PLANIFICACION QUINCENAL REA: LENGUA GRADO SEGUNDO A, B Y C

EJE TEMTICO: ..
TIEMPO DE DURACIN: desde . al
PROPSITOS
EJE: EN RELACIN CON LA COMPRESIN Y LA PRODUCCION ORAL
Participar asiduamente en conversaciones acerca de lecturas compartidas (POESIAS) para planificar diversas tareas conjuntas, realizando aportes que
se ajusten al contenido y al propsito de la comunicacin, en el momento oportuno(solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, dar su opinin y
justificarla, entre otros)
Escuchar comprensivamente poesas ledas o expresadas en forma oral por el docente.
EJE: EL RELACIN CON LA LECTURA
La lectura compartida con los compaeros, el docente (de manera habitual y sistemtica) de poesas, sobre diferentes contenidos que se estn
estudiando o sobre temas de inters para los nios, entre otros.
La lectura autnoma de palabras, de oraciones que textos (en distinto tipo de letra)
Leer comprensivamente y aplicar estrategias de lectura.

EJE: EN RELACIN CON LA ESCRITURA
Escritura de rimas.
Repasar contenidos del rea. (clases de palabras sustantivos, adjetivos y verbos)
Concordancia entre distintos tipos de palabras (sustantivos, adjetivos y verbos) Gnero y Nmero de los Sustantivo

EJE: EN RELACIN CON LA REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y LOS TEXTOS

Reconocer de la red semntica de los textos ledos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran (Qu es? Cmo es? Qu hace?) algunos
elementos de los textos, y la reflexin sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.
Escribir correctamente palabras, descubrir, reconocer y aplicar de convenciones ortogrficas, grupos consonnticos g/gue-gui.



REA: LENGUA SEGUNDO GRADO SECUENCIA DIDCTICA

CONTENIDOS
EJE NAP
OBJETIVOS

SECUENCIAS O ACTIVIDADES

FECHA

HORA

EVALUACIN

LENGUA ORAL

Recopilacin. Poesas,
coplas y recreacin de
los mismos.

La participacin
asidua en
conversaciones acerca
de lecturas compartidas
y para planificar diversas
tareas conjuntas,
realizando aportes que
se ajusten al contenido y
al propsito de la
comunicacin, en el
momento oportuno
(solicitar aclaraciones,
narrar, describir, pedir,
dar su opinin
y justificarla, entre otros).


La escucha
comprensiva poesas en
forma oral por el docente
y otros adultos




EN RELACIN CON
LA COMPRESIN Y
LA PRODUCCION
ORAL

Participar
asiduamente en
conversaciones
acerca de
experiencias
personales, de
lecturas compartidas
para planificar
diversas tareas
conjuntas, realizando
aportes que se
ajusten al contenido
y al propsito de la
comunicacin, en el
momento oportuno
(solicitar
aclaraciones, narrar,
describir, pedir, dar
su opinin
y justificarla, entre
otros).

Escuchar
comprensivamente
poesas ledos o
expresados en forma
oral por el docente


TAREA N1
ACTIVIDAD GRUPAL GUIADA POR LA DOCENTE.
ESTRATEGIA DOCENTE:(NAP pgina 51)
Escuchar, cantar, recordar, decir
Las poesas, por su particular uso del lenguaje, ponen en escena la rima, el ritmo,
la sonoridad de las palabras; repiten palabras y las cambian, juegan con ellas.
Estas caractersticas favorecen la memorizacin de versos o estrofas enteras, y
basta entonarlas con una msica adecuada para que se conviertan en las mejores
compaeras de los juegos infantiles. Nada ms adecuado para acompaar los juegos
podramos decir que jugar con las palabras.
En este sentido, escuchar poesas que pueden recordarse es un modo de
promover la oralidad y el disfrute. Sin embargo, no se trata de chicos parados en
el frente, recitando un poema estudiado de memoria en sus casas, sino de un
aula donde los chicos escuchan a un maestro que se los recita una y otra vez, y
donde ellos intentan apropirselo y decirlo apelando a su memoria.
ENTREGA DE LA POESA A LOS ALUMNOS (Cuento pgina 55)
Peso Pesado Mirta G. Fernandez
LECTURA MODELO POR EL DOCENTE
LECTURA SILENCIOSA POR LOS ALUMNOS.
El poema Peso pesado, de Mirta Gloria Fernndez (2002), interpela directamente al
lector, lo interroga, lo vuelve partcipe del juego potico.
Peso pesado
Pobre el elefante
lo que le pas:
se peg flor de susto
y se desplom.
Y yo me pregunto...
quin lo levant?
Cuarenta dragones,
un milln de patos,
cien mil escorpiones
y un coro de gatos.
Y yo te pregunto...
tardaron un rato?
Fueron cincuenta mil aos
con un milln de momentos,
no sugieras que te miento,
te juro que no te engao.
Mirta G. Fernndez, en: Aguante el imaginario, Buenos Aires, Novelibro, 2002



