1

2

Secretario de Educacin y Director de la Unidad de Integracin Educativa de Nuevo Len
Ing. Jos Antonio Gonzlez Trevio

Subsecretaria de Educacin Bsica
Profra. Ramona Idalia Reyes Cant

Directora de Educacin Secundaria
Profra. Myrna Bertha Triana Contreras

Jefa del Departamento Tcnico de Educacin Secundaria
Dra. Anastacia Rivas Olivo

























Academia de Ciencias II (Fsica)

Profr. Jorge Alberto Hurtado Iturbe
Profr. Jos ngel Prez Rodrguez
Profr. Juan Antonio Salinas Salinas





D. R. Secretara de Educacin de Nuevo Len
Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln
Monterrey, Nuevo Len, Mxico
Agosto 2013

3
NDICE

INSTRUCTIVO

BLOQUE I
LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA
Distancia, desplazamiento, rapidez y velocidad.
Posicin y velocidad.
Posicin y velocidad (Segunda parte)

BLOQUE II
LEYES DEL MOVIMIENTO
Primera Ley del Movimiento, de Newton.
Segunda Ley del Movimiento, de Newton.
Transferencia de energa

BLOQUE III
UN MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA
Mi caf con leche.
Calor y temperatura.
Qu lata con la presin atmosfrica.

BLOQUE IV
MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA MATERIA
Induccin elctrica.
El electrn.

BLOQUE V
CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGA
Proyecto: Satlites naturales y artificiales de nuestro planeta.





















4
INSTRUCTIVO

El presente cuaderno de prcticas de Laboratorio es el resultado de un trabajo de
investigacin.

Consideramos que es importante que la ciencia no se ensee a los alumnos de secundaria
nicamente con lecturas. Tampoco la realizacin de prcticas de laboratorio es suficiente. La
enseanza y aprendizaje de la ciencia requiere de un proceso de reflexin terica, de
consulta de textos impresos y electrnicos, de discusin fundamentada, de experimentacin,
de contrastacin de la teora con la realidad.

El presente cuadernillo persigue este enfoque.

En cada actividad se escriben los aprendizajes esperados al trmino de la misma, estos
aprendizajes esperados corresponden al programa de Ciencias II.

Para la realizacin de cada una de las actividades te proponemos lo siguiente:
Formar equipos de tres alumnos
Antes de cada actividad pedir a los integrantes de cada equipo los materiales para, estos
son de bajo costo y fciles de manejar.
Si las actividades requieren computadora o programas de laboratorios virtuales la
escuela los debe proporcionar. Estos se consiguen en el CD que acompaa al libro La
Enseanza de la Fsica en la Escuela Secundaria mediante Simulaciones en
Computadora y en la direccin http://coleccion.siaeducacion.org/taxonomy/term/3103
Es importante que cada equipo forme una estacin de trabajo y desarrolle su actividad
con entera libertad por lo que el maestro deber proporcionar el espacio y el tiempo
necesarios as como la asesora en cada estacin de trabajo.
Al final de la actividad, el profesor pedir a un integrante de cada equipo que exponga el
resultado del trabajo para brindar el espacio a la socializacin, la retroalimentacin
grupal, la discusin fundamentada y la construccin de los conceptos cientficos.



ATENTAMENTE

Academia de Ciencias II (Fsica)















5
BLOQUE I LA DESCRIPCIN DEL MOVIMIENTO Y DE LA FUERZA

Distancia, desplazamiento, rapidez y velocidad

Aprendizajes esperados:
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de
la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.

Reflexiona y contesta, puedes comentar con tus compaeros de equipo: Cuando
lleguen a una conclusin contesten lo que se pregunta.

1. Observa a tu alrededor y registra en el espacio los nombres de cinco cosas que te
rodean (pueden ser objetos o animales)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Escribe dos cosas o animales que te rodeen y estn en reposo y dos que estn en
movimiento. (Si nada de lo que observes est en movimiento entonces ponlas t mismo
en movimiento).
En Movimiento En reposo





3. Investiga en tu libro y/o comenta con tus compaeros de equipo para que contestes lo
siguiente: a) Cundo decimos que un cuerpo est en reposo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4. Cundo decimos que un cuerpo est en movimiento?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5. Coloca un libro encima de tu mesa de trabajo o pupitre, obsrvalo y contesta lo siguiente:
a. El libro se encuentra en reposo o en movimiento?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

b. Si un astronauta que se encuentra en la Estacin Espacial Internacional observara tu
libro, lo vera en reposo o en movimiento? Explica tu respuesta. Consulta el recuadro
al final de esta hoja o visita la direccin
http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/546693.html

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Debes saber que: El camino que sigue un cuerpo al moverse se le llama
trayectoria.

________________________________
________________________________
_______________________________
_______________________________

6
La distancia en lnea recta de un punto a otro se le llama magnitud de su desplazamiento.
Es decir, la magnitud de un desplazamiento es la distancia en lnea recta que separa dos
puntos en el plano o en el espacio y la direccin y sentido de tal desplazamiento.

Cantidades como tiempo, temperatura y masa se llaman escalares. Cantidades como fuerza,
desplazamiento, velocidad se llaman vectores y se representan grficamente con una flecha
cuya punta indica el sentido del vector y cuyo tamao indica la magnitud.

Los vectores adems de expresarse con una magnitud se deben indicar la direccin y el
sentido. Por ejemplo una masa de 50 kg es un escalar porque slo basta la magnitud (50 kg).
En cambio un desplazamiento de 300 km al Este es un vector que indica una magnitud (300
km) y una direccin (al Este).

