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FTBOL
NIVEL 6
1.1
1.2
1.3
1.4
Introduccin
Resea histrica
Sistema de juego de 1970 a 1986
Sistema de juego de 1990 a 2002
Captulo 2
Planificacin del Entrenamiento
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Introduccin
La periodizacin del entrenamiento
La estructuracin del entrenamiento segn el principio del pndulo
La estructura de modulacin de la carga basada en una marcha a
saltos
La estructura en bloques del entrenamiento
Esquema estructurado del entrenamiento de alto rendimiento
La estructura individual del entrenamiento
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6
Captulo 3
LA INICIACIN AL FTBOL
3.1
3.2
3.3
3.4
Introduccin
El juego
Competitividad en deportistas jvenes
Elementos psicopedaggicos bsicos en la prctica del ftbol
Captulo 4
EL ENTRENAMIENTO CON NIOS
4.1
4.2
4.3
4.4
Introduccin
Bases biolgicas del rendimiento con los nios
El aprendizaje motor
El desarrollo de las capacidades condicionales en los nios
Captulo 6
FORMA DE JUEGO A LA OFENSIVA
6.1
6.2
6.3
Introduccin
Juego a la ofensiva
Tiro a gol y remate
1.1
Introduccin
SISTEMAS DE
JUEGO
1.2
1.3
1.4
Resea Histrica
Sistema de juego
de 1970 a 1986
Sistema de juego
de 1990 a 2002
SICCED
entrenadores.
Se empieza a aumentar la poblacin de los jugadores sobre el centro de
l terreno,
entendiendo que de esta forma, se poda neutralizar al adversario mas l
ejos de la
propia portera y a la vez, elaborar un juego ofensivo mas seguro desde
instancias en
donde se puede aprovechar mejor los espacios (ancho del terreno y men
or
aglutinamiento de rivales)
De esta manera, se mantena la seguridad en el propio arco y se afirma la importan
cia
del gobierno en el centro del campo.
En dcada del 70, se retraso otro delantero con el objetivo de crear
una lnea
intermedia mas constituida por 4 jugadores, estableciendo efectivamente, el disp
ositivo
tctico: 4-4-2. (4-3-1-2 y 4-4-2 en rombo, en lnea y en cuadrado)
Este sistema de juego todava es muy utilizado en la actualidad, por un lado, debi
do al
el alto grado de racionalizacin del espacio y por otro, a la distribu
cin de funciones y
misiones de fcil comprensin entre los jugadores pertenecientes al equipo. A partir
de
este sistema, fueron establecindose otros, tales como 5-4-1 y el 4-5-1. Con relac
in al
primero su caracterstica fundamental es el refuerzo del sector defensivo y con re
lacin
al segundo su poder radica en el refuerzo del sector medio.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6
Por ultimo a mediados de los 80 aparece otro de los sistemas aplicados con xito en
la
actualidad, el 3 - 5 - 2 (3-4-1-2 y 3-3-2-2)
Dicho dispositivo busca el refuerzo del sector medio y el equilibrio
entre las fases
ofensivas y defensivas. Esta tendencia al equilibrio entre las dos fas
es bsicas del
juego (ataque y defensa), esta vinculada a la necesidad de organizar el juego of
ensivo.
Esta fue la ultima innovacin tctica y en la actualidad se observan todos los siste
mas
citados (4-4-2, 4-5-1, 5-4-1, 3-5-2 y 3-4-3)
En el ftbol moderno de alta competicin no existe, en teora, un sistema
rgido y
estricto. En funcin de la importancia del partido, de la evolucin del
marcador y del
transcurso del tiempo los jugadores pueden cambiar o hacer evolucionar
su modo de
juego adoptando un tipo de comportamiento u otro. Asistimos a un juego ms complej
o
que debera tener repercusiones en la formacin y el entrenamiento de los jugadores
De todas formas, durante el predominio del sistema 4-2-4, primero en los hngaros
de
los aos 50 y despus en el Brasil campen de Suecia 58, se observaba el movimiento
permanente de los atacantes que facilitaba la incursin en el ataque, d
e los 2 medio
campistas y de alguno de los defensores laterales.
Pero fue el Ftbol Total de Rinus Michel quien comenz a eliminar la conc
epcin
esttica del futbolista.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6
El aumento de la atencin puesta en el desarrollo fsico de los jugadore
s, produjo el
mejoramiento de la dinmica de juego. En ese marco los futbolistas come
nzaban a
recorrer muchos mas metros durante un partido y podan llegar mas veces
a mas
sitios
En el marco de la dinmica de los esfuerzos en el ftbol, se verifica
que en estos
ltimos 25 aos el ritmo de juego, ya en cantidad (volumen) como en cal
idad
(intensidad), duplico relativamente al periodo 1924/48. De aqu que podam
os deducir
que en este periodo de tiempo, el espacio de juego cubierto por los jugadores au
mento
un 100%. (Queiroz)
Se afirma el principio de todos atacan y todos defienden y las lneas que separaban
a
los puestos y funciones de los jugadores empezaban a desaparecer.
