Las nuevas tecnologas en el panorama de la formacin universitaria

Alan I. Garca Martnez

Cuando se habla de sociedad de la informacin
no se est hablando de sociedad de la
informacin noticiosa, se est hablando de la
sociedad de la informacin gentica, es decir, de
una informacin que es materia clave de la
construccin del conocimiento y de la
innovacin, o sea de la invencin.
Jess Martn-Barbero
Desde finales del siglo pasado la proliferacin de las nuevas Tecnologas de la
Informacin y Comunicacin (TIC !a producido una gran incidencia en nuestra vida
cotidiana. "or e#emplo$ pensemos cmo el internet y las redes sociales !an cam%iado
nuestra manera de comunicarnos$ al mismo tiempo &ue posi%ilitan una gran velocidad
en la difusin de la informacin a nivel mundial.
'l inter(s por las TIC se !a popularizado desde distintos )m%itos* polticos$
econmicos$ educativos$ sociales$ etc.$ al mismo tiempo &ue muc!os especialistas en la
materia !an realizado una e+tensa la%or terica so%re los cam%ios sociales &ue !an
derivado de su uso$ proponiendo t(rminos como sociedad de la informacin o
sociedad del conocimiento$ &ue trasciende los lmites geogr)ficos y polticos (,pez-
Acevedo$ .//0 y &ue 1se desenvuelve so%re este escenario de la comunicacin
inmediata$ de%ido a &ue las %ases de informacin se integran cada vez m)s en soportes
digitales1 (2ntiveros y Dorantes$ 3445*64. ,a informacin y el conocimiento
digitalizados circulan tan r)pido a trav(s de redes virtuales &ue resulta imposi%le
controlar su flu#o$ de%ido a esto*
1,as llamadas nuevas tecnologas act7an como catalizador so%re nuestra
sociedad$ motivando y acelerando procesos de cam%io$ creando e+pectativas$
deseadas o rec!azadas so%re las estructuras sociales$ sus formas la%orales$ de
relacin$ culturales y econmicas1 (8ern)ndez$ .//5*.6.
[1]
9i %ien$ el efecto de las TIC se presenta en diversos )m%itos y actividades sociales$
nos interesa destacar su papel en el sector educativo$ primordialmente en el nivel
superior pues$ las nuevas tecnologas 1se convirtieron en una tem)tica cercana a la
educacin en todos sus niveles y en cual&uiera de sus )m%itos de investigacin1
('spinoza$ 34.:*6.
;a desde !ace varias d(cadas$ la universidad !a fungido como espacio en el &ue las
nuevas tecnologas se plantean en dos sentidos$ por un lado$ como tema de de%ate y
produccin terica acerca de las TIC a%ordando temas como* su incidencia en la
sociedad$ su valor como !erramienta pedaggica$ el acceso$ uso y apropiacin de este
tipo de !erramientas en distintos conte+tos$ etc.< y por otro$ como espacio pr)ctico &ue
participa de esta apropiacin y recurre a las nuevas tecnologas para incorporarlas al
sistema educativo y administrativo de dic!a institucin$ posicion)ndose como un )rea
de vanguardia y uno de los sectores m)s permeados por las transformaciones
tecnolgicas (Crovi$ 344/.
Tomando en cuenta el protagonismo de las universidades ante los avances
tecnolgicos$ de%emos preguntarnos so%re los cam%ios &ue provoca la incorporacin
de las TIC en el entorno acad(mico$ principalmente so%re la incidencia &ue tienen en
el aparato pedaggico de ense=anza. 9iguiendo esta lnea$ el profesor >orge Daniel
?)s&uez
.
en su te+to Adis al paradigma de la enseanza. La mediacin pedaggica
en la era de las nuevas tecnologas$ plantea &ue las TIC producen un cam%io radical
en los procesos tradicionales de ense=anza-aprendiza#e %asados en la estructura
#er)r&uica profesor-alumno de%ido &ue*
1contri%uyen al a%andono del paradigma de la ense=anza$ permitiendo la
emergencia del paradigma del aprendiza#e$ lo cual implica la resignificacin del
su#eto educativo como su#eto de aprendiza#e. @AB 9e trata de superar las
relaciones %asadas en la concepcin dicotmica de Cense=antesD y Cense=adosD
para esta%lecer relaciones donde los su#etos Eeducadores y educandosE se
convierten en protagonistas de nuevas formas de generar conocimiento como
aprendientes.1 (?)s&uez$ 34..*3.