Todo se mueve, aun lo que parece entrar en reposo se mueve, los aviones, los autos, los
animales, las hojas y las ramas de los rboles, la gente y los cuerpos celestes.

En esta actividad vamos a estudiar dos conceptos bsicos de mecnica: la posicin y el
desplazamiento.

Reflexiona y contesta:


1. Cmo le comunicaras a alguien que visitar tu escuela:

a. Cul es la posicin de tu saln de clases? _________________________________
____________________________________________________________________

b. Cul es la posicin de la tierra dentro del sistema solar? ______________________
____________________________________________________________________

2. De todos los alumnos de tu grupo Quin efectuar un mayor desplazamiento al ir de la
casa a la escuela? ________________________________________________________
________________________________________________________________________


Debes saber que:

La distancia y desplazamiento a menudo se confunden. Sin embargo, estos trminos son
diferentes: el desplazamiento es el cambio de posicin mientras que la distancia slo es una
longitud.

Veamos un ejemplo:

Manos a la obra

Santiago y Andrs son dos hermanos que se dirigen de su casa hacia la
puerta de la escuela siguiendo distintos caminos. (Ver figura).

1. Santiago sigue el camino A y Andrs toma el camino B.

7
2. En ambos casos, el desplazamiento de los hermanos es el mismo, los dos se desplazan
de su casa a la puerta de la escuela, es decir, parten de la misma posicin y llegan a la
misma posicin. (Fjate que el desplazamiento est marcado con una flecha roja).
3. Sin embargo Quin recorre mayor distancia? __________________________________




















Manos a la obra.

Grfica elaborada por Jos ngel Prez Rodrguez

1. Con un lpiz de color rojo marca en el mapa la trayectoria que sigue un automovilista al ir
de Monterrey a Torren. La carretera est marcada en el mapa como una lnea que sale
de Monterrey, pasa por Santa Catarina, despus por Saltillo y de ah sigue hacia
Torren.
2. Remarca con color azul el vector que representa el desplazamiento del automovilista que
va de Monterrey a Torren.

8
3. Comenta con tus compaeros la diferencia entre la distancia recorrida por el
automovilista y el desplazamiento efectuado. Escribe en el recuadro tus conclusiones.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Debes saber que:

Cuando un cuerpo se mueve en lnea recta entonces la trayectoria mide lo mismo que el
desplazamiento.
Un cuerpo que se mueve en lnea recta tiene movimiento rectilneo.
Cuando un cuerpo se mueve en lnea recta y recorre distancias iguales en tiempos iguales se
dice que tiene movimiento uniforme.
La rapidez media de un cuerpo se calcula midiendo la distancia que recorre y dividindola
entre el tiempo que tard en recorrerla.

Rapidez media
tiempo
cia dis tan
1)
t
d
v

La velocidad media de un cuerpo se calcula dividiendo la magnitud del desplazamiento entre
el tiempo y expresando la direccin en que se desplaz.
Velocidad media=
tiempo
ento desplazami
2)
t
d
v
Manos a la obra.

Calcula lo siguiente, hazlo en equipo:
Jacinto sale en su auto desde Monterrey a las 5 AM y llega a Torren a las a las 10 AM.
a. Cul es su rapidez media?
b. Cul es su velocidad media?

Debes saber que:

Cuando se calcula la velocidad media se expresa la magnitud de la velocidad que se calcula
con la frmula 2, la direccin se expresa indicando el punto cardinal hacia el que se realiza el
desplazamiento. (Si se quiere ser ms precisos se puede decir tantos grados al norte del
Este, al sur del Oeste, etc.).

Cuando se calcula la rapidez slo se dice la magnitud resultante de dividir distancia recorrida
entre tiempo.











________________
________________

9
Posicin y velocidad

Aprendizajes esperados:
Interpreta la velocidad como la relacin entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la
rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas.
Interpreta tablas de datos y grficas de posicin-tiempo, en las que describe y predice
diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones
del entorno.

Indicaciones:
En esta actividad estudiaremos los conceptos de posicin y velocidad y los relacionaremos
entre s.
Imagina un objeto movindose en lnea recta de acuerdo a los valores de la tabla siguiente:
Tiempo: Posicin: Velocidad:
0 0
1 2 2
2 4 2
3 10 6
4 16 6
5 16 0
6 16 0
7 8 -8
8 0 -8
9 0 0
10 0 0

Describe el movimiento de este objeto: ___________________________________________
__________________________________________________________________________
Qu hace el objeto del tiempo 4 al 6? __________________________________________
__________________________________________________________________________
Cul es la posicin de objeto en el tiempo 3? ______
Cul es la posicin de objeto en el tiempo 4? ______
Basndote en tus dos ltimos resultados, explica por qu la velocidad del objeto en el
intervalo de tiempo de 3 a 4 es de 6 unidades: _____________________________________
__________________________________________________________________________

Cul es la posicin de objeto en el tiempo 7? ______
Cul es la posicin de objeto en el tiempo 8? ______
Basndote en tus dos ltimos resultados, explica por qu la velocidad del objeto en el
intervalo de tiempo de 7 a 8 es de 8 unidades: ____________________________________
__________________________________________________________________________
Por qu es negativa esta velocidad? _______________








10
Posicin y velocidad
(Segunda parte)

(Archivo EXCEL: ConceptoPosVel.xls)

En esta actividad continuaremos el estudio de los conceptos de posicin y velocidad y
relacionaremos a la velocidad con la inclinacin de la grfica de posicin contra tiempo.
Abre el archivo de Excel ConceptoPosVel.xls. (Este archivo lo podrs descargar de la
direccin siguiente: http://coleccion.siaeducacion.org/node/49

Veras en la mitad izquierda de la pantalla una tabla como la que analizaste en la primera
parte de esta serie de actividades. En la mitad derecha est la grfica correspondiente de la
posicin contra el tiempo.



