Memoria 2013-2014

CEIP VALDEBERNARDO
MEMORIA 2013-2014

TREN DE ARGANDA, N 9
MADRID 28032

C.E.I.P VALDEBERNARDO El principio de la educacin es predicar con el ejemplo

C/ Tren de Arganda, n 9 C.P. 28032 Madrid Tel: 91 371 35 23 / Fax: 91 305 17 73 www.colegiovaldebernardo.es

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La secretaria del centro: D Antonia Tornero Garca certifica que:

La memoria del curso 2013- 2014 ha sido informada favorablemente en claustro , el da 25 de
junio y en Consejo Escolar el 26 de junio del presente ao.

Por lo que certifico a 27 de junio de 2014

La secretaria

Antonia Tornero Garca



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NDICE

1. Introduccin
2. Base Legal
3. Datos generales del Centro: alumnos y profesores
4. Valoracin de objetivos propuestos en la P.G.A
5. Valoracin global del P.E. y de los aspectos modificados o revisados en el curso
6. Valoracin del funcionamiento de los rganos colegiados, unipersonales y de
coordinacin pedaggica.
7. Valoracin de los diferentes planes de trabajo:
De la aplicacin del Plan de Accin Tutorial.
Del Plan de Fomento de la Lectura.
Del plan de Atencin a la Diversidad.
Del Plan de Refuerzo y Apoyo Educativo
De la Utilizacin y Fomento de las T.I.C
Del Proyecto Bilinge
De las actividades extraescolares y complementarias.
8. Valoracin de los resultados acadmicos de los alumnos: estadsticas e informes
cualitativos
9. Propuestas de mejora de los resultados escolares
10. Otros: formacin del profesorado; alumnos en prcticas; infraestructuras; horario del
centro.
11. Gestin Econmica
12. Informe EOEP. AMPA, Comedor Escolar,



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1. INTRODUCCIN

El presente documento recoge las valoraciones de todos y cada uno de los sectores
y miembros de la Comunidad Escolar sobre el funcionamiento del centro y el desarrollo de
la Programacin General Anual; en relacin con el grado de consecucin de los objetivos
propuestos para cada uno de los programas y actividades previstos en ella.
La Memoria del presente curso escolar nos servir de diagnstico para la PGA del
prximo curso 2014/2015.
El equipo Directivo agradece a toda la Comunidad Escolar as como a aquellas
personas externas a la misma, que con su ayuda, orientacin, asesoramiento han hecho de
este curso escolar, un curso cargado de trabajo y buen hacer por parte del profesorado y de
logros conseguidos, por parte de nuestro alumnado. Gracias.

2. BASE LEGAL

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.
Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico
de las escuelas de Educacin Infantil y de los colegios de Educacin Primaria (BOE
de 20 de febrero).
Orden de 29 de febrero de 1996, por la que se modifican las rdenes de 29 de junio
de 1994 por las que se aprueban las instrucciones que regulan la organizacin y
funcionamiento de las escuelas de educacin Infantil y de los colegios de educacin
primaria (BOE de 9 de marzo)
Decreto 15/2007, de 19 de abril, por el que se establece el marco regulador de las
normas de convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid. (BOCM
de 25 de Abril)
Orden 3319-01/2007, de 18 de junio, del Consejero de Educacin, por la que se
regulan para la Comunidad de Madrid la implantacin y la organizacin de la
Educacin Primaria derivada de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educacin. ANEXO II Plan para el fomento de la lectura, el desarrollo de la
comprensin lectora y la mejora de la expresin oral.
Orden 1028/2008, de 29 de febrero, de la Conserjera de Educacin, por la que se
regulan para la Comunidad de Madrid la evaluacin en la Educacin Primaria y los
documentos de aplicacin
Orden 680/2009, de 19 de febrero, por la que se regulan para la Comunidad de
Madrid la evaluacin en la Educacin Infantil y los documentos de aplicacin.
Resolucin 16 de enero de 2014, de la Viceconsejeria de E. J. y D. de Organizacin
Educativa, por la que se dictan instrucciones para la celebracin de la Prueba de
Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) de los alumnos de sexto curso de
Educacin Primaria de la Comunidad de Madrid, en el curso 2013-2014



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Resolucin conjunta de 5 de marzo de 2014. Viceconsejeria de E. J. y D. de
Organizacin Educativa, por la que se dictan instrucciones para la celebracin de la
Prueba LEA, en el curso 2013-2014.

3. DATOS GENERALES
3.1 ALUMNOS

CURSO ALUMNOS COMEDOR REPETIDOR ACNEE ANCE EXTRANJE ETNIA
I3Aos 78 64 5 5 3
I4Aos 84 70 2 5 3
I5Aos 75 65 3 3 5
INFANTIL 237 199 10 13 11
P1 96 79 4 6 5
P2 83 65 9
7
7 6
1CICLO 179 144 9 11 13 11
P3 63 52 4 4 8 2
P4 74 50 4 5 9 10 6
2CICLO 137 102 4 9 13 18 8
P5 80 52 6 4 1 6
P6 74 48 6 3 7 1 6
3CICLO 154 100 6 9 11 2 12
PRIMARIA 470 346 19 29 24 33 31
INF + PRI 707 545 19 39 24 46 42

3.2 PROFESORADO

PLANTILLA DEL CENTRO
42 INF PRIM BILIN INGLES ESPECIALISTAS RELI DIREC TOTAL
DEFINITIVO 8 7 9 2
Mu: 1, PT:2
Comp.: 1
2 3 35
PROVISIONAL 1 1

0

0
EF: 2, AL: 1 5
INTERINOS 1 1

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4. VALORACIN DE OBJETIVOS PROPUESTOS EN LA P.G.A

Durante el curso 2013-2014 el C.E.I.P Valdebernardo se propuso dentro de su
Programacin General Anual los siguientes objetivos:
1. Continuar con la implantacin del Plan de mejora de los Resultados Acadmicos. A
lo lardo del curso se han desarrollado los siguientes aspectos:
A) Anlisis y estudios de las pruebas externas del curso anterior. Durante el
primer trimestre se llevaron a cabo por parte de los diferentes ciclos un anlisis de
los resultados de estas pruebas y de los resultados de las evaluacin final del curso
pasado. El anlisis de estos resultados se plasm en unos Planes de Mejora, de los
que hablaremos ms adelante.

