O Modelo de Auto ‐ Avaliação das Bibliotecas Escolares:

metodologias de operacionalização (Parte I)

Actividade Proposta:

A) Escolher um Domínio/Subdomínio;

B) Escolher no Domínio/Subdomínio seleccionado dois indicadores, um

considerado de processo e outro considerado de Impacto/Outcome e

analisá-los detalhadamente;

C) Estabelecer um Plano de Avaliação em profundidade dos Indicadores

Objectivos da Sessão:

Compreender como é que a auto ‐ avaliação pode ser concretizada

para demonstrar a contribuição da BE para o ensino e aprendizagem e

a missão e objectivos da escola.

Ganhar familiaridade com o processo de auto ‐ avaliação adoptado

pelo Modelo de Auto ‐ avaliação RBE e capacitar para a sua aplicação.

Conhecer as técnicas e instrumentos propostos, o modo como se

organizam e podem ser usados.

Filosofia de Avaliação:

Avaliação baseada em outcomes e de natureza essencialmente qualitativa,

– Medir os outcomes (Impactos) isto é, compreender o benefício para os

utilizadores da sua interacção com a biblioteca. A qualidade deriva do valor

que os utilizadores lhe atribui, traduzido numa mudança de conhecimento,

competências, atitudes, valores, níveis de sucesso, bem-estar, inclusão, etc.

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 PLANO DE AVALIAÇÃO

MÉTODOS/INSTRUMENTOS A UTILIZAR

-Domínio e Indicadores a avaliar

-DOMÍNIO

B- Leitura e Literacia

- INDICADORES

B.1
Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola/agrupamento.

Analisar - PROCESSO

B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no

âmbito da leitura e da literacia.

Analisar - IMPACTO/OUTCOME

Porquê da escolha:

A literatura infantil, é fundamental para a formação da criança. Ler e

contar histórias é uma forma de desenvolver o gosto pela fantasia,
incentivando aspectos que dizem respeito ao seu potencial criativo.

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 O gosto literário da criança deve ser estimulado introduzindo o
livro, desde cedo, nas suas brincadeiras. Quando a criança ainda não lê, é
bom que alguém lhe conte histórias.

A Leitura / Literacia, contribui para despertar a valorização exacta

das coisas, desenvolver suas potencialidades, estimular sua curiosidade,
inquietar - se por tudo que é novo, ampliar seus horizontes e progredir.

Neste sentido as BE e os docentes do primeiro ciclo, após terem

feito um levantamento dos hábitos de leitura em casa através de um
questionário (anexo), consideraram uma necessidade/interesse da
comunidade Educativa em desenvolver os seus Projectos Curriculares de
Turma no Domínio da leitura / Literacia, com o objectivo de criar hábitos de
leitura nas crianças e em casa junto da família.

Promover a aprendizagem da leitura é, um processo longo, complexo e

repartido por diversos contextos. Este facto, mais do que um óbice, deverá
ser encarado como um desafio: desafio que os técnicos de educação
mostraram interesse em assumir como parte integrante das suas tarefas
educativas

Avaliação de Medida a empreender

MÉTODOS/INSTRUMENTOS Aserviço
- INDICADOR B1. Trabalho da BE ao UTILIZAR
da promoção da leitura na
escola/agrupamento.

processo: actividades e serviços

O que avaliar:

Actividades de promoção da leitura; Hora do conto; Oficinas do

saber…
A colecção: quantidade, qualidade e adequação dos materiais
existentes;
Os contextos diversificados de leitura e de produção e comunicação
da informação;
Encontros com escritores, autores, ilustradores, actores e
contadores de histórias;

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 Apoio ao PNL e a motivação dos alunos na participação em concursos
literários;
Empréstimo domiciliário alargado á comunidade educativa;
Actividades que promovam a leitura em ambiente digital

- INDICADOR B3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e

competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia.

Resultados e impactos – do trabalho realizado, nas atitudes e

competências dos alunos.
O que avaliar:

A Leitura recreativa,

O progresso dos alunos nas competências da leitura, lendo mais e

com mais profundidade;

Progresso nas competências no âmbito da leitura e literacia.

Interacção dos alunos com equipamentos e ambientes informacionais

variados;

Participação activa em diferentes actividades promotoras de leitura

(palestras, Blogs etc)

MÉTODOS/INSTRUMENTOS A UTILIZAR

Que evidências?
Implementar a prática sistemática de registo do trabalho
desenvolvido, tanto de contextos formais como informais.
B1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na
escola/agrupamento.

Evidências:
Estatísticas de requisição, circulação nas EB1, e uso de recursos
relacionados com a leitura.
Estatísticas de utilização informal da BE.
Estatísticas de utilização da BE para actividades de leitura
programada/articulada com outros docentes (AEC).
Registo de actividades/projectos.
Questionário aos docentes (QD2).
Questionário aos alunos (QA2). adaptados aos alunos 1º Ciclo

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 Métodos:
Registos (de frequência, de requisição – domiciliária, sala de aula), de
participação.
Observação
Caixa de opiniões/melhoria dos serviços
Instrumentos:
Inquéritos
Questionários
Entrevistas
Grelhas
Tabelas

B3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no

âmbito da leitura e da literacia.