La grfica en este caso consta de 5 secciones rectas. A continuacin describiremos cada una
de ellas (completa t las descripciones que faltan):
Del tiempo 0 al 2: El objeto avanza hasta la posicin 4
Del tiempo 2 al 4: ________________________________________________
Del tiempo 4 al 6: El objeto queda en reposo en la posicin 16
Del tiempo 6 al 8: El objeto regresa rpidamente a su posicin original
Del tiempo 8 al 10: ___________________________________________

Haz un clic en el botn Borrar valores posicin para que el programa haga esto.


11
Introduce los datos de la posicin dados en la tabla siguiente (los de la velocidad se calculan
automticamente):
Tiempo: Posicin: Velocidad:
0 0
1 1
2 2
3 3
4 5
5 7
6 9
7 13
8 17
9 21

Escribe en la tabla de arriba las velocidades obtenidas. Explica por qu obtuviste cada uno
de estos valores: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Relaciona los valores de la velocidad obtenidos con la inclinacin de los segmentos rectos de
la grfica: __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Haz un clic en el botn Borrar valores posicin. Introduce los datos de la posicin dados
en la tabla siguiente:
Tiempo: Posicin: Velocidad:
0 20
1 19
2 18
3 12
4 6
5 0
6 6
7 12
8 12
9 12
10 12

Escribe en la tabla de arriba las velocidades obtenidas. Explica por qu obtuviste cada uno
de estos valores: ____________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Relaciona los valores de la velocidad obtenidos con la inclinacin de los segmentos rectos de
la grfica: __________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

Borra otra vez los valores de la posicin e introduce los datos que t quieras. En una hoja
aparte, da la lista de los datos que escogiste, las velocidades y la grfica obtenidas. Tambin
analiza estos resultados para que los presentes a toda la clase.



12
BLOQUE II LEYES DEL MOVIMIENTO

Primera Ley de Newton del Movimiento, de Newton

Aprendizajes esperados:
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y
predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las causas del
movimiento de los objetos.

Contesta lo siguiente:
1. Si te encuentras sentado en un automvil que se desplaza por la calle a velocidad
constante y de repente el conductor frena el auto. qu sucede contigo?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Sabes por qu es importante que los asientos de los automviles posean un respaldo
alto que llegue hasta la cabeza del pasajero?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Debes saber que:
Los griegos como Aristteles consideraban que la materia estaba formada por
cuatro elementos principales: agua, aire, tierra y fuego. Consideraban que la
tierra estaba en el fondo y el fuego en la parte superior. Es as como explicaban
el movimiento natural de los objetos al caer y el movimiento del aire y el fuego
hacia arriba.

Dos milenios despus de los griegos en Europa surge una nueva forma de
concebir el movimiento de los cuerpos. Galileo Galilei, en la primera mitad del
siglo XVII realiz experimentos que lo llevaron a sentar las bases para que ms
tarde el ingls Isaac Newton estableciera las causas de movimiento de los
cuerpos.

Manos a la obra:

I. Necesitars
Una moneda
1Un trozo de papel
Un vaso de vidrio de borde ancho


1. Coloca la moneda al borde del vaso y sobre la tira de papel como indica la ilustracin.
A. Da un tirn brusco sobre la tira de papel. qu sucede?, se mueve la moneda?,
queda en el mismo lugar?
_____________________________________________________________________

B. Explica lo sucedido.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

13
II. Necesitars.
Una pelota de futbol.
Una pelota de tenis (tambin puede ser una pelota de hule del tamao de la de tenis).

2. Coloca sobre el suelo las dos pelotas.3, dales una patada y registra lo siguiente:
A. Cul fue ms fcil de mover.
_____________________________________________________________________

B. Explica lo sucedido.
_____________________________________________________________________

3. Repite los pasos 2 y 3 pero ahora pide a alguien que detenga las dos pelotas. Registren
lo observado.
C. Cul fue ms fcil de detener?
_____________________________________________________________________

D. Explica lo sucedido.
_____________________________________________________________________

Debes saber que:
La inercia es la propiedad de un objeto a permanecer en reposo si se encuentra en reposo y
a permanecer en movimiento si est en movimiento.
La inercia tiene que ver con la cantidad de masa. Si un objeto posee ms masa que otro,
entonces posee ms inercia, es decir se resiste ms a cambiar su estado de reposo o de
movimiento.
Tambin la Inercia tiene que ver con la velocidad de un objeto ya que es ms difcil provocar
un cambio grande en su velocidad que si fuera un cambio pequeo. Por ejemplo, es ms fcil
detener un auto que se encontraba a 20 km/h que si se encuentra a 100 km/h

5 Regresa a las actividades 1, 2 y 3 y revisa tus explicaciones de acuerdo a lo que leste en
el recuadro anterior.
Recuerda que: Isaac Newton retoma el Principio de Inercia establecido por Galileo en
1638 en Dilogos sobre dos nuevas ciencias y lo incluye en sus leyes de la mecnica
como La Primera Ley del Movimiento.

