Howard Gardner

UNIVERSIDAD NACIONAL MICAELA BASTIDAS DE APURMAC UNAMBA
ESCUELA ACADMICA PROFESIONAL DE INGENIERA INFORMTICA Y SISTEMAS

Inteligencias mltiples - Howard Gardner Pgina 1

CONTENIDO:

Biografa
Pensamiento

Tipos de inteligencia
Inteligencia lingstica
Inteligencia lgica-matemtica
Inteligencia espacial
Inteligencia musical
Inteligencia corporal cenestsica
Inteligencia intrapersonal
Inteligencia interpersonal
Inteligencia naturalista
Conclusin


Howard Gardner

Biografa
Naci en Scranton, Pensilvania en 1943, poco despus de que su familia
emigrase de la Alemania nazi hacia los Estados Unidos. Es conocido en el
ambiente de la educacin por su teora de las inteligencias mltiples, basada en
que cada persona tiene, por lo menos, siete inteligencias o habilidades
cognoscitivas (musical, cintico-corporal, lgico-matemtica, lingstica,
espacial, interpersonal e intrapersonal). Estudi en la Universidad de Harvard,
donde se orient hacia la psicologa y la neuropsicologa. Sus lneas de
investigacin se han centrado en el anlisis de las capacidades cognitivas en
menores y adultos, a partir del cual ha formulado la teora de las 'inteligencias
mltiples' (Frames of Mind, 1983). Fue investigador de la Universidad de
Harvard y, tras aos de estudio, ha puesto en jaque todo el sistema de
educacin escolar en EE. UU.
Gardner es codirector del Proyecto Zero en la Escuela Superior de Educacin de
Harvard, donde adems se desempea como profesor de educacin y de
psicologa, y tambin profesor de Neurologa en la Facultad de Medicina de
la Universidad de Boston.
En 1983 present su teora en el libro Frames of Mind: The Theory of Multiple
Intelligences y, en 1990, fue el primer estadounidense que recibi el Premio
Grawemeyer de la Universidad de Lousville. En l, critica la idea de la
existencia de una sola inteligencia, a travs de las pruebas psicomtricas.
Participa en el GoodWork Project, destinado a mejorar la calidad y la
autoestima profesionales, en el que se toman en consideracin,
fundamentalmente, los factores de la excelencia y la tica.
Est en posesin de una veintena de distinciones honoris causa por
universidades como las de Camilo Jos Cela, Tel Aviv, Princeton, McGill, etc.
El jurado de la Fundacin Prncipe de Asturias ha galardonado a Gardner con
el Premio Prncipe de Asturias de Ciencias Sociales(Espaa, 11 de mayo de
2011). Fue acompaado a la recogida del premio con la directora del Colegio
Montserrat: Madre Montserrat del Pozo. En el Colegio Montserrat de
Vallvidrera desde hace varios aos se trabaja con esta metodologa, es por eso
que Howard Gardner fue acompaado de la directora.


Pensamiento
Inteligencia
La inteligencia no es una cantidad que se pueda medir con un nmero como lo
es el coeficiente intelectual (CI).
La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con
las acciones. La inteligencia no es una sola, sino que existen tipos distintos.
Nuestro sistema para implementar las Inteligencias Mltiples est dedicado a
estimular las potencialidades en los nios en un clima activo y afectivo como lo
exige el siglo XXI.
Howard Gardner es conocido fundamentalmente por su teora de las
inteligencias mltiples, que seala que no existe una inteligencia nica en el
ser humano, sino una diversidad de inteligencias que marcan las
potencialidades y acentos significativos de cada individuo, trazados por las
fortalezas y debilidades en toda una serie de escenarios de expansin de la
inteligencia.
La teora bsica sobre las inteligencias mltiples puede resumirse en las
siguientes palabras: Cada persona tiene por lo menos ocho inteligencias,
habilidades cognoscitivas. Estas inteligencias trabajan juntas, aunque como
entidades semiautnomas.
Cada persona desarrolla unas ms que otras. Diferentes culturas y segmentos
de la sociedad ponen diferentes nfasis en ellas .Por lo cual las analizaremos:

