Psicologia em Estudo, Maring, v. 16, n. 1, p. 123-130, jan./mar.

2011
INVESTIGAO DA MEMRIA EM CRIANAS EM IDADES
ESCOLAR E PR-ESCOLAR
1

Carmem Beatriz Neufeld
*
Priscila Goergen Brust
#

Marcelle Thays Gomes da Silva

RESUMO. O presente trabalho visou investigar experimentalmente, a susceptibilidade das memrias de crianas distoro, atravs do
estudo das falsas memrias, que so lembranas de eventos que, na realidade, no ocorreram. O desempenho da memria foi avaliado em
57 crianas em idade escolar e pr-escolar, por meio da apresentao de sequncias de frases simples que representam informaes do
cotidiano das crianas. Os resultados indicaram que a memria no foi imune a erros e distores, ou seja, as crianas se lembraram
falsamente de informaes a respeito do material estudado. Uma comparao entre as faixas etrias permitiu identificar que as crianas em
idade escolar produziram menos falsas memrias que aquelas em idade pr-escolar. Assim, a escolaridade das criana parece ter auxiliado
as crianas mais velhas na identificao das informaes verdadeiras e na rejeio de falsas memrias.
Palavras-chave: Memria; falsas memrias; crianas.

INVESTIGATION OF MEMORY IN CHILDREN OF
SCHOOL AND PRESCHOOL AGE
ABSTRACT. The current essay aimed to investigate the susceptibility of children to memory distortion by assessing false
memories, which are the remembrance of events which actually did not occur. Memory performance was evaluated in 57 school
and preschool children through the presentation of a series of simple sentences that represent childrens daily life. Results suggest
that memory has not been immune from errors and distortions, that is, children falsely remembered information about the studied
material. A comparison between the age groups identified that the school children produced fewer false memories than those in
preschool. Thus, schooling of children seemed to help older children in identifying correct information and rejecting the false
ones.
Key words: Memory; false memories; children.
INVESTIGACIN DE MEMORIA EN NIOS DE EDAD
ESCOLAR Y PREESCOLAR
RESUMEN. El presente trabajo tuvo como objetivo investigar experimentalmente la suceptibilidad de la distorsin de la
memoria en los nios atravs del estudio de las falsas memorias, que son los recuerdos de eventos que no ocurrieron en
realidad. El desempeo de la memoria fue evaluado en 57 nios en edad escolar y preescolar, por medio de la presentacin de
secuencias de frases sencillas que representan informaciones cotidianas en nios. Los resultados indicaron que la memoria no
fue inmune a errores y distorsiones, es decir, los nios recordaron falsamente informaciones sobre el material estudiado. Una
comparacin entre los grupos de edades permiti identificar que los nios en edad escolar producan menos falsas memorias
en comparacin con los de edad preescolar. La escolaridad de los nios por lo tanto parece ayudar a los nios mayores en la
identificacin de las informaciones verdaderas, as como en el rechazo de falsas memorias.
Palabras-clave: Memoria; falsas memorias; nios.

1
Apoio: Fundao Araucria.
*
Doutora em Psicologia pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul. Professora do Departamento de Psicologia
da Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Ribeiro Preto da Universidade de So Paulo, Brasil.
#
Mestre em Psicologia pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul, Brasil. Mestranda em Human Developent
pela Cornell University, Estados Unidos.

Psicloga pela Faculdade Assis Gurgacz, formao em Terapia Cognitiva pela OsteoFsio Terapias, Brasil.
124 Neufeld et al.
Psicologia em Estudo, Maring, v. 16, n. 1, p. 123-130, jan./mar. 2011
O fenmeno de recordar-se de algo que no
ocorreu ou que na realidade no foi vivenciado as
falsas memrias vem sendo uma rea de grande
interesse dos pesquisadores, devido, principalmente, a
suas implicaes legais relacionadas habilidade de
crianas em relatar fidedignamente fatos vivenciados,
tanto como vtimas de abusos quanto como
testemunhas oculares de contravenes em geral.
Alguns pesquisadores tm destacado os riscos de
algumas tcnicas de entrevista forense na qualidade e
na confiabilidade das declaraes de crianas
(Brainerd, Reyna, & Ceci, 2008; Henry &
Ggudjonsson, 2004; Pisa & Stein, 2006).
