ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE III
Semana 20

MATERIA
MBITO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Espaol
Estudio
Que los alumnos realicen una entrevista y la publiquen en el peridico escolar.
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
La comunicacin afectiva y afectiva
La toma de decisiones con informacin suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilizacin del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO

ACTIVIDAD

Preparar,
realizar y
reportar
una
entrevista a
una
persona
experta en
un tema de
inters.

Ya que tienen el guin bien definido, los

alumnos comenzarn a redactar una
invitacin para el experto, para lo cual,
tendrn que plantear varios das en que
el experto pueda ir, de modo que l elija
el que ms le convenga.
Los alumnos comenzarn a dictarle
ideas al profesor para escribir una
invitacin al experto, misma que debe
contener:
Lenguaje formal
El propsito de la entrevista
El tema que abordar la entrevista
Las razones por las que lo estn
invitando
Entre todos redactan la invitacin en

TEMAS

Estructura
y funcin de
cartas formales
de invitacin:
formas de
cortesa para el
saludo y la
despedida; el
empleo de
lenguaje formal,
las partes de una
carta; la
distribucin del
texto en el papel;
los datos del
sobre.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Con ayuda del docente,
escriban cartas formales
respetando su formato:
fecha, asunto, destinatario,
exposicin breve y clara
del cuerpo de la carta,
despedida y firma.

SUGERENCIA
DIDCTICA
El profesor
podr pedir a
los alumnos que
lleven cualquier
invitacin para
una fiesta que
tengan en casa
para que
analicen los
datos que tiene
y con base en
ello redacten la
invitacin al
experto.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 74-78

MATERIAL DE APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE III
Semana 20
borrador y posteriormente la revisan,
verificarn que sea clara, con buena
ortografa, que el formato sea el
adecuado, etctera. Ya que est lista,
entonces la pasan en limpio y la
entregan al entrevistado.
Entre todos, planearn la dinmica de la
entrevista, quin realizar las
preguntas, quin tomar nota de las
respuestas (se recomienda que por lo
menos dos nios por pregunta, tomen
nota de la respuesta, ya que al final
podrn comparar lo que uno ha escrito
con lo del otro)
De preferencia podrn llevar una
grabadora de voz para usarla durante la
entrevista.
Los alumnos, apoyados por el profesor,
realizarn la entrevista, respetando los
papeles acordados anteriormente.
Al finalizar la entrevista los alumnos
identificarn los datos complementarios
(datos del experto. Ambiente de la
entrevista, propsitos del entrevistador,
apreciacin general sobre la entrevista,
etc.).
Durante la semana los nios
tendrn alrededor de hora y
media de lectura grupal,
divididas por lapsos de entre 5
y 10 minutos por nio. En esta
semana podrn dedicarle este
tiempo a la lectura de libros de
la Biblioteca del Aula o llevarn
libros que sean de su agrado.

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BLOQUE III
Semana 20
OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
EJE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Significado y
uso de los
nmeros
SUBTEMA

Matemticas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los alumnos comparen fracciones e identifiquen fracciones equivalentes.
Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

CONOCIMIEN
TOS Y
HABILIDADE
S
Comparar
fracciones en
casos
sencillos.
Identificar

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Los alumnos identificarn cuando una fraccin es mayor a otra, a

partir de los numeradores o denominadores. Cuando el profesor
presente ejemplos, ellos tendrn que decir cul es mayor y cul es
menor argumentando la respuesta que den. Posteriormente
tendrn la oportunidad de manipular materiales o hacer

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que los alumnos:

Comparen fracciones
en casos sencillos.
Identifiquen

REFERENCIAS

L.T. Pg. 85-89

MATERIAL DE
APOYO

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE III
Semana 20
Nmeros
fraccionarios.

fracciones
equivalentes.

representaciones grficas para comprobar la respuesta que han

dado.
Tambin a prendern a identificar cuando distintas fracciones
representan un mismo nmero, es decir, cuando dos o ms
fracciones son equivalentes, por ejemplo:

fracciones
equivalentes.

