Apostila Metodologia

-EAD
Curso Tcnico em Informtica

Introduo Computao
Metodologia de Pesquisa
ISBN:
Guilherme Pereira Lima Filho
UNIVERSIDADE FEDERAL
DE SANTA CATARINA
Ministrio
da Educao
GUILHERME PEREIRA LIMA FILHO
ESCOLA TCNICA ABERTA DO BRASIL - E-TEC BRASIL

CURSO TCNICO EM INFORMTICA
Disciplina: Metodologia da Pesquisa
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS - CENTRO DE EDUCAO TECNOLGICA DO AMAZONAS

Manaus - AM
2009
Presidncia da Repblica Federativa do Brasil

Ministrio da Educao
Secretaria de Educao a Distncia
Universidade Federal do Amazonas
Este Caderno foi elaborado em parceria entre a Universidade Federal do Amazonas e a
Universidade Federal de Santa Catarina para
o Sistema Escola Tcnica Aberta do Brasil
e-Tec Brasil.
Equipe de Elaborao
Universidade Federal do Amazonas UFAM
Coordenao Institucional
Zeina Rebouas Corra Thom/UFAM
Professor-autor
Guilherme Pereira Lima Filho/UFAM
Comisso de Acompanhamento e
Validao
Universidade Federal de Santa Catarina UFSC
Coordenao Institucional
Araci Hack Catapan/UFSC
Coordenao do Projeto
Silvia Modesto Nassar/UFSC
Coordenao de Design Instrucional
Beatriz Helena Dal Molin/UNIOESTE
Design Instrucional
Renato Cislaghi/UFSC
Web Design
Gustavo Mateus/UFSC
Beatriz Wilges/UFSC
Projeto Grfico
Beatriz Helena Dal Molin/UNIOESTE
Araci Hack Catapan/UFSC
Elena Maria Mallmann/UFSC
Jorge Luiz Silva Hermenegildo/CEFET-SC
Mrcia Freire Rocha Cordeiro Machado/ETUFPR
Silvia Modesto Nassar/UFSC
Superviso de Projeto Grfico
Lus Henrique Lindner/UFSC
Diagramao
Andr Rodrigues da Silva/UFSC
Bruno Csar Borges Soares de vila/UFSC
Gabriela Dal To Fortuna/UFSC
Reviso
Jlio Csar Ramos/UFSC
Ficha catalogrfica
L732m Lima Filho, Guilherme Pereira
Metodologia da pesquisa / Guilherme Pereira Lima Filho. Manaus : Universidade Federal do Amazonas/CETAM, 2009.
55 p.
Inclui bibliografia
Curso Tcnico em Informtica, desenvolvido pelo Programa
Escola Tcnica Aberta do Brasil.
1.
Pesquisa Metodologia. 2. Ensino a distncia. I. Ttulo.

II. Ttulo: Curso Tcnico em Informtica.

CDU: 001.8
PROGRAMA E-TEC BRASIL

Amigo(a) estudante!
O Ministrio da Educao vem desenvolvendo Polticas e Programas para expanso da Educao Bsica e do Ensino Superior no Pas. Um dos caminhos encontrados para que essa expanso se efetive com maior rapidez e eficincia a modalidade a
distncia. No mundo inteiro so milhes os estudantes que frequentam cursos a distncia. Aqui no Brasil, so mais de 300 mil os matriculados em cursos regulares de Ensino
Mdio e Superior a distncia, oferecidos por instituies pblicas e privadas de ensino.
Em 2005, o MEC implantou o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB),
hoje, consolidado como o maior programa nacional de formao de professores, em
nvel superior.
Para expanso e melhoria da educao profissional e fortalecimento do Ensino
Mdio, o MEC est implementando o Programa Escola Tcnica Aberta do Brasil (e-Tec
Brasil). Espera, assim, oferecer aos jovens das periferias dos grandes centros urbanos
e dos municpios do interior do Pas oportunidades para maior escolaridade, melhores
condies de insero no mundo do trabalho e, dessa forma, com elevado potencial
para o desenvolvimento produtivo regional.
O e-Tec resultado de uma parceria entre a Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica (SETEC), a Secretaria de Educao a Distncia (SEED) do Ministrio da
Educao, as universidades e escolas tcnicas estaduais e federais.
O Programa apia a oferta de cursos tcnicos de nvel mdio por parte das escolas pblicas de educao profissional federais, estaduais, municipais e, por outro lado,
a adequao da infra-estrutura de escolas pblicas estaduais e municipais.
Do primeiro Edital do e-Tec Brasil participaram 430 proponentes de adequao
de escolas e 74 instituies de ensino tcnico, as quais propuseram 147 cursos tcnicos
de nvel mdio, abrangendo 14 reas profissionais. O resultado desse Edital contemplou
193 escolas em 20 unidades federativas. A perspectiva do Programa que sejam ofertadas 10.000 vagas, em 250 polos, at 2010.
Assim, a modalidade de Educao a Distncia oferece nova interface para a
mais expressiva expanso da rede federal de educao tecnolgica dos ltimos anos: a
construo dos novos centros federais (CEFETs), a organizao dos Institutos Federais
de Educao Tecnolgica (IFETs) e de seus campi.
O Programa e-Tec Brasil vai sendo desenhado na construo coletiva e participao ativa nas aes de democratizao e expanso da educao profissional no Pas,
valendo-se dos pilares da educao a distncia, sustentados pela formao continuada
de professores e pela utilizao dos recursos tecnolgicos disponveis.
A equipe que coordena o Programa e-Tec Brasil lhe deseja sucesso na sua formao profissional e na sua caminhada no curso a distncia em que est matriculado(a).
Braslia, Ministrio da Educao setembro de 2008.
SUMRIO
CONES E LEGENDAS
10
INTRODUO
13
UNIDADE 1 CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA PESQUISA
15
1.1 Objetivos de aprendizagem
15
1.2 Conceitos de cincia e de pesquisa
15
1.3 Pesquisa quanto aos objetivos
17
1.4 Quanto aos procedimentos
17
1.5 Pesquisa e desenvolvimento: bsica e aplicada
19
1.6 Atividades de aprendizagem e avaliao
20
1.7 Sntese
20
UNIDADE 2 MTODOS DE PESQUISAS CIENTFICAS
21
21
2.2 Fundamentos cientficos e regras aplicadas aos

mtodos de pesquisas
21
2.3 Tipos de observao empregados em pesquisas
21
2.4 Tipos de experimentao
22
2.5 Hiptese cientfica
22
2.6 Mtodos de pesquisa
23
27
2.8 Sntese
27
UNIDADE 3 ORIENTAES TCNICAS PARA LEITURA
29
29
3.2 Orientaes para leitura
29
3.3 Orientaes tcnicas para leitura
30
3.4 Recomendaes importantes para a leitura proveitosa
31
3.5 Como tornar o estudo e a aprendizagem mais eficazes
33
3.6 Como voc deve fazer anotaes corridas
34
3.7 Como sublinhar
36
Metodologia da Pesquisa - Curso Tcnico em Informtica

3.8 Como elaborar resumos
36
37
3.10 Sntese
37
UNIDADE 4 REDAO E APRESENTAO DE TRABALHOS TCNICOCIENTFICOS

39
39
4.2 Linguagem na publicao cientfica
39
4.3 Tipos de trabalhos tcnico-cientficos
39
41
4.5 Sntese
41
UNIDADE 5 REFERNCIAS SEGUNDO AS NORMAS TCNICAS DA

ABNT
43
43
5.2 Citaes diretas, literais ou textuais
43
5.3 Citao direta at trs linhas
43
5.4 Citao direta acima de trs linhas
43
5.5 Citao indireta
44
5.6 Citao de citao
44
5.7 Notas de rodap
44
5.8 Como fazer referncias
45
5.9 Exemplos de referncia
45
47
5.11 Sntese
47
UNIDADE 6 - ELABORAO DE PROJETOS
49
49
6.2 Projeto de pesquisa
49
51
6.4 Sntese
51
REFERNCIAS
52
GLOSSRIO
54
CURRCULO SINTTICO DO PROFESSOR-AUTOR
55
PALAVRAS DO PROFESSOR
Caro Estudante,
Inicialmente, parabns pela escolha deste curso. Se eu fosse voc,
tambm o teria escolhido: primeiro porque voc vai aprender coisas novas,
que envolvem tecnologias.
O segundo motivo muito especial que voc vai estudar a distncia. Voc j pensou como vai ser isso?
- Eu lhe respondo: vai ser sensacional, verdade, acredite!
Eu tenho um grupo de estudantes da UFAM a distncia. So os
meus melhores estudantes e quero que voc tambm faa parte do grupo
dos melhores estudantes deste Programa denominado e-Tec Brasil.
Voc sabe que estudar exige disciplina. Saiba que na educao a
distncia voc precisa ser um estudante disciplinado. Voc sabe tambm
que no se faz um Campeo Olmpico sem disciplina; portanto, leia, estude,
faa todos os exerccios com a dedicao de um Campeo Olmpico!
Ento, prezado estudante, organize-se, faa leituras individuais dos
contedos das disciplinas; porm, faa tambm estudo em grupo com os
colegas para tirar dvidas. Aprenda a ter autonomia para aprender a aprender cada vez mais e durante toda a sua vida profissional.
Prepare-se para um mercado de trabalho que exige competncia,
disposio para vencer desafios, iniciativa, autonomia para decidir qual o
melhor caminho para resolver o problema do seu cliente.
A jornada longa e confiamos na sua capacidade de aprender sempre.
PROJETO INSTRUCIONAL
UNIDADE
1
OBJETIVOS
Apresentar o
conceito de
Cincia e relatar
seus objetivos.
Apresentar as
diferenas entre
pesquisa bsica
e pesquisa aplicada.
Apresentar
tipos de observao usados
nos mtodos da
pesquisa;
Conhecer os
principais mtodos de pesquisa;
CADERNO DE
ESTUDO
RECURSOS DIGITAIS
Apresentao
dos objetivos da
unidade didtica: conceitos de
cincia, objetivos, distino
entre pesquisa
bsica e pesquisa aplicada.
Hipertexto com
os objetivos da
unidade de ensino,
orientaes para
estudos da unidade
didtica e Atividades para avaliao.
Apresentao
dos objetivos
da unidade
didtica: conceitos de cincia,
objetivos e
diferena entre
pesquisa bsica
e pesquisa
aplicada.
Hipertexto com
os objetivos da
unidade de ensino,
orientaes para
estudos da unidade
didtica e Atividades para avaliao.
CARGA
HORRIA
03 horas
ESTRATGIAS
Realizar Frum
de discusso da
unidade.
Postagem das
Atividades
Avaliativas no
AVEA.
03 horas
Realizar Frum
de discusso da
unidade.
Postagem das
Atividades
Avaliativas no
AVEA.
ATIVIDADES DE
AVALIAO
Conceituao de
Cincia;
Discusso sobre
a importncia da
Amaznia;
Diferenciar pesquisa bsica de pesquisa aplicada.
Conceituao de
Cincia;
Discusso sobre
a importncia da
Amaznia;
REFERNCIAS
GIL (2009);
GIL (2008);
LAKATOS E
MARCONI
(2005);
MELLO;
(2008)
ANDRADE
(2007);
GIL (2009);
LAKATOS E
MARCONI;
(2008)
Diferenciar pesquisa bsica de pesquisa aplicada.
Definir pesquisa
bsica e pesquisa aplicada.
3
Hipertexto com os
Orientar para lei- Apresentao
tura e o estudo
dos objetivos da objetivos da unidade de ensino, orienproveitoso;
unidade didtaes para estudos
tica: Indicao
da unidade didtica
Apresentar as
para leitura.
e Atividades para
diretrizes para
avaliao.
boa leitura;
Diretrizes para
leitura e interOrientar para a
pretao de
elaborao de
textos.
resumos, fichas
de leituras e
resenhas.
04 horas
Realizar Frum
de discusso da
unidade.
Reunio com
os tutores para
apresentao
dos registros:
resumos e fichamentos;
Postagem das
Atividades
Avaliativas no
AVEA.
Diretrizes para
leitura anlise e
interpretao de
textos;
Como fazer
anotaes: sntese
pessoal, resumos e
fichas de leituras.
FREIRE
(1987);
LAKATOS E
MARCONI
(2008);
MEDEIROS
(2008);
SEVERINO;
(2002)
Orientar como
Apresentao
elaborar trabados objetivos
lhos acadmicos; da unidade
didtica.
Apresentar os tipos de trabalhos Tipos de
acadmicos.
trabalhos
acadmicos,
como e quando
elaborar cada
tipo de trabalho
acadmico.
Hipertexto com
os objetivos da
unidade de ensino;
apresentao de
exemplos modelos
de trabalhos acadmicos e Atividades
para avaliao.
Apresentar como
aplicar as regras
de citao e nota
de rodap;
Hipertexto com os
objetivos da unidade de ensino, orientaes para estudos
da unidade didtica
e Atividades para
avaliao.
Apresentao
dos objetivos
da unidade
didtica;
Apresentar as
regras da ABNT
em trabalhos
acadmicos.
Exemplo sobre
a Aplicao
das regras da
ABNT .
Orientar como
elaborar um projeto de pesquisa;
Apresentao
dos objetivos
da unidade
didtica;
Apresentar os
elementos clssicos do projeto
de pesquisa;
Partes de um
projeto de
pesquisa;
Esquema geral
de um projeto.
03 horas
Realizar Frum
de discusso da
unidade;
Projeto de Pesquisa
e seus componentes bsicos.
Postagem das
Atividades
Avaliativas no
AVEA.
ABNT (2003);
GIL (2008);
LAKATOS E
MARCONI
(2008);
SEVERINO
(2002);
SILVA E
MENEZES;
(2005)
03 horas
Realizar Frum
de discusso da
unidade;
Pesquisar em
bibliotecas e na
Internet;
Citao direta e
indireta;
Referenciar
livros e peridicos;
Referenciar pesquisa da Internet
Postagem das
Atividades
Avaliativas no
AVEA.
Hipertexto com os
objetivos da unidade de ensino, orientaes para estudos
da unidade didtica
e Atividades para
avaliao.
04 horas
Realizar Frum
de discusso da
unidade.
Justificativa,
Metodologia e elaborao de projeto
de pesquisa.
Grupo de discusso com o tutor

