Secretara de Educacin Pblica

Subsecretaria de Educacin Superior

Direccin General de Formacin y Desarrollo de Docentes
Direccin de Formacin Docente Inicial
Escuela Normal Profr. Fidel Meza y Snchez
Lic. en Educacin Secundaria con Especialidad en Telesecundaria,
odalidad i!ta "la#e$ %&D'L((()*
"iclo Escolar$ %((+,%(&(

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SEMINARIO E AN!"ISIS E "A PR!#$I#A O#EN$E %

E"A&ORA#I'N E" O#(MEN$O RE#EP#IONA"
"ic. Manuel )onzlez Sosa
Asesor
CAPITULO I
Presenta$
Denisse P-re. Escamilla
/uauc0inan1o de De1ollado, Pue. a %2 de 3unio de %(&(.

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EL TEMA Y SU UBICACIN 2
USO DE MATERIAL DIDACTICO INNOVADOR COMO ESTRATEGIA
PARA LA ENSEANZA DE LAS MATEMATICAS EN ALUMNOS DE
TERCER AO DE TELESECUNDARIA
EL TE4 5 S6 67I"4"I8' E' L4 L9'E4 TE:TI"4
La pr;ctica docente <ue reali.amos los estudiantes de la Escuela 'ormal
=Pro>r. Fidel e.a y S;nc0e.? en las escuelas telesecundarias constituye
una estrate1ia insustituible dentro de la concepcin constructi#ista de la
>ormacin inicial de pro>esores.
La obser#acin es de las situaciones y los entornos <ue
condicionan el >enmeno educati#o real, la aplicacin y con>rontacin en la
pr;ctica de lo aprendido en el aula mediante el acceso a las proposiciones
tericas, la >amiliari.acin con los estudiantes, maestros, directi#os y todos
los actores del proceso escolar, permiten una orientacin peda11ica
acorde con los en>o<ues del plan de estudio de la Educacin 'ormal, en
consonancia con los respecti#os Plan y Pro1ramas de Estudio de la
educacin secundaria %((@.
El diseAo de la pr;ctica docente emer1e 0oy como una acti#idad
>undamental dentro de las competencias del pro>esor. El eBe de
contro#ersia en este momento es el pro>esional de la docencia. Su >i1ura
aparece 0oy como >actor prioritario de la tan deseada meBora educati#a. El
es el responsable del acontecer educati#o diario, su actuacin es la cla#e
<ue determina el >luBo de los acontecimientos en el aula, de la >orma de
EL TEMA Y SU UBICACIN 3
abordar la pr;ctica dependen por lo tanto la calidad y naturale.a de los
procesos de aprendi.aBe y el desarrollo de las nue#as 1eneraciones.

En la pro>esin docente siempre 0a estado la in<uietud de meBorar
el desempeAo pro>esional, a la #e. obtener meBores lo1ros de aprendi.aBe
en los alumnos. Por esta situacin los maestros deberan de estar en una
constante bs<ueda de t-cnicas did;cticas para poder elaborar
estrate1ias propias para cada uno de los 1rupos a los <ue atiende. Por
esta ra.n sur1e la necesidad de replantear la >orma de instruir y de
aportar nue#as ideas para el lo1ro de los propsitos educati#os en cada
uno de los ni#eles escolares de educacin Telesecundaria <ue atiende.
Las 3ornadas de *bser#acin y Pr;ctica Docente correspondientes
al und-cimo semestre de la Licenciatura en Educacin Secundaria con
Especialidad en Telesecundaria, durante el "iclo Escolar %((+ ,%(&( se
lle#an a cabo en la Escuela Telesecundaria =3aime Sabines? ".".T.
%&DTC*)D(', ubicada en la colonia "0apultepec, en la ciudad de
/uauc0inan1o, Puebla, en el 1rupo de tercero =4?, teniendo un total de )(
alumnos de entre &2 y &E aAos. "on <uienes durante la primera Bornada
de obser#acin y pr;ctica se tu#o la oportunidad de aplicar acti#idades y
estrate1ias <ue permitieron detectar >ortale.as y debilidades en todas y
cada una de las asi1naturas con las <ue se trabaB.
4l reali.ar la obser#acin y aplicar los instrumentos de dia1nstico
elaborados, las encuestas reali.adas arroBaron datos interesantes, pero en
especial manera se obser# la >alta de inter-s <ue los alumnos mostraban
durante las sesiones de la asi1natura de atem;ticas, el moti#o >ue <ue
debido a <ue al no tener los libros para trabaBar, la pro>esora utili.a los
libros del plan &++) para abordar de manera terica los temas propuestos
EL TEMA Y SU UBICACIN 4
en el pro1rama %((@, y e#itando la resolucin de eBercicios, 1enerando
<ue los alumnos perciban la materia como al1o montono, mec;nico y
aburrido.
