ACI1CICLOB

FECHA
NOMBRE
CENTRO
V.O
F-5.4.DOC
PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

DE ADAPTACIONES CURRICULARES
NOMBRE ORIENTADOR-A
ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ACNEES

EDUCACION 1 CICLO DE PRIMARIA
PGINA 1/19
O. DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO/A:

Nombre y apellidos
Fecha de Nacimiento
Curso y tutor/a
Nivel curricular de la adaptacin
Profesionales que participan y funcin
Fecha
1. DATOS RELEVANTES DE LA HISTORIA DEL ALUMNO
2.1.Historial escolar:
Escolarizacin desde:
Absentismo/ regularidaden la escolarizacin
..
2.2.Resumen del ltimo Informe psicopedaggico
2.3.Necesidades detectadas por el tutor en :
El desarrollo de su lenguaje
Su desarrollo psicomotor
Su desarrollo afectivo social
Su falta de autonoma personal
Su proceso (pre) lecto-escritor
Su procesamiento (pre) matemtico
0
0
1
1
2
2
3
3
4
4
5
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1
1
2
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5
5
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CENTRO
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NOMBRE ORIENTADOR-A

PGINA 2/19
Su razonamiento Lgico
Su falta de atencin
otras
2. INFORMACIN RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES: Contextos

2.1. CONTEXTO ESCOLAR
Aspectos del contexto que favorecen al alumno:
Tipo de centro
Numero de alumnos /aula
Apoyo en el centro con..
Tiempo que se le puede dedicarle
Trabajo en grupos reducidos
Tener un alumno-tutor
Las clases de ( msica, E.F.,..)
Otros aspectos no comentados:
0
0
0
0
0
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1
1
1
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1
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2
2
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5
5
5
5
5
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2.2 CONTEXTO FAMILIAR

Nombre y apellidos de la madre o tutora
Edad y ocupacin
Nombre y apellidos del padre o tutor
Edad y ocupacin
Nombres y edad de los hermanos
Lugar que ocupa entre ellos
Direccin y telfono
Aspectos del contexto que repercuten al alumno:(0 no sabe/n.c hasta 5 lo ms positivo)
Familia estructurada
Relaciones familiares
Implicacin de la familia
Tiempo que pueden dedicarle
Otras ayudas de ()
Grado de autonoma del alumno
Relaciones con los progenitores
Relaciones con los hermanos
Otros ascendentes familiares relevantes
0
0
0
0
0
0
0
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2
2
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3
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3
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4
4
4
4
4
4
4
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4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
5
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Otros aspectos no descritos que sean relevantes:
3. ESTILO DE APRENDIZAJE : Valoracin: 1, no; 2 poco; 3, normal; 4 bien; 5 s, mucho.

1.- Condiciones fsico-ambientales
Necesita estmulo para iniciar, continuar o
acabar las tareas
Le molestan los ruidos de clase para
1
2
3
4
5
Necesita instrucciones individuales
concentrarse
Precisa estar ubicado cerca del profesor
1
2
3
4
5
Necesita autoinstrucciones
Trabaja bien con atencin individualizada
1
2
3
4
5
9- Canal de recepcin informacin:
Trabaja bien en pequeo grupo
1
2
3
4
5
10.- Actitud con los compaeros:
Trabaja bien en gran grupo
1
2
3
4
5
Sociable
2.- Estrategias la resolucin de tareas:
Colaborador
Planifica tareas. Piensa y elabora respuestas
1
2
3
4
5
Lder
Las resuelve por el mtodo de ensayo-error
1
2
3
4
5
Alborotador (Perturbador)
El tiempo para la resolucin es normal
1
2
3
4
5
Agresivo
3.- Nivel de atencin:
11.- Actitud ante las normas:
Atencin durante tiempos normales
1
2
3
4
5
Las cumple
Es despistado y distrado
1
2
3
4
5
Desafa
4.- Motivacin e inters en clase:
12.- Actitud ante castigos y reprimendas
Tiene inters y le gusta venir a la escuela
1
2
3
4
5
De aceptacin
Se esfuerza por aprender
1
2
3
4
5
De manera agresiva
5.- Trabajo personal:
De manera depresiva
Es organizado
1
2
3
4
5
13.- Refuerzos ms favorables:
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
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4
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5
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5
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1
1
2
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1
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1
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2
3
3
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4
5
5
5
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NOMBRE
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Tiene hbitos de trabajo