Revisa lo realizado hasta ahora en esta actividad y escribe con tus palabras la Primera Ley
de Newton.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________







14
Segunda Ley del Movimiento, de Newton

Para la realizacin de la presente actividad entra en la direccin de Internet siguiente:
http://coleccion.siaeducacion.org/node/1206 y descarga la simulacin Leyes de Newton

Aprendizajes esperados:
Interpreta y aplica las Leyes de Newton como un conjunto de reglas para describir y
predecir los efectos de las fuerzas en experimentos y/o situaciones cotidianas.
Valora la importancia de las Leyes de Newton en la explicacin de las causas del
movimiento de los objetos.

Antes de comenzar formalmente la actividad, contesta las preguntas que se te
formulan a continuacin, recuerda que las respuestas las debes discutir con tus
compaeros de equipo.
1. Si una persona conduce su auto por la carretera a una velocidad constante de 36
kilmetros por hora (10 metros por segundo) y necesita acelerarlo, es decir, aumentar su
velocidad a 72 kilmetros por hora (20 metros por segundo) en un tiempo determinado,
qu necesita hacer?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Abre el programa Leyes de Newton y entra al tema: Segunda Ley del Movimiento, de
Newton.
a. Qu observas: escrbelo en el siguiente espacio:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3. Explora la pgina tratando de utilizar todos los controles (sobre la camioneta se pueden
colocar de 1 a 6 masas de 1 kg. cada una y se pueden activar de 1 a 6 cohetes que le
proporcionarn una fuerza de 1 newton cada uno; los cohetes aplican una fuerza hacia
delante (positiva) si se colocan detrs de la camioneta y una fuerza hacia atrs
(negativa) si se colocan delante de la camioneta).
Nota importante: Como la camioneta es de juguete y de un material muy duro y a la vez muy liviano, su
masa no se toma en cuenta.

4. Coloca una masa de 1 kg sobre la caja de la camioneta y 6 cohetes en la parte trasera.
a. Cul es el valor de la fuerza aplicada?
b. Pulsa el botn , esto te permitir graficar la velocidad en funcin del tiempo.
c. Da inicio a la simulacin pulsando
d. En el siguiente espacio dibuja la grfica que se forma.







f=___________N


15
e. Observa la grfica y responde a lo siguiente:
Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 1?, v =_____
Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 2?, v =_____
Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 3?, v =_____
Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 4?, v =_____
Qu velocidad tiene el carrito cuando t = 5?, v =_____

5. Pulsa el botn y comprueba tus respuestas con la tabla de velocidad contra tiempo
que se muestra.
6. Recuerda que la aceleracin la habamos definido como el cambio de velocidad
en el tiempo.
De acuerdo a tus resultados contesta lo siguiente:
a. Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 0 a t = 1 segundo?



b. Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 1 a t = 2 segundos?



c. Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 2 a t =3 segundos?



d. Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 3 a t = 4 segundos?



e. Cunto cambia la velocidad del carrito de t = 4 a t = 5 segundos?



f. En todos los casos, cunto cambi la velocidad en cada intervalo de 1 segundo?



g. De acuerdo a lo anterior: Cul es la aceleracin del carrito?



6. Pulsa el botn para obtener la grfica de aceleracin contra tiempo.
a. En el espacio siguiente dibuja la grfica.






La velocidad cambia _________m/s por cada segundo
La velocidad cambia _________m/s por cada segundo
La velocidad cambia _________m/s por cada segundo
La velocidad cambia _________m/s por cada segundo
La velocidad cambia _________m/s por cada segundo
La velocidad cambia _________m/s por cada segundo
Aceleracin=___________ m/s
2
(m/s por segundo


16
b. Observa la grfica y comprueba el valor de la aceleracin
7. Pulsa el botn para obtener una tabla de valores de aceleracin contra tiempo.
a. Comprueba en la tabla una vez ms el valor de la aceleracin.
8. Pulsa el botn para obtener la grfica de distancia o desplazamiento contra tiempo.
a. Dibuja la grfica:












9. Qu desplazamiento efecta la camioneta de t = 0 s a t = 1 s? _______ m
10. Qu desplazamiento efecta la camioneta de t = 1 s a t = 2 s? _______ m
11. Qu desplazamiento efecta la camioneta de t = 2 s a t = 3 s? _______ m
12. Qu desplazamiento efecta la camioneta de t = 3 s a t = 4 s? _______ m
13. Qu desplazamiento efecta la camioneta de t = 4 s a t = 5 s? _______ m
14. Las distancias recorridas por el carrito en cada segundo son iguales, aumentan con el
tiempo o disminuyen con el tiempo?





Recuerda que la frmula para calcular los desplazamientos de un objeto que se
mueve con un movimiento acelerado es: d = a t
2


15. Comprueba la frmula anterior completando la siguiente tabla tomando los datos
obtenidos en la simulacin.
d (m) a( m/s
2
) t (s) t
2
(s
2
)

5 6 1 1
20 6 2 4




16. Si el carrito se mueve a la misma aceleracin durante un tiempo de 20 segundos. Qu
distancia recorre?



d=______ m

17
17. Observa que el carrito est siendo impulsado por 6 cohetes que le aplican una fuerza
horizontal de 1 newton (N) cada uno, total 6 N, el carrito tiene una masa de 1 kilogramo
(kg) y se aceler a 6 m/s
2
.

18. Comenta con tus compaeros de equipo y escribe en qu situaciones de la vida real se
puede aplicar lo que aprendiste acerca de la Segunda Ley de Newton del movimiento.