4l e>ectuar un an;lisis de la pr;ctica docente, se #i la necesidad de
emplear estrate1ias inno#adoras y rele#antes por el docente en los
alumnos con lo <ue se desarrollar;n las capacidades y 0abilidades para el
ra.onamiento, as como el lo1ro de competencias en los alumnos de
telesecundaria, por eso ,este estudio se centra en la lnea tem;tica de
=4n;lisis de E!periencias de EnseAan.a?, la cual aborda temas
relacionados con e!periencias obtenidas durante el desarrollo de una o
#arias Bornadas de pr;ctica docente, y con base en las obser#aciones
reali.adas y una problem;tica detectada, se desee anali.ar con mayor
detalle sobre al1n contenido en particular, adem;s se re>iere al
conocimiento <ue los estudiantes normalistas lo1ran tener de los alumnos
del ni#el educati#o a in#esti1ar y las >ormas como utili.an este
conocimiento para la planeacin y el desarrollo de las acti#idades
did;cticas propuestas.
PFEG6'T4S "E'TF4LES
Para tener presentes los conocimientos necesarios sobre el tema <ue se
pretende abordar, es necesario <ue se tomen en cuenta di#ersos >actores
<ue se in#olucran en dic0o estudio, para lo cual es necesario contar con la
preparacin necesaria para poder entrar de lleno a lo <ue se pretende
lle1ar a saber, primero tenemos <ue conocer con <ue conocimientos
contamos y para ello podramos 0acernos una serie de pre1untas como,
EL TEMA Y SU UBICACIN 5
GHu- es el material did;cticoI, GHu- es la moti#acinI, GHu- es un
problema matem;ticoI, GHu- tipos de problemas de ra.onamiento
matem;ticos e!istenI, las respuestas <ue se presenten a estas pre1untas,
me >acilitar;n la toma de decisiones para reali.ar acciones conducentes
<ue me para entender la importancia <ue tiene el uso de materiales
atracti#os en el desarrollo del ra.onamiento matem;tico del adolescente.
4dem;s para poder >acilitar esta in#esti1acin y con ello diseAar
las acti#idades <ue permitan >ortalecer y proporcionar las 0erramientas
atracti#as <ue los alumnos necesitan para ad<uirir los conocimientos,
0abilidades, #alores y destre.as, es importante el pre1untarnos <u- tantos
conocimientos tiene el adolescente respecto a$ G"u;l es el propsito de la
asi1natura de matem;ticasI, adem;s de saber el GPor <u- a los alumnos
les desa1radan las matem;ticasI y GPor <u- se di>iculta la resolucin de
problemas matem;ticosI y por consi1uiente G"u;l es la responsabilidad
del maestro ante esta situacinI, con las respuestas a estas pre1untas
podr- tomar decisiones precisas durante la aplicacin de estrate1ias para
desarrollar el ra.onamiento.
Para lle#ar a cabo con -!ito la tarea de enseAar y aprender, es
necesario <ue sepamos cu;les son las caractersticas de nuestros
estudiantes como aprendices, para ello es necesario plantearnos
pre1untas como$ GHu- impacto deBa a los alumnos el trabaBar con
material did;cticoI, GHu- tipo de estrate1ias debe conocer y utili.ar los
alumnosI, pero sobre todo como punto medular de esta in#esti1acin
GHu- tipo de material did;ctico pre>ieren los alumnos para resol#er
problemasI, esto >acilitar; la creacin de materiales <ue >aciliten el
apro#ec0amiento del mismo para la ad<uisicin de conocimientos,
0abilidades, a#alores y destre.as.
EL TEMA Y SU UBICACIN 6
La principal tarea <ue tendremos se concentrar; en utili.ar material
did;ctico <ue >acilite a los estudiantes la resolucin de problemas
matem;ticos de cual<uier ndole, adem;s es preciso <ue nosotros como
docentes nos 0a1amos pre1untas tales como$ GHue debe saber un
maestro para in#esti1ar y solucionar problemas de enseAan.a y
aprendi.aBe de matem;ticasI y GEs importante la resolucin de
problemas dentro del per>il de e1reso de telesecundariaI, con la respuesta
<ue demos a estos cuestionamientos, podremos 1enerarnos un panorama
de las >ortale.as y debilidades <ue podamos tener como docente, y
>iBarnos metas al maneBar material did;ctico, <ue nos ayuden a
contrarrestar las mismas.