Cuida sus materiales
Cuida los materiales comunes
6.- Actitud ante las tareas:
Es constante en la realizacin de las tareas
Hace las tareas en clase
Hace los deberes que se le mandan para casa
Le cuesta trabajo realizar las tareas
7.- Participacin en el aula:
Activa
Perturbadora/disruptiva
8.- Tipos de ayudas:
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
1
1
1
1
2
2
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3
3
3
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4
5
5
5
5
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
Refuerzo positivo
Refuerzos sociales
14.- Resistencia a la frustracin:
Persiste aunque le cueste hacerlas
Admite crticas constructivas
15- rea en la que destaca
Verbal
No verbal
16.- Tipo de tareas en las que destaca:
Fsicas /manual/
Pre -Lectura, escritura,
Clculo
1
1
2
2
3
3
4
4
5
5
1
1
2
2
3
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1
1
2
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5
5
1
1
1
2
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2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
4. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
PROFESIONALES
DENTRO DEL CENTRO
FUERA DEL CENTRO
Especialistas
Profesor de Pedagoga Terapetica
Temporalizacin, en das, sesiones
SI/NO
Profesor de Audicin y Lenguaje

Fisioterapeuta
Cuidador
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PGINA 6/19
Neuropediatria
Atencin Temprana
Equipo especialista en
5. INFORMACIN RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES- REA DE LENGUAJE 1 CICLO DE E.PRIMARIA

5.1. Nivel de Competencia Curricular en un rea determinada y Propuesta de de Adaptacin
CRITERIOSOBJETIVOS
Evaluacin inicial
1 evaluacin
2 evaluacin
3 evaluacin
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PGINA 7/19
1)Participar de forma constructiva en

situaciones de comunicacin relacionada s
con la actividad escolar:
a) Establecer relaciones con los
compaeros.
b) Dar opiniones.
c) Describir y narrar algo.
d) Hacer preguntas.
e) Proponer temas.
f) Escuchar las intervenciones.
g) Respetar las opiniones.
h) Pedir la palabra y guardar el turno
2)Captar el sentido de los textos orales de
uso habitual:
a) Comprender el vocabulario que se usa.
b) Comprender la idea principal que se
transmite.
Comprender las relaciones que se
establecen entre sus elementos.
3)Memorizar, reproducir y representar
textos orales sencillos con adecuada
pronunciacin, ritmo y entonacin:
a) Adivinanzas.
b) Poemas.
c) Otros textos literarios (de tradicin oral,
canciones...)
. Muestra inters por los

temas que se tratan en clase.
Es
tmido
en
la
participacin.
. Contesta cuando se le
pregunta, aunque no lo hace
correctamente.
. Cuenta la accin principal

de un cuento o texto sencillo
que se le narre..
. No establece conexiones
entre los temas
secundarios relatados.
. Memoriza textos cortos,
principalmente adivinanzas
o poesas muy breves que se
trabajan en el aula.
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PGINA 8/19
CRITERIOSOBJETIVOS
4)Producir textos orales sencillos con
varias intenciones comunicativas:
a) Utilizar correctamente el vocabulario.
b) Narrar de forma ordenada hechos de su
experiencia prxima.
c) Narrar de forma ordenada hechos
imaginarios
d) Describir formas y aspectos fsicos de
personas, animales y objetos familiares.
e) Describir funcionalmente personas,
animales y objetos familiares.
Evaluacin inicial
. Cuenta lo que hace en un
da cualquiera de la semana,
por ejemplo el sbado. No
presenta secuencia temporal
lineal, EJ: "me levanto, por
la maana doy un paseo con
los
perritos,
desayuno
bueno antes,juego al pillapilla, voy al parque? Bueno
voy al parque y juego al
pilla-pilla"
. Usa preferentemente frases
yuxtapuestas.
.Ante
tres
vietas
componiendo una historia ,
nombra la accin de cada
una , sin relacionar causa.
efecto. EJ: " hay nios //
cogen un oso// se ha roto.
(dos nios ven unos juguetes
en una estantera. Los dos
quieren el mismo oso. Lo
cogen y estiran de l. El oso
se rompe y los dos nios
lloran, porque se han
quedado sin juguete.).
1 evaluacin
2 evaluacin
.-.
P
3 evaluacin
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PGINA 9/19
CRITERIOSOBJETIVO
5)Utilizar en las producciones orales
propias las formas bsicas de la lengua
oral:
a) Capacidad para relatar experiencias
propias con correccin en:
Pronunciacin
Ritmo y entonacin
b) Capacidad para relatar experiencias
propias con:
Orden adecuado en las ideas

c) Vocabulario adecuado
Evaluacin inicial
Correlaciona con lo anterior
1 evaluacin
2 evaluacin
3 evaluacin
FECHA
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NOMBRE ORIENTADOR-A

