA:- De acuerdo a donde se produce la
dificultad en la articulacin
- De acuerdo a la severidad

60
ETIOLOGA: Modelo
de los factores
fisiolgicos, Modelo
psicosocial, Modelo
psicolingstico.


29
61
AFASIA
CONCEPTO: alteracin del lenguaje debido a
lesiones cerebrales producidas despus de la
adquisicin del lenguaje o en el transcurso del
mismo.

62
CLASIFICACIN:
Afasia sensorial o de
Wernicke.
Afasia acstico-
amnsica
Afasia motora.
Afasia infantil
30
63
DISFASIA
CONCEPTO: "se aplica en general a los nios
que presentan un trastorno severo del lenguaje,
y cuyas causas no se deben a razones obvias
como pueden ser: sordera, retraso mental,
alguna dificultad motora, desrdenes
emocionales o alteraciones de la personalidad".


64
DISGLOSIA
CONCEPTO: Se trata de un trastorno de la
articulacin de origen no neurolgico central y
provocado por lesiones fsicas o
malformaciones de los rganos articulatorios
perifricos.
TIPOS:
Disglosias labiales
Disglosias mandibulares
Disglosias dentales
Disglosias linguales
Disglosias palatales

31
65
LABIO LEPORINO
66
DISGLOSIA LINGUAL
32
67

Para determinar el nivel de habilidades lingsticas
de un nio se evalan sus capacidades
intelectuales (test psicolgicos de inteligencia
como el Wechsler y satnford-Binet se apoyan en
tems e instrucciones verbales).
Cuando se utilizan estas dos pruebas e imposible
determinar si la baja inteligencia de un nio
procede de los trastornos verbales o de las
limitaciones intelectuales independientemente del
trastorno de la comunicacin
EVALUACIN
68
Por esta razn se debe evaluar tambin las
capacidades no-verbales (instrumentos
psicolgicos no-verbales utilizados son el test
Hiskey-Nebraska y la Adaptacin Arthur de la
Escala Internacional Leiter.

TEST NEBRASKA DE APTITUDES
Se utiliza en edades de 3-16 aos. Contiene 12
pruebas con instrucciones par la aplicacin
pantommica a nios y adolescentes sordos e
instrucciones verbales para aquellos nios y
adolescentes que puedan or.
33
69
Las respuestas son no-verbales y requieren la
eleccin de varias alternativas o una respuesta
motora:
-Memoria de colores (3/10 aos)capacidad para
recordar los colores de forma visual.
-Asociacin de figuras (3/10 aos)emparejar
figuras idnticas.
-Completar dibujos (3/10 aos) bsqueda de
partes omitidas en dibujos.
Cuando se aplica a nios sordos facilita la edad
del aprendizaje (EA) y el cociente de aprendizaje
(CA).
70
LA ESCALA LEITER INTERNACIONAL DE
EJECUCIN (Adaptacin de Arthur)

Es una escala no-verbal que se utiliza con nios
que presentan dificultades verbales. Se aplica de
los 2 hasta los 12 aos y contiene un total se
sesenta reactivos (4 para cada nivel de edad).
Mide la discriminacin, generalizacin,
ordenamiento en secuencias, analogas y
completar patrones. Facilita la edad mental y el
cociente intelectual.
34
71
La evaluacin de las destrezas lingsticas se
evalan en un formato de produccin y
comprensin. Las tares de produccin consisten
en tems que requieren que el nio procese el
lenguaje y responda de forma no verbal.
La evaluacin completa de las capacidades en el
lenguaje y el habla del nio responde a los
siguientes propsitos:
-Describir los tipos de trastornos del habla y del
lenguaje que le nio presenta.
-Identificar los posibles factores causales.
-Identificar los factores relevantes que pueden
influir en la intervencin.

72
LA EVALUACIN GLOBAL

1.- Evaluacin formal (test normativos)genera
puntos numricos (edad motora, cociente
intelectual, puntajes tipificados que pueden ser
comparados con los puntajes de nios evaluados
durante el proceso de elaboracin del test.
2.- Evaluacin informal o descriptiva: se adapta a
las competencias del nio a evaluar. Algunas de
estas tcnicas en nios pequeos son el uso
espontneo del lenguaje y el juego con muecos.
Par nios mayores el lenguaje escrito y relatar
historias.
35
73
Estos dos enfoques: formal e informal son
complementarios y si se sesea obtener datos
eficaces ambos deben estar combinados.
Antes de establecer un diagnstico de trastorno
en la comunicacin se debe comparar los datos
obtenidos en la evaluacin (formal e informal) con
los del maestro del aula del nio y con los datos
obtenidos de sus padres.
74
CRITERIOS PARA EL DIAGNSTICO
1.- Trastorno del lenguaje expresivo: vocabulario
sumamente limitado, cometer errores en los
tiempos verbales o experimentar dificultades en la
memorizacin de palabras o en la produccin de
frases de longitud o complejidad propias del nivel
evolutivo del sujeto.
2.- Trastorno mixto del lenguaje receptivo-
expresivo: trastornos propios del lenguaje
expresivo, as como dificultades par comprender
palabras, frases o tipos especficos de palabras,
tales como trminos espaciales.
36
75
3.- Trastorno Fonolgico: Incapacidad Para
Utilizar Los Sonidos Del Habla Esperables
Evolutivamente Y Propios De La Edad E Idioma
Del Sujeto (Errores De La Produccin, Utilizacin,
Presentacin U Organizacin De Los Sonidos
Tales Como Sustituciones De Un Sonido Por Otro
U Omisiones De Sonidos Tales Como Las
Consonantes Finales.
4.- Tartamudeo: Alteraciones De La Fluidez Y La
Organizacin Temporal Normales Del Habla
(Inadecuadas Para La Edad Del Sujeto),
Repeticiones De Sonidos Y Slabas,
Interjecciones, Prolongaciones De Sonidos, Etc.
76
Hiptesis innatista
Es la lengua innata?
Segn Chomsky el ser humano nace con una
propensidad para adquirir el lenguaje, o sea que
est preprogramado para adquirir una lengua.
Cualquier nio de facultades normales puede
aprender cualquier lengua como lengua materna;
la gentica le ha dotado con la capacidad de
adquirir una lengua.