WELLS, Robert E.
(2004). Cmo se
mide el tiempo?.
Mxico. SEP-Juventud
(Libros del Rincn)

4/6 = 8/12 =2/3

A diferencia del tercer grado, en cuarto se propiciar que los nios
puedan relacionar escrituras numricas, aunque no se refieran a
una situacin concreta, y establecer distintas expresiones
equivalentes; aunque si es necesario el profesor tendr que recurrir
a situaciones concretas o grficos para preservar el sentido que
para los alumnos puedan tener tales escrituras.
Por ejemplo:
1= 1/2 + 1/2
1/4 + 1/4 + 1/2 = 1 - 1/2

El profesor podr pedirles a los alumnos que realicen equivalencias

de algunos nmeros, parecidos a los ejemplos anteriores y que
posteriormente comprueben grficamente que efectivamente las
respuestas que est dando a los ejercicios son correctas; en caso
de tener que hacer utilidad de situaciones concretas el profesor
podr utilizar ejercicios como el siguiente:
Cunto es la cuarta parte de medio kilo?
RESPUESTA: 1/8
*Contina en la siguiente tabla

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

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BLOQUE III
Semana 20
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

TEMA

Significado y
uso de los
nmeros
SUBTEMA

CONOCIMIEN
TOS Y
HABILIDADE
S
Determinar
expresiones
equivalentes y
calcular el
doble, mitad,

ORIENTACIONES DIDCTICAS

El profesor utilizar algunas fracciones de uso comn para facilitar los

clculos, por ejemplo:
= +

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Que los alumnos:

Identifiquen
fracciones
equivalentes.

REFERENCIAS

L.T. Pg. 90-92

MATERIAL DE
APOYO

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BLOQUE III
Semana 20
Nmeros
fraccionarios.

cudruplo,
triple, etctera
de las
fracciones
ms usuales
(1/2, 1/3, 2/3,
, etctera).

Entonces s el docente pide que sumen 8 + = 9

Se pretende que el profesor no haga uso de algoritmos para resolver
ste tipo de ejercicios, sin embargo s se busca que en el aula favorezca
la produccin de procedimientos propios, de encontrar nuevas
relaciones entre las fracciones que puedan ser utilizadas para facilitar el
clculo mental.

Obtenga
mentalmente
productos y
cocientes de
nmeros naturales y
de fracciones
usuales como ,
1/3, , etctera.

Aunque como se mencion anteriormente se pretende que los alumnos

ya no recurran a situaciones concretas o grficos, el profesor podr
hacer que los alumnos manipules objetos que puedan ser divididos, con
la finalidad de estimular el pensamiento lgico matemtico.

WELLS, Robert E.
(2004). Cmo se
mide el tiempo?.
Mxico. SEPJuventud (Libros
del Rincn)
JANDL, Ernest
(2004). Ser
quinto. Mxico.
SEP-Lguez
(Libros del Rincn)
GRAY, Kes (2004).
Beb a bordo.
Mxico. SEPOcano (Libros
del Rincn)

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
MBITOS

PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Ciencias Naturales
Cmo son los materiales y sus interacciones?
Los materiales
La tecnologa
El conocimiento cientfico
Que los alumnos experimenten e identifiquen las caractersticas de los estados fsicos de la materia.
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de la prevencin.

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE III
Semana 20
TEMA
Caracterstic
as de los
estado
fsicos y sus
cambios

ACTIVIDADES
Los alumnos, guiados por el
profesor, reflexionarn
respecto a los cambios de
estado en las diferentes fases
del ciclo del agua; as como
con la relacin de su
preservacin con las
condiciones de vida
(humedad y temperatura o su
distribucin en el planeta).
Loas alumnos expresarn al
grupo sus conclusiones,
respecto al tema.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Relacionen los
cambios de estado
con la variacin de
la temperatura.

EVALUACIN
Escuchar con
atencin las
conclusiones que los
alumnos presentan
respecto de la
clasificacin de
materiales.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 82-83
MATERIAL DE APOYO
TAGUENA, Julia (2002). Calor y temperatura. Mxico. SEPSantillana (Libros del Rincn)
PRESS, Hans Jurgen (2006). Experimentos sencillos con
slidos y lquidos. Mxico. SEP-Oniro (Libros del Rincn)
MANNING, Mick (2004). Mi primer libro de ciencias.
Mxico. SEP-Everest (Libros del Rincn)

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
EJE TEMTICO
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA

Geografa
La diversidad de la poblacin en Mxico
Poblacin y cultura
Que los alumnos analicen la diversidad natural de Mxico y la importancia de conservar los recursos naturales.
Representacin de informacin geogrfica de Mxico en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones

APRENDIZAJES
ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE III
Semana 20
Ms mexicanos,
aqu o all?