presencial;
ANDRADE
(2007);
ABNT
(2002a);
SILVA E
MENEZES
(2005);
UFAM
(2003);
UDESC
(2005).
GIL (2009);
LAKATOS E
MARCONI
(2008);
SEVERINO
(2002
Postagem das
Atividades
Avaliativas no
AVEA.
CONES E LEGENDAS
Caro estudante! Oferecemos para seu conhecimento os cones e
sua legenda que fazem parte da coluna de indexao. A intimidade com estes e com o sentido de sua presena no caderno ajudar voc a compreender melhor as atividades e exerccios propostos (DAL MOLIN, et al.,2008).
Saiba mais
Este cone apontar para atividades complementares ou
para informaes importantes sobre o assunto. Tais inEx: http://www.
etecbrasil.mec.
gov.br
formaes ou textos complementares podem ser encontrados na fonte referenciada junto ao cone.
Para refletir...
Toda vez que este cone aparecer na coluna de indexao
indicar um questionamento a ser respondido, uma ativiEx: Analise o
caso... dentro
deste tema e
compare com...,
Assista ao filme...
dade de aproximao ao contexto no qual voc vive ou

participa, resultando na apresentao de exemplos cotidianos ou links com seu campo de atuao.
Mdias integradas
Quando este cone for indicado em uma dada unidade
significa que voc est sendo convidado a fazer atividades
que empreguem diferentes mdias, ou seja, participar do
AVEA, assistir e comentar um filme, um videoclipe, ler um
Ex.: Assista
ao filme... e
comente-o.
jornal, comentar uma reportagem, participar de um chat,

de um frum, enfim, trabalhar com diferentes meios de
comunicao.
10
Avaliao
Este cone indica uma atividade que ser avaliada dentro
de critrios especficos da unidade.
Lembre-se
A presena deste cone ao lado de um trecho do texto indiEx.: O canal de

satlite deve ser
reservado com
antecedncia
junto
Embratel.
car que aquele contedo significa algo fundamental para

a aprendizagem.
Destaque
A presena do retngulo de fundo
Retngulo com fundo colorido.
indicar trechos importantes do

texto, destacados para maior fixao do contedo.
11
MAPA CONCEITUAL
Prezado estudante! Aqui voc tem uma viso completa de nossa
disciplina com os principais eixos conceituais que sero estudados por voc.
A disciplina trabalhar, em seu contedo, uma forma de voc melhorar a sua aprendizagem, registrando e anotando os seus estudos, e voc
ainda aprender elaborar projetos de pesquisa.
12
INTRODUO
Prezado estudante! Esta disciplina foi pensada para auxili-lo, inicialmente, no domnio conceitual e tcnico sobre pesquisa e seus mtodos,
mas tambm para orient-lo sobre como obter sucesso nos estudos.
As unidades de ensino apresentam, alm dos contedos especficos da disciplina, sugestes para voc saber mais sobre o assunto em estudo e tambm a forma correta de fazer as atividades avaliativas e como
post-las no Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem (AVEA).
Destacamos a importncia da nossa disciplina como eixo terico e
metodolgico no conjunto deste curso, pois ela orientar voc para o uso
correto dos registros das informaes ou das referncias que voc estudar
e tambm sobre a forma correta de elaborar um projeto de pesquisa, tendo
em vista a resoluo de um problema.
Assim, nossa disciplina ficou constituda das seguintes unidades de
ensino: a primeira unidade apresenta os conceitos de pesquisa, suas finalidades e objetivos. Na segunda unidade voc estudar os tipos e mtodos
da pesquisa cientfica. Na terceira unidade de ensino voc estudar informaes sobre leitura e estudo. Na quarta unidade de ensino voc estudar
orientaes para redao e apresentao de trabalhos tcnico-cientficos.
A quinta unidade de ensino apresenta as normas da ABNT para citaes
e referncias bibliogrficas. Na sexta unidade de ensino voc estudar a
estrutura clssica de um Projeto de Pesquisa.
Desejamos um grande aprendizado e sucesso na disciplina e no
curso que voc escolheu!
13
UNIDADE 1 CONCEITOS FUNDAMENTAIS

DA PESQUISA
-- Compreender a pesquisa como instrumento necessrio para fazer
cincia, para o avano do conhecimento e resoluo de problemas;
-- Distinguir pesquisa bsica de pesquisa aplicada.
1.2 Conceitos de cincia e de pesquisa
O termo pesquisa est associado, em sentido amplo, ideia de
cincia, ou seja, a certo tipo de conhecimento que resultado de uma
comprovao cujo resultado construdo a partir de determinadas regras.
A terminologia pesquisa est assim no Dicionrio Aurlio (FERREIRA, 2004):
a) Ato ou efeito de pesquisar.
b) Indagao ou busca minuciosa para averiguao da realidade;
investigao, inquirio.
c) Investigao e estudo, minudentes e sistemticos, com o fim de
descobrir ou estabelecer fatos ou princpios relativos a um campo
qualquer do conhecimento.
Para Lakatos e Marconi (2005), pesquisa exige um procedimento

formal com tcnicas e mtodos de pensamento reflexivo, requerendo tambm uma sistematizao de suas descobertas.
Segundo Gil (2009), uma pesquisa pode ser definida como um procedimento racional e sistemtico que tem como meta encontrar respostas
para os problemas que enfrentamos.
Prezado estudante! Nesta unidade o destaque sobre pesquisa
que gera conhecimento, e s atravs do conhecimento possvel fazer cincia, ou seja, precisamos entender os problemas para, atravs do conhecimento aplicado, produzir tecnologias e produtos para solucion-los.
Agora voc vai ouvir um pouco o poeta amazonense Thiago de
Mello, profundo conhecedor dos problemas da Amaznia. Observe o seguinte trecho:
Muita gente boa anda dizendo, aqui e em tantos pases (eu tambm j disse e at escrevi em livro) que a floresta amaznica o
pulmo do mundo. Seria bom se fosse. Seria bom, bonito e bem
da ndole generosa da floresta, que levou milhes de anos se formando s para fazer bem ao homem. Sucede que com a cincia
no se brinca. Cincia ou desconfia ou sabe mesmo. E quando
sabe, diz o que sabe e acabou-se. (MELLO, 2008, p. 53)
15
UNIDADE 1 Conceitos fundamentais da pesquisa
Ento a noo de pesquisa e cincia caminha no sentido de construir um conhecimento, uma verdade, sobre fatos sociais ou fenmenos
da natureza e dessa forma aumenta a compreenso do homem sobre uma
determinada realidade.
Por outro lado, para voc pesquisar no precisa ser um cientista,
ou ainda, vestir um uniforme de astronauta, ou mesmo viver isolado no
mundo da lua. Voc acredita nisso?
E, novamente, vamos ouvir um pouco mais o poeta Thiago de
Mello (MELLO, 2008, p. 60):
Pois acontece que est sendo assim. A floresta anda mesmo panema. Panema a palavra inventada pelo caboclo quando quer
dizer que uma fora estranha, que ele no sabe bem o que , anda
fazendo com que a vida no d certo. Pode ser a vida de uma flor,
de um roado de mandioca ou o resultado de uma pescaria. De
repente, comea a desandar, a no achar o rumo que devia seguir.
Fora estranha e danada, a causa que ningum sabe muito bem,
para no dizer que todo mundo sabe. A causa o quebranto, o
mau-olhado, a azarao. No nunca mal de nascena, sempre mal que a vida traz, ningum sabe como traz.
Prezada e prezado estudante, observe bem as duas falas do poeta

Thiago de Mello. Na primeira ele nos apresenta uma verdade a floresta
aceita como o pulmo do mundo e essa afirmao continua sendo
erroneamente veiculada. Na segunda fala, o poeta destaca que o caboclo
tambm produz conhecimento a partir da sua vivncia com a floresta, seus
rios e mistrios do imenso vale verde amaznico. Observe que tanto o pesquisador quanto o caboclo desenvolvem um tipo de explicao para certa
realidade ou fenmeno, ou seja, todos ns produzimos conhecimento, porm nem todo conhecimento tem uma comprovao cientfica.
Figura 1.1 Thiago de Mello