Transferencia de Energa

Aprendizajes esperados:
Describe cadenas de transformacin de la energa en el entorno y en actividades
experimentales, en las que interviene la energa calorfica.
Interpreta la expresin algebraica del principio de la conservacin de la energa, en
trminos de calor cedido- ganado.

Es importante que sepas

El fsico ingls James Prescott Joule fue el primero que a mediados del siglo XIX hizo una
cuidadosa medicin de la energa trmica de un objeto. Encontr que 4190 joules (J) de
energa se necesitan para aumentar en un grado Celsius (1C) la temperatura de 1 kg de
agua. La cantidad de energa necesaria para incrementar la temperatura de un kilogramo de
cualquier sustancia un grado Celsius se llama calor especfico (Ce) de esa sustancia

I.- Mezcla de masas iguales de agua a diferente temperatura
1. Coloca 100 mililitros (100 gramos) de agua en cada vaso y calintalo uno a 60 C y el
otro a 40 C







2. Mezcla el agua de los dos vasos en un tercero.











3. Comprueba que la temperatura de la mezcla obedece a la siguiente ecuacin.
Temperatura perdida por la masa de agua a 60 C es igual a la temperatura ganada
por la masa de agua a 30 C
) ( ) ( fro T caliente T

18
T (caliente) es la variacin de la temperatura del agua que estaba a 60 C despus
de mezclarla, se calcula restando la temperatura de la mezcla menos la temperatura
de 60 C.
) ( fro T es la variacin de la temperatura del agua que estaba a 40 C despus de
mezclarla, se calcula restando la temperatura de la mezcla menos la temperatura de
40 C.
T (caliente) = _______________________

) ( fro T = _______________

II.- Ahora mezcla masas de agua a diferentes a diferente temperatura.

1. Coloca 100 mililitros (100 gramos) de agua en un
vaso y calintalo a 60 C y 300 mililitros (300
gramos) a un vaso y calintalo a 40 C.








2. Mezcle el agua de los dos vasos








3. Comprueba que la masa del primer vaso multiplicada por la variacin de la
temperatura es igual a la masa del segundo vaso multiplicada por la variacin de la
temperatura.
) ( ) ( fra T m caliente T m

Es importante que sepas

La capacidad calorfica de un material es una medida de su poder para retener calor. Si se
tienen seis materiales: agua, aire, aluminio, cobre, vidrio y mercurio; cada uno con una masa
de un kilogramo (1 kg). Si calientas estos materiales de 10C a 11C La energa necesaria
para esto se muestra en la siguiente tabla:
material Energa trmica necesaria para elevar la temperatura de 10C a 11C
agua 1 kcal
mercurio 0.033 kcal
cobre 0.093 kcal
aire 0.25 kcal
vidrio 0.20 kcal
aluminio 0.22 kcal

19
BLOQUE III MODELO PARA DESCRIBIR LA ESTRUCTURA DE LA
MATERIA

Mi caf con leche

Aprendizajes esperados:
Disea y elabora objetos tcnicos, experimentos o modelos con creatividad, que le
permitan describir, explicar o predecir algunos fenmenos fsicos relacionados con las
interacciones de la materia.

Es importante que sepas

La temperatura de un cuerpo cambia a una velocidad que es proporcional a la diferencia de
las temperaturas entre el medio externo y el cuerpo.

Necesitaremos
2 vasos de precipitado de 500ml
2 vasos de precipitado de 250ml
2 termmetros
2 mecheros
2 soportes universales con sus accesorios
1 reloj
1 pinza

Lee el problema que se te muestra a continuacin, puedes comentar con tus compaeros.

1. Maril acababa de preparar su caf bien caliente cuando son el telfono, rea su amiga
Alejandra. Como haca tiempo que no platicaban, Maril dej en la mesa su caf durante
10 minutos que dur la conversacin.

Maril acostumbra tomar su caf con leche, por lo que sac del refrigerador un vaso
pequeo de este alimento para mezclarlo con el caf. Si el caf estaba a 100 C y la
leche a 20 C. A Maril le gusta el caf muy caliente y ella sabe fsica. Cul de las
opciones crees que realiz para que el caf quedara lo ms caliente posible despus de
10 minutos?








Manos a la obra


Pon a hervir 300 ml de agua en cada uno de los vasos de precipitado de 500 ml, cuando
est hirviendo apaga los mecheros, (a uno de los vasos le llamaremos Vaso 1 y al otro
Vaso 2).

Agreg la leche
inmediatamente despus de
servirse el caf hirviendo e
irse a hablar por telfono.
Agregar la leche al
caf despus de los 15
minutos que dur la
conversacin.
A Maril no le interesa
una opcin en especial
ya que ella sabe que la
temperatura final ser
la misma

20




A los vasos de 250 ml agrgales 200 ml de agua a temperatura ambiente.
Al Vaso 1 agrgale 200 ml de agua y mide su temperatura (Temperatura inicial vaso
1) y espera 15 minutos.
Al Vaso 2 mide su temperatura (temperatura inicial Vaso 2), espera 15 minutos y
agrgale 200 ml de agua.
Registra la temperatura final (despus de 15 minutos de ambos vasos.








Compara los resultados con la respuesta que diste al inicio y redacta una breve conclusin
de lo observado. Lee de nuevo la seccin Es importante que sepas.

Qu opcin eligi Maril que sabe de fsica y conoce la ley del enfriamiento de Newton?
________________

Con la colaboracin del Profr. Rodolfo Quezada










Vaso 1 Vaso 2
Temperatura inicial
Temperatura final

21
Calor y temperatura

Aprendizajes esperados:
Describe la temperatura a partir del modelo cintico de las partculas con el fin de
explicar fenmenos y procesos trmicos que identifica en el entorno, as como a
diferenciarla del calor.
Argumenta la importancia de la energa trmica en las actividades humanas.