Que los alumnos:

Analicen la distribucin de la
poblacin en el territorio
nacional.

Que los alumnos, localicen en un mapa de Mxico los

lugares en los que existe mayor poblacin y analicen el por
qu de la situacin.

L.T. Pg. 87-91

Atlas de Mxico. Pg. 30-31
MATERIAL DE APOYO
CLAYBOURNE, Anna (2003).
Enciclopedia del Planeta Tierra.
Mxico. SEP-Usborne Publishing
(Libros del Rincn)

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

TEMA
(Panorama del

Historia
El encuentro de Amrica y Europa
Que los alumnos ubiquen temporal y espacialmente los procesos histricos del encuentro que se dio entre Amrica y
Europa, y la Conquista de Mxico.
Comprensin de tiempo y espacio histricos
Manejo de informacin histrica
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia

APRENDIZAJES
ESPERADOS

SUGERENCIAS DIDCTICAS

REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE III
Semana 20
periodo)
Ubicacin
temporal y
espacial de los
viajes de
exploracin de
Cristbal Coln
en Amrica y de
la conquista de
Mxico.

Que los alumnos:

Ubica las rutas de
los viajes que realiz
Cristbal Coln y de
las primeras
expediciones de los
espaoles al actual
territorio mexicano.

El profesor les pedir a los alumnos que busquen

informacin en diferentes medios (libros,
internet, revistas, etctera) acerca de las causas
por las cuales Cristbal Coln viaj al continente
americano.
En clase los alumnos, guiados por el profesor,
comentarn la informacin que han encontrado.
Los alumnos dibujarn en mapas las rutas de los
viajes realizados por Cristbal Coln al
continente americano.

L.T. Pg. 86-92

MATERIAL DE APOYO
WEINBERBER G, Kimberly (2003). Vamos a leer sobre
Cristbal Coln. Mxico. SEP-Scholastic (Libros del
Rincn)
SOLS, Felipe (2003). Hernn Corts y la conquista de
Mxico. SEP-Mxico Desconocido (Libros del Rincn)

OBSEVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
BLOQUE
PROPSITO
COMPETENCIAS
CVICAS Y TICAS A
DESARROLLAR

Formacin Cvica y tica

Mxico, un pas diverso y cultural.
Que los alumnos investiguen diferentes tradiciones y expresiones culturales que manifiesten la pluralidad de pensamientos
y formas de vida que hay en nuestro pas y que demandan un trato respetuoso.
Respeto y aprecio por la diversidad
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

MBITO
SECCIN
DIDCTIC
A

ACTIVIDADES
ASIGNATURA

AMBIENTE
ESCOLAR Y
VIDA
COTIDIANA
DEL ALUMNO

TRABAJO
TRANSVERSAL
(Describo las
caractersticas de los
grupos tnicos del
pas [su historia,

APRENDIZAJ
ES
ESPERADOS

REFERENCIAS

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE III
Semana 20
lengua, aportacin
cultural] y reconozco
las diferencias
individuales y los
elementos que
enriquecen la vida
colectiva.)
A1.
Mxico: un
mosaico
cultural.

El profesor charlar con los

alumnos acerca de la
diversidad cultural que
existe en Mxico (creencias,
tradiciones, formas de
pensar, etc.). Tambin
reflexionarn sobre aquellas
situaciones que posibilitan la
convivencia entre diferentes
culturas.

Respeto
puntos de
vista distintos
al mo al
reconocer que
las personas
tienen
diferentes
experiencias,
formas de
pensar y
costumbres.

Cuestiono
situaciones que
promueven la
inequidad o
discriminacin
entre personas,
al reconocer
que degradan
su dignidad.

Matemticas.
Nmeros y formas.
Investigar
caractersticas de los
sistemas de
numeracin utilizados
por los pueblos
mesoamericanos.
Reconstruir con dibujos
y maquetas algunas
construcciones
realizadas por diversas
culturas
mesoamericanas.
Valorar el desarrollo
cientfico y tcnico que
lograron los pueblos
mesoamericanos.