Fonte: http://balangandans.files.wordpress.com/2008/10/
thiago-de-mello.jpg
16
Tenho certeza que voc ficou interessado em saber mais sobre a obra do
poeta amazonense Thiago de Melo, que aparece na Figura 1.1. Ento, antes de continuar nossa conversa sobre pesquisa e seus objetivos, d uma
espiada clicando no stio ao lado.
1.3 Pesquisa quanto aos objetivos

Continuando nosso estudo dessa atividade importante para a so-
Conhea o poema Os
Estatutos do Homem do poeta
Thiago de Mello, disponvel
em http://www.teia2008.
org/?q=node/165; em seguida
poste sua opinio sobre o
poema no frum de discusso
da unidade.
ciedade da informao e do conhecimento, vamos saber um pouco mais

sobre pesquisa e seus objetivos, de acordo com Gil (2009).
1.3.1 Pesquisa exploratria
Proporciona maior familiaridade com o problema com vista a torn-lo explcito ou a construir hipteses. Envolve levantamento bibliogrfico:
entrevistas com pessoas que tiveram experincias prticas com o problema
pesquisado; anlise de exemplos que estimulem a compreenso. Assume,
em geral, a forma de Pesquisas Bibliogrficas e Estudo de Caso.
1.3.2 Pesquisa descritiva
Visa descrever as caractersticas de determinada populao ou fenmeno ou o estabelecimento de relaes entre variveis. Envolve o uso
de tcnicas padronizadas de coleta de dados: questionrio e observao
sistemtica. Assume, em geral, a forma de Levantamento.
1.3.3 Pesquisa explicativa
Visa identificar os fatores que determinam ou contribuem para a
ocorrncia dos fenmenos. Aprofunda o conhecimento da realidade porque explica a razo, o porqu das coisas. Quando realizada nas Cincias Naturais, requer o uso do mtodo experimental e, nas Cincias Sociais, requer
o uso do mtodo observacional.
1.4 Quanto aos procedimentos
Estudando um pouco mais sobre os procedimentos usados na pesquisa cientfica, de acordo Gil (2009), encontram-se vrias possibilidades.
1.4.1. Pesquisa bibliogrfica
Quando elaborada a partir de material j publicado, constitudo
principalmente de livros, artigos de peridicos e, atualmente, de material
disponibilizado na Internet.
Este tipo de pesquisa realizado pelos estudantes para adquirir
domnio de determinado tema ou assunto. O professor recomenda um es-
17
tudo comparativo, por exemplo, a partir de trs referncias bibliogrficas, e

o estudante ento produzir uma sntese.
1.4.2. Pesquisa documental
Quando elaborada a partir de documentos que ainda no receberam tratamento analtico.
Vamos imaginar que um grupo de estudantes se interessasse em
pesquisar como era Manaus na poca da fundao da Escola Universitria
Livre de Manos, fundada em 17 de janeiro de 1909. Certamente, o grupo
Conhea a histria da fundao
da UFAM: http://www.ufam.
edu.br/instituicao/instituicao.htm
de pesquisadores ir procurar, por exemplo, o livro de Atas da fundao

da instituio, mas deve tambm realizar uma pesquisa nos jornais locais
daquela poca. Enfim, os estudantes tero que fazer um levantamento documental daquela poca.
1.4.3 Pesquisa experimental
Quando se determina um objeto de estudo, selecionam-se as variveis que seriam capazes de influenci-lo e definem-se as formas de controle e de observao dos efeitos que a varivel produz no objeto.
Um grupo de professores e estudantes est desenvolvendo uma
pesquisa sobre a viabilidade de oleaginosas nativas como tucum e o murumuru para a gerao de energia alternativa em comunidades isoladas
do Amazonas. Os pesquisadores iro realizar uma srie de testes com trs
ou quatro espcies vegetais. Aps a realizao dos experimentos, tero os
indicadores de produtividade, economia e o desenvolvimento de uma tecnologia aplicada naquela comunidade rural especfica do Amazonas.
1.4.4 Levantamento
Quando a pesquisa envolve a interrogao direta das pessoas cujo
comportamento se quer conhecer.
Um exemplo so as pesquisas de opinio sobre um determinado
assunto. Os partidos polticos fazem uso desse tipo de pesquisa para conhecer a opinio dos eleitores.
1.4.5 Estudo de caso
Quando envolve o estudo profundo e exaustivo de um ou poucos
objetos de maneira que se permita o seu amplo e detalhado conhecimento.
Pesquisa ex-post-facto: quando o experimento se realiza depois dos fatos.
Pesquisadores da rea mdica estudam uma determinada ocorrncia de certa patologia numa localidade, com o objetivo de diagnosticar e
compreender os fatores que contriburam para a incidncia daquela ocorrncia e, com base nos resultados das anlises, formular aes de preveno.
18
1.5 Pesquisa e desenvolvimento: bsica e aplicada

Prezado estudante, j sabemos que a pesquisa est relacionada
descoberta, comprovao de determinado fenmeno natural ou a determinado fato social. Pois bem, vamos agora entender o que pesquisa
bsica e pesquisa aplicada. Ento observe a Figura 1.2.
Pesquisa Aplicada
Pesquisa Bsica
Consiste na utilizao do
conhecimento da pesquisa
bsica e da tecnologia para se
obter aplicaes prticas como
produtos ou processos
Consiste na utilizao do
conhecimento sobre a
natureza sem finalidades
prticas ou imediatas
Figura 1.2 Pesquisa bsica & Pesquisa Aplicada

Fonte: Do autor
Prezado estudante, d exemplos de pesquisas que resultaram em

produtos ou servios.
Pense no Polo Industrial de Manaus (PIM), nas instituies que realizam pesquisas como a UFAM, UEA, INPA, FUCAPI, SUFRAMA, FAPEAM,
FIOCRU, SBPC, FUNDAO NOKIA DE ENSINO, PROVIEW. Voc saberia falar qual a funo de cada uma delas?
As Figuras 1.3 e 1.4 apresentam os elementos componentes do
Ento aproveite para realizar sua

pesquisa e postar a resposta no
Frum de discusso em nosso
ambiente virtual de ensino e
aprendizagem.
processo cientfico que ocorre tipicamente no desenvolvimento de pesquisas aplicadas.

Pesquisa +
desenvolvimento =
produtos
Conhecimento
Conhecimento
Produto=
Bens tangveis e
Bens intangveis
Produto =
Hardware,
software e
suporte tcnico
Figura 1.3 Pesquisa e Produtos

Fonte: Do autor
19
INTUIO
Criatividade e idias sobre um

novo produto ou processo.
Projetar, experimentar, montar

testar, construir.
Descrever matematicamente,
Explicar porque funciona fisicamente.
+
EXPERINCIA
+
RACIONALIZAO
Figura 1.4 Elementos da cincia

Fonte: www.jung.pro.br/moodle/
Prezado estudante, voc j parou e se questionou sobre a quantidade de novas profisses geradas a partir do uso intensivo das novas tecnologias? Por exemplo, o curso que voc esta fazendo resultado da unio da
pesquisa bsica com a pesquisa aplicada, gerando conhecimentos, novos
produtos, novos servios e tambm novos profissionais.
Prezado estudante, agora iremos fazer uma atividade de avaliao
e aprendizagem. Ento, voc vai responder as quatro atividades abaixo e
registrar suas respostas num editor de textos e postar o arquivo no AVEA.
1. Escreva com suas palavras um conceito de pesquisa.
2. O poeta Thiago de Mello, ao falar da Amaznia, afirma que a
floresta amaznica no o pulmo do mundo. Diz o poeta: Seria bom, bonito e bem da ndole generosa da floresta, que levou
milhes de anos se formando s para fazer bem ao homem. Se
a floresta faz bem ao homem, por que existe tanta queimada na
Amaznia? D sua opinio no Frum de Debates da Unidade 1.
3. O que pesquisa bsica? D pelo menos dois exemplos.
4. O que pesquisa aplicada? D pelo menos trs exemplos.
1.7 Sntese
O termo pesquisa est associado descoberta de resoluo de uma
situao-problema e tambm ao uso de um procedimento formal e ao uso
do pensamento reflexivo, que so os procedimentos da pesquisa cientfica.
20
UNIDADE 2 MTODOS DE PESQUISAS

CIENTFICAS
-- Reconhecer os fundamentos aplicados pesquisa e os tipos de
observao usados em pesquisas;
-- Descrever os principais mtodos da pesquisa e suas caractersticas.
2.2 Fundamentos cientficos e regras aplicadas aos
mtodos de pesquisas
Agora que voc j sabe o que pesquisa cientifica, iremos apresentar alguns fundamentos aplicados aos mtodos de pesquisa e seguiremos as
orientaes do professor Carlos Fernando Jung (2003):
a) a pesquisa cientfica utiliza mtodos objetivos e confiveis para
http://www.jung.pro.br/moodle/
chegar verdade;
b) a verdade em cincia nunca absoluta ou final; pode ser sempre
modificada ou substituda;
c) a pesquisa cientfica descreve a natureza atravs de modelos
que podem ser Quantitativos ou Qualitativos;
d) a verdade sobre um conhecimento nunca obtida integralmente,
mas sim atravs de modelos sucessivamente mais prximos;
e) um conhecimento vlido at que novas observaes ou
experimentaes o substituam.
2.3 Tipos de observao empregados em pesquisas
A observao ocorre quando so utilizados os sentidos na obteno de determinados aspectos da realidade. uma forma de aquisio do
conhecimento na qual o pesquisador no interfere no objeto do estudo.
Exemplos: Astronomia e Comportamento Animal.
2.3.1 Observao assistemtica
No existe planejamento nem controle previamente elaborados.
2.3.2 Observao sistemtica
Tem planejamento e realiza-se em condies controladas para corresponder aos propsitos preestabelecidos.
2.3.3 Observao no participante
O pesquisador presencia o fato, mas no participa.
21
UNIDADE 2 Mtodos de pesquisas cientficas
2.3.4 Observao individual

Realizada por um pesquisador.
2.3.5 Observao em equipe
Realizada por um grupo de pesquisadores.
2.3.6 Observao na vida factual (real)
Os dados so registrados na medida em que ocorrem.
2.3.7 Observao em laboratrio
Onde todos os eventos e condies so controlados, mas o pesquisador no interfere na ordem dos eventos.
2.4 Tipos de experimentao
Forma de aquisio do conhecimento em que o pesquisador fixa,
manipula e introduz varivel nos objetos de estudos nas reas da Qumica,
Fsica, Eletrnica e Informtica.
2.4.1 Experimentao em campo
Os dados so registrados a partir das reaes resultantes das variveis que o pesquisador introduz no experimento.
Todos os eventos so realizados no ambiente externo e no
controlado.
2.4.2 Experimentao em laboratrio
Onde todas as variveis e condies so controladas e so introduzidas pelo pesquisador. O ambiente para a realizao da experincia controlado.
2.5 Hiptese cientfica
um conjunto estruturado de argumentos e explicaes que possivelmente justificam dados e informaes, porm, que ainda no foi confirmado ou desconfirmado por observao ou experimentao.
Pesquisador
Hiptese
Usar um CD-ROM no
ensino de informtica faz os
alunos aprenderem melhor.
Concluso
Coleta de Dados
Notas obtidas no mesmo

exame aplicado a dois
grupos, um de controle
e outro experimental
Figura 2.1 Tipos de hipteses