Es importante que sepas: La gente emplea frecuentemente el trmino calor. Por
ejemplo cuando se calienta agua en una estufa se dice que la estufa transmiti
calor al agua. Cuando se enfran los alimentos se dice que el refrigerador extrajo
calor de la comida. Estas ideas provienen de la antigedad cuando se crea que el calor era
una sustancia que pasaba de un cuerpo a otro, a esta se le llamaba calrico. De ah
proviene el trmino calora como unidad de calor.

Debes distinguir entre temperatura y calor. Para ello es preciso recordar que las sustancias
estn compuestas por pequeas partculas en constante movimiento, es decir, tienen energa
cintica. La energa cintica y la energa potencial total de las partculas se llama energa
trmica. FJATE BIEN que la temperatura no es energa, la temperatura es una propiedad
que nos permite saber hacia donde se mueve la energa trmica de un cuerpo cuando se
pone en contacto con otro.

La energa transferida de un cuerpo de mayor temperatura a otro de menor temperatura
cuando se ponen en contacto, se llama CALOR.

Necesitaremos:
1. Probeta graduada.
2. Una fuente de calor, puede ser una estufa o un mechero.
3. Dos trozos de cera de aproximadamente 200 gramos cada uno.
4. Dos vasos de precipitado, se puede usar cualquier otro vaso en el que se pueda calentar
agua, pueden ser vasos de aluminio.


Manos a la obra:


a) Coloque 100 ml de agua (aproximadamente 100 gramos), en el primer vaso y caliente
hasta que hierva.


22

b) Vierte el agua hirviendo sobre el trozo de cera colocado previamente en el suelo.
a. Describa lo que observas:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

b. Para derretir la cera se requiere de energa, de dnde procede esa energa?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

c) Caliente ahora 300 ml (300 gramos) de agua hasta el punto de ebullicin y virtalos en el
segundo trozo de cera.






a. Qu observas?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

Fjate que: Los vasos con agua tenan la misma temperatura (100 C), sin embargo el
segundo vaso derriti ms cantidad de cera, debido a que el segundo tena ms masa y por
lo tanto mayor energa trmica. Cuando esta energa trmica se transfiere a otro cuerpo se
llama CALOR.

Es importante que sepas:
La temperatura no depende de la masa del cuerpo, se mide en grados Celsius
(C), grados Fahrenheit (F), grados kelvin (K), y grados Rankine (R).
La energa trmica que se transfiere de un cuerpo a otro se mide en Joules (J) y
en caloras (cal).

Elige la respuesta correcta a cada pregunta de acuerdo a lo que has aprendido:










23
1. Dos recipientes contienen un litro de agua cada uno a una temperatura de 50 C.
a) El agua de ambos tienen la misma energa trmica.
b) El agua de ambos tiene diferente energa trmica.
c) No se puede saber nada acerca de la energa trmica del agua de los recipientes.
d) La energa trmica depende de la altura a la que se coloque cada recipiente.


2. A uno de los recipientes del problema anterior se le tir medio litro de agua quedando de
la siguiente manera:
Recipiente A 1 litro de agua a 50C.
Recipiente B medio litro de agua a 50C.
a) El agua de ambos tienen la misma energa trmica.
b) El agua de ambos tiene diferente energa trmica.
c) No se puede saber nada acerca de la energa trmica del agua de los recipientes.
d) La energa trmica depende de la forma de cada recipiente.



3. Dos recipientes contienen un litro de agua cada uno. El recipiente A tiene una
temperatura de 50 C y el recipiente B tiene una temperatura de 90 C a una temperatura
de 50 C.
a) El agua de ambos tienen la misma energa trmica.
b) El agua de ambos tiene diferente energa trmica.
c) No se puede saber nada acerca de la energa trmica del agua de los recipientes.
d) La energa trmica depende de la forma de cada recipiente.









24
Qu lata con la Presin atmosfrica

Aprendizajes esperados:
Describe la presin y la diferencia de la fuerza, as como su relacin con el principio de
Pascal, a partir de situaciones cotidianas.

Es importante que sepas

La presin atmosfrica en un punto es numricamente igual al peso de una columna de aire
de rea de seccin recta unitaria que se extiende desde ese punto hasta el lmite superior de
la atmsfera, es decir, La presin atmosfrica es la que ejerce la atmsfera o aire sobre la
Tierra. Si consideramos un metro cuadrado sobre la superficie de la tierra al nivel del mar. La
presin atmosfrica ser el peso de la columna vertical de aire de la atmsfera sobre la
superficie de un metro cuadrado. Esto equivale aproximadamente a 101325 N/m2



Columna de aire La columna de aire tiene
Un peso aproximado de 101 325 N
Desde la superficie
De la Tierra hasta
la parte superior de
la atmsfera






Una manera de medir la presin atmosfrica es con un barmetro de mercurio, su valor se
expresa en trminos de la altura de la columna de mercurio de seccin transversal unitaria y
760 mm de alto. Con base en esto decimos que una atmsfera (atm) estndar es igual a 760
mm Hg (milmetros de mercurio) debido a que la presin de una atmsfera mantiene una
columna de mercurio de 760 mm. Utilizaremos por conveniencia la unidad Torricelli (torr)
como medida de presin; 1 torr = 1 mm Hg.
1 atmsfera es igual a 101 325 N/m
2

A las unidades N/m
2
se les llama Pascales (Pa).
Entonces 1 atmsfera es igual a 102 325 Pa.
La atmsfera ejerce una presin sobre los objetos o personas situadas sobre la tierra. Esta
presin no nos daa porque el cuerpo humano ejerce una presin en sentido contrario.
Vamos a necesitar:
- Pinzas para sujetar un bote (La puedes fabricar con un trozo de alambre).
- Una lata de aluminio (de refresco).
- Fuente de calor.
- Recipiente de, aproximadamente 3 litros o ms.
- Agua
- Plastilina.