CONTENIDOS
EJE NAP
OBJETIVOS

SECUENCIAS O ACTIVIDADES

FECHA

HORA

EVALUACIN

LENGUA ORAL



La escucha
comprensiva poesias en
forma oral por el docente
y otros adultos

Escuchar
comprensivamente
poesas ledos o
expresados en forma
oral por el docente

DURANTE LA LECTURA LA DOCENTE HAR PAUSAS PARA
INDAGAR A LOS ALUMNOS SOBRE:

Qu le pas al elefante? Por qu se asust? Qu
significa la palabra desplom?
Quin lo habr levantado al elefante? Qu le ocurri
cuando se cay? Habr pedido ayuda? Cmo?
Nombra los animales que vinieron a ayudarlo. Lo
hubieras ayudado al elefante?
Cunto tardaron el levantarlo del suelo?

TRABAJO GRUPAL CON MEDIACION DOCENTE.

Dramatizacin de la poesa.

Los alumnos en grupo actuaran lo que sucedi en la poesa,
armando dilogos, la docente propondr nuevas palabras para
la usar en el momento de la conversacin de esta forma se
promueve ampliar el vocabulario en los alumnos.








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CONTENIDOS
EJE NAP
OBJETIVOS

SECUENCIAS O ACTIVIDADES

FECHA

HORA

EVALUACIN
LECTURA

La lectura compartida
con los compaeros, el
docente de poesas.
.
La lectura autnoma

LECTURA
COMPRENSIVA.
Aplicacin de
estrategias de Lectura
Estrategias perceptivas
Anticipacin del texto a
partir del portador, la
silueta y el paratexto.
Anlisis de la
adecuacin entre el
texto y el paratexto.
Estrategias cognitivas,
Exploracin global del
texto
Verificacin de
hiptesis predictivas.
Estrategias lingsticas.
Identificacin de
detalles o informacin
explicita a travs del
reconocimiento de
palabras o estructura
sintcticas.



Leer
comprensivamente.



Aplicar de estrategias
cognitivas de
Lectura.


Leer
individualmente, en
voz alta y silenciosa.

Seguir la lectura del
docente o el
compaero.


Actividad N1

TRABAJO GRUPAL

Relectura de la poesa Peso Pesado Mirta Fernndez

Lectura modelo por el docente.
Lectura silenciosa por los alumnos.

TRABAJO INDIVIDUAL

1- Subraya con rojo, el titulo de la poesa y con verde el autor.

2- Responde

Qu le pas al elefante?
Nombra los animales que vinieron a ayudarlo.
Cunto tardaron el levantarlo del suelo?

3- Une con flechas cada palabra con su rima

Pas mientos
Escorpiones gatos
Patos dragones
Momentos desplom

4- Te gusto la lectura?








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SECUENCIAS O ACTIVIDADES

FECHA

HORA

EVALUACIN








Reflexin sobre los
Textos.

La poesa:
Versos y estrofas.
La rima

EN RELACIN
CON LA
REFLEXIN
SOBRE LA
LENGUA Y LOS
TEXTOS

Reconocer de la
red semntica de
los textos.
Actividad N1
TRABAJO GRUPAL
Lectura de la siguiente poesa.
La mona Jacinta

La mona Jacinta
se ha puesto una cinta.
Se peina, se peina,
y quiere ser reina.

Mas la pobre mona
no tiene corona.
Tiene una galera
de hojas de higuera.

Un loro bandido
le vende un vestido.
Un manto de plumas
y un collar de espuma.

Al verse en la fuente
dice alegremente:
-Qu mona preciosa,
parece una rosa!

Levanta un castillo
de un solo ladrillo,
rodeado de flores
y sapos cantores.

La mona cocina
con leche y harina.
Prepara la sopa
y tiende la ropa.

Su marido mono
se sienta en el trono.
Sus hijas monitas
en cuatro sillitas.

Mara Elena Walsh


Ttulo
ESTROFA
VERSO. En esta
poesa cada estrofa
tiene cuatro
versos.
AUTOR
RIMA: dos palabras que riman
terminan con el mismo sonido, o
parecido.
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SECUENCIAS O ACTIVIDADES

FECHA

HORA

EVALUACIN


Reflexin sobre los
Textos.

