Tpico V Relao entre recursos expressivos e efeitos de sentido
O uso de recursos expressivos possibilita uma leitura para alm dos elementos superficiais do texto e auxilia o leitor na construo de novos significados. Nesse sentido, o conhecimento de diferentes gneros textuais proporciona ao leitor o desenvolvimento de estratgias de antecipao de informaes que levam o leitor construo de significados. Em diferentes gneros textuais, tais como a propaganda, por exemplo, os recursos expressivos so largamente utilizados, como caixa alta, negrito, itlico, entre outros. Os poemas tambm se valem desses recursos, exigindo ateno redobrada e sensibilidade do leitor para perceber os efeitos de sentido subjacentes ao texto. Vale destacar que os sinais de pontuao, como reticncias, exclamao, interrogao etc., e outros mecanismos de notao, como o itlico, o negrito, a caixa alta e o tamanho da fonte podem expressar sentidos variados. O ponto de exclamao, por exemplo, nem sempre expressa surpresa. Faz-se necessrio, portanto, que o leitor, ao explorar o texto perceba como esses elementos constroem a significao, na situao comunicativa em que se apresentam.
D13 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
Por meio deste descritor pode-se avaliar a habilidade do aluno em dentificar, no texto, efeitos de ironia ou humor auxiliados pela pontuao, notao ou ainda expresses diferenciadas que se apresentam como suporte para esse reconhecimento. Essa habilidade avaliada por meio de textos verbais e no-verbais, sendo muito valorizadas neste descritor as tirinhas, que levam o aluno a perceber o sentido irnico ou humorstico do texto, por exemplo, por uma expresso facial da personagem ou por uma expresso verbal inusitada.
Exemplo de item do descritor D13:
5 Continho
Era uma vez um menino triste, magro e barrigudinho. Na soalheira danada de meio-dia, ele estava sentado na poeira do caminho, imaginando bobagem, quando passou um vigrio a cavalo. Voc, a, menino, para onde vai essa estrada? Ela no vai no: ns que vamos nela. Engraadinho duma figa! Como voc se chama? Eu no me chamo, no, os outros que me chamam de Z.
MENDES CAMPOS, Paulo, Para gostar de ler Crnicas. So Paulo: tica, 1996, v. 1. p. 76.
H trao de humor no trecho (A) Era uma vez um menino triste, magro. (l. 1) (B) ele estava sentado na poeira do caminho. (l. 2) (C) quando passou um vigrio. (l. 2-3) (D) Ela no vai no: ns que vamos nela. (l. 5)
D14 Identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuao e de outras notaes.
A habilidade que pode ser avaliada por meio deste descritor relaciona-se ao reconhecimento, pelo aluno, dos efeitos provocados pelo emprego de recursos de pontuao ou de outras formas de notao. Em relao aos sinais de pontuao, espera- se que o leitor identifique o efeito decorrente do uso e no a funo gramatical da pontuao. Essa habilidade avaliada por meio de um texto no qual o aluno identifica esses efeitos da pontuao (travesso, aspas, reticncias, interrogao, exclamao, entre outros) e notaes como, tamanho de letra, parnteses, caixa alta, itlico, negrito, entre outros e atribui sentido a eles. Por exemplo, solicitado ao aluno que indique o sentido do uso das reticncias, ou do ponto de exclamao em determinado contexto, ou o sentido das aspas, dos parnteses em determinadas expresses.
Exemplo de item do descritor D14:
Feias, sujas e imbatveis (Fragmento)
5
10 As baratas esto na Terra h mais de 200 milhes de anos, sobrevivem tanto no deserto como nos plos e podem ficar at 30 dias sem comer. Vai encarar? Frias, sol e praia so alguns dos bons motivos para comemorar a chegada do vero e achar que essa a melhor estao do ano. E realmente seria, se no fosse por um nico detalhe: as baratas. Assim como ns, elas tambm ficam bem animadas com o calor. Aproveitam a acelerao de seus processos bioqumicos para se reproduzirem mais rpido e, claro, para passearem livremente por todos os cmodos de nossas casas. Nessa poca do ano, as chances de dar de cara com a visitante indesejada, ao acordar durante a noite para beber gua ou ir ao banheiro, so trs vezes maiores.
Revista Galileu. Rio de Janeiro: Globo, N 151, Fev. 2004, p.26.
No trecho Vai encarar? (l.2), o ponto de interrogao tem o efeito de (A) apresentar. (B) avisar. (C) desafiar. (D) questionar.