B) Implementar el Plan de Evaluacin. Durante este curso se ha implantado el
Plan de Evaluacin elaborado durante el curso anterior. Los diferentes ciclos
comunicaron en la primera reunin del curso a las familias los criterios de
calificacin, de promocin y los procedimientos a seguir en caso de reclamacin.
Adems, durante las diferentes evaluaciones se han tenido en cuenta estos
criterios de calificacin y promocin. Para el prximo curso, se introducirn las
variaciones que han ido surgiendo.

C) Unificar criterios, pruebas y controles en las reas desde 2 a 6 de Primaria.
Se han establecido una serie de criterios comunes para realizacin de pruebas o
controles en las reas instrumentales: se han introducido preguntas relativas a los
temas anteriores estudiados, se han elaborado las pruebas teniendo en cuenta el
formato de las pruebas externas al centro, y se han llevado a cabo pruebas y
simulacros de exmenes CDI; LEA; PET; KET; TRINITY

D) Revisin del Plan de Convivencia. Aunque este trabajo se inici el curso
pasado, durante el presente curso no se ha podido finalizar. Esta tarea se abordar
el prximo curso.

E) Redaccin del Proyecto Bilinge. Durante este curso no se ha podido abordar
la finalizacin de la redaccin del proyecto bilinge. El prximo curso, dado que
cambian los currculum con la LOMCE se abordar este punto.



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2. Utilizar la Pgina Web como medio de difusin de las actividades realizadas en el
centro por los diferentes ciclos
La pgina web del centro se ha constituido definitivamente durante este curso
como un canal de informacin muy importante para toda la comunidad educativa.
En ella se publican todas las novedades que van surgiendo en el da a da del
centro (convocatorias, noticias, informacin administrativa, etc). Adems, los
diferentes ciclos y tutoras dan a conocer algunas de las actividades que realizan
en el aula.
Sin embargo, debemos mencionar que esta labor de publicacin ha recado
fundamentalmente en dos personas. Son muy pocos los profesores que han
publicado algn artculo en la web (aunque s ha habido algunos profesores que
han pedido que se publiquen sus actividades). Para el prximo curso habr que
volver a formar al profesorado en la forma de publicar artculos en la web.

3. Trabajamos el Silencio.
No se ha podido establecer un plan estructurado y organizado para todo el centro
para trabajar este objetivo. Sin embargo, diferentes ciclos han realizado
actividades encaminadas a mejorar este aspecto (semforo en infantil,
ruidmetro en 2 ciclo, y patrulla del silencio en 3 ciclo).
La valoracin por parte del profesorado respecto a este objetivo es dispar, ya que
estas actividades no han conseguido mejorar el nivel de ruido del centro. Si
queremos conseguir este objetivo debemos establecer para prximos cursos un
plan estructurado para todo el centro, con sus objetivos, su organizacin y sus
profesores responsables.



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5. VALORACIN GLOBAL DEL PROYECTO EDUCATIVO Y DE LOS ASPECTOS
MODIFICADOS O REVISADOS EN EL CURSO
Durante el presente curso se han llevado a cabo las siguientes modificaciones de
nuestro Proyecto Educativo:
Redaccin de la Propuesta Pedaggica de Ed. I nfantil, supervisada por la
Inspectora del centro.
Se ha dinamizado la evaluacin mediante la puesta en prctica del Plan de
Evaluacin realizado en el curso anterior.
Y se ha abordado la redaccin del Proyecto Bilinge, aunque tal y como hemos
sealado en el punto anterior, no sea podido finalizar.
En lneas generales, nuestra valoracin del trabajo realizado es bastante positiva pues
hemos conseguido abordar la mayora de los objetivos propuestos. Sobre todo hemos centrado
el trabajo en la redaccin de la Propuesta Pedaggica de Ed. Infantil.
Sin embargo, debemos sealar que uno de los objetivos ms importantes que tenemos
que abarcar para el prximo curso es la revisin completa de nuestro Proyecto Educativo, en
funcin de la nueva normativa que entra en vigor el nuevo curso.
6. VALORACIN DEL FUNCIONAMIENTO DE LOS ORGANOS COLEGIADOS,
UNIPERSONALES Y DE COORDINACIN PEDAGGICA
Los diferentes ciclos han analizado el funcionamiento de los rganos de gobierno del
centro y junto con el equipo directivo han sealado una serie de aspectos en los que hay que
introducir mejoras para el curso que viene:
Consejo Escolar: Mejorar el sistema de comunicacin e informacin entre los
diferentes miembros del consejo escolar y los distintos sectores de la comunidad
educativa.
La informacin acerca de las decisiones, acuerdos o propuestas a veces no llega a los
miembros del claustro. Se debera establecer un sistema para que esa informacin
llegue a to el claustro, va correo electrnico, reuniones de ciclo, etc.



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Claustro de profesores: Favorecer el anlisis, debate, intercambio de ideas,
propuestas e iniciativas pedaggicas sobre todos aquellos aspectos que pueden mejorar
la prctica docente y los resultados acadmicos. Estas propuestas sern puestas en
prctica en los diferentes Planes de Mejora en cada curso.
Es muy importante que en el claustro de profesores se promuevan estas iniciativas
pedaggicas, ya que un claustro activo y con inquietud de mejorar su propia prctica
docente es condicin indispensable para mejorar la calidad de la enseanza.