Fonte: Do autor
22
Pesquisador
a afirmao positiva, negativa ou condicional (ainda no testada)

sobre determinado problema ou fenmeno (Figura 2.1).
2.5.1 Hiptese afirmativa positiva
Quando a hiptese uma afirmao que precisa ser comprovada.
Exemplo:
O aquecimento dos microprocessadores resultante das reduzidas
dimenses dos gabinetes dos microcomputadores.
Concluso: o resultado da pesquisa deve comprovar a afirmao.
2.5.2 Hiptese afirmativa negativa
Quando a hiptese afirma uma negao e precisa ser confirmada.
Exemplo:
No ocorrem danos eltricos aos sistemas microcontrolados que
possuem aterramento igual a 2 Ohms de resistncia.
Concluso: o resultado da pesquisa deve comprovar a afirmao.
2.5.3 Hiptese condicional
Se o sistema no possui proteo contra descargas atmosfricas
pode estar sujeito a danos eltricos. Concluso: o resultado da pesquisa
condicionado aos resultados do experimento.
2.6 Mtodos de pesquisa
A pesquisa cientfica aplica mtodos e regras nos estudos dos fatos
ou fenmenos em estudo. De acordo com Gil (2008, p. 08), a investigao
cientfica depende de um conjunto de procedimentos intelectuais e tcnicos para que seus objetivos sejam alcanados.
Nesse sentido, mtodo cientfico um conjunto de procedimentos
tcnicos e operacionais empregados numa investigao.
Os mtodos que fornecem as bases lgicas ao conhecimento cientfico so: mtodo indutivo, mtodo dedutivo, mtodo hipottico-dedutivo,
mtodo dialtico e mtodo fenomenolgico (GIL, 2008; LAKATOS; MARCONI, 2008). Outros autores costumam apresentar uma relao maior de
mtodos; porm, prezado estudante, aqui voc estudar os mtodos indutivo, dedutivo, experimental e o mtodo hipottico-dedutivo por serem os
mais recomendados para a rea tecnolgica.
23
Resumidamente, temos:
a) Mtodo dedutivo (Descartes, Sculo XVII) aplicao de princpios
gerais a casos particulares (do macro para o micro).
b) Mtodo indutivo (Galileu e Bacon, Sculo XVII) descoberta de
princpios gerais a partir de conhecimentos particulares (do micro
para o macro).
c) Mtodo hipottico-dedutivo (Popper, Sculo XX) a partir das
hipteses formuladas deduz-se a soluo do problema.
Ren Descartes (1596-1650) foi um filsofo, fsico e matemtico
francs. Notabilizou-se, sobretudo, por seu trabalho revolucionrio na filosofia e na cincia, mas tambm obteve reconhecimento matemtico por
sugerir a fuso da lgebra com a geometria fato que gerou a geometria
analtica e o sistema de coordenadas que hoje leva o seu nome. Por fim, ele
foi uma das figuras-chave na Revoluo Cientfica.
Conhea mais sobre o filsofo

Descartes acessando
http://pt.wikipedia.org/wiki/
Descartes
Figura 2.2 Descartes

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Descartes
Descartes, por vezes chamado de o fundador da filosofia moderna e o pai da matemtica moderna, considerado um dos pensadores
mais importantes e influentes da Histria do Pensamento Ocidental. Inspirou contemporneos e vrias geraes de filsofos (Figura 2.2). Boa parte
da filosofia escrita a partir de ento foi uma reao s suas obras ou a
autores supostamente influenciados por ele. Muitos especialistas afirmam
que a partir de Descartes inaugurou-se o racionalismo da Idade Moderna.
24
Segundo Francis Bacon (1561-1626), filsofo ingls, a lgica cartesiana, racionalista, no leva a nenhuma descoberta, apenas esclarece o
que estava implcito, pois somente atravs da observao se pode conhecer
algo novo (Figura 2.3). Este princpio bsico fundamenta o mtodo indutivo,
que privilegia a observao como processo para se chegar ao conhecimento.
A induo consiste em enumerar os enunciados sobre o fenmeno
que se quer pesquisar e, atravs da observao, procura-se encontrar algo
que est sempre presente na ocorrncia do fenmeno.
Silogismo envolve
duas premissas: maior (universal);
menor (particular),que
levam, atravs da deduo,
concluso.
Figura 2.3 Francis Bacon

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Imagem:Francis_Bacon.jpg
Saiba um pouco mais sobre a contribuio de Francis Bacon, que

tambm estabeleceu um mtodo de pesquisa paralelo ao da induo: o
mtodo do raciocnio analgico ou raciocnio por classificao. Para Bacon,
o raciocnio silogstico proposto pela Lgica de Aristteles e utilizado por
Descartes, essencialmente dedutivo, deveria ser substitudo por sua nova
lgica indutivista.
O mtodo classificatrio usado nas pesquisas das Cincias da Natureza, principalmente na Botnica, Zoologia, Geologia, Mineralogia, mas
tambm na tecnologia.
Os mtodos racionais podem abranger as Cincias Formais (Filosofia e Matemtica) e parte das Cincias da Natureza (Biologia, Qumica e
Fsica). Os mtodos empricos, baseados na observao sensorial, abrangem
parte das Cincias da Natureza e as da Cultura ou Sociais (Antropologia,
Psicologia, Economia, Educao, etc.).
25
2.6.1. Mtodo dedutivo

Prezado estudante, saiba que a deduo o caminho das consequncias, pois uma cadeia de raciocnio em conexo descendente, isto ,
do geral para o particular, leva concluso. De acordo com esse mtodo,
partindo-se de teorias e leis gerais, pode-se chegar determinao ou previso de fenmenos particulares.
Um exemplo de raciocnio dedutivo apresentado na Figura 2.4:
Todo homem mortal = universal, geral;

Jorge homem = particular;
Logo, Jorge mortal = concluso

Figura 2.4 Mtodo dedutivo

Fonte: Do autor
2.6.2 Mtodo indutivo

Na induo percorre-se o caminho inverso ao da deduo, isto , a
cadeia de raciocnios estabelece conexo ascendente, do particular para o
geral. Neste caso, as constataes particulares que levam s teorias e leis
gerais, como exemplificado na Figura 2.5:
Calor dilata o ferro

Calor dilata o bronze
Calor dilata o cobre
Logo, o calor dilata
todos os metais

Particular
Particular
Particular
Geral,
Universal
Figura 2.5 Mtodo indutivo

Fonte: Do autor
2.6.3. Mtodo experimental

De certa forma, o mtodo indutivo confunde-se com o experimental, que compreende as seguintes etapas:
a) observao manifestaes da realidade, espontneas ou
provocadas;
b) hiptese(s) tentativa(s) de explicao;
c) experimentao observa-se a reao de causa-efeito,
imaginada na etapa anterior;
d) comparao classificao, anlise e crtica dos dados recolhidos;
e) abstrao verificao dos pontos de acordo e de desacordo dos
dados recolhidos;
f) generalizao consiste em estender a outros casos, da mesma
espcie, um conceito obtido com base nos dados observados.
26
2.6.4 Mtodo hipottico-dedutivo

Proposto por Popper, no Sculo XX, tem por princpio colocar os
conhecimentos j existentes em questionamento, para surgirem novos conhecimentos.
Consiste na adoo da seguinte linha de raciocnio:
Conhea mais sobre Poper no

sitio na web www.pt.wikipedia.
org
a) quando os conhecimentos existentes sobre determinado assunto

so insuficientes para a explicao de um fenmeno, surge o
problema;
b) para tentar explicar as dificuldades expressas no problema, so
formuladas hipteses;
c) das hipteses formuladas deduzem-se consequncias que devero
ser testadas ou falseadas. Falsear significa tentar tornar falsas as
consequncias deduzidas das hipteses.
Depois de realizar as quatro atividades abaixo, registre suas respostas num editor de textos e poste o arquivo no AVEA:
1. Destaque trs mtodos de pesquisa pelos quais voc mais se interessou e justifique sua escolha tendo em vista o seu Curso.
2. Como voc define uma hiptese de pesquisa?
3. D um exemplo de aplicao do mtodo de pesquisa dedutivo.
4. Como o funcionamento do mtodo de pesquisa hipottico-dedutivo?
2.8 Sntese
Para desenvolver pesquisas preciso adotar mtodos especficos,
e os mais comuns so: dedutivo, indutivo, hipottico-dedutivo, dialtico e
fenomenolgico. Mtodo cientfico um conjunto de procedimentos tcnicos aos quais os pesquisadores recorrem para obter os resultados esperados
em suas pesquisas.
27
UNIDADE 3 ORIENTAES TCNICAS PARA

LEITURA
-- Conhecer a importncia da leitura para o desenvolvimento de
competncias e habilidades intelectuais e sua aplicao em
projetos e pesquisas;
-- Dominar as tcnicas e as finalidades da leitura para anlise e
interpretao de textos;
-- Empregar as tcnicas de sublinhar, esquematizar e resumir.
3.2 Orientaes para leitura
Para ter sucesso nos estudos imprescindvel, alm da frequncia
s atividades presenciais, que voc realize as atividades propostas como
estudos complementares (fruns, chats, etc.).
Figura 3.1 Leitura e anotaes

Fonte: Do Autor
Por isso, procure reservar um tempo para leitura. Na realidade, estudar , realmente, um trabalho difcil. Exige de quem o faz uma postura
crtica, sistemtica. Exige uma disciplina intelectual que no se ganha a no
ser praticando-a (FREIRE, 1987, p. 9).
Dessa forma voc, estudante, para ter sucesso nos estudos, deve
ter uma atitude crtica adiante da leitura das obras e adiante da leitura do
mundo, conforme a formulao de Paulo Freire (Figura 3.2). Voc deve buscar autonomia perante o mundo, e essa autonomia deve ser alimentada nos
conhecimentos que voc vai adquirindo e na sua vivncia na relao com
os outros no dia a dia.
29
UNIDADE 3 Orientaes Tcnicas para Leitura
Voc conhece Paulo Freire?
Figura 3.2 Paulo Freire

Fonte: http://forumeja.org.br/files/images/paulo%20freire.preview.jpg
Do ponto de vista da tcnica de leitura e do domnio conceitual,

ser importante voc guiar-se pelas diretrizes para a leitura, anlise e interpretao de textos recomendados, conforme Severino (2002).
3.3 Orientaes tcnicas para leitura
Prezado estudante, voc antes de tudo deve assumir uma postura de curiosidade em relao aos contedos de cada disciplina, tendo por
meta o domnio dos contedos tcnicos dessas disciplinas. Portanto, a leitura atenta, problematizada e crtica indispensvel para voc conseguir o
xito desejado.
Sabendo da importncia da leitura para voc conseguir xito nos
estudos iniciais e posteriores em cursos de atualizao ou mesmo quando
voc for cursar uma graduao estamos recomendando que voc adote
como diretriz de estudo as orientaes do professor Severino (2002):
a) 3.4 Anlise textual
Primeira aproximao com o texto indicado para leitura. Voc realizar, inicialmente, um levantamento esquemtico de toda a unidade do
caderno, destacando os vocbulos ou os conceitos que o autor apresenta no
texto. Voc tambm deve procurar conhecer o autor do caderno em estudo,
pois com isso voc ganhar familiaridade com o pensamento do autor.
30
b) 3.5 Anlise temtica