Por ltimo y como e#aluacin a los materiales utili.ados, podemos
plantearnos las si1uientes pre1untas$ G"u;les son las 0abilidades <ue
m;s se desarrollan a tra#-s del uso de material did;cticoI, GHu- actitudes
muestran los alumnos ante esta >orma de trabaBoI y >inalmente GHu-
resultados se obtienen ante esta >orma de trabaBoI, de esta manera, nos
permitiremos e#aluar nuestra propuesta, as como nuestro desempeAo
Docente.
"*'TEJT*
Se utili.a el t-rmino Kconte!toL para 0acer re>erencia al conBunto de
situaciones, >enmenos y circunstancias <ue se combinan en un momento
y lu1ar espec>ico de la 0istoria y <ue tienen e#identes consecuencias
sobre los sucesos <ue toman lu1ar dentro de sus lmites espacio,
temporales. Esto trasladado a t-rminos de educacin se re>iere a las
EL TEMA Y SU UBICACIN 7
caractersticas del entorno <ue rodea la escuela, son elementos
>undamentales <ue bene>ician o perBudican el proceso de enseAan.a M
aprendi.aBe de cada uno de los alumnos, es por ello importante el
conocimiento de dic0as caractersticas.
Social
La escuela Telesecundaria =3aime Sabines? se encuentra ubicada en la
"olonia "0apultepec, al norte del municipio de /uauc0inan1o, en el
estado de Puebla, dic0a colonia cuenta con una poblacin de
apro!imadamente &,D(( 0abitantes, y cuenta con los ser#icios pblicos de
a1ua potable, alumbrado, drenaBe y pa#imentacin de calles y accesos,
adem;s de medios de comunicacin como son radio, tele#isin, tel->ono
>iBo y celular. N4'EJ* &O
Las #as de comunicacin con las <ue cuenta dic0a colonia es el
acceso principal <ue #iene desde /uauc0inan1o y <ue conduce a otra
comunidades aledaAas a dic0a colonia, este acceso es transitado en su
mayora por #e0culos particulares, as como transporte colecti#o.
La in>raestructura educati#a de esta colonia cubre nicamente el
ni#el b;sico, preescolar, primaria y telesecundaria, y al concluir con este
ni#el educati#o, los alumnos <ue deseen concluir con su preparacin
acad-mica, deben trasladarse a las instituciones de ni#el medio superior
<ue se encuentran en la cabecera municipal. 4s mismo la educacin
superior, puede estudiarse a D minutos de la colonia en el Instituto
EL TEMA Y SU UBICACIN 8
Tecnol1ico Superior, o en instituciones <ue se encuentran en las
di>erentes colonias del unicipio.
En esta colonia predominan las casas con piso de cemento y tierra,
as mismo la mayora de ellas se encuentra construida con tablas y tec0os
de l;mina de cartn, y al1unas otras de tabi<ue o ladrillo y losa de
concreto, un D(P de ellas cuenta con dos plantas, adem;s un +(P de
ellas cuentan con tele#isin, radio, y de estas un %DP cuenta con tel->ono
y ser#icio de internet, adem;s de sistema de tele#isin por cable.
Las acti#idades econmicas m;s rele#antes <ue reali.a la
poblacin est;n en>ocadas al sector primario, como lo es la a1ricultura,
comercio, y prestacin de ser#icios como albaAilera y plomera, por lo
cual se considera <ue la clase social de los 0abitantes es media,baBa.
Entre las costumbres <ue se pasan de 1eneracin a 1eneracin y
<ue a>ectan el apro#ec0amiento de los alumnos debido al ausentismo
escolar se presentan$ La >eria de las Flores, El "arna#al N/ue0uesO,
>esteBos de El seAor en su Santo Entierro y la celebracin del da de la
Cir1en de Guadalupe.
Escolar
El conocimiento de las condiciones en las <ue se reali.a el trabaBo
docente, las necesidades y e!i1encias del trabaBo en el aula y en la
escuela, as como el desarrollo de 0abilidades y actitudes propicias para
comunicarse e>ica.mente con los alumnos, diseAar estrate1ias y
EL TEMA Y SU UBICACIN 9
acti#idades did;cticas adecuadas, interpretar y #alorar las reacciones de
los alumnos en el transcurso de las clases y responder en >orma oportuna
y apropiada a las situaciones impre#istas son condiciones para una tarea
educati#a e>ica. en la escuela telesecundaria.