Uma das teorias que melhor explicam as falsas
memrias a Teoria do Trao Difuso (do ingls, Fuzzy
Trace Theory), Brainerd e Reyna, 2005; Reyna e Brainerd,
(1995), segundo a qual a memria concebida como dois
sistemas independentes, e no unitrios de memria: a
memria literal e a memria de essncia. Esses dois
sistemas de memria diferem quanto ao contedo de suas
representaes. A memria literal representa os detalhes
superficiais e especficos da experincia, codificados
episodicamente, enquanto a memria da essncia
representa o sentido, os padres e o significado da
experincia vivenciada.
Outra premissa da Teoria do Trao Difuso que
representaes literais e da essncia da mesma experincia
so codificadas em paralelo e armazenadas em separado,
ou seja, no h sobreposio implementacional absoluta
dos correlatos neurais das representaes do sentido de
uma experincia (memria de essncia) s suas
representaes episdicas. Essa dissociao dos dois
sistemas de memria torna os traos literais mais prximos
de uma recuperao verdadeira da informao do que os
traos de essncia (Brainerd & Reyna, 2005).
No obstante, ainda no foi alcanada a elucidao de
como ocorre a produo de falsas memrias em crianas,
uma vez que na literatura so encontrados resultados
incongruentes (Brainerd & Mojardin 1998; Howe, 2005).
Faz necessrio compreender o fenmeno das falsas
memrias em todas as faixas etrias, pois ele apresenta
implicaes prticas em reas clnicas e jurdicas, por
exemplo, tanto por meio de sucessivos questionamentos
sobre um evento quanto pela maneira como tais
questionamentos so conduzidos (Welter & Feix, 2010).
Em uma reviso recente, Brainerd et al. (2008)
ressaltaram que as falsas memrias diminuem com a
passagem da infncia para a adolescncia. Por outro
lado, com o aumento da idade tambm aumenta a
acurcia da memria. Essa contradio entres as
afirmaes dos autores deve-se aos diferentes tipos de
evocao de falsas memrias: confabulao e
associao semntica. O primeiro mais primitivo e
aponta para uma menor maturidade mental, enquanto
o segundo reflete a eficcia das rotas de associao
semntica elaboradas. Alm disso, em comparao
com os adultos, as crianas produzem mais falsas
memrias, principalmente quando longo o intervalo
entre a fase de estudo e a de teste. Segundo os autores,
essa diferena deve-se maior facilidade dos adultos
para distinguir entre uma lembrana verdadeira e uma
falsa. Essa facilidade parece estar relacionada
memria da essncia, j que: (a) traos da essncia de
material com sentido deveriam ficar mais fortes com a
idade, e (b) traos da essncia so a base dos alarmes
falsos, e no de rejeies corretas.
Um estudo de Howe (2005) confirma esse padro
mnemnico, mesmo entre crianas de diferentes faixas
etrias, em relao a listas de palavras semanticamente
associadas. O autor comparou o desempenho da
memria de crianas em dois momentos do perodo
escolar (7 e 11 anos) com o de crianas em idade pr-
escolar (5 anos). Segundo o autor, as crianas mais
velhas (11 anos) recordaram mais informaes
verdadeiras e falsas do que as de 7 e 5 anos; j as
crianas de 7 anos recordaram mais informaes
verdadeiras do que as de 5 anos, no havendo
diferena entre as falsas recordaes. Na tentativa de
compreender esse achado, alguns autores sugerem que
a capacidade de extrair as informaes de essncia de
informaes semanticamente associadas, culminando
em um aumento das falsas lembranas, est associada
ao aumento da idade j nas crianas (Brainerd,
Forrest, Karibian, & Reyna, 2006; Lampinen, Leding,
Reed, & Odegard, 2006). Um estudo semelhante
realizado por Brainerd e Reyna (2007) entre crianas
com idades mdias de 6, 10 e 14 anos enfatiza que
ocorre um aumento das falsas lembranas com o
aumento da idade quando as palavras estavam
semanticamente associadas.
Quando se trata de estudar a dissociao da
informao recuperada por crianas, por outro lado,
Brainerd e Mojardin (1998) investigaram o
desempenho da memria em crianas de 6, 8 e 11 anos
usando frases curtas sobre informaes do cotidiano.