Aqui voc, estudante, buscar o entendimento e compreenso da
mensagem do autor. Voc deve procurar destacar os questionamentos da
mensagem: Qual o objetivo do autor? Como o tema est problematizado?
Qual a dificuldade a ser resolvida? Que posies o autor assume? Que ideias
so defendidas? O que quer demonstrar? Qual foi o seu raciocnio, a sua
argumentao? Qual a soluo ou a concluso apresentada pelo autor?
c) 3.6 Anlise interpretativa
Procure interpretar os argumentos do autor. Voc deve fazer uma
avaliao crtica das ideias do autor, observando a coerncia e validade de
sua argumentao, a originalidade de sua abordagem, a profundidade no
tratamento do tema, o alcance de suas concluses. Paulo Freire sempre nos
fala de uma atitude de dilogo com o autor do texto.
d) 3.7 Problematizao
Caro estudante, compare os argumentos do autor em relao a
outros argumentos relacionados a abordagens de outras fontes de conhecimentos. Mais uma vez, a leitura fundamental para acessar outras fontes
de informaes e realizar as relaes daquilo que o caderno da disciplina
est trazendo para voc.
e) 3.8 Sntese pessoal
Apropriao das ideias do autor diante dos problemas e sugestes
encontradas. O estudante deve elaborar a sntese das leituras recomendadas pelo professor.
nesse momento que voc consegue se apropriar dos conceitos e
teorias defendidos pelo autor do caderno em estudo e, a partir desse domnio, voc ir fazer a aplicao do que foi apreendido, como, por exemplo, o
que voc aprendeu sobre como fazer a recuperao de dados armazenados
no HD do computador.
3.4 Recomendaes importantes para a leitura proveitosa
Ento voc j se deu conta que estudar uma tarefa que exige
disciplina, exige disposio e, tenha certeza, prezado estudante, que desejamos o maior aproveitamento possvel nos estudos para voc. Recomendamos algumas orientaes propostas por Lakatos e Marconi (2009, p. 18-19),
para que tenha xito nos estudos:
31
a) Ateno voc, estudante, deve deixar a mente ou esprito em

determinado objeto para haver ateno e facilitar o entendimento,
assimilao e apreenso dos contedos bsicos encontrados nos
cadernos em estudo. Sabe aquela expresso ficar ligado? Ento
procure realmente direcionar as atenes para aquilo que voc
est estudando.
b) Inteno voc precisa ser ativo e curioso com o propsito de
conseguir algum proveito intelectual atravs da leitura. Leia com
atitude de pesquisador, de curioso no assunto em estudo.
c) Reflexo considerao e ponderao sobre o que se l,
observando todos os ngulos, tentando descobrir novos pontos de
vista, novas perspectivas e relaes. Favorece a assimilao de ideias
alheias, o esclarecimento e o aperfeioamento das prprias, alm
de ajudar a aprofundar conhecimentos. Aquilo que Severino (2002)
chama de problematizao: dialogar com o texto e com o contexto.
d) Esprito crtico avaliao de um caderno ou texto. Implica
julgamento, comparao, aprovao ou no, aceitao ou
refutao das colocaes e pontos de vista. Permite perceber onde
est o bom ou o verdadeiro, o fraco, o medocre ou falso. Isso
exige por parte do estudante maturidade e equilbrio intelectual.
Ler com esprito crtico significa ler com reflexo, no admitindo
ideias sem analisar, ponderar, nem proposies sem discutir, nem
raciocnio sem examinar. emitir juzo de valor.
e) Anlise diviso do tema no maior nmero possvel de partes,
para determinao das relaes entre elas e entendimento da sua
organizao.
f) Sntese reconstituio das partes decompostas pela anlise e
resumo dos aspectos essenciais, deixando de lado o secundrio e
o acessrio, mas dentro de uma sequncia lgica de pensamento.
Procure observar a aplicao prtica daquilo que est sendo
ensinado, a sequncia lgica, o que vem antes e depois e os
resultados esperados.
g) Velocidade certo grau de velocidade, mas com eficincia, fazse necessrio. Tome cuidado ao ler rpido, de modo a entender o
que l, visando ao bom aproveitamento. Com o tempo certamente
voc ganhar agilidade para a leitura. Lembre-se, voc ainda no
vai disputar medalha na Olimpada, certo?
32
3.5 Como tornar o estudo e a aprendizagem mais eficazes

Meu prezado estudante, aqui voc encontrar mais orientaes
metodolgicas para melhorar o seu estudo e a sua aprendizagem. Algumas
dessas tcnicas voc j deve fazer uso desde o ensino fundamental.
O importante aqui que voc perceba a importncia de fazer anotaes das leituras realizadas, pois voc est fazendo um curso tcnico e estudando contedos complexos; portanto, voc precisa ter conscincia da importncia de usar as tcnicas para anotaes: tcnicas de sublinhar, fazer um
fichamento de leitura e preparar um resumo. Essas orientaes so recomendadas por muitos pesquisadores, entre eles tambm Medeiros (2008, p. 05).
Meu caro estudante, voc j parou para pensar na maneira como
voc estuda? Como voc aprende?
Para Aurlio Buarque de Holanda, no seu Novo dicionrio da
lngua portuguesa (FERREIRA, 2004), estudo aplicao do esprito
para aprender; aplicao inteligente para aprender. Podemos incluir: buscar
informaes, anotaes, leituras, busca de trabalhos e memorizao, de
acordo com Medeiros (2008).
Lembre-se, caro aprendiz, que o estudo fruto da experincia direta, por exemplo, quando voc participa diretamente. indireta quando realizada pela observao de filmes e mapas, leitura de relatrios, participao
em seminrios e congressos.
Tenha certeza de que para um bom estudo importante ter organizao, ser assduo s aulas e atento s explicaes nos encontros presenciais. Um adequado ambiente com boa iluminao e organizado favorece
ao estudo, e, claro, o uso de algumas tcnicas de estudos ajudar voc
ainda mais na sua aprendizagem.
Outro ponto importante para estudar a organizao do tempo
disponvel para realizar as leituras e cumprir os cronogramas de cada disciplina em estudo e, claro, participar das atividades no AVEA.
Certamente, se voc empurrar tudo para o final de semana, no
conseguir estudar com a qualidade e profundidade desejadas; ento no
deixe de realizar um estudo dirio, procure fazer um cronograma de estudos e tenha disciplina para cumprir aquilo que voc mesmo planejou.
Reserve tambm um tempo para consultar jornais, bons dicionrios, enciclopdias, livros e revistas, e quando navegar pela Internet, procure
faz-lo de forma planejada, pois voc pode se distrair e perder um tempo
precioso; assim sendo, a palavra de ordem disciplina.
33
3.6 Como voc deve fazer anotaes corridas
Figura 3.3 Estudando

Fonte: Do Autor
A partir da leitura de um livro ou texto da disciplina que voc est

estudando, procure seguir as seguintes orientaes de Medeiros (2008):
a) leitura total do texto, sem interrupes;
b) releitura
do
texto,
levando
em
considerao
palavras
desconhecidas: localizar verbete no dicionrio e escrever margem

do texto estudado o significado mais aproximado da palavra que
procurou;
c) busca em enciclopdias e almanaques de outras informaes
relevantes para a compreenso do texto, como histricas,
geogrficas e tecnolgicas;
d) destaque de trechos e palavras-chaves somente aps ter
compreendido o texto;
e) redao da anotao corrida para submet-la a uma avaliao
prpria; se houver necessidade de correes, refazer a redao.
Veja o exemplo:
Indo mais longe que Plato, Plotino entende que a imitao dos
objetos visveis um pretexto para a atividade artstica, que
tem por fim intuir as essncias ou idias. Mais do que atividade
produtiva, a Arte tambm um meio de conhecimento da
Verdade.
As obras de arte so transitivas. Feitas de matria, imaterial o que representam; exteriores e sensveis, possuem significado interior e inteligvel. O que importa a Plotino a Arte como
obra do esprito. Os produtos artsticos so signos de uma outra
arte, imaterial. Acima da msica audvel, ondulam harmonias inteligveis, que o artista deve aprender a ouvir. E, assim, a verda34
deira Arte, que no se esgota em nenhuma de suas realizaes

exteriores, identifica-se com o princpio espiritual que a todos vivifica e supera. Cada obra apenas um veio provisrio aberto no
perene manancial da inteligncia e da beleza universais, em que
a mente do artista se banha, e onde vai encontrar a musicalidade
pura, que precede e alimenta a criao musical sensvel.
O acesso Beleza proporcionado pela Arte, entendida como atividade espiritual, no diferente do conhecimento intuitivo do
ser e da contemplao da realidade absoluta. (NUNES, 1989,
p.31, Apud MEDEIROS, 2008, p. 9, grifo do autor).
Medeiros (2008) recomenda que antes de realizar as anotaes do

texto de Benedito Nunes, o estudante deve procurar o dicionrio e buscar
apreender o significado das palavras como, por exemplo:
-- Pretexto
-- Intuir
-- Transitivo
-- Inteligvel
-- Signo
-- Vivificar
-- Veio
-- Perene
-- Manancial
-- Contemplao
Aps a realizao da consulta ao vocabulrio, voc precisar localizar numa enciclopdia ou consultar na Internet o verbete usado por Plato
e por Plotino. Com a consulta voc entender que ambos tm concepes
diferentes sobre a arte: enquanto para Plato a arte imitao da realidade
(que uma sombra do Mundo das Ideias), por outro lado, para Plotino a
Arte obra do esprito e um caminho para chegar ao Absoluto.
Ento, agora sim, o momento de fazer as anotaes corridas.
Veja o exemplo:
Arte para Plotino: conhecimento da verdade; imaterial; obra do
esprito. Permite o acesso beleza e realidade absoluta.
Outra forma de fazer anotaes a partir do texto de Benedito Nunes um esquema, ou seja, aqui o estudante ter uma viso global do texto
ou captulo. Saiba que essa uma forma muito proveitosa de estudar.
Existem outras formas de fazer anotaes esquemticas. Pode ser
atravs de chaves ou diagramas; e com os recursos de informtica, isso
ficou de fcil montagem.
35
3.7 Como sublinhar