PGINA 10/19
. Manifestar inters por

textos , imgenes y por
juegos o pruebas que le
6) Mostrar la curiosidad, inters, y
atraigan. No sabe leer
capacidad para captar el sentido de
correctamente
textos escritos, resumir ideas y sus
. Puede captar , con ayuda,
relaciones:
la idea principal de un texto
a)
Desarrollar el inters en descifrar
muy sencillo.
textos escritos usuales: carteles,
.A veces al pedirle que lo
anuncios, etiquetas, cuentos, etc.
cuente o resuma, repite las
b)
Capacidad para captar la idea
ltimas frases o ideas
fundamental de un texto escrito sencillo.
sueltas.
c)
Capacidad para captar informaciones
No establece relacin entre
especficas de un texto escrito sencillo.
idea principal y otras
d) Capacidad para captar la secuencia lgica
secundarias
del texto.
CRITERIOS-OBJETIVO
Evaluacin inicial
1 evaluacin
2 evaluacin
3 evaluacin
FECHA
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NOMBRE ORIENTADOR-A

PGINA 11/19
7) Uutilizar estrategias de comprensin

en lecturas de textos: uso de indicadores
textuales y contextuales, avance y
retroceso, uso de diccionario, etc.
a) Anticipar contenidos de textos a partir
de su ilustraciones.
b) Anticipar contenidos de textos a partir
del ttulo.
Anticipar contenidos de textos a partir de la
informacin textual anterior.
8) Leer textos con fluidez, entonacin y

ritmos adecuados.
a) Reconocer la correspondencia entre
grafemas y fonemas.
b) Leer slabas directas.
c) Leer slabas inversas y mixtas.
d) Leer slabas trabadas.
Interpretar el valor de los signos de
puntuacin: - punto - interrogacin
- exclamacin
. No es capaz de poner titulo

a un dibujo, incluso
proponindole
las
alternativas, no comprende
esta actividad o los ttulos y
su relacin con la escena
presentada.
AA, lee mecnicamente con

dificultad , a veces de forma
silabeante. Espontneamente
no da entonacin a las
frases, slo si se le len y se
le hacen repetir.
FECHA
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NOMBRE ORIENTADOR-A

PGINA 12/19
CRITERIOS-OBJETIVO
Evaluacin inicial
1 evaluacin
-Escribe
correctamente
algunas palabras : mesapantaln..
- Intenta escribir libremente
9) Elaborar textos escritos breves y

sencillos:
a) Escribir la grafa correspondiente a
cada fonema.
b) Escribir slabas directas.
c) Escribir slabas inversas y mixtas.
d) Escribir slabas trabadas.
e) Escribir oraciones descriptivas
sencillas
lo que hace en un da.

- Trata de realizar dictados
sencillos.
-Las dificultades que en la
escritura se detectan son:
Unin de palabras.
Distorsin de
Separacin de silabas en
la misma palabra
Errores en palabras con
sinfones y trabadas
2 evaluacin
3 evaluacin
FECHA
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NOMBRE ORIENTADOR-A

PGINA 13/19
10) Capacidad para incorporar a las

propias producciones las normas
ortogrficas:
a) Utilizar adecuadamente maysculas al
principio del escrito, despus del punto y Las emplea si se le dice o se
con nombres propios.
est con l.
b) Utilizar adecuadamente los signos de
puntuacin: interrogacin
CRITERIOS-OBJETIVO
11) Producir textos sencillos con
presentacin clara y ordenada.
a) De acuerdo con un guin o plan
previamente establecido.
b) Estableciendo algn tipo de relacin
lgica, temporal, espacial, etc
Evaluacin inicial
No tiene autonoma propia
para que sus textos sean
entendidos
1 evaluacin
2 evaluacin
3 evaluacin
FECHA
NOMBRE
CENTRO
V.O
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NOMBRE ORIENTADOR-A

PGINA 14/19
12) Utilizar producciones escritas propias

y ajenas para realizar tareas concretas:
a) Realizar tres rdenes escritas que se le
presentan.
b) Escribir tres notas o recados para ser
realizados.
Puede escribir una pequea

nota con ayuda
5 INFORMACIN RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES- REA DE LENGUAJE 1 CICLO DE E.PRIMARIA

5.2. Propuesta de adaptacin en dicha rea, respecto a la Metodologa y la Evaluacin
METODOLOGA
Tipo de agrupamiento
Tipo de refuerzos o apoyos dentro y fuera del aula
Tipo de tareas
Tiempos
Habilidades o estrategias para los aprendizaje
Habilidades o estrategias personales y sociales
FECHA
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PGINA 15/19
()
EVALUACIN
De acuerdo con los objetivos que establece la adaptacin
5 INFORMACIN RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES- REA DE MATEMTICAS 1 CICLO DE E. PRIMARIA