1
Docente-investigador en la Universidad De La Salle de Costa Rica
[2]
'sto &uiere decir$ &ue los conte+tos educativos se reconfiguran a partir de los usos
sociales &ue los su#etos !acen de las nuevas tecnologas$ permitiendo m(todos de
aprendiza#e m)s fle+i%les y autnomos$ donde los actores involucrados ya no son
e+clusivamente los estudiantes$ tam%i(n los profesores. 'ste es uno de los retos m)s
importantes para &ue las TIC tengan una incorporacin e+itosa en las universidades
por&ue 1la formacin de alumnos y docentes$ no se refiere slo a las !a%ilidades en el
uso de las TIC en tanto individuos &ue desempe=an un papel especfico$ sino a la
relacin &ue se construye entre am%os1 (Crovi$ 344/*:/.
A!ora %ien$ &u( mecanismos &ue integren las nuevas tecnologas al sistema de la
educacin superior se de%en poner en pr)ctica y de &u( manera. 9i pensamos$ en los
sistemas de educacin a distancia$ donde el ordenador es un elemento fundamental
para realizar las actividades a desempe=ar$ o%servamos &ue no es posi%le reproducir
los mismos m(todos de la ense=anza presencial a=adiendo 7nicamente el uso de una
computadora$ sino &ue de%e !a%er planteamientos metodolgicos$ tericos y
pedaggicos &ue sirvan a este proceso. 's decir* 1&ue la simple presencia de las
Fuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin dentro del marco educativo
no constituye per se una me#ora en la pr)ctica educativa1 (?)s&uez$ 34..*6. ,a
cuestin sera entonces$ cmo evaluar con eficacia los adelantos educativos &ue
podran aportar las TIC en el conte+to universitario. "ara esto e+iste una serie de
investigaciones &ue refle+ionan esta cuestin y &ue arro#an distintos datos estadsticos
e interpretaciones &ue sirven para evaluar los adelantos educativos gracias a los usos
de las TIC en los conte+tos escolares.
'n instituciones como la Gniversidad Autnoma Metropolitana (GAM las nuevas
tecnologas se !an implementado de diversas maneras$ en la Gnidad Hoc!imilco por
e#emplo$ e+iste la plataforma 'F?IA ('ntorno ?irtual de Aprendiza#e$ 1dise=ada y
desarrollada por la Coordinacin de 'ducacin Continua y A Distancia (C'CAD y la
Coordinacin de 9ervicios de Cmputo (C29'C2M$ con la perspectiva de apoyar la
integracin al 9istema Modular Hoc!imilco$ fomentar la comunicacin interpersonal$
el tra%a#o cooperativo en apoyo a la investigacin$ la circulacin de ideas entre
alumnos y el tra%a#o cola%orativo entre docentes$ desde un planteamiento
[]
interdisciplinario1
3
. 'sta plataforma permite &ue los alumnos y docentes e+pandan el
espacio del de%ate (antes restringido 7nicamente al saln de clases a otros lugares y
momentos &ue no son los de la institucin universitaria$ al mismo tiempo &ue
posi%ilita dos sucesos &ue aun&ue parezcan aislados en realidad se complementan* el
autoaprendiza#e y el aprendiza#e cola%orativo< !erramientas fundamentales para el
desempe=o acad(mico$ especialmente si pensamos en el 9istema Modular de la GAM
Hoc!imilco el cual %asa sus premisas en esas caractersticas autnomas y
cola%orativas.
2tra iniciativa en funcin de las nuevas tecnologas &ue se !a implementado en un
sentido m)s amplio &ue la plataforma 'F?IA$ son las Ii%liotecas Digitales (IIDI. ,a
digitalizacin de materiales %i%liogr)ficos y su consulta fuera de las %i%liotecas
permite &ue la difusin de la informacin se ample< este recurso resulta m)s valioso
cuando pensamos en te+tos como tesis$ revistas nacionales e internacionales$ artculos$
&ue generalmente en las %i%liotecas no encontramos en gran cantidad de
reproducciones. De igual forma el acervo de las %i%liotecas ya no consta 7nicamente
de li%ros (fsicos o digitales sino de materiales audiovisuales &ue tam%i(n son
posi%les de almacenar y difundir gracias a las nuevas tecnologas* pelculas$ video
conferencias$ entrevistas$ audios etc.