Para o ato de sublinhar, Medeiros (2008) faz algumas recomendaes que certamente traro bons resultado para o seu aprendizado, meu
caro estudante:
a) sublinhar palavras-chave apenas depois de feitas vrias leituras;
b) sublinhar somente as ideias principais, as palavras-chave.
Ateno com os instrumentos de coeso que criam ideias de
oposio (mas, embora e outros): eles devem ser destacados;
c) reconstruir o pargrafo a partir das palavras e expresses
sublinhadas. Outra no seria a finalidade de sublinhar do que
possibilitar a visualizao imediata das ideias principais;
d) havendo passagens obscuras, falhas na exposio dos
argumentos, dvidas, discordncias, colocar margem do texto
um ponto de interrogao;
e) para chamar a ateno para uma expresso tpica de todo o
texto, usar dupla sublinha.
3.8 Como elaborar resumos
Vamos agora, meu caro estudante, fazer outro exerccio importante
para o registro das informaes e fixao da sua aprendizagem. Todos ns j
fizemos algum tipo de resumo; por exemplo, quando algum pergunta se voc
assistiu ao jogo de futebol ou se assistiu ao programa de TV, nesse caso, voc
far um resumo falado dos principais acontecimentos que voc presenciou.
O princpio o mesmo em relao ao resumo escrito, porm, algumas orientaes so sempre bem-vindas. Antes, porm, Lakatos e Marconi
(2009, p. 72) nos ensinam um conceito de resumo: [...] apresentao
concisa e frequentemente seletiva do texto, destacando-se os elementos de
maior interesse e importncia, isto , as principais ideias do autor da obra.
Para escrever um resumo aconselhvel que voc realize pelo
menos trs leituras completas do texto ou livro. Observe que cada autor
obedece a um plano lgico atravs do qual vai apresentando as suas ideias,
proposio, explicao, discusso e demonstrao.
Os resumos podem ser de carter indicativo ou descritivo; informativo ou analtico e crtico, de acordo com Lakatos e Marconi (2009, p. 74):
a) Resumo indicativo ou descritivo quando faz referencia s
partes mais importantes componentes do texto. Utiliza frases
curtas, cada uma correspondendo a um elemento importante
da obra. No dispensa a leitura do texto completo, pois apenas
descreve sua natureza, forma e propsito.
36
b) Resumo informativo ou analtico o tipo de resumo que

contm as informaes principais apresentadas no texto e permite
dispensar a leitura desse ltimo; portanto mais amplo que o
indicativo ou descritivo. Tem a finalidade de informar o contedo
e as principais ideias do autor.
o tipo de resumo mais solicitado pelos professores nos cursos,
como forma de avaliar a quantidade e qualidade das leituras realizadas
pelos estudantes.
c) Resumo crtico consiste na condensao do texto original em
sua extenso, mantendo as ideias fundamentais, mas permitindo
opinies e comentrios do estudante, autor do resumo.
d) Resenha um tipo de resumo crtico; contudo, mais abrangente.
Alm de reduzir o texto, permitir opinies e comentrios inclui
julgamentos de valor, tais como comparaes com outras obras
da mesma rea do conhecimento, a relevncia da obra em relao
s outras do mesmo gnero etc.
e) Sinopse (em ingls): neste tipo de resumo indicam-se o tema ou
assunto da obra e suas partes principais. Trata-se de um resumo
bem curto, elaborado apenas pelo autor da obra ou por seus
editores.
1. De acordo com o autor Antonio Joaquim Severino, descreva com
suas palavras o que Anlise Interpretativa?
2. O que Sntese Pessoal, tambm de acordo com as orientaes de
Antonio Joaquim Severino?
3. De acordo com o texto de Benedito Nunes sobre a Arte, consulte
um dicionrio e escreva o significado de cada uma das palavras
sublinhada no texto.
4. Elabore um Resumo informativo ou analtico a partir do texto de
Benedito Nunes.
3.10 Sntese
A importncia da leitura para o sucesso nos estudos, e as orientaes
para buscar os sentidos e as interligaes que os mecanismos estruturais de
leitura oferecem, objetivando o aumento do poder da anlise temtica, anlise interpretativa, problematizao e sntese pessoal; fichamentos e resumos.
37
UNIDADE 4 REDAO E APRESENTAO DE

TRABALHOS TCNICO-CIENTFICOS
-- Reconhecer e aplicar as regras da ABNT para redao e apresentao
de trabalhos tcnico-cientficos;
-- Identificar os vrios tipos de trabalhos acadmicos e seus objetivos.
4.2 Linguagem na publicao cientfica
A redao de um trabalho cientfico um texto produzido para
apresentar o resultado de uma investigao. Os cursos de psgraduao
tm por objetivo a formao do esprito cientfico e cultural do estudante
na construo do conhecimento. Essa redao e apresentao seguem as
seguintes indicaes da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT) a
qual recomenda que:
a) a escrita seja de forma impessoal, na terceira pessoa do singular,
muito embora alguns autores considerem a primeira pessoa do
singular ou do plural;
b) a estrutura dos pargrafos deve ser basicamente com substantivos
e verbos, evitando o uso de adjetivos;
c) procure usar frases curtas, simples e diretas.
De acordo com Gil (2008, p.184), a escrita cientfica deve ser impessoal, objetiva, clara, precisa, coerente, concisa e simples, facilitando a
leitura e a interpretao dos leitores.
Lembre-se que na disciplina Portugus Instrumental voc encontrar com profundidade os vrios estilos da escrita, ou seja, o padro formal da escrita.
4.3 Tipos de trabalhos tcnico-cientficos
Trabalhos cientficos, como a prpria expresso afirma, so construes voltadas para o registro e divulgao de uma pesquisa cientfica.
Leia sobre a comunicao escrita

nas empresas no link:
http://www.portugues.com.br/
art4.htm
4.3.1 Projeto de pesquisa

um todo planejado que o pesquisador elabora, antes da realizao da pesquisa, definindo o tema a ser investigado, a metodologia a
ser adotada, assim como cronograma de execuo e recursos materiais e
humanos para o xito da pesquisa.
39
UNIDADE 4 Redao e Apresentao de Trabalhos Tcnico-Cientficos
4.3.2 Relatrio de pesquisa, ou tcnico-cientfico

Texto cientfico que registra o relato formal do resultado ou
avano de uma pesquisa ou, ainda, retrata o trabalho realizado por uma
misso tcnica.
4.3.3 Monografia
Monografia, para Severino (2002), um termo usado para designar uma forma nica de abordar um assunto nico e, quase sempre, usado
para Trabalhos de Concluso de Cursos de graduao ou em trmino de
Cursos em Nvel de Especializao.
4.3.4 Dissertao
Dissertao de mestrado um trabalho realizado durante o curso
de mestrado. o resultado de uma pesquisa individual em que o pesquisador desenvolve o seu raciocnio lgico sobre um tema/problema.
O desenvolvimento de dissertaes e monografias deve conter os
seguintes itens:
a) introduo;
b) pesquisa bibliogrfica;
c) materiais e mtodos;
d) anlise e interpretao dos dados;
e) concluso;
f) referncias.
4.3.5 Tese
A tese resultado de um trabalho de pesquisa em curso de psgraduao em nvel de doutorado e deve ter proposta original (LAKATOS;
MARCONI, 2008; SEVERINO, 2002; SILVA; MENEZES, 2005).
No AVEA voc ter exemplos de
trabalhos acadmicos.
4.3.6 Resumo crtico (resenha ou recenso crtica)

Apresentao do contedo de uma obra, acompanhada de uma
avaliao crtica. Exposio do contedo, propsito e mtodo, seguida de
uma apreciao crtica em relao ao contedo, distribuio das partes, do
mtodo, de sua forma e estilo. A crtica pode ser para concordar ou discordar.
Para sua elaborao necessrio ter conhecimento da obra, competncia na matria exposta no livro, capacidade de juzo crtico, independncia de juzo. Este um excelente recurso didtico-pedaggico ao qual
os pesquisadores recorrem para divulgao das pesquisas.
40
UNIDADE 4 Redao e Apresentao de Trabalhos Tcnico-Cientficos
4.3.7 Artigo cientfico

Apresentao sucinta dos resultados de uma pesquisa. Parte de
uma publicao com autoria declarada, autoria que apresenta e discute
ideias, mtodos, tcnicas, processos e resultados nas diversas reas do conhecimento (ABNT, 2003). Essa publicao veiculada em revistas especializadas, para receber o julgamento da comunidade de pesquisadores, e
poder sofrer contestao dos especialistas.
Depois de realizar as quadro atividades abaixo, registre suas respostas num editor de textos e poste o arquivo no AVEA:
1. Procure na Internet um modelo de Projeto de Pesquisa, observe
como foi elaborado e destaque cada um de seus componentes;
aps, organize uma discusso com os seus colegas de Curso.
2. Elabore um resumo das discusses com seus colegas sobre Projeto
de Pesquisa.
3. Procure na biblioteca ou Internet trs resenhas sobre um assunto
relacionado ao Curso que voc est estudando.
4. Descreva trs assuntos que voc gostaria de pesquisar dentro do
Curso que voc est estudando. Procure tambm fazer uma pesquisa bibliogrfica e cite pelo menos trs autores que voc usaria
para a possvel elaborao de um Projeto de Pesquisa.
4.5 Sntese
A redao e a apresentao de trabalhos cientficos so construes voltadas para o registro e divulgao da pesquisa cientfica e podem
ser realizadas em vrios formatos: monografias, dissertaes e outros.
41
UNIDADE 5 REFERNCIAS SEGUNDO AS

NORMAS TCNICAS DA ABNT
-- Dominar as regras para citao de referncias bibliogrficas em
trabalhos tcnico-cientficos;
-- Organizar referncias bibliogrficas aplicando as regras da
ABNT.
5.2 Citaes diretas, literais ou textuais
Meu caro estudante, fique atento para no errar as formas de registrar citao literal ou parcial. Vamos a uma conceituao de citao:
meno de uma informao extrada de outra fonte. (ABNT,
2002, p.1).
As citaes em trabalho escrito so feitas para apoiar uma hipte-
Saiba mais acessando o AVEA de

seu curso.
se, sustentar uma ideia ou ilustrar um raciocnio por meio de menes de

trechos citados na bibliografia consultada. (SILVA; MENEZES, 2005, p. 68).
Nas citaes a autoria, se estiver includa na sentena, deve ser
grafada com apenas a letra inicial em caixa alta ou, quando estiver entre
parnteses, com todas as letras em caixa alta.
Prezado estudante, a transcrio de um texto pode ser literal ou de
parte dele, conservando-se a grafia, pontuao, uso de maisculas e idioma.
Usada somente quando absolutamente necessria e essencial.
As citaes diretas ou indiretas de uma obra podem ser feitas antes
ou logo aps o final do elemento objeto da citao.
Se a obra for citada antes: citar o autor com a primeira letra maiscula e colocar em seguida, entre parnteses, o ano e a pgina, caso seja
for citao direta.
Se a obra for citada no final: citar entre parnteses o autor em
letras maisculas, seguido do ano e a pgina, caso seja for citao direta.
5.3 Citao direta at trs linhas
Deve-se inserir o pargrafo, entre aspas, indicando dados completos
(autor, ano de publicao, pgina de onde foi extrado). Se o texto original
j contiver aspas, estas sero substitudas pelo apstrofo ou aspas simples.
5.4 Citao direta acima de trs linhas
Deve aparecer em pargrafo distinto, a 4 cm da margem esquerda
do texto, terminando na margem direita. Deve ser apresentada sem aspas.
Utilizar tamanho de letras menores (recomenda-se quase sempre fonte 10),
espao simples nas entrelinhas. Deixar espao duplo entre a citao e os
pargrafos anterior e posterior.
43
UNIDADE 5 Referncias segundo as Normas Tcnicas da ABNT
Segundo o Manual para elaborao de trabalhos acadmicos da

