SISTEMA PICTOGRAFICO DE COMUNICACIN (SPC)

En 1981 Roxana Mayer Johnson facilit este trabajo con el diseo de 300
dibujos sencillos que siboli!aban conce"tos habitualente utili!ados en un
re"ertorio counicati#o b$sico% con el que ofrec&a una herraienta "r$ctica y
'til "ara la counicacin( )ctualente se ha a"liado este re"ertorio de
s&bolos a $s de 3000% as& coo tabi*n se han a"liado los foratos y
so"ortes dis"onibles(
El +istea ,icto-r$fico de .ounicacin es un ++)). con ayuda y que
"recisa de un so"orte f&sico% esto es% un aterial o ayuda t*cnica "ara acceder
a los cdi-os que utili!a(
CARACTERISTICAS:
Re"resentan las "alabras(
+iboli!an conce"tos de uso cotidiano
Est$n "ensados e indicados "ara diferentes -ru"os de "ersonas con
diferentes dificultades(
/os dibujos se "ueden re"roducir f$cilente(
+e "ueden se"arar los dibujos uy f$cilente confeccionando el "lafn
a las necesidades de cada usuario(
Existen tres edidas "ara el e"leo de sibolos del +,. 08c( x 8c(
1c( x 1c( 2(1c( x 2(1c3
LOS SIMBOLOS DEL SPC:
Smbolos pico!"#$icos: que se "arecen a lo que re"resentan
Smbolos i%&o!"#$icos: intentan ex"resar una idea
Smbolos 'bs"'cos: no se "arecen a lo que re"resentan
Smbolos i(&"('cio('l&s: son s&bolos de uso co'n en -ran "arte del
"laneta y ace"tacin "or la ayor&a% ada"tados a este sistea(
Si!(os %& p)()'ci*(: se utili!an su-iriendo su si-nificado habitual "ero con
ciertas ada"taciones(
CATEGORIAS DE +OCABULARIO:
Personas: incluyendo "ronobres "ersonales(
Verbos.
Descriptivos: "rinci"alente adjeti#os y al-unos ad#erbios(
Nombres: aquellos que no han sido incluidos en otras cate-or&as(
Miscelnea: "rinci"alente art&culos% conjunciones% "re"osiciones% conce"tos
de tie"o% colores% el alfabeto% n'eros y otras "alabras abstractas(
Social: "alabras de uso habitual en interacciones sociales 0"alabras corteses%
discul"as% ex"resiones de -usto y dis-usto% etc(3(
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El +,. no tiene una sintaxis "ro"ia% al carecer de nexos% ad#erbios y
"art&culas% hace que la construccin de frases sea uy si"le( En el caso de
que sea necesario% "ara enriquecer un ensaje se "ueden utili!ar s&bolos y
"alabras de otros sisteas(
.on res"ecto a la conju-acin de los #erbos se ha incor"orado en al-unos
casos el odo aadiendo un s&bolo a la inicial de la "alabra que indica la
accin( En otras ocasiones el diseo del s&bolo ya i"lica un tie"o
deterinado #erbal(
En cuanto a los colores a la hora de re"roducir los s&bolos es recoendable
que cada cate-or&a de "alabras sea co"iada en un "a"el de color diferente(
POR,UE EL USO DE COLORES:
P&"so('s ('m'"illo)
+&"bos (-&"%&)
T."mi(os %&sc"ipi-os/'%-&"bios ('0)l)
Nomb"&s (('"'(1')
T."mi(os soci'l&s ("os'%o)
T."mi(os %i-&"sos como l&"'s %&l 'l$'b&o2 (3m&"os o colo"&s
(bl'(co)
F'cili'( loc'li0'ci*( "#pi%' %&l smbolo4
)5)%'( ' &s")c)"'" l' m&(&
Los %ib)1os so( $#cilm&(& i%&(i$ic'bl&s
Al &s'" &sc"ios '5)%'( 5 $'cili'( l' l&co&sc"i)"'4
D&sc"ipci*( %&l Sis&m' Pico!"#$ico %& Com)(ic'ci*( (S4P4C4)4
/os s&bolos "icto-r$ficos se co"onen "rinci"alente de dibujos si"les%
esto es una -ran #entaja "uesto que al -uardar una seejan!a con lo que
re"resentan en la realidad es $s f$cil reconocerlos y asociarlos(
/a "alabra que siboli!a cada dibujo est$ i"resa encia del iso% aunque
al-unas "alabras no est$n dibujadas dado su si-nificado abstracto 0"(ej( 4"or
fa#or53% "or lo tanto% est$n si"leente escritas(
/os s&bolos han sido diseados con el fin de re"resentar las "alabras y
conce"tos de uso $s co'n% ser a"ro"iados "ara que lo "uedan usar todos
los -ru"os de edad y ser re"roducidos clara y f$cilente% abaratando costes y
facilitando la tarea de "re"aracin de aterial y "aneles(
.ada dibujo o "alabra del +,. se "uede "resentar en taaos de 261% 1 y 8
c( Este taao de"ender$ de las necesidades de cada usuario 0ca"acidad
otri!% #isual% etc(3( 7oralente se coen!ar$ "or un taao -rande "ara
que los detalles diferenciadores de los s&bolos sean ca"tados con ayor
facilidad% "ara "asar "osteriorente a s&bolos $s "equeos y anejables(
LAS 6ABILIDADES PRERRE,UISITAS NECESARIAS PARA USAR EL
SPC4
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8 9ener las habilidades co-niti#as "ro"ias del final del "eriodo "reo"eratorio o
"rinci"io de las o"eraciones concretas(
8 9ener el conce"to de "eranencia de un objeto(
8 .o"render que una re"resentacin siblica #isual "uede ser#ir coo
seal counicati#a(