1. Inteligencia lingstica. En los nios y nias se aprecia en su facilidad
para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.
2. Inteligencia Lgica-matemtica. Se aprecia en los menores por su inters
en patrones de medida, categoras y relaciones. Facilidad para la
resolucin de problemas aritmticos, juegos de estrategia y
experimentos.
3. Inteligencia Corporal y Cintica. Facilidad para procesar el conocimiento
a travs de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o
manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.
4. Inteligencia Visual y espacial. Los nios y nias piensan en imgenes y
dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo
libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.
5. Inteligencia Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con
canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.
6. Inteligencia Interpersonal (inteligencia social). Se comunican bien y son
lderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los dems y
proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.

7. Inteligencia Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de
conocerse a s mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.
A estas siete lneas de inteligencia, inicialmente descritas (1983), Gardner
aadi posteriormente una octava, la inteligencia naturalista o de facilidad de
comunicacin con la naturaleza; que consiste en el entendimiento del entorno
natural y la observacin cientfica de la naturaleza como la biologa, geologa o
astronoma
La diversificacin del desarrollo cognitivo que preconiza la teora de las
inteligencias mltiples ha venido a indicar lneas de accin pedaggica
adaptadas a las caractersticas del individuo, modos de comunicacin ms
eficaces y aplicaciones tecnolgicas con un grado de conectividad adecuado al
perfil intelectivo de sus usuarios.
Para Gardner, la inteligencia natural no es un sustrato idntico de todos los
individuos, sino una base biopsicolgica singular, formada por combinaciones
de potencialidades mltiples que no siempre se despliegan como consecuencia
de una educacin estandarizada que no distingue los matices diferenciales del
individuo.
En trminos de mediacin cultural e informativa esta diseccin de las
capacidades perceptivas y, consecuentemente, de las demandas intelectivas
permite explorar nuevas vas de acercamiento a los llamados objetivos pblicos,
generalmente descritos mediante parmetros sociolgicos y de acuerdo con los
intereses del emisor o de quienes usan los soportes. El anlisis de la recepcin a
partir de las potencialidades perceptivas e intelectivas sugiere una relacin
nueva entre el creador del mensaje y la audiencia.
Gardner estudia asimismo el liderazgo, cmo se forma ste y su relacin con las
modas, con la diseminacin de las actitudes a travs de la comunicacin. Es
inimaginable un lder que no comunique bien, que no transmita los valores que
le sustentan ante la opinin pblica. Al revs, el lder debera saber describir
estrategias de comunicacin que le hagan llegar a pblicos heterogneos y
especializados, esto es, que tenga en cuenta la naturaleza diversificada de las
mentes perceptivas, su sensibilidad y desarrollo cognitivo.

Teora de las inteligencias mltiples


La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto por Howard
Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa
diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como
un conjunto de inteligencias mltiples, distintas e independientes. Gardner
define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar
productos que sean valiosos en una o ms culturas".
Primero, ampla el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se saba
intuitivamente: Que la brillantez acadmica no lo es todo. A la hora de
desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente acadmico. Hay
gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a
sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa
en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en
los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de
inteligencia distinto. Ni mejor ni peor, pero s distinto. Dicho de otro modo:
Einstein no es ms ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus
inteligencias pertenecen a campos diferentes.
Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una
capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo
innato e inamovible. Se naca inteligente o no, y la educacin no poda cambiar
ese hecho. Tanto es as, que, en pocas muy prximas, a los deficientes
psquicos no se les educaba, porque se consideraba que era un esfuerzo intil.
Considerando la importancia de la psicologa de las inteligencias mltiples, ha
de ser ms racional tener un objeto para todo lo que hacemos, y no solo por
medio de estas inteligencias. Puesto que deja de lado la objetividad, que es el
orden para captar el mundo.

Tipos de inteligencia

Howard Gardner aade que, as como hay muchos tipos de problemas que
resolver, tambin hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard
Gardner y su equipo de la Universidad Harvard han identificado ocho tipos
distintos:

Inteligencia lingstica

El don del lenguaje es universal, y su desarrollo en los nios es
sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas
sordas a las que no se les ha enseado explcitamente un lenguaje por seas, a
menudo inventan un lenguaje manual propio y lo usan espontneamente. En
consecuencia, podemos decir que, una inteligencia puede operar
independientemente de una cierta modalidad en el estmulo o una forma
particular de respuesta.