Equipo Directivo: Continuar aquellos proyectos o planes que estn iniciados en el
centro: Plan de Convivencia y la redaccin del Proyecto Bilinge, adecundolos a la
LOMCE. As como estructurar un plan conjunto para trabajar el silencio.
El prximos curso se establecer un plan de trabajo claro para llevar a cabo dicha
propuesta.

Comisin de Coordinacin Pedaggica: Establecer un plan de trabajo anual, en el
que se especifiquen los objetivos que se pretenden conseguir, las reuniones en las que
se va a coordinar el trabajo, y los proyectos en los que se va a trabajar a lo largo del
curso. De esta manera se podr organizar el trabajo de los diferentes ciclos a lo largo
del curso escolar.

7. VALORACIN DE LOS DIFERENTES PLANES DE TRABAJO
7.1 DE LA APLICACIN DEL PLAN DE ACCIN TUTORIAL
Durante el curso pasado se llev a cabo la revisin del Plan de Accin Tutorial, que se
ha puesto en funcionamiento a lo largo de este curso. La valoracin que hacemos sobre su
aplicacin es positiva aunque, como sealaremos ms adelante, debemos mejorar en algunos
aspectos
La gran mayora de los tutores sealan que han seguido el plan en sus lneas generales
(han realizado las reuniones generales, han tenido entrevistas individuales con las familias, ha
mejorado la coordinacin del equipo docente y con el E.O.E.P, se han realizado sesiones de



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apoyo y refuerzo, y se han cumplimentado los documentos de evaluacin y refuerzo educativo
elaborados durante el curso pasado).
Sin embargo, existen algunos aspectos en los que debemos incidir y mejorar para el
prximo curso:
Establecer un programa de tutora a trabajar en el aula, con sus objetivos y
contenidos correspondientes.
Programar actividades a trabajar en clase para mejorar la autoestima, el desarrollo
personal, etc
Programar actividades a trabajar en clase para mejorar la convivencia en el grupo.
Programar actividades a trabajar en clase para ensear tcnicas de estudio.
Programar las sesiones de apoyo y refuerzo dentro de la tutora.

7.2 DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA
La valoracin global de la aplicacin del Plan de Fomento de la Lectura es positiva.
Debemos diferenciar, tal y como hacemos en la redaccin del Plan Lector, en los siguientes
mbitos:
La Biblioteca Escolar, donde hemos continuado con el trabajo de organizacin y
dinamizacin. Se ha aumentado el fondo de la biblioteca, se han organizado diferentes
actividades de animacin lectora, ha aumentado el nmero de prstamos con respecto
al curso pasado, y los alumnos perciben cada ao de manera ms positiva la biblioteca
y su servicio de prstamo de libros como una actividad muy interesante, lo que mejora
los niveles de lectura de nuestros alumnos.
Como sugerencias de mejora para el prximo curso se seala que exista ms de una
persona encargada de la biblioteca; y que desde el centro se realce la importancia, con
la programacin de actividades, para el Da del Libro.
Otro aspecto a mejorar con respecto a la utilizacin de la biblioteca es incrementar su
uso por parte de los tutores para desarrollo de actividades de fomento de la lectura, y
como fuente de informacin y documentacin para realizar trabajos de aula.



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En cuanto a los Planes Lectores del Aula, los tutores sealan su satisfaccin con el
nmero de lecturas (una por trimestre en primaria y un libro a la semana con cada letra
que se va aprendiendo en infantil) de los alumnos, tanto en el rea de lengua castellana
como en ingls. Se dedica, mnimo una sesin a la semana de lengua para la lectura.
Adems, en algunos planes de mejora de los ciclos se ha establecido como objetivo
mejorar la comprensin lectora.
Si bien, como propuesta de mejora, requieren la compra de ejemplares para dotar las
bibliotecas de aula.

7.3 DEL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD
ALUMNOS N.E.E COMPENSATORIA
Principio de Curso 30+4 sobredotados 23 + 3 de castellanizacin.
Final 35 + 4 sobredotados. 24 + 4 de castellanizacin

2 nuevos diagnosticados
pendientes de Inspeccin

Durante el presente curso se ha continuado con la misma lnea de trabajo de los cursos
anteriores. Para agilizar y mejorar la productividad de las coordinaciones entre el equipo de
apoyo y equipo de integracin, en la mayora de ocasiones se hace un desdoble entre PTSC y
Compensatoria, y PT y AL con la orientadora.
Desde el Equipo de profesores que atienden a estos alumnos se han realizado las
siguientes propuestas de mejora para el curso que viene:
Recordar, al inicio de cada curso escolar (sobre todo para el profesorado nuevo) el
protocolo a seguir para solicitar el diagnstico de un alumno a la orientadora del
centro.
Estudiar los materiales especficos necesarios a comprar para el prximo curso,
en coordinacin con los tutores y profesores de ingls.
Dado el n de alumnos, es necesario un PT ms y un AL a tiempo parcial.
Seguir trabajando con los padres el concepto de necesidades de sus hijos y lo que
se espera de ellos en la Educacin Primaria.



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Estudiar posibles agrupamientos flexibles en el rea de ingls y ciencias para
ACNEES y compensatoria.
Mejorar la coordinacin entre los tutores y E.O.E.P a la hora de realizar la
evaluacin de estos alumnos y rellenar los documentos de evaluacin.
Continuidad de los profesionales que forman el equipo de orientacin en el centro.