Infraestructura fsica
La Escuela Telesecundaria =3aime Sabines?, de sostenimiento Federal con
cla#e de centro de trabaBo %&DTC*)D(' >ue >undada por el Pro>r. 3os-
/ern;nde. Da. el &@ de *ctubre de &++Q, con una inscripcin inicial de
&@ alumnos, iniciando las clases en una casa particular y teniendo como
mesas de trabaBo, unas tablas de madera, posteriormente durante el ciclo
escolar +E,++ se trasladan a las instalaciones del DIF municipal y el
recurso 0umano se e!tiende con la adscripcin de la Pro>ra. Fomelia
arn "astillo, posteriormente se reubican nue#amente en una casa
particular prestada por padres de >amilia e incrementando el pro>esorado
con la lle1ada del Pro>r. 3ess Guti-rre. Galindo.
En el aAo %((( reciben la noti>icacin de <ue el edi>icio escolar
sera construido por P4FE, el terreno de la construccin >ue ad<uirido por
padres de >amilia y presidencia municipal aportando cada uno de ellos el
D(P para dic0a ad<uisicin. El D de enero del aAo %((& se inician las
acti#idades escolares en las instalaciones <ue ocupa actualmente la
institucin.
La escuela cuenta con ) aulas de concreto, un semi,saln
construido por alumnos y padres con tablas costeras ad<uiridas por los
EL TEMA Y SU UBICACIN 10
mismos padres de >amilia, adem;s cuenta con un aula de cmputo la cu;l
por no contar con e<uipos de cmputo, es utili.ada para impartir clases al
1rupo de primer 1rado, adem;s dentro de uno de los salones se encuentra
la biblioteca escolar, la cual es utili.ada nicamente para e>ectuar
acti#idades del Pro1rama 'acional de Lectura, tambi-n cuenta con dos
sanitarios uno para 0ombres y otro para muBeres, un espacio
acondicionado para la tienda escolar, y la canc0a de b;s<uetbol, <ue es
utili.ada como patio c#ico, la institucin no est; delimitada por al1n
cercado. N4'EJ* %O
Organiaci!n
El t-rmino Ror1ani.acin escolarR 0ace re>erencia a una comunidad
educati#a, Bunto a las normas, procedimientos y sistemas de control
necesarios para su >uncionamiento, y la telesecundaria 3aime Sabines
posee la si1uiente or1ani.acin$
La Lic. Flor de ara "al#a Fosado, tiene a su car1o, la direccin de
la institucin, as como el tercer 1rado 1rupo =4?, la tra. Fomelia arn
est; asi1nada al Se1undo 1rado 1rupo =4?, el Pro>r. 3os- /ern;nde. Da.
se encuentra al >rente del Primer aAo Grupo =4?, as mismo -l es <uien
tiene la comisin de recolectar los medicamentos para con>ormar el
boti<un escolar y tambi-n es <uien prepara a la escolta de la institucin.
La pro>esora del primer aAo =7?, Pro>ra. Domin1a Lec0u1a artne.,
es la responsable de pasar con una pe<ueAa comisin de alumnos a
re#isar 0i1iene y aseo, as como corte de cabello en los #arones, la
asesora del se1undo aAo 1rupo =7? tra. 7eatri. *l#era *rte1a, no tiene
EL TEMA Y SU UBICACIN 11
comisin al1una, por ser el elemento de mas reciente in1reso, la
institucin cuenta con un re1lamento 1eneral y cada uno de los 1rupos
tambi-n creo su re1lamento interno, as mismo se cuenta con un directorio
tele>nico de los tutores de los alumnos y en caso de presentarse al1n
impre#isto la directora se comunica inmediatamente con ellos.
4dem;s para cada ceremonia c#ica, participacin ySo des>iles en
los cuales participe la escuela, a ni#el municipal, se 0a 1enerado un rol, en
el cual aun<ue todos los docentes participan, uno es el encar1ado de
seleccionar en coordinacin con la directora, la tem;tica del des>ile, as
como el material a emplearse en los e#entos.N4'EJ* )O
Caractersticas "e# au#a
El aula <ue ocupa el tercer aAo 1rupo =4?, se encuentra e<uipada con )&
butacas, un escritorio para la Pro>esora, dos sillas de maestro, adem;s de
poseer tele#isin, pi.arrn blanco y pi.arrn #erde, as mismo por ser la
o>icina de la Direccin, cuenta con computadora, arc0i#ero y es en donde
se encuentra el sitio de 0onor del l;baro patrio, cuenta con dos espacios
utili.ados como libreros en donde se almacenan al1unos materiales
did;cticos as como la 7iblioteca de 4ula y Escolar.