5.1. Nivel de Competencia Curricular en un rea determinada y Propuesta de de Adaptacin
CRITERIOS-OBJETIVO
Evaluacin inicial
1 evaluacin
2 evaluacin
3 evaluacin
FECHA
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PGINA 16/19
1) Aplicar procedimientos matemticos

adecuados para abordar el proceso de
resolucin de problemas sencillos.
a) Seleccionar la operacin adecuada
para resolver problemas de adicin y
aplicar cualquier procedimiento de
resolucin.
b) Seleccionar la operacin adecuada
para resolver problemas de sustraccin y
aplicar cualquier procedimiento de
resolucin.
2) Resolver problemas sencillos del
entorno, aplicando la adicin y sustraccin
de nmeros naturales y utilizando los
algoritmos, incluso agrupando en unidades
de orden superior.
a) Resolver problemas del tipo Tengo y me
dan, Hay y pongo ms, etc. utilizando el
algoritmo sin agrupar en unidades de orden
superior.
b) Resolver problemas del tipo Tengo y me
dan, Hay y pongo ms, etc .utilizando el
algoritmo agrupando en unidades de orden
superior.
c) Resolver problemas del tipo Tengo y
doy, Haba y quitan, Tengo y me gasto
etc. utilizando el algoritmo sin agrupar en
unidades de orden superior.
. Conoce la mecnica de
sumar y restar y la desarrolla
sobre algoritmos indicados
en el papel hasta el millar.
.
Ante
un
problema
(elemental) no siempre sabe

que operacin (suma o resta
) debe realizar.
.Aplica las operaciones de

suma y resta hasta 20 en
problemas elementales.
. No realiza problemas con
suma y resta combinados,
aun cuando los dgitos no
pasen de 20..
FECHA
NOMBRE
CENTRO
V.O
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NOMBRE ORIENTADOR-A

PGINA 17/19
CRITERIOS-OBJETIVO
1 evaluacin
Evaluacin inicial
. Reconoce y escribe hasta el
n 1000
3) Contar, leer, escribir y ordenar

nmeros naturales hasta el 999, utilizando
el valor posicional de cada cifra.
a) Cuenta oralmente hasta 999.
b) Lee cantidades hasta 999.
c) Escribe cantidades hasta 999.
d) Conoce el valor posicional de los
nmeros.
. Conoce que nmeros van

antes y despus de uno dado
hasta el nmero el 20, con
ayuda hasta la centena
. Ordena varios nmeros que
se le den escritos hasta 100
. No tiene interiorizado el
valor posicional de las
cifras.
4) Realizar el clculo mental con la s

operaciones suma y resta:
a) Realizar clculo mental con las
operaciones de suma y resta para resolver
problemas sencillos.
b) Realizar clculo mental con las
operaciones de suma y resta en situaciones
descontextualizadas.
Solo hasta el nmero

diez
2 evaluacin
3 evaluacin
FECHA
NOMBRE
CENTRO
CRITERIOS-OBJETIVO
V.O
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NOMBRE ORIENTADOR-A

PGINA 18/19
Evaluacin inicial
1 evaluacin
2 evaluacin
3 evaluacin
FECHA
NOMBRE
CENTRO
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NOMBRE ORIENTADOR-A

PGINA 19/19
. Compara dos cantidades

dadas hasta cien y decir cual
es la mayor/menor/igual.,
. La estimacin del tiempo, se
haya en proceso. Para AAA en
5) Realizar estimaciones y mediciones
escogiendo, entre las unidades e instrumentos
de medida mas usuales, aquellos que se
adapten mejor al objeto a medir.
a) Realizar estimaciones y comparaciones.
b) Realizar mediciones de longitud,
seleccionando el instrumento adecuado.
c) Realizar mediciones de capacidad,
seleccionando el instrumento adecuado.
d) Comprender la necesidad de medicin.
c) .
V.O
lavarse los dientes se est

ms
tiempo
que
en
el
recreo..Si se le explica y
realiza con l, puede realizar
mediciones
naturales
en
palmos o pasos
.
De
forma
experiencial,
intuitiva
sabe,
y
por
ejemplo, que las patatas se

piden en kilos .
. Asocia algunos instrumentos
a u magnitud, por ejemplo el
metro para medir una pared,
reloj las horas...
FECHA
NOMBRE
CENTRO
V.O
F-5.4.DOC