UDESC (2005, p. 56), haveria duas alternativas para a citao da obra (neste
exemplo, uma obra de Santos (2000, p.13):
a) Primeira alternativa
A Filosofia uma atividade resultante da inquietao cognitiva
do ser humano. E por esta razo, a Filosofia inerente ao Ser
Humano como ser racional, mesmo quando o filosofar ocorre
inconscientemente. Nisto consiste a razo e no se pode ensinar
a Filosofia. S possvel se ensinar o mtodo filosfico de pensar,
ou seja, s possvel se ensinar a filosofar (SANTOS, 2000, p.13).
b) Segunda alternativa
Segundo Santos (2000, p. 13), a Filosofia uma atividade resultante da inquietao cognitiva do ser humano. E por, esta razo,
a Filosofia inerente ao Ser Humano como ser racional, mesmo
quando o filosofar ocorre inconscientemente. Nisto consiste a
razo e no se pode ensinar a Filosofia. S possvel se ensinar
o mtodo filosfico de pensar, ou seja, s possvel se ensinar
a filosofar.
5.5 Citao indireta

a reproduo da ideia ou do pensamento do autor da obra,
transcrita com as palavras do autor do trabalho. Mesmo desta forma h
necessidade de colocar o sobrenome do autor e em seguida o ano da publicao, pois o texto foi produzido por algum, e esta pessoa precisa ser
referenciada. No necessrio transcrever a pgina onde a citao foi retirada j que se trata de uma ideia sobre o trecho e no de uma citao direta.
5.6 Citao de citao
Quando a informao colhida de um autor que mencionou outro
ao qual no se teve acesso pelo documento original. A indicao feita
pelo nome do autor original, seguido da expresso apud citado por e
do nome do autor da obra lida.
5.7 Notas de rodap
So explicaes que aparecem ao p das pginas em que so mencionadas. Servem para explicar pontos que no devem ser includos no texto e com a finalidade de:
a) evitar explicaes longas dentro do pargrafo do texto, prejudiciais
linha de argumentao;
b) indicar notas de referncia das fontes consultadas ou que remetem
a outras partes da obra onde o assunto foi abordado.
44
As notas de rodap so usadas para:

a) esclarecimentos comentrios, explanaes ou tradues;
b) citao de autoridade indicando a fonte consultada;
c) referncia cruzada indicando outras partes das da obra, ou
outras obras sobre o assunto mencionado.
5.8 Como fazer referncias
A Associao Brasileira de Normas Tcnicas (2002b, p.1), na NBR
6023, fixa a ordem dos elementos das referncias e estabelece convenes
para transcrio e apresentao de informao originada do documento e/
ou outras fontes de informao.
A ABNT conceitua referncia como [...] um conjunto padronizado
de elementos descritivos, retirados de um documento que permite a sua
identificao individual (ABNT, 2002b, p. 2).
Para melhor recuperao de um documento, as referncias devem
ter alguns elementos indispensveis, como:
a) autor (quem?);
b) ttulo (o qu?);
c) edio;
d) local de publicao (onde?);
e) editora;
f) data de publicao da obra (quando?).
5.8.1 Autor pessoal: at trs autores
Nas referncias com at trs autores, listam-se os trs autores separados por ponto e vrgula. Quando forem mais de trs autores, indica-se o
primeiro seguido da expresso latina et al. Quando necessrio, colocamse todos os autores.
5.8.2 Autor entidade coletiva
Quando se tratar de autor entidade coletiva, deve-se registrar o nome
do rgo governamental, empresas, associaes, congressos e seminrios.
5.9 Exemplos de referncia
5.9.1 Bblia
BBLIA. Portugus. Bblia sagrada. Traduo Padre Antnio Pereira de
Figueiredo. Rio de Janeiro: Encyclopaedia Britannica, 1980. Edio Ecumnica.
5.9.2 Dicionrios
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio: sculo XXI. So
Paulo: Nova Fronteira, 2003.
45
5.9.3 Documentos jurdicos, leis e decretos em meio eletrnico

Exemplo de referncia de Smula:
BRASIL. Supremo Tribunal Federal. Smula n 14. No admissvel, por
ato administrativo, restringir, em razo da idade, inscrio em concurso
para
cargo
poltico.
Disponvel
em:
<http://www.stf.jus.br/portal/
jurisprudencia/listarJurisprudencia.asp?s1=14.NUME.%20NAO%20S.
FLSV.&base=baseSumulas>. Acesso em: 12 nov. 2008.
Exemplo de referncia de Legislao:
BRASIL. Lei n 9.887, de 7 de dezembro de 1999. Altera a legislao tributria
federal. Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, 8 dez.
1999. Disponvel em: <http://www.receita.fazenda.gov.br/Legislacao/Leis/
Ant2001/lei988799.htm>. Acesso em: 12 nov. 2008.
5.9.4 Meio eletrnico
Exemplo de referncia de Revista:
LIMA FILHO, Guilherme Pereira. Educao a distncia: noes conceituais e
formao docente. In: Dialgica, Manaus, v. 1 n. 3, 2007. Disponvel em:
<http://dialogica.ufam.edu.br/PDF/no3/Guilherme_ArtigoEaD.pdf>. Acesso
em: 10 dez. 2008.
Exemplo de referncia de artigo em jornal cientfico:
JORNAL DO CFO. Rio de Janeiro, ano IX, n. 43, mar./abr. 2001.Disponvel
em: http://www.cfo.org.br. Acesso em 18 set. 2008
Exemplo de referncia de trabalhos apresentados em evento
SILVA, Iolete Ribeiro da. AMARAL, Hugo Pride Teles do. Processos de
ensino-aprendizagem do adulto na educao popular. In: CONGRESSO DE
INICIAO CIENTFICA DA UFAM, 17., 2008, Manaus. Anais... Manaus:
UFAM, 2008. Disponvel em: <http://dap.ufam.edu.br/congresso/Resumos/
saplicadas/13_S%20aplicadas.pdf>. Acesso em: 12 dez. 2008.
Exemplo de referncia de programa (software):
MICROSOFT Project for Windows 95, version 4.1: project planning
software, [S.I.]: Microsoft Corporation, 1995. Conjunto de programas.
1 CD-ROM.
Exemplo de referncia para software educativo CD-ROM:
PAU no Gato! Por qu? Rio de Janeiro: Sony Music Book Case Multimdia
Educacional, [1990]. 1 CD-ROM. Windows 3.1.
46
5.9.5 Instituies Online

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Biblioteca Universitria.
Servio de Referncia. Catlogos de Universidades. Apresenta endereos
de universidades nacionais e estrangeiras. Disponvel em: <http://www.
bu.ufsc.br/modules/conteudo/index.php?id=14>. Acesso em: 24 nov. 2008.
5.9.6 Patente
EMPRAPA. Unidade de apoio Pesquisa e Desenvolvimento de Instrumentao
Agropecuria (So Carlos, SP). Paulo Estevo Cruvinel. Medidor de
temperatura para solos. BR n. PI. 8903105-9, 26 jun. 1995.

1. Elabore uma lista de referncias com cinco livros, aplicando as regras da ABNT.
2. Elabore uma lista de referncias com cinco stios da Web, usando
as regras da ABNT.
3. Participe do Frum dando sua opinio sobre a importncia do respeito ao direito de propriedade intelectual.
4. Faa um comentrio sobre trs stios na Web destacando a importncia de pesquisar para a atividade profissional.
5.11 Sntese
Orientaes das Normas Tcnicas da ABNT e sua aplicao em
trabalhos acadmicos, cientficos, individuais e coletivos. Citao literal ou
parcial uma forma de registro de informao que o pesquisador acolhe
em seus trabalhos e segue as orientaes da ABNT.
47

-- Elaborar projetos de pesquisa dentro de sua rea de estudo para
resolver determinado problema;
-- Realizar pesquisa usando o conhecimento adquirido ao longo do
seu curso.
6.2 Projeto de pesquisa
Prezado estudante, Projeto de Pesquisa um instrumento elaborado pelo pesquisador com a finalidade de planejar as etapas operacionais
da pesquisa e todos os movimentos necessrios para alcanar as metas e
objetivos esperados (Figura 6.1). A proposta de projeto permitir a avaliao da pesquisa pela comunidade cientfica e ser apresentada para obter
aprovao e/ou financiamento para sua execuo (GIL, 2009, p. 161).
Figura 6.1 Pesquisar

Fonte: Do Autor
6.2.1 Introduo (O que se vai fazer? e Por qu?)

Contextualize abordando o tema de forma a identificar os motivos
ou os contextos nos quais os problemas da pesquisa sero identificados.
Sinalizao dos resultados esperados com a elaborao da pesquisa.
6.2.2 Objetivos (Para qu?)
Neste item dever ser indicado claramente o que voc deseja fazer,
o que pretende alcanar. Os objetivos podem ser:
a) geral
Indique de forma genrica qual o objetivo a ser alcanado ao final
da pesquisa.
b) especficos
Detalhe o objetivo geral demonstrando o que se pretende alcanar
com a pesquisa, de modo a tornar operacional o objetivo geral, e indique
exatamente o que ser realizado na pesquisa.
49
6.2.3 Reviso da literatura (O que j foi escrito sobre o tema?)