25
Manos a la obra.

Coloca agua en el bote de aluminio hasta llenar una dcima parte.
Calienta el bote con el agua hasta el punto de ebullicin.
Con mucho cuidado, sujeta el bote con las pinzas y sumrjalo en forma invertida dentro
del recipiente con agua fra.
Describe lo que sucede. ___________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Explica por qu sucede lo anterior ___________________________________________
_______________________________________________________________________

De acuerdo a lo anterior contesta lo siguiente. Para esta actividad comenta con tus
compaeros de otros equipos, investiga en tu libro y/o pregunta a tu profesor.

1. 8. Como t ya sabes, la presin atmosfrica se debe al peso de la columna de aire de la
atmsfera sobre una superficie. De tal manera que cuando ascendemos, la presin
disminuye debido a que dicha columna es ms pequea.
2. Lucas padece de alta presin y le recomendaron mudarse de Toluca a la ciudad de
Veracruz. Cul es la explicacin?
a. En Veracruz el clima es ms benfico porque la presin es ms alta que en Toluca.
b. En Toluca hace mucho fro porque est a una gran altura sobre el nivel del mar (2679
m).
c. Toluca est situada a una altura de 2679 m sobre el nivel del mar y Veracruz est al
nivel del mar., por lo que la baja presin de Toluca, comparada con la de Veracruz,
contrarresta la alta presin del cuerpo.
d. Toluca est situada a una altura de 2679 m sobre el nivel del mar y Veracruz est al
nivel del mar., por lo que la alta presin de Veracruz, comparada con la de Toluca,
contrarresta la alta presin del cuerpo.

3. Abimael ha registrado una baja presin atmosfrica en Monterrey por lo que se apresura
a prevenir al pblico sobre un cambio en las condiciones atmosfricas. Explica lo
sucedido.
a. La baja presin hace que entre aire de otras regiones.
b. La baja presin hace que baje la temperatura.
c. La baja presin hace que salga aire hacia afuera de la regin.
d. La baja presin aumenta la temperatura










26
BLOQUE IV MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA INTERNA DE
LA MATERIA

Induccin elctrica

Aprendizajes esperados:
Identifica las ideas y experimentos que permitieron el descubrimiento de la induccin
electromagntica.

I.- Debes saber que:
La palabra electricidad proviene del griego electrn, nombre de una resina hoy conocida
como mbar. Los antiguos griegos observaron que al frotar esta resina con un trozo de piel,
la resina adquira la propiedad de atraer pequeos cuerpos. Este fenmeno observado por
los griegos permaneci sin una explicacin racional, es as que a lo largo de los aos, la
gente observaba que al frotar el cabello
seco con un peine, se desprendan
chispas.
A principios del siglo XIX, el fsico dans
Cristian Oersted descubri que las cargas
elctricas en movimiento producen un
campo magntico, este descubrimiento
sent las bases para la construccin de
los motores elctricos.






Tiempo despus de Oersted, otro cientfico, el ingls
Michael Faraday descubri el fenmeno contrario: un
campo magntico en movimiento produce corriente
elctrica. Este descubrimiento permiti que ms tarde
se inventaran los generadores elctricos que son los
aparatos que producen la electricidad que actualmente
consumimos.



II.- Manos a la obra
A. Necesitars
Imn en forma de barra.
1.5 m de alambre de cobre esmaltado.
Brjula.
Vaso.
Regla.
Tijeras.
4 abrazaderas de plstico pequeas.
.

27
1. Forma una bobina enrollando el alambre de cobre en un vaso dejando libre
aproximadamente 40 centmetros al inicio y al final. Con cuidado saca la bobina y
sujtala con las abrazaderas para que no se desbarate.

2. Enrolla los extremos del alambre en la brjula y conctalos.
NOTA La brjula funcionar como un galvanmetro, es decir que si por el alambre
que tiene enrollado circulara corriente elctrica, sta lo detecta flexionando la aguja.

3. Sujeta la bobina con una mano y con otra mete y saca el imn del interior.

4. Anota lo que observas.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

5. Explica lo sucedido.
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

III.- Resuelve los siguientes problemas aplicando lo que ya sabes y lo que has
aprendido en la presente actividad.
1. Por qu en el experimento realizado, la aguja de la brjula se mueve en uno y otro
sentido?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

2. Por qu la corriente producida en el experimento es alterna?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

3. La corriente elctrica que llega a nuestras casas es alterna y mide 60 ciclos, es
decir? Cunto cambia de direccin en cada segundo?
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________














28
El electrn
La siguiente actividad es interactiva, entra a la Plataforma SiaEducacin en el sitio
http://coleccion.siaeducacion.org/node/1603 y descarga los tres archivos que ah aparecen (Uno de Word y dos
de flash). Colcalos en una carpeta y trabaja sobre el Word que te activar las simulaciones.