7.4 DEL PLAN DE REFUERZO Y APOYO EDUCATIVO
Durante el curso 2013-2014 se han organizado los siguientes grupos de apoyo y
refuerzo educativo, adems de los apoyos que cada tutor ha realizado en su grupo-clase con
aquellos alumnos que han pasado de curso con alguna asignatura suspensa en el curso
anterior:
A) Primer ciclo:
Lengua Castellana y Matemticas en 1 (5 y 2 sesiones semanales respectivamente).
Lengua Castellana y Matemticas en 2 (5 y 3 sesiones semanales respectivamente).
La valoracin del trabajo realizado por parte de los profesores que han impartido estos
refuerzos ha sido positiva. Se han alcanzado los objetivos propuestos (han pasado ms de 20
alumnos por estos grupos de refuerzo y slo hay 5 alumnos que no han alcanzado los
objetivos del curso).
Sin embargo, los profesores que han impartido estos grupos de refuerzo educativo
proponen las siguientes modificaciones en cuanto a la estructuracin y organizacin de dicho
refuerzo, con el fin de alcanzar, de forma ptima, el objetivo principal del mismo: reforzar la
lecto-escritura, la comprensin lectora, la numeracin y las operaciones bsicas. Entre las
propuestas de mejora para el curso que viene sealan las siguientes:
Trabajar de forma exclusiva la lecto-escritura, la comprensin lectora, la numeracin y
las operaciones bsicas. Quedando el resto de contenidos a trabajar en su grupo-clase.
Que el alumno/a no salga de su grupo-clase todas las horas del rea reforzada. De esta
manera el refuerzo educativo se centrar en su objetivo principal, que es el sealado
anteriormente.



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Un ejemplo podra ser el siguiente: tres horas semanales distribuidas de la siguiente
manera:
Dos horas por rea fuera del aula para trabajar la lectura, la expresin escrita y la
comprensin lectora en el rea de Lengua Castellana; y en Matemticas la numeracin
y las operaciones bsicas.
Una hora de refuerzo dentro del aula, apoyando el resto de contenidos.

B) Tercer ciclo:
Matemticas en 6
Ingls en 6
Al contrario que en el caso anterior, los profesores que han impartido estos grupos de
refuerzo sealan lo siguiente: las modificaciones introducidas en el horario de refuerzo con
respecto a cursos anteriores de 5 sesiones a 3, han complicado el funcionamiento diario de las
clases y la consecucin de los objetivos. Para el curso que viene, una de las propuestas de
mejora es la vuelta al horario anterior, es decir, las 5 sesiones de apoyo
Tambin proponemos que los horarios y la asignatura a la que se dediquen los grupos
de apoyo queden definidos de antemano por el equipo directivo, de forma que el reparto de
horas y materias sea equitativo tanto entre los profesores como entre las necesidades de todos
los grupos de alumnos.
Para solventar los problemas derivados de la diferencia de horarios entre grupos,
proponemos el empleo de agrupamientos flexibles en las materias instrumentales que
permitan concentrar a los alumnos que necesiten recibir apoyo, en lugar de que ste se realice
en el aula, como viene siendo habitual.

7.5 DEL PLAN DE UTILIZACIN Y FOMENTO DE LAS T.I.C
Durante el presente curso varias han sido las novedades que presentamos con respecto
a las T.I.C. Por un lado, la presentacin de un horario nuevo para la utilizacin del AULA
T.I.C que garantice la disponibilidad de una sesin a la semana para cada grupo de primaria,
alternando entre Ingls y espaol dichas sesiones semanales.



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La instalacin de PDIs y otros dispositivos audiovisuales de tal manera que queda
completa la disponibilidad de este recurso en todas las tutoras de Primaria as como en las
tres aulas de 5 aos, tres de 4 aos y una de Infantil.
Destacar por otro lado, la puesta en funcionamiento y consolidacin de nuestra pgina
web que, con nuevos contenidos y nuevas actividades como la radio escolar y los diferentes
blogs y apartados, se ha convertido en una herramienta imprescindible de comunicacin entre
toda la comunidad educativa.
Actualmente desarrollamos un proyecto piloto para mejorar la comunicacin entre el
centro y las familias a travs de una plataforma de comunicacin. Al finalizar estas pruebas
los profesores determinaran la conveniencia de su utilizacin para el curso que viene.
Dejaremos para el curso que viene, un proyecto de formacin para el profesorado
destinado a la iniciacin del uso de software libre y del sistema operativo desarrollado por la
Comunidad de Madrid MAX7. (curso propuesto en la PGA), ya que nos hemos encontrado
con muchos problemas a la hora de hacer este sistema operativo compatible con la mayora de
dispositivos audiovisuales del centro (PDIs). ste hecho nos ha obligado a retrasar esta
propuesta de formacin para el curso que viene, hasta disponer del software necesario por
parte de MAX7, para hacerlo compatible con nuestras Pizarras Digitales.
Proponemos tambin, seguir con la instalacin de Pizarras Digitales en las aulas de
Infantil y de determinados especialistas que las estn solicitando, a fin de tener el centro
completamente dotado de equipos audiovisuales.
Proponemos la renovacin en la medida de lo posible de los equipos informticos ms
antiguos que tiene el centro, ya que observamos las dificultades en el funcionamiento y la
lentitud que presentan con el software ms actual. En este sentido, la utilizacin de software
libre o MAX7, aliviara en gran medida estas dificultades, no obstante, no cambiara el hecho
de que en muchos casos estos equipos se estn quedando obsoletos.