NOMBRE ORIENTADOR-A

PGINA 20/19
CRITERIOS-OBJETIVO
6) Desarrollar la capacidad para
interpretar una representacin espacial.
a) Interpretar en un croquis un itinerario
tomando como referencia elementos
familiares.
b) Definir la situacin de un objeto en el
espacio y un desplazamiento usando los
conceptos:
Derecha/izquierda
Delante/detrs
Arriba/abajo
Proximidad/lejana
.-
1 evaluacin
Evaluacin inicial
. Sita objetos en relacin a
s mismo y en el papel :
delante-detrs , arriba-abajo
y proximidad-lejana
. En proceso de adquisicin
de D/I sobre s mismo.
2 evaluacin
3 evaluacin
FECHA
NOMBRE
CENTRO
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NOMBRE ORIENTADOR-A

PGINA 21/19
5. INFORMACIN RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES- REA DE MATEMTICAS 1 CICLO DE E.PRIMARIA

5.2.. Propuesta de adaptacin en dicha rea, respecto a la Metodologa y la Evaluacin
METODOLOGA
Tipo de agrupamiento
Tipo de refuerzos o apoyos dentro y fuera del aula
Tipo de tareas
Tiempos
Habilidades o estrategias para los aprendizaje
Habilidades o estrategias personales y sociales
()
EVALUACIN
V.O
FECHA
NOMBRE
CENTRO
F-5.4.DOC

NOMBRE ORIENTADOR-A

PGINA 22/19
De acuerdo con los objetivos que establece la adaptacin
6. INTERVENCIN CON LA FAMILIA

Fecha en que se informa a la familia:
Se solicita su colaboracin para (realizar tareas escolares, tareas de autonoma, hbitos, que no falte a clase,)
Se acuerda con la familia: concretar las tareas
7. MODALIDAD DE APOYO:
V.O
FECHA
NOMBRE
CENTRO
V.O
F-5.4.DOC

NOMBRE ORIENTADOR-A

PGINA 23/19
Quien
Cmo
(PT, Profesor especialista ONCE,..
(Dentro o fuera aula.

Dentro y fuera del aula)
Cuando
(Horarios)
Coordinaciones
Materiales especficos
Coordinaciones
Materiales especficos
8. CRITERIOS DE PROMOCIN:
Se propone que el alumno/a PROMOCIONE /NO PROMOCIONE, debido a:
Durante el curso prximo, CONTINUAR/ RENOVAR la Adaptacin iniciada este ao.
9. SEGUIMIENTOS:
Quien
Cmo
(PT, Profesor especialista ONCE,..
(Dentro o fuera aula.

Dentro y fuera del aula)
Cuando
(Horarios)
FECHA
NOMBRE
CENTRO
F-5.4.DOC

NOMBRE ORIENTADOR-A

PGINA 24/19
Fecha archivo de la adaptacin en el expediente:

Fdo:
V.O

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FECHA

PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ACNEES

O. DATOS DE IDENTIFICACIN DEL ALUMNO/A:

PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ACNEES

2. INFORMACIN RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES: Contextos

Otros aspectos no comentados:

PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ACNEES

2.2 CONTEXTO FAMILIAR

Nombre y apellidos del padre o tutor

Nombres y edad de los hermanos

Lugar que ocupa entre ellos

PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ACNEES

Otros aspectos no descritos que sean relevantes:

3. ESTILO DE APRENDIZAJE : Valoracin: 1, no; 2 poco; 3, normal; 4 bien; 5 s, mucho.

PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ACNEES

Tiene hbitos de trabajo

4. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

DENTRO DEL CENTRO

FUERA DEL CENTRO

Temporalizacin, en das, sesiones

Profesor de Audicin y Lenguaje

PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ACNEES

5. INFORMACIN RELEVANTE PARA LA TOMA DE DECISIONES- REA DE LENGUAJE 1 CICLO DE E.PRIMARIA

PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ACNEES

1)Participar de forma constructiva en

. Muestra inters por los

. Cuenta la accin principal

PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ACNEES

PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ACNEES

Orden adecuado en las ideas

Correlaciona con lo anterior

PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ACNEES

. Manifestar inters por

PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ACNEES

7) Uutilizar estrategias de comprensin

8) Leer textos con fluidez, entonacin y

. No es capaz de poner titulo

AA, lee mecnicamente con

PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ACNEES

9) Elaborar textos escritos breves y

lo que hace en un da.

PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ACNEES

10) Capacidad para incorporar a las

PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

ADAPTACIN CURRICULAR SIGNIFICATIVA PARA ACNEES

12) Utilizar producciones escritas propias

Puede escribir una pequea

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PROCESO DE PROPUESTA PARA LA REALIZACIN

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