Aprendizajes esperados:
Relaciona la bsqueda de mejores explicaciones y el avance de la ciencia, a partir del
desarrollo histrico del modelo atmico.
Describe la constitucin bsica del tomo y las caractersticas de sus componentes con el
fin de explicar algunos efectos de las interacciones electrostticas en actividades
experimentales y/o en situaciones cotidianas.

Los electrones son partculas que tienen algo especial: carga elctrica. Para saber lo
anterior, los cientficos fueron moldeando ideas, poco a poco. Conozcamos cmo fue este
proceso.
Preguntas de exploracin

Antes de realizar la actividad recordemos algunos hechos relacionados con la electricidad.
Investiga en tu libro de texto lo siguiente:

1. Qu sucede si dos partculas de diferente signo de carga elctrica se encuentran muy
cerca?
_______________________________________________________________________

2. Cul es la relacin de un rayo con la electricidad?
_______________________________________________________________________

3. Si un objeto electrizado se acerca a otro sin tocarlo y de repente se atraen entre ellos,
qu mtodo de electrizacin hubo en este proceso?
_______________________________________________________________________

Debes saber que: La materia est hecha de tomos y stos, a su vez, de
neutrones, protones y electrones. Cmo se lleg a tener este conocimiento? Sobre
todo, cmo sabemos hoy que existe el electrn?

4. Thomson es el nico que estudi el electrn? Expliquen.
__________________________________________________________________

5. El modelo atmico de Dalton consista en pequeas esferas, cul es la diferencia
entre los modelos atmicos de Dalton y de Thomson?
__________________________________________________________________

6. El modelo atmico de Thomson se utiliza hoy en da o existen otros modelos?
Expliquen.
__________________________________________________________________

7. Por qu Thomson realiz tres experimentos diferentes en lugar de hacer
solamente uno?
__________________________________________________________________

29
8. Thomson quera "descubrir" los electrones o por qu los propuso?
_______________________________________________________________________

Veamos con ms detenimiento un aparato parecido al que ocup J. J. Thomson
para cuantificar la carga/masa del electrn. Experimenten con el siguiente
interactivo y contesten las preguntas.

















9. Cmo se logra un movimiento vertical en el haz de electrones?
__________________________________________________________________

10. Cmo se logra un movimiento horizontal en el haz de electrones?
_______________________________________________________________________

11. Si los electrones tuvieran carga elctrica positiva, cul sera el efecto en el movimiento
del haz de partculas?
_______________________________________________________________________

12. Si en el interactivo sustituyramos los imanes por otro par de placas que generen un
segundo campo elctrico, cmo podramos lograr un movimiento horizontal?
_______________________________________________________________________

Recuerda que: El tubo de rayos catdicos (en ingls se le conoce como CRT,
Catodic Ray Tube) fue "el abuelito" de los cinescopios de las televisiones y de los
antiguos monitores de las computadoras. Investiguen por equipos en Internet cmo
funciona una televisin tipo CRT, una de LCD y una de plasma, escriban las diferencias de
estos televisores y entreguen un reporte de dos cuartillas -incluyendo imgenes- al profesor.








30
BLOQUE V CONOCIMIENTO, SOCIEDAD Y TECNOLOGA

Proyecto: Satlites naturales y artificiales de nuestro planeta.

Aprendizajes esperados:
Aplica e integra conceptos, habilidades, actitudes y valores mediante el diseo y la
realizacin de experimentos, investigaciones, objetos tcnicos (dispositivos) y modelos,
con el fin de describir explicar y predecir fenmenos y procesos del entorno.
Desarrolla de manera ms autnoma su proyecto, mostrando responsabilidad, solidaridad
y equidad en el trabajo colaborativo; asimismo, reconoce aciertos y dificultades en relacin
con los conocimientos aprendidos, las formas de trabajo realizadas y su participacin en el
proyecto.
Plantea preguntas o hiptesis que generen respuestas posibles, soluciones u objetos
tcnicos con imaginacin y creatividad; asimismo, elabora argumentos y conclusiones a
partir de evidencias e informacin obtenidas en la investigacin.
1. Para llevar a cabo este proyecto puedes apoyarte en el Software Educativo ,
principalmente en la seccin . Este software lo encuentras en el CD que
acompaa el libro La Enseanza de la F

2. Tu profesor de fsica deber apoyarte en la organizacin del trabajo que vas a realizar.

3. Algunas problemticas que podran resolverse con el proyecto pueden ser las siguientes:
a) Qu son los satlites naturales y para qu sirven.
b) Cules son algunos de los satlites que giran alrededor de nuestro planeta.
c) Para qu se construy la Estacin Espacial Internacional y cmo funciona.
d) La importancia de los satlites estacionarios.
e) Los satlites naturales y el futuro de las telecomunicaciones.

4. Se sugiere que presentes tu proyecto en forma electrnica para que puedas utilizar las
animaciones del software .















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Recursos Didcticos para el Fortalecimiento de la Educacin Secundaria
Cuaderno de Prcticas de Laboratorio
Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011
Articulacin de la Educacin Bsica
PRIMERA EDICIN, 2013-2014
D.R. Secretaria de Educacin de Nuevo Len
Control: DES/DT-F2-001-13
Coordinacin: Dra. Anastacia Rivas Olivo
Formato: Olga Alicia Moreno Medina
Portada: Martn Alfonso Fras Martnez
Se imprimi en el Departamento Tcnico de Educacin Secundaria
Av. San Bernab No. 100, Col. Nueva Morelos, Monterrey, Nuevo Len
El tiraje fue de 500 ejemplares
MATERIAL DIDCTICO/Prohibida su venta
Todas las imgenes estn protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.