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7.6 DEL PROYECTO BILINGE
Primer Ciclo
Queremos empezar constatando cmo el nivel de los alumnos que suben de infantil a
primaria mejora cada ao. Los mtodos utilizados y el hecho de que la profesora sea la
misma todos los aos, influye en los resultados.
Una vez ms, durante el 1er ciclo los alumnos han realizado un gran esfuerzo, tanto en
comprensin como en expresin, oral y escrita, consiguiendo un nivel de comunicacin muy
aceptable dado que es su primera experiencia en bilingismo.
A diferencia de aos anteriores, no se le ha dado tanto nfasis a la destreza escrita ni
profundizado en ella, debido a que la prueba Trinity, exclusivamente oral, va cobrando
mayor protagonismo ao tras ao. Se ha dedicado gran parte del curso a preparar la prueba
con la ayuda de los asistentes de conversacin, con lo que la parte escrita ha quedado relegada
a un segundo plano.
Para el estudio de la fontica inglesa, Phonic , en este curso hemos prescindido de
libro de texto pues consideramos que estos estn enfocados al aprendizaje de la lecto-escritura
de nios cuya lengua materna es el ingls. Nuestros alumnos ya han realizado dicho
aprendizaje en E.I y durante 1 lo siguen haciendo, en la asignatura de Lengua Espaola, por
lo que nosotros nos tenemos que centrar en las peculiaridades de la fontica inglesa. Hemos
decidido seleccionar nosotras las fichas que se ajustan a las necesidades de los alumnos y
trabajar con cuadernillos fotocopiados de recursos de Internet. Pensamos que esto ha sido ms
gil.
Estamos, en general, muy satisfechas con el nmero de alumnos/as que han superado
la prueba que organiza el Trinity College, sobre un 90% Adems, debemos aadir que el
nmero de alumnos que han aprobado el G3 con la mxima nota, ha aumentado de forma
general.
Estos datos hacen que hace veamos positivas las medidas que hemos tomado durante
este ao y el anterior para elevar el nivel de competencia comunicativa oral de los alumnos,
ya que esta labor es a largo plazo y se trabaja desde 1.



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Como propuestas de mejora para el prximo curso sealamos las siguientes:
Organizar algunas actividades de conversacin o role- play entre nuestros alumnos
y los de los ciclos superiores, para afianzar as la relacin entre y potenciar el uso
del ingls en un entorno comunicativo.
Adquirir ejemplares suficientes de cuentos, diccionarios y enciclopedias como para
disponer de una adecuada biblioteca de aula en cada clase.
Tener un banco de materiales para Science, como algunos imanes, circuitos
elctricos sencillos, sistema solar manipulable, etc.
Segundo Ciclo
La gran mayora de los alumnos han alcanzado satisfactoriamente los objetivos
propuestos a principio de curso. Han ido adquiriendo una mayor capacidad de comunicacin
entre ellos y conlos profesores. Son capaces de producir oralmente y por escrito estructuras
gramaticales ms complejas. Han practicado la escritura en diferentes tipos de textos dando
lugar a una mayor autonoma.
El proceso de aprendizaje se ha visto favorecido mediante el desarrollo de tcnicas de
estudio, como la realizacin de resmenes, presentaciones orales
Se ha desarrollado, dentro del programa bilinge, el plan lector para el fomento de la
lectura, utilizando diferentes libros de texto. Se han dividido en pequeos grupos a los
alumnos para obtener una ayuda ms individualizada; con ello, se ha podido incrementar su
fluidez y comprensin lectora.
Los alumnos de 4 han realizado las pruebas externas del Trinity College
correspondientes a los grados G4 y G5 (B1.1). Estas prueban han evaluado las destrezas de
comprensin y expresin oral. El feedback de los alumnos fue muy positivo, ya que todos los
alumnos presentados superaron la prueba con xito.
Asignar ms espacios en el centro para poder desdoblar las clases de ingls con los
auxiliares de conversacin.
Actualizar el mantenimiento de los ordenadores en las aulas.



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Ampliar la biblioteca de aula con colecciones y ms ejemplares de libros de ingls.
Tercer Ciclo
El curso 2013-14 ha sido la tercera promocin del Programa Bilinge del centro.
Segn los resultados obtenidos en las pruebas externas, la competencia plurilinge de la gran
mayora de nuestros alumnos est por encima de los mnimos establecidos en el syllabus
creado para los colegios bilinges de la comunidad de Madrid.
En este sentido, los resultados de estas pruebas (Cambridge ESOL; PET (Preliminary
English Test) nivel B1 y KET (Key English Test) nivel A2) han sido los siguientes:
Nivel
Preseleccionado
prueba de nivel
Alcanzan
Nivel A1
Alcanzan
Nivel A2
Alcanzan
Nivel B1
Alcanzan
Nivel B2
PET 21 2 18 1
KET 42 2 37 3
Seccin Bilinge 61
Programa 2

Estos resultados muestran el xito con el que los alumnos han consolidado y puesto en
prctica todo lo que han ido aprendiendo a lo largo de su educacin bilinge en educacin
primaria incluso una alumna ha alcanzado nivel B2 siendo este el nivel siguiente al PET
(equivalente al FIRST).
Para la preparacin estas pruebas fue necesario organizar clases flexibles, dos horas
dentro del horario escolar en el periodo de ingls y otros dos das fuera del horario escolar
(voluntarias para el alumnado), para poder as llevar a cabo una preparacin ms efectiva y
adecuada de la mecnica de las mismas. Adems del libro de texto los alumnos compraron un
libro de prctica Objective KET for Schools, CAMBRIDGE que se complet durante las
clases de ingls paralelamente al libro de texto. En los desdobles los alumnos utilizaron
modelos de exmenes disponibles en internet y copias de libros adquiridos por el centro como
Complete KET for Schoolsy Complete PET for Schools de CAMBRIDGE, KET
Practice Tests y PET Practice Tests de OXFORD.



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Es fundamental que sea el mismo profesor el que imparta todas las reas de ingls
al mismo grupo. Por eso consideramos de vital importancia que se tenga en cuenta
en la realizacin de los horarios para el curso que viene.
Programar por nivel y coordinar los tiempos de los temas y exmenes con nuestros
compaeros de espaol.
Disponer horas de coordinacin para el Coordinador Bilinge.