Aparecieron los jugadores de toda la cancha, que teniendo un puesto y
unas
funciones determinadas podan recorrer el campo de atrs hacia delante y de derecha
a
izquierda adoptando como propias las funciones de los dems compaeros (Bo
szik,
Puskas Beckembauer, Cruyff, Pel)
Los jugadores pasaron de una nocin esttica del puesto, en que cada jug
ador
evolucionaba en su zona, hacia un concepto de funcin que otorga amplios limites p
ara
que cada jugador pueda expresar su iniciativa, improvisacin, creatividad y autono
ma,
es decir, su propia personalidad, pues se posee de gran apoyo de una
organizacin
fundamentada en una cobertura permanente y reciproca en todas las fases del jueg
o y
en cualquier zona del campo.
La conquista de los goles
La excesiva proteccin de la portera y el inters por el gobierno del centro del camp
o,
redujo la cantidad de atacantes colocados en los sistemas de juego.
Pero como deca el entrenador vasco Xavier Azkargorta:
..Lo importante en ftbol, no es estar EN, sino llegar A
Azkargorta hace una clara alusin a la importancia del funcionamiento de
l sistema
(dimensin dinmica) por sobre la distribucin de los jugadores en el campo (dimensin
esttica)
Lo que queda claro es que analizando el promedio de goles por partidos en las Co
pas
del Mundo, desde la primera en 1930 en Uruguay, hasta la ultima en
Corea -Japn
2002, se observa una clara disminucin en las conquistas de los equipos
. Aadiendo,
por supuesto, que crece la cantidad de goles promedio hechos en pelot
as detenidas.
Ms del 30 % de los goles en la actualidad provienen de las pelotas detenidas.
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Ftbol 6
Entonces siguiendo la lnea de pensamiento del entrenador vasco, podemos inferir q
ue,
en general, en el funcionamiento de los equipos en la actualidad part
icipan mas
jugadores en las fase defensivas que en las ofensivas, y que el compromiso ofens
ivo /
creativo de los jugadores participantes, se ve mayormente neutralizado por las a
cciones
defensivas del adversario.
Grafico 3: media de goles por partidos en las Copas del Mundo
Grafico 4: Lnea de puntos que marca la evolucin de la media de goles conquistados
en las Copas del Mundo.
Este anlisis va dedicado a todos los entrenadores, reconocidos y no reconocidos,
que
contribuyen con su trabajo a la evolucin de nuestro querido deporte.
Los miembros del equipo ganador reciban como recompensa flores, frutas,
vinos y
tambin una pequea pelota de plata maciza. Los componentes del equipo ve
ncido
eran castigados duramente.
Aos ms tarde, y tambin en Japn, durante el mandato de los emperadores E
ngi y
Tenree, del ao 900 al 951 de nuestra era, el juego de pelota se hizo muy popular.
La
pelota tena un dimetro que oscilaba entre los 21 y los 24 centmetros. Los terrenos
de
juego medan 97 metros de largo y 24 de ancho. En las cuatro esquinas
donde se
colocan los banderines de corner se haban plantado cuatro rboles: un sauce, un pin
o,
un roble y un cerezo.
Estos juegos llegaron a Occidente pasando primero por Grecia donde se
encuentran
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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indicios de un juego de pelota cuando todava no eran admitidos en los
Juegos
Olmpicos, para pasar seguidamente a Roma, primero con el nombre de Has
partum y
despus con el de GIOGO del calcio.
El Haspartum consista en llevar o empujar una pelota al campo contrari
o que estaba
delimitado por una lnea central. La pelota era una vejiga inflada y los equipos e
staban
formados por ciudadanos de una y otra capital. La entrada al campo contrario se
haca
a base de fuerza, sin reparar en los medio , por tanto el juego se caracterizaba
por una
anarqua total. Se jugaba en las plazas pblicas sin limitacin de terreno y se dice q
ue
si la pelota entraba en una casa por la puerta o por la ventana, iban todos por
ella.
Durante el siglo XVI apareci en Florencia el juego del Calcio. Era un juego pblic
o de
gente joven, a pie y sin armas, que se esforzaban (por honor o por diversin) en l
levar
al campo contrario una pelota inflada de aire. Las dimensiones del te
rreno era de 100
metros de largo por 50 de ancho. El nmero de jugadores de cada equipo era de 27 y
el
gol se consegua cuando la pelota, empujada con el pie o con la mano,
entraba en la
portera contraria que estaba formada por slo dos palos.
El primer avance de ftbol se remonta al siglo XVI al ser adaptado es
te juego por las
escuelas inglesas. Se limitaron las medidas de los terrenos, segn las medi
das de los
patios de recreo. Se limit tambin el nmero de jugadores, que coincida co
n el
curso
de la lucha. El sistema de juego que predomino en los finalistas fue el 4 - 3 3.
Fue el mundial de la Dinmica y la Tcnica individual y colectiva.