MATERIA
BLOQUE
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Fsica
Educando al cuerpo para mover la vida
La corporeidad como manifestacin global de la persona

Los alumnos:
Identifiquen y
relaten
diversas
manifestacion
es de tradicin
cultural,
partiendo de
las que estn
presentes en
la familia, en
su localidad y
en lugares
cercanos.

L.T. Pg. 70-71

MATERIAL DE APOYO
AGUERREBERE, Lourdes
(2005).Nios de Mxico:
un viaje. SEP-SM de
Ediciones (Libros del
Rincn)
RAMREZ CASTAEDA,
Elisa. Cuatro viernes en
chihuitan. Ghidapa
viernes nabaana
chihuitan. Mxico. SEPPluralia (Libros del
Rincn)
GONZLEZ, Refugio
(2001). Soy Huichol.
Mxico. SEPSolar (Libros
del Rincn)

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE III
Semana 20
CONTENIDO
PROGRAMTICO

PROPSITO

ESTRATEGIA Y SECUENCIA
DIDCTICA

Conceptual
Identificar los
distintos factores
de los que
depende
fundamentalment
e el equilibrio en
la realizacin de
diversas
actividades.

Favorecer el
desarrollo del
equilibrio
mediante
juegos y
actividades de
expresin
corporal, a
travs de una
diversidad de
estmulos a
nivel
propioceptivo,
basado en el
control postural
y el desarrollo
de la
locomocin,
estimulando la
percepcin del
espacio y sus
cualidades.

Expresin corporal
Actividad Esta es nuestra
casa (Vase en apartado
Descripcin de
actividades pg. 18)
Durante la actividad: El
profesor deber dejar que
sean los alumnos quienes
propongan modos de
exploracin, si despus de
un rato observa que alguno
de los nios ya no hacen
nada deber proponerles
otros modos.
Al finalizar la actividad, el
profesor deber dar paso a
una charla en la que los
nios hagan mencin de lo
que han descubierto
(texturas, sonidos, etc.)

APRENDIZAJES
ESPERADOS

MATERIAL

Que los alumnos:

Mantengan la verticalidad
en posturas estticas y en
movimiento, en forma
individual y en conjunto,
explorando diferentes
posibilidades.

EVALUACIN
Diagnstica

Podran
utilizarse
cuerdas, aros,
etc. Para que
los nios hagan
mediciones,
slo en caso de
que el profesor
lo proponga.

COMPETENCIA
La corporeidad como
manifestacin global de la
persona

Observar la
expresin
corporal del
alumno al
explorar cada
uno de los
espacios.
Analizar la
capacidad de
propuesta que
tiene el alumno
al inicio del
bloque.

REFERENCI
A
SUGERIDA
L.A. Pg. 5657
MATERIAL
DE APOYO
RAMREZ,
Arriola
Ricardo
(2005), Vivir
en el circo.
Mxico, SEPCastillo
(Libros del
Rincn)

*Para complementar las

actividades atender las
mencionadas en
Referencia sugerida

OBSERVACIONES
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
MATERIA
PROPSITO
COMPETENCIAS A
DESARROLLAR

Educacin Artstica
Que los alumnos utilicen diferentes procesos y materiales en la creacin de una escultura.
Competencia cultural y artstica

ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO:

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BLOQUE III
Semana 20
CONTENIDO:
Artes Visuales
EXPRESIN

ORIENTACIN DIDCTICA
El profesor les pedir a los alumnos
que realicen una escultura de un
animal que a ellos les guste, los
alumnos tendrn la oportunidad de
elegir el proceso de creacin que a
ellos ms les agrade.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Que los alumnos:
Utilicen diferentes
procesos y
materiales en la
creacin de una
escultura.

EVALUACIN
Observar la creatividad y el
detalle que los alumnos
muestren en la escultura
que han realizado.

REFERENCIAS
L.T. Pg. 46-47
MATERIAL DE APOYO

Entre los materiales podrn utilizar

jabn de pasta, ladrillo, plastilina,
papel mach, yeso, tela, conchas,
papel, piedras, alambre.
Cuando hayan terminado
compartir su experiencia en la
elaboracin de su escultura, qu
complicaciones tuvieron, fue fcil o
difcil, por qu, etc.

OBSERVACIONES
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