7.7 DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
La programacin de las actividades extraescolares y complementarias ha sido, desde la
consideracin de los diferentes ciclos adecuada, eficaz y ha promovido resultados muy
satisfactorios. Con todo ello, pensamos que los siguientes aspectos que apuntamos podran
optimizar, ms an, los resultados.
Programacin de actividades con sentido de centro. Tipificando actividades por
cursos y ciclos y evitando las repeticiones u omisiones no deseadas. Establecer dos o
tres actividades donde los alumnos de los distintos ciclos interacten entre ellos.
Mejorar la dinmica de las actividades ya existentes (desfiles de carnaval,
Halloween, Da de la Paz).
Calendario de actividades teniendo en cuenta la distribucin de las mismas, tanto
por trimestre como por curso, manteniendo menor nmero de actividades por curso en
los ltimos cursos de ciclo y en los trimestres en los que se realizan pruebas finales y
externas.
Procurar un adecuado equilibrio de las actividades programadas, atendiendo, tanto
al carcter plurilinge del centro, como al resto de los aspectos propios de una
educacin completa.
Tener en cuenta en la programacin de las actividades a las materias, los profesores
y cursos que se pueden ver afectados por la realizacin de las mismas, procurando una



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distribucin equilibrada. ponindolo en conocimiento de los profesores afectados con
la suficiente antelacin.
Respetar los acuerdos adoptados en los Claustros y CCP sobre la organizacin de
estas actividades, no cambindose posteriormente en los diferentes ciclos.

8. VALORACIN DE LOS RESULTADOS ACADMICOS DE LOS ALUMNOS
EDUCACIN INFANTIL 5 AOS 2013/14
ALUMNOS 74 PROMOCIONAN 74= 100%
Cono de Si mismo Cono del entorno Lenguajes Ingls
CONSEGUIDO 93% 89% 81% 99%
EN PROCESO 7% 11% 19% 1%

Hemos comprobado que los resultados acadmicos de los alumnos de 5 aos en el rea
de Conocimiento de s mismo han sido menos favorables que en cursos anteriores puesto que
en esta promocin ha habido varios nios que no han alcanzado los objetivos mnimos en
cuanto a autonoma se refiere. Estos alumnos no han sido incluidos en el programa de
refuerzo que lleva a cabo en Equipo de Orientacin por tres causas: no venan diagnosticados
de la Escuela Infantil (los que estaban escolarizados); no han sido evaluados por este Equipo
aun habiendo hecho la tutora el protocolo; presentan nicamente retraso madurativo (causa
que no justifica la inclusin en el programa).
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
C.si mismo C. Entorno Lenguaje Ingls
% de Aprobados
2013
2014



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En el rea de Conocimiento del Entorno se han mejorado los resultados y
consideramos que esto ha sido debido por una parte al esfuerzo y dedicacin del equipo de
Infantil al realizar trabajo por proyectos en las aulas, y por otra, a la colaboracin activa e
implicacin de las familias tanto en la bsqueda de material especfico como en la
participacin directa en los talleres que se han realizado a lo largo del ciclo. En relacin a la
lgica matemtica esperamos mejorar an ms los resultados durante los prximos cursos al
poner en marcha las propuestas del Plan de Mejora que se adjuntan en este documento.
En el rea de Lenguajes vemos que los resultados son muy similares a los de cursos
anteriores, lo cual nos lleva a la conclusin de que es el rea donde ms dificultades de
aprendizaje presentan los alumnos. En los prximos cursos, y puesto que ya casi todas las
aulas de este ciclo estn dotadas de pizarra digital, optimizaremos este recurso utilizndolo
entre otras funciones para mejorar los resultados en esta rea.
Por ltimo, resaltar que en el rea de I ngls los resultados han sido muy favorables
con respecto al curso pasado y una de las razones para esto ha sido el cambio de mtodo en
esta asignatura.
PRIMER CICLO
EDUCACIN PRIMARIA 1 CICLO 2 PRIMARIA
ALUMNOS 83 PROMOCIONAN 75
MATE LENGUA CONO ARTISTICA INGLS ED. FSICA
APROBADO 87% 87% 84% 100% 82% 100%
SUPENSO 13% 13% 16% 0% 18% 0%

2012-2013 2013-2014
N REPETIDORES 7 8



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EDUCACIN PRIMARIA 1 CICLO PRUEBAS EXTERNAS L.E.A INGLS2013/14
ALUMNOS PRESENTADOS 72
LENGUA MATE
INGLS:
Grado 3
INGLES
Grado 2
APROBADO 54 (74%) 10 (14%)
SUSPENSO 4 (5%) 5 (7%)

Los resultados con respecto al curso anterior no han sufrido una variacin digna de
subrayar. En las asignaturas de Lengua Espaola, Lengua Inglesa y Artstica las notas han
mejorado, mientras que en Matemticas y Conocimiento del Medio han sufrido un leve
descenso. El nmero de alumnos que repiten con respecto al curso pasado aumenta en uno, de
7 a ocho alumnos.
En la asignatura de Lengua Espaola pensamos que han sido acertadas las propuestas
de mejora planteadas por lo que seguiremos ponindolas en prctica el curso siguiente, para
afianzar resultados y seguir mejorando.
En Lengua Inglesa el hecho de haber dedicado mucho esfuerzo en la preparacin de la
prueba Trnity, ha redundado en una mejora de la expresin oral de los alumnos y por tanto
esto lleva a un mayor dominio de vocabulario y estructuras bsicas. Para el ao que viene
nos proponemos seguir trabajando las mismas propuestas planteadas, adems de elaborar una
secuenciacin estructurada sobre los contenidos a trabajar tanto en primero como en segundo
que nos permita trabajar de una forma ms sistemtica e independiente de posibles cambios
tanto de asistentes de conversacin como de profesorado.
0
5
10
15
20
Lengua Matemticas Ingls Science
% de Suspensos
2012-2013
2013-2014