Aspectos biolgicos - Un rea especfica del cerebro llamada "rea de Broca" es
la responsable de la produccin de oraciones gramaticales. Una persona con esa
rea lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene
dificultades para construir frases ms sencillas. Al mismo tiempo, otros
procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.

Capacidades implicadas - Capacidad para comprender el orden y el significado
de las palabras en la lectura, la escritura y, tambin, al hablar y escuchar.

Habilidades relacionadas - Hablar y escribir eficazmente.

Perfiles profesionales - Lderes polticos o religiosos, poetas, escritores, etc.

Inteligencia lgica-matemtica


En los individuos especialmente dotados de esta forma de inteligencia, el
proceso de resolucin de problemas a menudo es extraordinariamente rpido: el
cientfico competente maneja simultneamente muchas variables y crea
numerosas hiptesis que son evaluadas sucesivamente y, posteriormente, son
aceptadas o rechazadas.
Es importante puntualizar la naturaleza no verbal de la inteligencia
matemtica. En efecto, es posible construir la solucin del problema antes de
que sta sea articulada.
Junto con su compaera, la inteligencia lingstica, el razonamiento
matemtico proporciona la base principal para los test de CI. Esta forma de
inteligencia ha sido investigada en profundidad por los psiclogos tradicionales,
constituyendo, tal vez, el arquetipo de "inteligencia en bruto" o de la validez
para resolver problemas que supuestamente pertenecen a cualquier terreno.
Sin embargo, an no se comprende plenamente el mecanismo por el cual se
alcanza una solucin a un problema lgico-matemtico.

Capacidades implicadas - Capacidad para identificar modelos, calcular,
formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos
inductivo y deductivo.

Habilidades relacionadas - Capacidad para identificar modelos, calcular,
formular y verificar hiptesis, utilizar el mtodo cientfico y los razonamientos
inductivo y deductivo.

Perfiles profesionales - Economistas, ingenieros, cientficos, etc.

Inteligencia espacial


La resolucin de problemas espaciales se aplica a la navegacin y al uso de
mapas como sistema notacional. Otro tipo de solucin a los problemas
espaciales, aparece en la visualizacin de un objeto visto desde un ngulo
diferente y en el juego del ajedrez. Tambin se emplea este tipo de inteligencia
en las artes visuales.

Aspectos biolgicos - El hemisferio derecho (en las personas diestras)
demuestra ser la sede ms importante del clculo espacial. Las lesiones en la
regin posterior derecha provocan daos en la habilidad para orientarse en un
lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeos detalles.
Los pacientes con dao especfico en las regiones del hemisferio derecho,
intentarn compensar su dficit espacial con estrategias lingsticas:
razonarn en voz alta, para intentar resolver una tarea o bien se inventarn
respuestas. Pero las estrategias lingsticas no parecen eficientes para resolver
tales problemas.
Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distincin entre
inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas
formas a travs de un mtodo indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto,
por ejemplo, construye una nocin diferente a la visual de longitud. Para el
invidente, el sistema perceptivo de la modalidad tctil corre en paralelo a la
modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la
inteligencia espacial sera independiente de una modalidad particular de
estmulo sensorial.

Capacidades implicadas - Capacidad para presentar ideas visualmente, crear
imgenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.

Habilidades relacionadas - Realizar creaciones visuales y visualizar con
precisin.

Perfiles profesionales - Artistas, fotgrafos, arquitectos, diseadores,
publicistas, etc.
Inteligencia musical
.
Los datos procedentes de diversas culturas hablan de la universalidad de la
nocin musical. Incluso, los estudios sobre el desarrollo infantil sugieren que
existe habilidad natural y una percepcin auditiva (odo y cerebro) innata en la

primera infancia hasta que existe la habilidad de interactuar con instrumentos
y aprender sus sonidos, su naturaleza y sus capacidades.

Aspectos biolgicos - Ciertas reas del cerebro desempean papeles
importantes en la percepcin y la produccin musical. stas, situadas por lo
general en el hemisferio derecho, no estn localizadas con claridad como sucede
con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta
respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia
de "amusia" (prdida de habilidad musical).