La poesa:
Versos y estrofas.
La rima
EN RELACIN
CON LA
REFLEXIN
SOBRE LA
LENGUA Y LOS
TEXTOS

Reconocer de la
red semntica de
los textos
MEDIACIN DOCENTE
EXPLICACIN ORAL POR LA DOCENTE.

TRABAJO INDIVIDUAL

1- Completa las fichas con los datos de la poesa.

Poesa N1 Poesa N2
Ttulo



Autor


N de estrofas


N de Versos


Extrae dos pares de
palabras que rimen

.

..

..


.

..

..


2- Dibuja la poesa de la Mona Jacinta




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HORA

EVALUACIN

La rima


3- ACTIVIDAD N2

Presentacin de la siguiente Poesa Nap (pgina 57)
La docente presenta la siguiente poesa escrita en
papel afiche, se entregan a los alumnos cartelitos con
las siguientes palabras.
Interrogacin por la seorita
Dnde van ubicadas las siguientes palabras?

Quiere que le cuente
el cuento del ganso?
S.
No, porque me
Quiere que le cuente
el cuento del perro?
S.
No, porque me .
Quiere que le cuente el cuento
de la lombriz?
S.
No, porque digo

Completa las poesas con palabras que rimen con:

Fabian, Ral y Carlitos Fuerte el corazn me late
Quieren comer huevos cuando veo el

Juana, Manuela y Teresa Esta contenta Corina
Prefieren la. Pues comi la..

Siempre prepara Gloria Siempre prefiere Mariana
Una rica ensalada de que le den una.

Asi tambin es Carmelo La mam le dio a Raquel
Pues le gusta el una tostada con.


anchis
cans
pierdo
Caramelo
Golosina
Chocolate
Manzana
Zanahoria
Miel
Milanesa
Mandarina
fritos

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HORA

EVALUACIN

Palabras con ge-gi

Discriminar
auditivamente
Sonidos con g
Actividad N1

Jugamos con el domino de palabras.


Lectura en voz alta de las palabras.
Discriminacin auditiva cuando la g suena fuerte y
cuando suave, y cuando suena la u despus de la g,
Con qu se escribe?
Aplicacin del mtodo viso-audio-motor--gnsico

La G con las vocales a, o, u: ga, go, gu y con las slabas gue, gui, ge, gi, tiene
sonido suave.
Observa: manga, gota, gusano, guerra, guitarra, cigea, pingino.
Otros ejemplos con ga, go, gu:
gasolina gallo gota angustia aguacate
Margarita guapo tango gusano aguacero
pegaso amigo gusto guardia galleta

Con gue, gui:

guerra anguila guirnalda guiar amiguito guin guisante

Si deseamos que la letra u tenga sonido, deber llevar diresis ( ), por
ejemplo:
pingino enagita paragitas vergenza ungento
agita agero argir lingstico

La G con la e, i, tiene sonido fuerte (ge, gi). Por ejemplo:

ngel Virginia gesto gendarme angina
gemelos general virgen pgina gimnasio
gigante girasol gerente margen imagen
trgico gemir regin gesto germinar

Completa las siguientes palabras con la silaba que falta.


ACTIVIDADES CULMINATIVAS

1- Separa en slabas

gusano, guante, guardar, pingino- lingstico

2- Ordena alfabticamente

gusano, guante, Cigea, ungento, girasol

3- Escribe la familia de palabras

GATO CIGEA agua

ng

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FECHA

HORA

EVALUACIN

Relectura de la poesa La mona Jacinta
Marcado en forma grupal de sustantivos.
Escritura de los sustantivos en la pizarra.
Recuerda:














Trabaja solito
Escribe delante de estos sustantivos: el, la, los o las.

. Red . Selva .nudos .cazadores rbol
..rugidos .prisionero ..libertad ..ratoncito

Ubica los sustantivos anteriores en el cuadro.
Sustantivos Masculinos Sustantivos Femeninos


Lee el siguiente poema y subraya con rojo los sustantivos en singular y con
azul los sustantivos en plural.

Puedo recorrer el cielo Puedo llevarte hasta el fondo
En una noche sin luna de los mares de corales,
Y contarte las estrellas y pasearte en un delfn
Sin olvidar ninguna. Junto a peces tropicales.

Todos los sustantivos tienen gnero. Hay sustantivos con gnero masculino y femenino.
Los sustantivos masculinos llevan adelante los artculos el o los. Ejemplo: el mono, los
monos.
Los sustantivos femeninos llevan adelante los artculos la o las. Ejemplo la corona, las
coronas.

Todos los sustantivos tienen nmero.
-Los sustantivos que nombran una sola persona, animal o cosa estn en singular. Ejemplo
corona, vestido.
-Los sustantivos que se refieren a dos o ms personas, animales o cosas estn en plural.
Ejemplo: monas, vestidos