Jasta el momento !emos a!ondado en las caractersticas y venta#as &ue las nuevas
tecnologas aportan a la educacin superior$ sin em%argo$ tam%i(n de%emos
preguntarnos por los aspectos negativos o las dificultades &ue enfrentan las TIC en las
universidades. 'l primer aspecto &ue !ay &ue considerar es la brecha digital la cual
1!ace referencia a una situacin de desigualdad acerca del acceso y uso de las TIC
entre los pases centrales y los perif(ricos$ entre individuos de distintos grupos sociales
y entre instituciones u organizaciones tam%i(n diferentes1. (Crovi$ 344/*K3. Muc!o se
!a dic!o y escrito con relacin a la %rec!a digital$ pero si tomamos en cuenta su
incidencia en el )m%ito educativo podemos pensar cinco escenarios distintos &ue la
conforman. 'l primero es el Tecnolgico y est) relacionado con la parte
infraestructural es decir$ el material con el &ue se cuenta y la actualizacin de dic!o
2
!"#$ es %&'()* +s,-,. Dis/onible en0 1tt/022envia,3oc,#a4,432site2inde3,/1/*
/age56#eesenvia
[7]
material< posteriormente est) el Cognitivo &ue tienen &ue ver con el capital cultural
individual esto es$ los sa%eres y !a%ilidades en el uso de las TIC< luego tenemos el de
Informacin &ue consta de dos sectores sociales* uno 1so%reinformado1 con amplio
acceso a distintos tipos de medios$ y otro desinformado$ &ue posee acceso limitado a
innovaciones tecnolgicas< su%siguientemente est) el 'conmico el cual se relaciona
con los recursos monetarios para acceder a las TIC y se manifiesta tanto a nivel
individual como gu%ernamental o institucional (en las distintas universidades por
e#emplo< por 7ltimo tenemos el de "articipacin$ (ste ata=e a el empleo de las nuevas
tecnologas en el conte+to democr)tico y de participacin ciudadana$ y permite la
intervencin y e+presin so%re asuntos de inter(s social o nacional. (Crovi$ 344/.
'stas dimensiones de la %rec!a digital acontecen no slo entre individuos o
naciones$ tam%i(n en instituciones como las universidades$ y fungen un papel &ue
limita el potencial de las TIC generando procesos de e+clusin. Ante este panorama ya
no slo pensamos en las distintas condiciones econmicas de los estudiantes y
profesores$ sino en la escasa inversin &ue las universidades realizan para desarrollar
espacios propicios para las nuevas tecnologas y para actualizar los contenidos y el
e&uipo tecnolgico. 2tro pro%lema es la falta de inter(s en la capacitacin de alumnos$
profesores e incluso personal administrativo de la institucin$ en la correcta utilizacin
de las nuevas tecnologas< en este punto es importante mencionar &ue las acciones
realizadas en las universidades para superar la %rec!a digital$ !an puesto m)s inter(s
en erradicar las diferencias de acceso a las TIC (instalando aulas multimedia$ redes de
Li-fi$ desarrollando perfiles institucionales en redes sociales$ digitalizando materiales
pedaggicos$ etc. &ue en capacitar y proporcionar informacin so%re el uso$ mane#o y
apropiacin de las TIC.
Como !emos o%servado en el desarrollo de este te+to podemos concluir &ue las TIC
involucran distintas y nuevas formas de relacin social$ lo &ue propicia la integracin
de contenidos y aprendiza#es en distintos )m%itos. Desde la universidad este
aprendiza#e %usca apre!ender la tecnologa y no 7nicamente dominar su mane#o. 9in
em%argo$ los retos &ue se tienen &ue afrontar para lograr este cometido son muc!os
puesto &ue la incidencia de la %rec!a digital est) m)s vigente &ue nunca. 'sta
comple#idad amerita estudios y acciones sistem)ticas &ue tomen en cuenta los distintos
[8]
escenarios econmicos$ sociales$ acad(micos$ con el o%#etivo de reducir la desigualdad
y colocar en un lugar a7n m)s privilegiado a las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin.
Bibliografa
Crovi Druetta, Delia (2009) Acceso, uso y apropiacin de las TIC en
comunidades acadmicas. Diagnstico de la UNAM. Ed. Universidad Nacional
Autnoma de Mxico, Mxico.
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disimulos. Ed. Universidad Autnoma del Estado de Morelos, Mxico.
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comunicacin", en: Sevillano Mara Luisa (Coord.) Nuevas tecnologas,
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Lpez-Acevedo, J. A. (1996) "Nuevas tecnologas de la informacin", en:
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universidad ante sus nuevos retos. La incorporacin de las nuevas tecnologas
de la informacin y comunicacin al quehacer universitario", en: Reencuentro
no. 51 pgs. 49-53.
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virtualidad. El caso de la UAM-X", en: Reencuentro no. 44 pgs. 38-46.
Vsquez, Jorge Daniel (2011) "Adis al paradigma de la enseanza. La
mediacin pedaggica en la era de las nuevas tecnologas", en: Versin no. 27
(pp. 46-62).
[9]