Capacidades implicadas - Capacidad para escuchar, cantar, tocar
instrumentos.

Habilidades relacionadas - Crear y analizar msica.

Perfiles profesionales - Msicos, compositores, crticos musicales, etc.

Inteligencia corporal cinestsica


La evolucin de los movimientos corporales especializados es de importancia
obvia para la especie; en los humanos esta adaptacin se extiende al uso de
herramientas. El movimiento del cuerpo sigue un desarrollo claramente
definido en los nios y no hay duda de su universalidad cultural.
La consideracin del conocimiento cintico corporal como "apto para la solucin
de problemas" puede ser menos intuitiva; sin embargo, utilizar el cuerpo para
expresar emociones (danza), competir (deportes) o crear (artes plsticas),
constituyen evidencias de la dimensin cognitiva del uso corporal.

Aspectos biolgicos - El control del movimiento corporal se localiza en la corteza
motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales
correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este
movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para
realizar movimientos voluntarios puede resultar daada, incluso en individuos
que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria.
La existencia de apraxia especfica constituye una lnea de evidencia a favor de
una inteligencia cintica corporal.

Capacidades implicadas - Capacidad para realizar actividades que requieren
fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinacin culo-manual y equilibrio.

Habilidades relacionadas - Utilizar las manos para crear o hacer reparaciones,
expresarse a travs del cuerpo.

Perfiles profesionales - Escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

Inteligencia intrapersonal

La inteligencia intrapersonal es el conocimiento de los aspectos internos de una
persona: el acceso a la propia vida emocional, a la propia gama de sentimiento,
la capacidad de efectuar discriminaciones entre ciertas emociones y,

finalmente, ponerles un nombre y recurrir a ellas como medio de interpretar y
orientar la propia conducta.
Las personas que poseen una inteligencia intrapersonal notable poseen
modelos viables y eficaces de s mismos. Pero al ser esta forma de inteligencia
la ms privada de todas, requiere otras formas expresivas para que pueda ser
observada en funcionamiento.
La inteligencia interpersonal permite comprender y trabajar con los dems; la
intrapersonal, permite comprenderse mejor y trabajar con uno mismo. En el
sentido individual de uno mismo, es posible hallar una mezcla de componentes
intrapersonal e interpersonales.
El sentido de uno mismo es una de las ms notables invenciones humanas:
simboliza toda la informacin posible respecto a una persona y qu es. Se trata
de una invencin que todos los individuos construyen para s mismos.

Aspectos biolgicos - Los lbulos frontales desempean un papel central en el
cambio de la personalidad, los daos en el rea inferior de los lbulos frontales
puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daos en la parte superior
tienden a producir indiferencia, languidez y apata (personalidad depresiva).
Entre los afsicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus
experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber
existido una disminucin del estado general de alerta y una considerable
depresin debido a su estado, el individuo no se siente a s mismo una persona
distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta
atenderlos lo mejor posible.

Capacidades implicadas - Capacidad para plantearse metas, evaluar
habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.

Habilidades relacionadas - Meditar, exhibir disciplina personal, conservar la
compostura y dar lo mejor de s mismo.

Perfiles profesionales - Individuos maduros que tienen un autoconocimiento
rico y profundo.
Inteligencia interpersonal
.
La inteligencia interpersonal se constituye a partir de la capacidad nuclear
para sentir distinciones entre los dems, en particular, contrastes en sus
estados de nimo, temperamento, motivaciones e intenciones. Esta inteligencia

le permite a un adulto hbil, leer las intenciones y los deseos de los dems,
aunque se los hayan ocultado. Esta capacidad se da de forma muy sofisticada
en los lderes religiosos, polticos, terapeutas y maestros. Esta forma de
inteligencia no depende necesariamente del lenguaje.