Esta aula cuenta con cortinas <ue e#itan el paso del sol por las
maAanas, situacin <ue perBudicaba tanto e aprendi.aBe como la salud de
los alumnos, adem;s se utili.a para e#itar la distraccin 1enerada por el
paso de personas por ambos costados de la institucin, y el aula posee
EL TEMA Y SU UBICACIN 12
tambi-n un ;rea espec>ica para acomodar el material de limpie.a.
N4'EJ* 2O
Caractersticas "e# gru$%
El 1rupo de tercero =4? est; con>ormado por )( alumnos, &2 muBeres y &@
0ombres, de entre &2 y &E aAos. El 1rupo se encuentra or1ani.ado de
acuerdo a lo re<uerido por la pro>esora del 1rupo, de tal manera <ue
pueden desarrollar meBor las tareas educati#as, los alumnos se
encuentran distribuidos por >ilas mi!tas de 0ombres y muBeres en donde
#aria el nmero de alumnos y alumnas en cada una de ellas, tambi-n
e!isten e<uipos ya asi1nados desde el inicio del ciclo escolar, los cuales
estar;n suBetos a reali.ar los trabaBos re<ueridos por e<uipo.
Tambi-n e!isten comisiones asi1nadas a los di>erentes e<uipos por
la maestra del 1rupo, como$ los <ue reali.an el aseo en determinado da la
alumna <ue se encar1a de re1istrar la re#isin de tareas reali.adas, el Be>e
de 1rupo, e <ue e>ecta reportes de <uien trabaBa y <uien no dentro del
aula, la alumna <ue se encar1ar; de dar la clase cuando la pro>esora se
ausenta del aula, ya sea por al1n llamado dentro de la institucin, >uera
de ella o en caso de no asistir a clases.
Los materiales <ue 1eneralmente usan los alumnos son sus libros
de te!to, cuadernos, diccionarios, lapiceros, l;pi., libros de la biblioteca de
aula, y en al1unas ocasiones material did;ctico solicitado por la docente.
EL TEMA Y SU UBICACIN 13
Caractersticas "e #%s a"%#escentes
Los alumnos a esta edad son adolescentes y se encuentran en una etapa
de cambios por lo <ue son muy #ulnerables, en cuanto a sus sentimientos,
rebeldes, est;n en la bs<ueda de su identidad, tienen dudas e
inse1uridades, suelen reunirse en 1rupitos de ami1os. Los alumnos de
esta aula son respetuosos, atentos y sociables, ellos tienen una buena
relacin con los maestros y entre ellos mismos 0ay un 1ran
compaAerismo, y con>orman una sociedad de alumnos para poder
e!presarse en la escuela.
Las acti#idades <ue e>ectan al lle1ar a la escuela es entrar a su
saln de clases para deBar sus moc0ilas, y salir a la canc0a a platicar con
sus compaAeros, sobre las acti#idades reali.adas en la tarde anterior, o
al1unas tareas <ue se asi1naron pre#iamente, durante su descanso la
mayora de ellos se diri1e primero a la tienda escolar, para comprar su
almuer.o, para posteriormente buscar un espacio para in1erirlo,
posteriormente los 0ombres se renen en 1rupitos para Bu1ar >utbol, las
muBeres por lo 1eneral se renen para platicar.
4l salir de la institucin solamente se ponen de acuerdo al1unos
para #erse mas tarde y otros emprenden el re1reso a su casa, nin1uno de
ellos se <ueda despu-s del 0orario de clases, debido a <ue la mayora de
ellos #i#en a poco m;s de )( minutos de la escuela.
Dentro de las acti#idades <ue m;s les 1ustaba reali.ar est; el Bu1ar
>utbol a los 0ombres y el platicar sobre temas relacionados a su edad,
pero eso si lo <ue m;s mani>iestan era el de ser escuc0ados,
comprendidos y sobre todo <ue se mani>estara tolerancia 0acia ellos.
EL TEMA Y SU UBICACIN 14
La mayora de los adolescentes tiene una buena opinin de sus
maestros, ya <ue consideran <ue son buenos y en muc0as de las
ocasiones comprensi#os, en si no se detecto nin1n comentario ne1ati#o
0acia al1n maestro de la escuela, adem;s de <ue se obser#aba una muy
buena comunicacin entre ambos.
Dentro del aula los alumnos mostraron tener inter-s sobre los
temas desarrollados en cada una de las asi1naturas, adem;s e!presaron
el deseo de aprender al1o nue#o, as mismo cada uno de ellos puso en
Bue1o sus conocimientos al momento de participar o pre1untar en caso de
<ue tu#ieran dudas en al1n tema, y con ello contribuir a la construccin
de su conocimiento.