Os resultados sugerem que as falsas memrias so
mais estveis com o passar do tempo,
independentemente da faixa etria. Esse estudo
levanta consideraes importantes sobre o
desempenho da memria em crianas estar associado
passagem do tempo. Esse achado foi denominado
efeito de persistncia das falsas memrias, por serem
estas mais duradouras e mais consistentes do que as
lembranas relativas a experincias reais.
Os estudos de Seamon, Luo, Schlegel, Greene, e
Goldenberg (2000) sustentam essa hiptese de que as falsas
A memria de crianas 125
Psicologia em Estudo, Maring, v. 16, n. 1, p. 123-130, jan./mar. 2011
memrias so estveis independentemente da faixa etria
quando testadas dias aps a fase de estudo utilizando-se
listas de palavras semanticamente associadas. Nesse estudo,
a memria de crianas (mdia etria de 6 e 11 anos) e
adultos (universitrios) foi avaliada imediatamente aps a
fase de estudo ou trs dias depois. Os resultados indicaram
uma estabilidade das falsas memrias no teste posterior
(trs dias depois) tanto em adultos como em crianas. Esse
achado para o teste posterior foi acompanhado da
diminuio da recuperao de informaes verdadeiras e
do aumento das falsas memrias em comparao ao teste
imediato. Uma possvel explicao para as diferenas na
durabilidade da memria que as respostas, quando tm
uma base mnemnica, esto sustentadas, principalmente,
por representaes literais instveis, em funo da
suscetibilidade a efeitos de interferncia, tornando-se mais
rapidamente inacessveis, enquanto lembranas falsas esto
baseadas, fundamentalmente, em representaes da
essncia da experincia, as quais so bem mais estveis
(Neufeld, Brust, & Stein, 2010).
Tais resultados, apesar de incongruentes entre si,
tambm vo ao encontro dos de estudos anteriores
sobre falsas memrias em crianas, os quais sugerem
que a acurcia da memria se desenvolve com o
aumento da idade, porm a suscetibilidade sugesto
de falsa informao maior em crianas pr-escolares
(Bruck, Ceci, & Hembrooke, 2002). Este fato parece
estar relacionado suscetibilidade das crianas a
distorcer uma informao com base na memria que j
possuem sobre um evento. Uma alternativa para esta
explicao foi proposta por Brainerd e Reyna (1998),
os quais sugerem que, com o aumento da idade, a
criana desenvolve uma habilidade de reter os traos
literais armazenados sobre as informaes
verdadeiras; a recuperao de tais traos d suporte
correta rejeio de informaes falsas quando so
apresentadas em um teste de memria.
Os resultados dos estudos destacados at o presente
momento enfatizam a incongruncia de resultados
observados na literatura. Por outro lado, cabe destacar
que existem diferenas entre os vrios estudos no que
tange comparao entre diversas faixas etrias (crianas
pr-escolares, escolares em mais de uma faixa etria e
pessoas adultas), utilizao de materiais diferentes
(listas de palavras e frases complexas) e testagem da
memria em diferentes momentos (o imediato e o
posterior). Tais contradies foram destacadas em uma
reviso feita por Barbosa, vila, Feix e Grassi-Oliveira
(2010), sugerindo uma escassez de estudos padronizados
na literatura e instigando o desenvolvimento de mais
pesquisas na rea.
O presente trabalho buscou investigar
experimentalmente alguns dos mecanismos
responsveis pelas falsas memrias em crianas em
idade pr-escolar em comparao a crianas em idade
escolar em um teste de memria imediato, visando a
suprir algumas das divergncias metodolgicas
apontadas na literatura em relao falsificao da
memria em crianas. Para tanto, aplicou-se um
instrumento que possibilitasse o estudo da produo
de falsas memrias em crianas por meio da
apresentao de frases estruturadas, semelhantemente
ao material utilizado por Brainerd e Mojardin (1998).
Diferentemente dos estudos destacados at o presente
momento, as faixas etrias foram definidas de maneira mais
ampla (crianas pr-escolares de 4 a 6 anos e crianas em
idade escolar de 8 a 10 anos), no intuito de possibilitar a
observao do desempenho das crianas conforme seu grau
de escolaridade, e no apenas conforme sua idade. Para que
essa investigao no contradissesse as diferenas de
escolaridade, o presente estudo no testou crianas com
sete anos, porque estariam no incio da idade escolar dentro
da norma brasileira at o momento da coleta de dados. As
crianas acima de 8 anos estariam iniciando o
desenvolvimento da capacidade de extrao da essncia do
contedo da frase e estariam mais aptas a distinguir entre
uma memria verdadeira e uma falsa memria.