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En la asignatura de Matemticas, aunque el descenso no es significativo, donde se
detectan ms dificultades es en la resolucin de problemas. Pensamos que en 1 los
contenidos son muy ambiciosos para la capacidad de los alumnos por su etapa evolutiva.
Creemos que necesitan ms tiempo para crear bases ms slidas que ayuden en la adquisicin
de nuevos contenidos en 2. Seguiremos aplicando las propuestas de mejora del curso
anterior pues los resultados de esta ao han sido satisfactorios.
En Conocimiento del Medio el n de aprobados es ligeramente ms bajo, pero no es
apreciable. Para el ao que viene proponemos que los alumnos realicen actividades
manipulativas y experimentales que les ayuden a comprender los conceptos.
En Educacin Fsica y Artstica los resultados son semejantes. Por sus caractersticas
son asignaturas muy motivadoras que hace que las calificaciones sean buenas.
SEGUNDO CICLO
EDUCACIN PRIMARIA 2 CICLO 4 PRIMARIA 2013-14
APROBADO 79,8% 89,2% 82,4% 100% 82,4% 100%
SUPENSO 20,2% 10,8% 17,6% 0% 17,6% 0%

2012-2013 2013-2014
N REPETIDORES 4 4

0
5
10
15
20
25
30
% de Suspensos
2012-2013
2013-2014



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PRUEBAS EXTERNAS TRINITY 2013/14
PRESENTADOS 64
GRADO 4 GRADO 5 TOTAL
APROBADO 11(100%) 53 (100%) 100%
SUPENSO 0% 0% 0%

Los resultados han sido satisfactorios y similares en porcentaje a los del curso pasado,
siendo idnticos en Lengua, ligeramente ms bajos en Matemticas y algo superiores en
Ingls y Ciencias. El nmero de repetidores es el mismo, que coincide con los alumnos de
Compensatoria.
Los resultados de las pruebas externas (Trinity 4) han mejorado considerablemente
respecto al curso anterior, habiendo aprobado el 100% de los alumnos presentados.
Se observa una disminucin progresiva en la capacidad de atencin y autonoma
personal de los alumnos.

TERCER CICLO

EDUCACIN PRIMARIA 3 CICLO 6 PRIMARIA
APROBADO 76% 81% 81% 97% 85% 98%
SUPENSO 24% 19% 19% 3% 15% 2%

2012-2013 2013-2014
N REPETIDORES 7 3



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EDUCACIN PRIMARIA 3 CICLO PRUEBAS EXTERNAS C.D.I
ALUMNOS PRESENTADOS 74

LENGUA MATE
APROBADO 96% 66%
SUSPENSO 4% 34%

Nivel
Preseleccionado
prueba de nivel
Alcanzan
Nivel A1
Alcanzan
Nivel A2
Alcanzan
Nivel B1
Alcanzan
Nivel B2
PET 21 2 18 1
KET 42 2 37 3
Seccin Bilinge 61
Programa 2

Los resultados han sido satisfactorios, aunque podemos observar que han aumentado
el nmero de suspensos en las reas de lengua y matemticas. Sin embargo, debemos sealar
que el nmero de suspensos coincide con los alumnos de n.e.e, de compensatoria, y los
alumnos repetidores, que en este ao han sido un nmero elevado. El nmero de repetidores
ha descendido de siete a tres alumnos
En el rea de Ingls y Science los resultados han sido muy buenos, y similares a los
del curso pasado. Seguimos observando cmo existe un nmero elevado de alumnos que
muestran muchas dificultades para seguir las clases en lengua extranjera. Coinciden con los
0
5
10
15
20
25
30
% de Suspensos
2012-2013
2013-2014



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alumnos de necesidades y compensatoria, y alumnos que se han quedado descolgados del
programa bilinge al llegar a los cursos altos. Como propuesta para cursos prximos ser
establecer unos programas o adaptaciones curriculares para estos alumnos, o poder establecer
apoyos o grupos flexibles de refuerzo para poder atender mejor a este alumnado y mejorar sus
resultados acadmicos.
En cuanto a los resultados obtenidos en las pruebas externas de Ingls estamos muy
contentos. 61 alumnos tendrn acceso a la Seccin Bilinge, siendo este el programa ms
elevado en la educacin bilinge, y 2 alumnos accedern al Programa con un incremento en el
horario de ingls y el resto de las asignaturas en espaol. Estos resultados muestran el xito
con el que los alumnos han consolidado y puesto en prctica todo lo que han ido aprendiendo
a lo largo de su educacin bilinge en educacin primaria incluso una alumna ha alcanzado
nivel B2 siendo este el nivel siguiente al PET (equivalente al FIRST).

Los resultados obtenidos en la prueba de C.D.I en este curso son muy similares a los
del curso anterior, manteniendo una buena tendencia. Respecto al total, las diferencias son
similares a los del curso anterior (0,2 dcimas por debajo de la Comunidad).
Se observa, como en cursos anteriores, que en los resultados de Lengua nos
encontramos por encima de la Comunidad, mientras que en Matemticas se encuentran por
6,52
7,19
6,13
7,52
6,79
6,61
6,7 6,69
7,75
6,99
2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014
PRUEBA DE C.D.I
Centro Comunidad



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debajo Deberemos continuar con el trabajo iniciado hace dos cursos para mejorar los
resultados en esta prueba, e incidir en nuestros planes de mejora en el rea de Matemticas.
9. PROPUESTAS DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES
Teniendo en cuenta el anlisis de los resultados escolares expresados anteriormente los
diferentes ciclos han realizado las siguientes propuestas de mejora. Todas ellas se plasmarn
durante el prximo curso, en los diferentes planes de mejora.
Primer Ciclo
Establecer una mejor comunicacin con las profesoras de E.I. haciendo un estudio de
dnde han incido ms a la vez que desde 1 se les presentan sus necesidades.
Continuar con el proyecto de lengua de expresin escrita el cual est dando buenos
resultados.
Trabajar normas y rutinas de forma sistemtica desde principio de curso. Aplicar
tcnicas de modificacin de conducta en el aula.
Revisin de los agrupamientos durante los 1s meses.