Aspectos biolgicos - Todos los indicios proporcionados por la investigacin
cerebral sugieren que los lbulos frontales desempean un papel importante en
el conocimiento interpersonal. Los daos en esta rea pueden causar cambios
profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolucin de
problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma despus de
la lesin.
La evidencia biolgica de la inteligencia interpersonal abarca factores
adicionales que, a menudo, se consideran excluyentes de la especie humana:
1. La prolongada infancia de los primates, que establece un vnculo
estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal.
2. La importancia de la interaccin social entre los humanos que demandan
participacin y cooperacin. La necesidad de cohesin al grupo, de
liderazgo, de organizacin y solidaridad, surge como consecuencia de la
necesidad de supervivencia.

Capacidades implicadas - Trabajar con gente, ayudar a las personas a
identificar y superar problemas.

Habilidades relacionadas - Capacidad para reconocer y responder a los
sentimientos y personalidades de los otros.

Perfiles profesionales - Administradores, docentes, psiclogos, terapeutas.
1

Inteligencia naturalista


Se describe como la competencia para percibir las relaciones que existen entre
varias especies o grupos de objetos y personas, as como reconocer y establecer
si existen distinciones y semejanzas entre ellos.
Los naturalistas suelen ser hbiles para observar, identificar y clasificar a los
miembros de un grupo o especie, e, incluso, para descubrir nuevas especies. Su
campo de observacin ms afn es el mundo natural, donde pueden reconocer
flora, fauna y utilizar productivamente sus habilidades en actividades de caza,
ciencias biolgicas y conservacin de la naturaleza.
Pero puede ser aplicada tambin en cualquier mbito de la ciencia y la cultura,
porque las caractersticas de este tipo de inteligencia se cien a las cualidades
esperadas en personas que se dedican a la investigacin y siguen los pasos
propios del mtodo cientfico.
En realidad, todos aplicamos la inteligencia naturalista al reconocer plantas,
animales, personas o elementos de nuestro entorno natural. Las interacciones
con el medio fsico nos ayudan a desarrollar la percepcin de las causas y sus
efectos y los comportamientos o fenmenos que puedan existir en el futuro;
como por ejemplo la observacin de los cambios climticos que se producen en
el transcurso de las estaciones del ao y su influencia entre los humanos, los
animales y las plantas.
Gardner postula que este tipo de inteligencia debi tener su origen en las
necesidades de los primeros seres humanos, ya que su sobrevivencia dependa,
en gran parte, del reconocimiento que hicieran de especies tiles y
perjudiciales, de la observacin del clima y sus cambios y de ampliar los
recursos disponibles para la alimentacin.
2

Este tipo de inteligencia fue removido de las inteligencias mltiples de Gardner
en una revisin posterior, por lo cual nicamente son llamadas las 7
Inteligencias de Gardner (Walters y Gardner 1986).

CONCLUSIN:


La inteligencia es una combinacin de factores:

Segn esta teora, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en
mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje. no hay tipos
puros, y, si los hubiera, les resultara imposible funcionar. Un ingeniero
necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero tambin necesita de
todas las dems: de la inteligencia lgico matemtica para poder realizar
clculos de estructuras; de la inteligencia interpersonal para poder presentar
sus proyectos; de la inteligencia corporal - cinestsica para poder conducir su
coche hasta la obra, etc. Gardner enfatiza el hecho de que todas las
inteligencias son igualmente importantes y, segn esto, el problema sera que
el sistema escolar vigente no las trata por igual, sino que prioriza las dos
primeras de la lista, (la inteligencia lgico -matemtica y la inteligencia
lingstica). Sin embargo, en la mayora de los sistemas escolares actuales se
promueve que los docentes realicen el proceso de enseanza y aprendizaje a
travs de actividades que promuevan una diversidad de inteligencias,
asumiendo que los alumnos poseen diferente nivel de desarrollo de ellas y, por
lo tanto, es necesario que todos las pongan en prctica.
Para Gardner es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de
aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseanza, es absurdo que se siga
insistiendo en que todos los alumnos aprendan de la misma manera. La misma
materia se podra presentar de formas muy diversas, permitiendo al alumno
asimilarla partiendo de sus capacidades y aprovechando sus puntos fuertes.
Adems, tendra que plantearse si una educacin centrada en slo dos tipos de
inteligencia es la ms adecuada para preparar a los alumnos para vivir en un
mundo cada vez ms complejo.

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