O instrumento utilizado foi adaptado para a lngua
portuguesa no Brasil por Neufeld e Stein (2003), da
verso em ingls de Stein (1998), e constitui-se de
estruturas frasais complexas - como, por exemplo,
sentenas -, visando a atingir crianas em idade pr-
escolar de maneira semelhante usada para atingir
crianas em idade escolar, ou seja, com o auxlio do
contexto na extrao de traos de essncia. Nesse
sentido, espera-se que crianas em idade pr-escolar
apresentem mais falsas memrias do que crianas em
idade escolar, em funo da habilidade destas em
recuperar tanto traos literais como traos de essncia
que auxiliam na rejeio de informaes falsas.
MTODO
Delineamento
O presente estudo utilizou um delineamento
fatorial misto, com duas variveis de estudo. A
primeira varivel, denominada grupo, referia-se
faixa etria escolar das crianas, que poderiam
pertencer ao grupo escolar ou pr-escolar. A segunda
varivel, denominada item, dizia respeito aos itens do
teste de memria, que poderiam ser alvo, distrator
relacionado ou distrator no relacionado. A varivel
dependente foi o desempenho da memria no teste de
reconhecimento.
126 Neufeld et al.
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Participantes
Participaram do estudo 57 crianas de uma escola
particular do Interior do Estado do Paran. As crianas
foram divididas em dois grupos, conforme a faixa
etria em que se encontravam: escolar e pr-escolar.
As 27 crianas em idade escolar tinham de 8 a 10 anos
(M = 9, DP = 0,78), e as 30 pr-escolares, entre 4 e 6
anos (M = 5,43, DP = 0,57).
Instrumentos e procedimentos
Aps o contato com a escola, para a qual foi
encaminhada uma carta explicando a natureza do
estudo, seus objetivos e procedimentos, os pais de
todas as crianas includas na faixa etria do estudo
foram informados sobre a realizao da pesquisa e
convidados a participar. A amostra foi composta por
todas as crianas cujos pais ou responsveis aceitaram
o convite mediante a assinatura de um termo de
consentimento livre e esclarecido.
A coleta de dados foi realizada, individualmente e
em um nico encontro por uma experimentadora do
sexo feminino. A testagem ocorreu em uma sala
silenciosa na prpria escola da criana. Aps um
perodo inicial de familiarizao, a criana foi
solicitada a prestar ateno a uma lista de frases que
iria ouvir e da qual posteriormente deveria lembrar-se.
Quando percebia que a criana no havia entendido, a
experimentadora repetia as instrues at ter certeza
da completa compreenso da criana de qual era o seu
papel. Foram utilizados oito itens de prtica, no intuito
de familiarizar a criana com os procedimentos do
teste de memria.
Os instrumentos utilizados foram os produzidos
por Stein (1998) e adaptados para a lngua portuguesa
por Neufeld e Stein (2003) para testagem de falsas
memrias em crianas. O procedimento experimental
consistia de um material-alvo, uma atividade de
distrao, uma atividade de sugesto de falsa
informao e um teste de memria de mltipla
escolha. No presente estudo apenas o material de
sugesto no foi utilizado, pelo fato de no ser
objetivo desse estudo verificar o efeito da sugesto
sobre a memria das crianas.
O material-alvo utilizado para avaliar o
desempenho da memria das crianas foi uma
sequncia de frases simples que representam
informaes do cotidiano da criana, como Ele
recebeu visitas no seu aniversrio. O material
consistia em 36 frases audiogravadas, com intervalo
de trs segundos entre cada uma delas, apresentadas
de forma aleatria, exceto pelo controle no sentido de
que quatro frases de isolamento fossem apresentadas
no incio da lista e quatro, no final. As frases de
isolamento foram inseridas com o intuito de controlar
os efeitos de primazia e recncia postulado por
Ebbinhaus (Murdock, 1962), ou seja, a maior
facilidade de recordao das primeiras e ltimas frases
de uma lista. Alm disso, as frases de isolamento
serviram como itens de prtica do teste de memria de
mltipla escolha.