8 .a"acidad "ara establecer y antener contacto #isual(
8 )ce"table discriinacin #isual(
8 .a"acidad de "eranecer con la atencin centrada en una tarea durante% al
enos% cinco inutos(
8 .a"acidad "ara se-uir rdenes #erbales(
8 ,osibilidades de indicar el s&bolo ele-ido(
8 Mostrar deseos de counicarse(
8 /a colaboracin de la failia(
Seleccin del medio de indicacin:
El edio $s sencillo y efica!% sie"re que el:la aluno:a "ueda% es
indicar con el dedo en un tablero o libro de counicacin(
En los casos en que esto no sea "osible% hay que buscar una res"uesta
consistente y controlable en el:la aluno:a 0o#iiento de ojos% asentir
con la cabe!a% "resionar con el "ie% etc(3( Esto en al-unos casos es uy
dif&cil de detectar% y es tal el abanico de "osibilidades que no se "uede
sinteti!ar( En estos casos la colaboracin del fisiotera"euta se hace
"riordial(
Modelos de soporte:
9ablero de .ounicacin(; Es un so"orte rectan-ular% -eneralente de
cartulina% "rote-ido "or "l$stico en el que los s&bolos que conoce el
sujeto se #an aadiendo con una estructura l-ica( El:la aluno:a "uede
trans"ortarlo con facilidad "or lo que la counicacin es $s
-enerali!able(
/ibros de .ounicacin(; ,ueden tener -ran cantidad de foras y
taaos( +e suelen utili!ar car"etas con #arias hojas de "l$stico en las
que se colocan folios con s&bolos o $lbues de fotos( <eneralente
se utili!an cuando "ara el:la aluno:a el tablero es insuficiente% coo
co"leento del iso( =n sujeto con un #ocabulario uy a"lio
"uede tener un tablero con los s&bolos de uso $s frecuente y ade$s
un libro de counicacin en el que se coloquen "or teas el resto de
s&bolos que conoce(
)"aratos electrnicos y ec$nicos(; +e utili!an "ara los:as alunos
-ra#eente afectados% sobre todo% otricaente( /a #ariedad de
so"ortes es inensa(
ESTRATEGIAS DE ENSE7AN8A PARA EL SISTEMA DE COMUNICACIN4
El tie"o que un usuario necesita "ara a"render a usar correctaente el +,.
de"ende de sus habilidades% de los objeti#os a conse-uir% del est&ulo recibido
de los interlocutores y de la situacin% "or lo que este tie"o "uede #ariar
considerableente de un usuario a otro(
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=na #e! que se ha or-ani!ado el "lan% hay cuatro eta"as b$sicas que deben
se-uirse>
94 E(s&:'" los smbolos4; En las "rieras sesiones se esco-er$n tan solo
unas "ocas "alabras% intentando que *stas oti#en a la "ersona a usarlas en
una counicacin real 0s&% no% coer% beber?3(
<4 Po(&" l's p'l'b"'s 'p"&(%i%'s &( &l sopo"& %& com)(ic'ci*(4; +e
recoienda elaborar el so"orte ientras se instruye a la "ersona% y no de
anteano% "or lo tanto% a edida que se #ayan a"rendiendo los s&bolos% se
ir$n transfiriendo al so"orte de counicacin(
=4 I(co"po"'" l's p'l'b"'s 'p"&(%i%'s ' l' com)(ic'ci*( "&'l4; Esto se har$
tan "ronto coo sea "osible% "ara ello habr$ que i"licar a todos las "ersonas
del entorno del sujeto% "ara que lo anien a usar los s&bolos( El hecho de
usar los s&bolos inediataente "ara una counicacin real har$ que la
"ersona se sienta ucho $s oti#ada "ara a"render nue#os s&bolos(
>4 E(s&:'" ' &(c'%&('" p'l'b"'s4; ) edida que auenta el #ocabulario se
"uede coen!ar a encadenar las "alabras "ara conse-uir estructuras de frase
si"lificadas( +e recoienda no ensear el uso de "alabras tales coo
art&culos o #erbos auxiliares exce"to en circunstancias extraordinarias( Es
ucho $s i"ortante que cada s&bolo del tablero sir#a "ara transitir un
si-nificado que "ara "roducir frases -raaticalente correctas(
/as "alabras se colocan en el tablero% en colunas% "rocurando que las
"alabras $s utili!adas sean colocadas en los lu-ares de $s f$cil acceso
"ara el usuario% con la si-uiente "ro-resin de i!quierda a derecha>
,ER+@7): AERB@+: C=D: EE+.RF,9FA@+: EG7EE: .=H7E@
/a cate-or&a social se coloca alrededor de o dentro de la coluna b$sica% en el
lu-ar que $s se ajuste a las condiciones del sujeto( .on#iene dejar es"acios
cerca de cada -ru"o de "alabras "ara ir co"let$ndolo a edida que el:la
aluno:a #aya auentando su #ocabulario(
+i el tablero su"one un es"acio uy "equeo "ara las necesidades educati#as
de un:a aluno:a% se le "uede elaborar un cuaderno con distintos centros de
inter*s en el que la ca"acidad de #ocabulario es ucho ayor( 9abi*n "uede
se-uir utili!ando tableros adecuados a sus diferentes entornos% con el cuaderno
coo co"leento( Ee"ender$ de las circunstancias de cada caso concreto(
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