Segundo Ciclo
Seguir poniendo en prctica los Planes de Mejora aplicados durante este curso en las
reas de Lengua e Ingls, estableciendo nuevas pruebas de evaluacin confirmando su
efectividad
Implantar en el rea de Matemticas los Planes de Mejora como en las otras dos reas.

Tercer Ciclo
Adquirir juegos para trabajar la cultura general para la prueba de C.D.I tipo trivial,
Realizacin de un curso de formacin del profesorado en matemticas y su didctica.
Mejorar la coordinacin internivel para la preparacin de la prueba C.D.I
Establecer grupos flexibles en las reas de Ingls y Science para atender mejor a todos
los alumnos en funcin de su competencia lingstica en la lengua inglesa.
Hacer hincapi en la elaboracin, seguimiento y puesta en prctica de los Planes de
Mejora en las diferentes reas que este curso nos han dado buenos resultados.



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10. OTROS
10.1 FORMACIN DEL PROFESORADO
Valoramos muy positivamente los cursos, seminarios, charlas, efectuados tanto en el
centro como fuera del mismo. Los principales temas de formacin han ido enfocados a
mejorar las competencias del profesorado en cuanto a la enseanza en el rea de matemticas
y la resolucin de conflictos
Gran parte del profesorado de E.I. y 1 ciclo de P. han realizado un seminario llamado
Un enfoque constructivista de Lgico-matemtica en E.I., con el fin de mejorar la
adquisicin y afianzamiento de ciertos conceptos matemticos y facilitar el aprendizaje de
estos conocimientos en la siguiente etapa.
Seminario de religin : Programar por centros de inters . 15 profesores de religin ,
dos de ellos de nuestro centro.
El grupo de trabajo de Apoyo Conductual Positivo, anteriormente mencionado, ha
sido dirigido por Laura Escribano, directora de la asociacin Alanda, que ya colabor con este
centro el curso escolar 2011-2012.
Agradecemos a la Asociacin Alanda su labor de intervencin en algunas aulas as
como sus recomendaciones prcticas de actuacin con determinado tipo de alumnos mediante
estrategias de apoyo conductual positivo.

10.2 ESTUDIANTES EN PRCTICAS
Labor positiva que hace que los alumnos de prcticas aprendan y encuentren el sentido
de la prctica educativa. Adems de ser una ayuda para el profesorado.
Nos gustara mantener una comunicacin directa con el tutor de prcticas de la
universidad de estos alumnos, con el fin de orientarnos en su evaluacin.



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Sera conveniente que todas/os lo alumnos/as , aportasen al inicio de su periodo de
prcticas , un guion con los objetivos de las mismas, facilitando as la evaluacin por parte de
la tutora.

10.3 NECESIDADES DE INFRAESTRUCTURAS, EQUIPAMIENTOS Y RECURSOS
DIDCTICOS
Completar la dotacin de pizarras digitales .
Realizar los trmites necesarios para conseguir un espacio techado en el patio, que
facilite el desarrollo de las clases de educacin fsica y otras actividades de centro.
Arreglar los balancines del patio de 3 aos.
Adems de seguir insistiendo en el mantenimiento o cambio de:
o baldosas de caucho negro de los patios de Educacin Infantil
o Aumentar la periodicidad de la limpieza de arquetas en todo el centro. Por
donde y como estn situadas , desprenden malos olores llegando a ser insano.
o Pintar el centro, sobre todo aquellas aulas que tienen humedad.
o Cambiar el grifo de la fuente del patio.
o Pintar las pistas del patio.
o Mejorar la limpieza del centro, adems del uso de instrumentos de limpieza
nuevos.

10.4 PROPUESTA DE HORARIO GENERAL DEL CENTRO PARA EL CURSO
SIGUIENTE
El horario general del centro para el curso siguiente, ser el mismo que el del curso
2013-2014.



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11. GESTIN ADMINISTRATIVA Y ECONMICA
La actuaciones en Gestin Administrativa han sido: atencin a padres; recogida,
registro y archivo de documentacin; registro de entrada y salida de documentos; envo de
documentos; expedicin de certificados; gestiones administrativas de alumnos; puesta al da
de documentos oficiales, segn la CAM e Inspeccin; admisin de alumnos; reserva de plaza
para IES; matriculacin para pruebas bilinges; gestiones con otras administraciones pblicas
( Servicios Sociales); gestin de becas de comedor y prstamo de libros; mantenimiento de la
base de datos.
En cuanto a Gestin Econmica:
Pago a auxiliares de conversacin
Gestin de recibos comedor
Pago a la Empresa de comedor. Reposicin de menaje. Reparaciones.
Pago de facturas
Adquisicin de material fungible
Compra de materiales didcticos para las diferentes reas
Reposicin de libros para la biblioteca
Mantenimiento de pizarras y ordenadores
Adquisicin de 5 pizarras interactivas y 7 proyectores; 1 monitor para la tutora de
Infantil; 1 monitor, cmara y grabador para conserjera
Reposicin de 2 ordenadores porttiles: J.E. y Conserje
Adquisicin equipo de radio (micrfono, mesa de mezclas,)
Adquisicin de mquina de fotos y telfono
Compra de colchonetas par Educacin Infantil, 3 aos
Compra de semforo y papeleras patio de Educacin Infantil
Reposicin sillas confidente para la biblioteca
Reposicin botiqun
Adquisicin de material para prstamo de libros.

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