Em seguida as crianas realizaram uma atividade
de distrao, proposta com o objetivo de desviar a
ateno das frases originais. Essa atividade consistia
em uma tarefa no verbal de procurar personagens
entre a multido do tipo Onde est Wally?. Durante
um intervalo de sete a dez minutos, as crianas
deveriam identificar alguns dos personagens indicados
entre inmeros desenhos de objetos e pessoas em um
livro de figuras.
Por fim, foi aplicado um teste de memria de
reconhecimento de mltipla escolha. O teste consistia
em uma lista de frases incompletas, como Ele
recebeu __________ no seu aniversrio. As frases
incompletas eram idnticas s do material original
estudado, exceto num aspecto: estava faltando a
palavra-chave de cada frase. Quatro palavras eram
apresentadas como opes possveis para completar
cada frase. A criana era instruda a selecionar a
palavra exata que completava a frase que ela havia
escutado anteriormente. A instruo ainda enfatizava
que algumas opes poderiam conter palavras
semelhantes s originais, porm ela devia escolher a
opo que fosse exatamente igual palavra que
completava a frase na lista audiogravada apresentada
no incio da sesso experimental. Uma fase de treino
foi realizada antes do incio do teste, assegurando que
a criana havia entendido a instruo, utilizando as
oito frases de isolamento apresentadas no incio e no
final da lista original.
O teste de memria de reconhecimento de mltipla
escolha consistia de 24 frases acompanhadas de quatro
opes de resposta. As opes de resposta poderiam ser
alvo, como a palavra visitas para o exemplo anterior, ou o
distrator relacionado, como a palavra convidados. Outras
duas opes foram acrescentadas no intuito de controlar as
respostas de vis da criana, ou seja, o chute, os distratores
no relacionados. Esses itens eram informaes no
semanticamente associadas ao item alvo ou distrator
relacionado, embora semanticamente relacionados entre si,
como beijos e carinho. A ordem de apresentao das
quatro opes de resposta variou aleatoriamente ao longo
das frases dos testes de memria.
Anlise de dados
Os resultados foram analisados com base nas trs
possibilidades de resposta do teste de memria: alvo,
A memria de crianas 127
Psicologia em Estudo, Maring, v. 16, n. 1, p. 123-130, jan./mar. 2011
distrator relacionado ou distrator no relacionado. A
criana escolher um item alvo no teste de memria
representava uma resposta correta e referia-se a uma
medida de memrias verdadeiras (MV). Quando a
criana escolhia um item que pertencia mesma
categoria semntica do item alvo, isto , um distrator
relacionado, essa resposta referia-se a uma medida de
falsas memrias (FM); j a escolha de um dos dois
distratores no relacionados era considerada uma
resposta de vis ou chute (RV).
Os dados foram analisados com o auxlio do
programa Statistical Package for Social Sciences
(SPSS) verso 12.0. Todos os tratamentos estatsticos
utilizaram um = 0,05 para o teste de hipteses.
Foram realizadas anlises post hoc e comparaes
pareadas com a correo de Bonferroni.
RESULTADOS E DISCUSSO
A partir de uma anlise de varincia (ANOVA)
para grupo versus item do teste de memria, foi
observado um efeito principal de item [F(2, 110) =
137,29, p < 0,001]. Esse resultado foi qualificado por
uma anlise post hoc, que sugere que os ndices de
reconhecimento das MVs (M = 0,64; DP = 0,21)
foram superiores aos ndices das FMs (M = 0,15; DP
= 0,09) e das RV (M = 0,21; DP = 0,14; ps < 0,001).
Este achado corrobora o estudo de Seamon et al..
(2000), o qual enfatiza que uma testagem imediata da
memria favorece a recuperao de traos literais, que
representam informaes especficas do material a ser

memorizado. Por outro lado, a produo de FMs foi
inferior de RVs (p < 0,01), o que sugere um alto
nvel de chute nas respostas das crianas. Este
resultado apresenta evidncias semelhantes ao do
estudo de Brainerd e Mojardin (1998), que
observaram uma produo superior de RVs em
comparao MV em crianas.