37
77
Indicios de la capacidad innata
Todo ser humano de inteligencia y sentidos normales
aprende un sistema de comunicacin complejsimo en
relativamente poco tiempo.
El ser humano entiende los emitidos de otros seres
humanos y puede responder apropiadamente.
Las etapas en la adquisicin del lenguaje siguen un
patrn establecido que vara poco sin importar la lengua
materna.
Ningn adulto adquiere una segunda lengua con el
mismo grado de competencia (hiptesis de edad crtica).
78
Hiptesis del perodo crtico
Aprendizaje de una segunda lengua
Aprender una segunda lengua es mucho
ms difcil despus de la adolescencia.
Los que aprenden una segunda lengua como
adultos siempre demuestran algn dficit en
la competencia lingstica, especialmente en
la fontica y fonologa.


38
79
Diferencias entre la adquisicin
de la primera y la segunda lengua
La comunicacin entre madre y beb es especial;
se suele llamar este dialecto "madreleo" (en
ingls, "Motherese").
Los nios no se preocupan por los errores
lingsticos.
Cuando se aprende la primer lengua no hay
interferencia lingstica de otra lengua.
Estudios de las habilidades de inmigrantes
demuestran que la competencia lingstica de la
segunda lengua empieza a disminuir ya a partir
de los 8 aos

80
Los "nios salvajes" y la
adquisicin del lenguaje

Los casos de los llamados "nios salvajes"
apoyan la hiptesis del perodo crtico
Estos nios privados del contacto humano no han
seguido el desarrollo normal del lenguaje debido
a la falta de estmulos
Los intentos de ensearles a hablar han tenido
resultados mixtos
En el caso de Genie, el desarrollo lingstico se
qued estancado al nivel de un nio de 2-3 aos
39
81
Qu importancia tiene la competencia
lingstica de los padres?
Aunque los padres formen un elemento
importante en el desarrollo del nio no
constituyen el nico estmulo lingstico del nio.
Los hijos de padres inmigrantes aprenden la
nueva lengua sin dificultad.
Los hijos de padres sordos tambin
aprenden a comunicarse de forma oral.
82
Qu es la gramtica universal?
En primer lugar se trata de la universalidad
de la gramtica, es decir, toda lengua
humana tiene una gramtica.
La gramtica universal es el conjunto de
reglas y principios comunes a todas las
lenguas.
40
83
Cules son algunos ejemplos
de principios universales?
Hay ciertos fonemas que son ms comunes, como las
vocales cardinales primarias.
Hay un orden natural de las palabras, por ejemplo los
tipos
SVO (sujeto-verbo-objeto) Yo vine en coche
SOV (sujeto-objeto-verbo) son frecuentes
pero rara vez se encuentra OVS.
Se encuentran de forma universal ciertos rasgos
caractersticos de los nios en las primeras etapas de
desarrollar su habilidad lingstica -- por ej. los sonidos
que adquieren primero los bebs: Pa, ma
84
Argumentos a favor del lenguaje
como "herencia"
La universalidad de la lengua
Todas las comunidades humanas poseen un lenguaje.
Hay ms semejanzas entre estas lenguas que diferencias
La pobreza de estmulos
El lenguaje se usa para expresar ideas acerca del mundo muy
complejo que nos rodea
El nio recibe estmulos de una forma desordenada e insuficiente
para aprender solamente a base de estos estmulos
Entonces, la habilidad del nio de desarrollar la competencia
lingstica debe ser innata
El nio no aprende el lenguaje por imitacin ni por analoga ni por
instruccin explcita
41
85
Qu demuestran las lenguas pidgin y
criollas en cuanto a la herencia del
lenguaje?

Una lengua pidgin no es una lengua heredada sino una
creada por hablantes que no tienen una lengua comn.
Generalmente un pidgin tiene un vocabulario limitado y
una estructura morfolgica simplificada.
Cuando un pidgin se vuelve una lengua comn de una
comunidad lingstica que despus transmite esa lengua a
la siguiente generacin, se considera una lengua
criolla. El proceso de criollizacin toma tan slo una
generacin para convertirse en lengua materna de una
comunidad.
Ejemplo de un criollo actual -- el papiamento -- basado
principalmente en el espaol, el portugus, el holands y
el ingls ( Bon dia de Aruba).