Levantamento bibliogrfico sobre o tema/assunto da pesquisa.
6.2.4 Metodologia (Como? Onde? Com qu?)
Demonstrar como ser executada a pesquisa e o percurso metodolgico que ser adotado. Tipos de pesquisa: quantitativa, qualitativa, descritiva, explicativa ou exploratria ou ainda, um estudo de caso, uma pesquisa
experimental, etc.
Indique como pretende coletar os dados e quais instrumentos de
pesquisa pretende usar: observao, questionrio, formulrio, entrevistas.
Se voc elaborar algum instrumento para sua pesquisa, anexe-o ao projeto.
6.2.5 Cronograma (Quando? Em quanto tempo?)
Previso de cada etapa da pesquisa: elaborao do projeto; coleta
de dados; tabulao e anlise de dados; elaborao do Relatrio Final.
6.2.6 Oramento (Quanto vai custar?)
Nesse item voc elaborar um oramento com a estimativa dos investimentos necessrios, isto , que tornem vivel a realizao da pesquisa,
envolvendo todas as despesas necessrias para a sua realizao.
6.2.7 Executor (es) (Quem vai fazer?)
a parte na qual voc indicar a equipe do projeto. Designao do
nome e a funo de cada um no projeto, como por exemplo: coordenador;
pesquisador; auxiliar de pesquisa. No caso de teses e dissertaes, indique o
nome do orientador; coorientador; linha de pesquisa e nome do mestrando
ou doutorando.
6.2.8 Referncias (Que materiais foram citados?)
Nesse item o pesquisador far o registro das referncias, de acordo
com a Associao Brasileira de Normas Tcnicas NBR 6023.
6.2.9 Apndice(s)
Local destinado para disponibilizar cpias dos documentos de sua
autoria elaborados para complementar sua exposio ou argumentao na
sua dissertao. Por exemplo: cpia do questionrio, do formulrio, do roteiro de entrevista.
6.2.10 Anexo(s)
Local destinado para disponibilizar documentos no elaborados
pelo pesquisador, mas que serviram de fundamentao, comprovao e
ilustrao na sua dissertao. Por exemplo: organograma da empresa.
50

1. Descreva um problema que voc gostaria de pesquisar, indicando
pelo menos trs autores j estudados sobre a temtica escolhida.
2. A partir da sua resposta da questo anterior, elabore o objetivo
geral para o seu futuro Projeto de Pesquisa.
3. Pense e descreva como deveria ser a metodologia a ser empregada no seu Projeto de Pesquisa.
4. Agora procure formatar o seu Projeto de Pesquisa de acordo com
as orientaes deste Caderno de Estudos e com as informaes
contidas no AVEA.
6.4 Sntese
Esquema bsico de um Projeto de Pesquisa e sua fundamentao
metodolgica e terica.
51
REFERNCIAS
ANDRADE, Maria Margarida de. Introduo metodologia do trabalho
cientfico. 8 ed. So Paulo: Atlas, 2007.
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 6022: informao
e documentao: artigo em publicao peridica cientfica impressa:
apresentao. Rio de Janeiro, 2003.
______. NBR 10520: informao e documentao: apresentao de
citaes em documentos. Rio de Janeiro, 2002a.
______. NBR 6023: informao e documentao: referncias - elaborao.
Rio de Janeiro, 2002b.
______. NBR 14724: informao e documentao: trabalhos acadmicos:
apresentao. Rio de Janeiro, 2005.
______. NBR 10719: informao e documentao: trabalhos acadmicos.
Rio de Janeiro, 1989.
DAL MOLIN, Beatriz Helena et al. Mapa referencial para construo de
material didtico - Programa e-Tec Brasil. 2. ed. revisada. Florianpolis:
Universidade Federal de Santa Catarina UFSC, 2008.
FERREIRA, Aurlio Buarque de Holanda. Novo dicionrio da lngua
portuguesa. 3. ed. rev. e aumentada. [Curitiba]: Positivo, 2004. 2120p
FREIRE, Paulo. Ao cultural para a liberdade. 8. ed. So Paulo: Paz e
Terra, 1987.
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. So Paulo:
Atlas, 2009.
_______. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 6. ed. So Paulo: Atlas,
2008.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de
metodologia cientfica. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2005.
__________. Metodologia do trabalho cientfico. 7. ed. So Paulo: Atlas,
2008.
MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica: a prtica de fichamentos,
resumos, resenhas. 10. ed. So Paulo: Atlas, 2008.
52
REFERNCIAS
MELLO, Thiago. Amaznia, a menina dos olhos do mundo. Rio de

Janeiro: Bertrand Brasil, 2008.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22.
ed. So Paulo: Cortez, 2002.
SILVA, Edna Lcia de; MENEZES, Estera Muszkat. Metodologia da
pesquisa e elaborao de dissertao. 4. ed. Ver. Atual. Florianpolis:
UFSC, 2005. Disponvel em: <http://www.bu.ufsc.br>. Acesso em: 12 jan.
2008.
UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS. Guia para normalizao de
relatrios tcnicos cientficos Manaus: Ed. UA, 2003. Disponvel em:
<http://dap.ufam.edu.br/modules/tinyd3/index.php?id=9>. Acesso em 18
ago. 2008.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA. Manual para
elaborao de trabalhos acadmicos da UDESC: Teses, Dissertaes,
Monografias e Tccs. Florianpolis: UDESC, 2005. Disponvel em: <http://
pages.udesc.br/~a4msk/outros/manual_udesc_versao_preliminar.pdf>.
Acesso em: 20 ago. 2008.
53
GLOSSRIO
Ap. ou apud citao de segunda mo, isto , refere-se a um
autor citado por outro autor, de determinada obra.
caboclo mestio de branco com ndio, caboco, mameluco, cariboca, curiboca. Antiga designao do indgena brasileiro.
cf. confira.
id. (idem) o mesmo autor, referido anteriormente.
ib. (ibidem) o mesmo autor e a mesmo obra j referenciados.
imaterial o que imaterial, espiritual, formas de expresso do
pensamento. a imaterialidade da alma.
feitio malefcio de feiticeiro ou feiticeira. Objeto a que se atribuem qualidades sobrenaturais.op. cit. (opus citatum) na obra anteriormente citada.
loc.cit. (loco citato) no lugar citado.
pas. (passim) aqui e ali, em vrias partes da obra.
refutamento contestar as asseres de (um livro, um jornal, um
autor). No concordar com; reprovar; ser contrrio a: No preciso dizer
que refutei to perniciosa doutrina (Machado de Assis).
silogismo tipo de duas premissas: maior (universal); menor (particular) que levam, atravs da deduo, concluso.
54
CURRCULO SINTTICO DO PROFESSOR-AUTOR

Guilherme Pereira Lima Filho, licenciado em Pedagogia/UFAM,
mestre em Engenharia de Produo/Avaliao de Sistema e Inovao Tecnolgica/UFSC. Professor Assistente do Departamento de Mtodos e Tcnicas/
UFAM e tutor de Web no Programa de Educao a Distncia UAB/UFAM.
55
-EAD
Curso Tcnico em Informtica

Introduo Computao
Metodologia de Pesquisa
ISBN:
UNIVERSIDADE FEDERAL
DE SANTA CATARINA
Ministrio
da Educao

Apostila Metodologia

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Apostila Metodologia

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

-EAD

Curso Tcnico em Informtica

Guilherme Pereira Lima Filho

GUILHERME PEREIRA LIMA FILHO

ESCOLA TCNICA ABERTA DO BRASIL - E-TEC BRASIL

UNIVERSIDADE FEDERAL DO AMAZONAS - CENTRO DE EDUCAO TECNOLGICA DO AMAZONAS

Presidncia da Repblica Federativa do Brasil

Pesquisa Metodologia. 2. Ensino a distncia. I. Ttulo.

PROGRAMA E-TEC BRASIL

UNIDADE 1 CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA PESQUISA

1.1 Objetivos de aprendizagem 

1.2 Conceitos de cincia e de pesquisa

1.3 Pesquisa quanto aos objetivos

1.4 Quanto aos procedimentos 

1.5 Pesquisa e desenvolvimento: bsica e aplicada 

1.6 Atividades de aprendizagem e avaliao

UNIDADE 2 MTODOS DE PESQUISAS CIENTFICAS

2.1 Objetivos de aprendizagem

2.2 Fundamentos cientficos e regras aplicadas aos

2.3 Tipos de observao empregados em pesquisas

2.4 Tipos de experimentao

2.5 Hiptese cientfica

2.6 Mtodos de pesquisa

2.7 Atividades de aprendizagem e avaliao

UNIDADE 3 ORIENTAES TCNICAS PARA LEITURA

3.1 Objetivos de aprendizagem

3.2 Orientaes para leitura

3.3 Orientaes tcnicas para leitura

3.4 Recomendaes importantes para a leitura proveitosa 

3.5 Como tornar o estudo e a aprendizagem mais eficazes

3.6 Como voc deve fazer anotaes corridas 

3.7 Como sublinhar

Metodologia da Pesquisa - Curso Tcnico em Informtica

3.9 Atividades de aprendizagem e avaliao

UNIDADE 4 REDAO E APRESENTAO DE TRABALHOS TCNICOCIENTFICOS

4.1 Objetivos de aprendizagem

4.2 Linguagem na publicao cientfica

4.3 Tipos de trabalhos tcnico-cientficos

4.4 Atividades de aprendizagem e avaliao

UNIDADE 5 REFERNCIAS SEGUNDO AS NORMAS TCNICAS DA

5.1 Objetivos de aprendizagem

5.2 Citaes diretas, literais ou textuais

5.3 Citao direta at trs linhas 

5.4 Citao direta acima de trs linhas

5.5 Citao indireta

5.6 Citao de citao

5.7 Notas de rodap

5.8 Como fazer referncias 

5.9 Exemplos de referncia

5.10 Atividades de aprendizagem e avaliao

UNIDADE 6 - ELABORAO DE PROJETOS

6.1 Objetivos de aprendizagem

6.2 Projeto de pesquisa

6.3 Atividades de aprendizagem e avaliao

CURRCULO SINTTICO DO PROFESSOR-AUTOR

Guilherme Pereira Lima Filho

Metodologia da Pesquisa - Curso Tcnico em Informtica

Diferenciar pesquisa bsica de pesquisa aplicada.

Guilherme Pereira Lima Filho

Grupo de discusso com o tutor

Metodologia da Pesquisa - Curso Tcnico em Informtica

dade de aproximao ao contexto no qual voc vive ou

jornal, comentar uma reportagem, participar de um chat,

Guilherme Pereira Lima Filho

UNIDADE 1 CONCEITOS FUNDAMENTAIS DA PESQUISA

1.1 Objetivos de aprendizagem

1.2 Conceitos de cincia e de pesquisa

1.3 Pesquisa quanto aos objetivos

1.4 Quanto aos procedimentos

1.5 Pesquisa e desenvolvimento: bsica e aplicada

1.6 Atividades de aprendizagem e avaliao

UNIDADE 2 MTODOS DE PESQUISAS CIENTFICAS

2.1 Objetivos de aprendizagem

2.3 Tipos de observao empregados em pesquisas

2.4 Tipos de experimentao

2.5 Hiptese cientfica

2.6 Mtodos de pesquisa

2.7 Atividades de aprendizagem e avaliao

UNIDADE 3 ORIENTAES TCNICAS PARA LEITURA

3.1 Objetivos de aprendizagem

3.2 Orientaes para leitura

3.3 Orientaes tcnicas para leitura

3.4 Recomendaes importantes para a leitura proveitosa

3.5 Como tornar o estudo e a aprendizagem mais eficazes

3.6 Como voc deve fazer anotaes corridas

3.7 Como sublinhar

3.9 Atividades de aprendizagem e avaliao

UNIDADE 4 REDAO E APRESENTAO DE TRABALHOS TCNICOCIENTFICOS

4.1 Objetivos de aprendizagem

4.2 Linguagem na publicao cientfica

4.3 Tipos de trabalhos tcnico-cientficos

4.4 Atividades de aprendizagem e avaliao

5.1 Objetivos de aprendizagem

5.2 Citaes diretas, literais ou textuais

5.3 Citao direta at trs linhas

5.4 Citao direta acima de trs linhas

5.5 Citao indireta

5.6 Citao de citao

5.7 Notas de rodap

5.8 Como fazer referncias

5.9 Exemplos de referncia

5.10 Atividades de aprendizagem e avaliao

UNIDADE 6 - ELABORAO DE PROJETOS

6.1 Objetivos de aprendizagem

6.2 Projeto de pesquisa

6.3 Atividades de aprendizagem e avaliao

CURRCULO SINTTICO DO PROFESSOR-AUTOR