Os resultados foram tambm qualificados pela
interao entre grupo e item do teste [F(2, 110) =
11,32, p < 0,001]. Os dados indicaram que crianas
escolares obtiveram ndices de MV (M = 0,73; DP =
0,15) superiores aos de FM (M = 0,12; DP = 0,08) e
RV (M = 0,16; DP = 0,1; ps < 0,001). Quando
observados os resultados obtidos pelas crianas em
idade pr-escolar observa-se tambm uma
preponderncia das MVs (M = 0,55; DP = 0,22) sobre
as FMs (M = 0,19; DP = 0,1) e as RV (M = 0,26; DP
= 0,15; ps < 0,001). A memria das crianas em idade
pr-escolar demonstrou uma propenso ao chute, uma
vez que apenas entre elas observaram-se ndices de
FM inferiores aos de RV (p < 0,001). Este resultado
apresenta evidncias semelhantes s do estudo de
Brainerd, Reyna, e Forrest (2002), o qual sugere que
crianas mais novas tm maior dificuldade em
compreender a essncia de informaes a serem
memorizadas. Como as informaes foram
armazenadas em duas memrias independentes, a
literal e a de essncia, que so processadas em
paralelo, sua recuperao tambm independente,
segundo a Teoria do Trao Difuso (Brainerd & Reyna,
2005).


*p < 0,001
Figura 1 - Desempenho da memria no teste de reconhecimento entre crianas em idade escolar e pr-escolar.
*
*
*
128 Neufeld et al.
Psicologia em Estudo, Maring, v. 16, n. 1, p. 123-130, jan./mar. 2011
A interao entre grupo e item do teste tambm
permite uma comparao entre grupos, indicando que
as crianas em idade escolar obtiveram ndices de MV
superiores aos das pr-escolares (p < 0,01). Dados
parecidos foram obtidos em uma amostra de pr-
escolares brasileiros de Neufeld e Stein (2003), e
parecem condizer com a hiptese de Brainerd e Reyna
(1998), os quais sugerem que crianas em idade
escolar desenvolvem a habilidade de reter os traos
literais, recuperando-os mais facilmente do que as
crianas pr-escolares. Segundo a Teoria do Trao
Difuso, a recuperao de traos literais d suporte
recuperao de informaes verdadeiras, mas tambm
sustenta a correta rejeio de informaes falsas.
Como consequncia disso, observa-se tambm uma
diminuio da produo de FMs e de RVs para as
crianas em idade escolar em comparao s crianas
em idade pr-escolar (ps < 0,01).
Esse resultado, apesar de condizente com a
reviso de Brainerd et al. (2008), segundo a qual as
falsas memrias diminuiriam com o aumento da idade,
contrrio ao postulado de Brainerd e Reyna (2007),
que sugere um aumento das falsas memrias com o
aumento da idade. Por outro lado, preciso levar em
conta que Brainerd e Reyna (2007) no avaliaram
crianas pr-escolares, o que parece indicar que o
incio dos estudos formais (escolares) favorece a
formao de traos de essncia. Considerando-se estes
aspectos e os estudos com adultos (Sugrue & Hayne,
2006), parece realmente haver um aumento nos
reconhecimentos falsos com a idade, pois, medida
que crescem, os sujeitos se tornam mais hbeis em
extrair a essncia dos eventos. Esse aumento nas
distores parece vir acompanhado da diminuio no
vis, podendo-se levantar a hiptese de que, uma vez
mantida a essncia da informao, os participantes
passam a recorrer menos aos chutes como alternativa
de resposta.
Assim, o presente estudo sugere que o aumento
das distores relatado por Brainerd e Reyna
(2007) talvez no ocorra na comparao entre pr-
escolares e escolares e sim, na comparao entre
pr-adolescentes e adolescentes. Essa hiptese
decorre de consideraes sobre os dados aqui
apresentados, uma vez que a produo de falsas
memrias por crianas em idade escolar apresenta
valores muito baixos. Apesar disso, por outro lado,
a acurcia da memria parece aumentar com o
incio da educao formal, uma vez que os
escolares apresentaram mais memrias verdadeiras,
menos falsas memrias e menos respostas de vis
do que as crianas pr-escolares.