Evidências:

Estatísticas de utilização da BE para actividades de leitura.

Estatísticas de requisição domiciliária.

Observação de utilização da BE (O3; O4).

Trabalhos realizados pelos alunos.

Análise diacrónica das avaliações dos alunos.

Questionário aos docentes (QD2).

Questionário aos alunos (QA2)- adaptados aos alunos 1º Ciclo

Métodos:

Registos (de frequência, de requisição – domiciliária, sala de aula), de

participação.
Observação
Estudo e análise da evolução dos resultados escolares.
Participação em concursos enquadrados no âmbito da leitura e
literacia.

Instrumentos:

Inquéritos
Questionários

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 Entrevistas
Grelhas
Tabelas
Trabalhos apresentados

- Analise dos dados:

A análise será orientada, sobretudo, para uma confrontação dos dados

obtidos com os factores críticos de sucesso e com os descritores de
desempenho.

Fazer apreciações e retirar ilações; confrontar os dados com os

factores críticos de sucesso e os perfis de desempenho.

- Intervenientes

O modelo, permite avaliar bibliotecas de escolas de diferentes níveis de

ensino e bibliotecas servindo quer uma única escola, quer um conjunto de
escolas ou agrupamento.

As BMs/SABEs, desempenham um papel importante na aplicação do modelo

nas escolas do 1º Ciclo e Pré‐escolar, derivado das responsabilidades
específicas que têm na sua gestão e acompanhamento ;

O Professor Bibliotecário com o apoio da respectiva Equipa e do CE.

Docentes, alunos, a quem é pedida uma participação activa, (resposta a

questionários, participação com trabalhos,…)

Pais/Encarregados de Educação respostas a questionários sobre a leitura

e utilização da Biblioteca pelos seus educandos.

BM e SABE , parceria na análise e interpretação de dados e elaboração de

conclusões - “Critical friend”

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 - CALENDARIZAÇÃO-
Domínio B- Leitura/ Literacia

Acções a Empreender Calendarização

Avaliação Diagnóstica.
Definição do domínio a avaliar.
Elaboração dos instrumentos a
aplicar para a recolha de dados
Selecção da amostra: escolha de um
grupo de alunos e docentes para 1º Período
realização dos questionários.
Aplicação de questionários (1º)
Aplicação de grelhas de
observação(1º)

Apresentação do Plano de Avaliação

ao Conselho Pedagógico.
Divulgação do Modelo de Auto-
Avaliação da BE, em reuniões de
Departamentos. 2º Período
Aplicação de questionários (2º)
Aplicação de grelhas de
observação(2º)
Recolha de dados e evidências.
Analise e Tratamento de dados
obtidos

Identificar o perfil de
desempenho, de acordo com os
resultados da análise efectuada,
posicionando o domínio avaliado
no nível de desempenho

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 alcançado pela BE.

Elaboração do relatório de Auto-

Avaliação da BE, a apresentar 3º Período
no Conselho Pedagógico e à
Direcção.
Elaboração de um Plano de
Melhoria em articulação com
órgãos de gestão, e comunidade
educativa.
Definição do novo domínio a
avaliar.

- Análise e Comunicação da Informação

O Relatório final do Modelo de Auto-Avaliação pressupõe a

identificação dos pontos fortes e os pontos fracos, a análise colectiva e
reflexão da Escola/Agrupamento sobre esses resultados, e a identificação
das acções de melhoria dos pontos fracos identificados é muito importante,
de modo a obter o comprometimento e apoio da escola a essas acções.

O Relatório deve, dar uma visão holística do funcionamento da BE,

incluindo a informação mais detalhada e fundamentada sobre a aplicação do
modelo de auto ‐ avaliação no Domínio seleccionado, e a informação
disponível sobre os restantes Domínios que, não tendo sido avaliados por
esse processo, não deixaram de ser trabalhados durante o ano pelas BEs.

Este deve integrar o Relatório Anual de Actividades da

Escola/Agrupamento, originar uma súmula a incorporar no Relatório de Auto
‐ Avaliação da Escola/Agrupamento, sempre que esta tiver lugar, e orientar
o Professor Bibliotecário na possível entrevista a realizar pela Inspecção ‐
Geral de Educação no âmbito da avaliação externa.

A divulgação dos resultados será efectuada através da apresentação do

relatório em Conselho Pedagógico e dos resultados à comunidade escolar,
para uma análise colectiva e reflexão sobre esses resultados, a fim de se
planificar e implementar acções de melhoria, numa perspectiva de potenciar
as suas mais-valias ao serviço do processo ensino aprendizagem.

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 - Limitações/ Constrangimentos

Limitações que podem surgir:

Colaboração Docente;
Escassez de tempo dos docentes;

Falta de recursos materiais, humanos e financeiros;

Pouco incentivo das famílias nos hábitos de leitura.

- BIBLIOGRAFIA

Gabinete da Rede das Bibliotecas Escolares. Modelo de Auto-Avaliação das

Bibliotecas Escolares (2009). Disponível em: http://www.rbe.min-edu.pt

Texto da Sessão: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

metodologias de operacionalização (Parte I)

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