CONSIDERAES FINAIS
O paradigma metodolgico empregado na
presente pesquisa destaca que o desempenho da
memria melhor para crianas em idade escolar (oito
a dez anos). A explicao para estes dados que,
quando respostas corretas tm uma base mnemnica,
elas esto sustentadas principalmente por
representaes literais (Neufeld et al., 2010). As
representaes literais parecem auxiliar tanto na
recuperao de informaes-alvo com carter
complexo, como as sentenas apresentadas na fase de
estudo e a correta rejeio de distratores, diminuindo a
produo de falsas memrias em comparao a
crianas em idade pr-escolar (quatro a seis anos).
Segundo Brainerd et al. (2008), crianas em idade
escolar j apresentam a habilidade de distinguir entre
informaes verdadeiras e falsas como os adultos, em
funo do desenvolvimento de traos literais e de
essncia.
Embora o presente estudo parea sustentar que a
habilidade de reter os traos literais armazenados
sobre os alvos e de record-los quando o distrator
apresentado no teste de memria se desenvolve com a
idade, ainda h uma lacuna na literatura quando tenta
explicar o que acontece com as crianas pr-escolares.
As crianas pr-escolares, mesmo tendo recuperado
menos MVs do que as escolares, parecem ter-se
excedido na produo de RVs (que no tem relao
semntica com o material alvo) em comparao com a
produo de FMs (que est semanticamente
relacionada ao material-alvo). Se o material-alvo
constitudo por frases complexas envoltas em um
contexto no favorece a recuperao de lembranas
verdadeiras, mas induz a uma recuperao de
informaes no relacionadas (RV) superior de
informaes semanticamente relacionadas (FM), ento
o tipo de material utilizado no deveria produzir
impacto na falsificao da memria em crianas.
Algumas limitaes metodolgicas podem ter
influenciado os resultados do presente estudo, como a
apresentao de informaes complexas, que pode ter
interferido na memria para as informaes do
material-alvo. Sendo assim, sugere-se que em estudos
futuros na busca por compreender o desenvolvimento
da memria explorem uma relao mais avanada
entre os fatores avaliados no presente estudo e outros
possveis intervenientes, como uma testagem posterior
da memria e a apresentao de informaes no
complexas ou no semanticamente relacionadas.
Outros fatores importantes a serem considerados que
podem distorcer a memria para a informao original
em pesquisas com crianas, especialmente no que
A memria de crianas 129
Psicologia em Estudo, Maring, v. 16, n. 1, p. 123-130, jan./mar. 2011
concerne a diferenas em escolaridade - como, por
exemplo, a sugesto de falsas informaes -, so
destacados por Powell, Jones, e Campbell (2003).
Por fim, a compreenso do processo de distoro
mnemnica ao longo do ciclo vital ainda no est
clara. Os resultados do presente estudo tambm
parecem apontar a necessidade de estudos que
busquem um mapeamento longitudinal nas diferentes
fases do desenvolvimento, no intuito de identificar a
curva que esses dados podero produzir. Parece que o
desenvolvimento de estudos que comparem desde
crianas pr-escolares at jovens adultos pode auxiliar
na identificao dos mecanismos de distoro
mnemnica e no entendimento do prprio processo
memria/esquecimento.
Outras variveis tambm devem ser consideradas
no estudo da memria de crianas, como a forma de
apresentao do material, a carga emocional do
material utilizado e o momento da testagem. Khanna e
Cortese (2009) estudaram a memria de crianas para
palavras apresentadas visualmente e palavras
apresentadas oralmente e constataram que as crianas
tiveram um melhor desempenho nestas ltimas. Com
relao emocionalidade do material, Howe (2007)
sugere que crianas de oito anos apresentaram mais
falsas memrias para as listas de palavras
semanticamente associadas com contedo neutro do
que com contedo negativo. J Carneiro,
Albuquerque, Fernandez, e Esteves (2007) sugerem
que o intervalo entre a fase de estudo e a fase de teste
tambm parece estar associado s falsas memrias em
crianas, sendo um maior intervalo responsvel pelo
aumento das falsas memrias. Todos estes estudos,
no obstante, foram realizados apenas com crianas
em idade escolar, sendo pouco o que se sabe sobre o
funciomanento da memria na idade pr-escolar.
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Recebido em 02/04/2010
Aceito em 10/03/2011


Endereo para correspondncia: Carmem Beatriz Neufeld. Universidade de So Paulo USP. Av. Bandeirantes, 3.900, CEP
14040-901, Ribeiro Preto-SP, Brasil. E-mail: cbneufeld@ffclrp.usp.br.