Mundial Mxico 70. (95 Goles en 32 partidos. G/ P: 2,98)
Final: Brasil - Italia
Campen: Brasil (4 - 1)
Sistema predominante. 4 - 3 - 3 y 4 - 4 - 2
2.7. Ftbol Total y superpoblacin de medio campistas (1974)
El Ftbol Total
Aunque se conservaban los sistemas 4 - 3 - 3 o variaciones del mism
o, tambin se
estableca y fortaleca el principio de FTBOL TOTAL.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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FTBOL TOTAL que comenz a eliminar la concepcin y la colocacin esttica del
futbolista.
En 1974. Rinus Michel consigui el que fue tal vez su xito ms resonante en trminos
de categora futbolstica con el equipo nacional de Holanda cuando a poca
s semanas
antes del campeonato mundial de 1974, se hizo cargo del equipo con breve tiempo
de
aviso, conducindolo a la final y promoviendo al propio tiempo una calidad de ftbol
de
la que todava se habla.
Ftbol de pressing es el nombre con el que Rinus Michel bautiza el est
ilo de juego
que desarrollo mientras actu como preparador del Ajax de msterdam. La e
xpresin
Ftbol Total es un trmino de la prensa acuado por un periodista.
El AJAX y HOLANDA 74 empezaron a practicar en diferentes fases ofensi
vas las
jugadas con combinaciones de ataques. El Juego se volvi ms dinmico. Todo
s los
jugadores comenzaron a mantenerse en constante movimiento. Lo que se pretenda era
crear un sistema de juego en que los 10 jugadores sobre el terreno
atacaran todo el
tiempo. Aun cuando defendan. Cuando los adversarios controlaban el baln,
la
caracterstica del tipo de juego era que incluso entonces los diez juga
dores alineados
empujaran todos ellos hacia delante en un intento colectivo por recuperar el baln
.
En el nivel de rendimiento fsico, en la aptitud tcnica, y en la inteligencia tctica
no se
advertan diferencias entre los 10 jugadores que los entrenadores situaban en el c
ampo
de juego.
Cada uno de los equipos que aporto una innovacin desde el punto de v
ista tctico
estuvo basados en ideas muy claras y concretas sobre el estilo que q
ueran sus
entrenadores para reproducir mediante los jugadores en los sistemas de
juego que
deseaban.
El FTBOL TOTAL se basa en concepto del juego enteramente nuevo, muy d
iferente
de todo lo que se haba visto en los estadios antes de 1974.
13: Con el medio campo en Lnea. Dos medios centros de contencin y dos
laterales de recorrido.
PARA EL ENTRENADOR
6
Cuadro 14: Con el medio campo en cuadrado. Dos medios centros de conte
ncin y
dos creativos
Compensacin Ofensiva y Defensa de tres jugadores (1986)
Los equipos se arman desde atrs para adelante repiten los entrenadores u
na y
otra vez. Por consiguiente entendemos que existe una jerarquizacin sobre
del valor
asignado a la defensa del propio arco antes que el ataque sobre arco
rival. La mayor
cantidad de jugadores se posicionaban como defensas y centrocampistas.
Dentro de
los dispositivos tcticos de la poca existen ms jugadores con caracterstica
s
defensivas y menos jugadores de caractersticas ofensivas
En este contexto comenzamos a ver, como se acenta la tendencia por proteger el ar
co
propio y gobernar el centro del campo.
El Sistema 3-5-2
El refuerzo del centro del terreno de juego requiere del retroceso de
los atacantes. La
mayora de los equipos son configurados con dos atacantes en la delante
ra, por eso
resulta superfluo el cuarto defensa de la lnea defensiva contraria.
En funcin de equilibrar y hacer ms ofensivo el juego, la defensa se r
educe a tres
elementos: un libero asistido por dos marcadores "parabalones", encargados de vi
gilar
a los atacantes adversos. El centro del campo se refuerza con cinco
jugadores. Los
laterales apoyan a los dos nicos atacantes en un juego que abarca todo el terreno
.
Desde el punto de vista defensivo, el libero protege a los marcadores centrales
quienes
adoptan un marcaje individual sobre los atacantes contrarios. Los 5 me
dio campistas
practican un marcaje en zona. Siempre se intenta en superar en nmero
en las
inmediaciones del baln.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6
En el aspecto ofensivo es posible desarrollar, a partir de esta numerosa lnea com
pacta
del centro del campo, ataque de una gran diversidad en funcin del lug
ar de
recuperacin del baln. Desde que se recupera el baln hay que reaccionar
rpidamente para un contraataque un ataque rpido o un ataque Posicional.
Escalonando bien las diferentes lneas y practicando una cobertura adecuada, siemp
re
cabe la posibilidad de retrasar el baln para jugar con apoyos.
En el Mundial jugado en Mxico 1986, Argentina (C. Bilardo) coloco ante su portero
, un
triangulo de defensa central constituido por un libero y dos marcadores, en dond
e los 2
ex defensas laterales suban a reforzar un centro del campo muy lleno,
transformndose en lateral-volante. As apareci el 3-5-2, sistema cada vez
mas
utilizado por los equipos de alta competicin
En el centro de ese sistema de juego, se ubica un pivote ante el triangulo defen
sivo y 2
volantes hacia las bandas.
La Alemania campeona del Mundial 90 en Italia presento un sistema de juego 3-5-2.
La animacin de los equipos con el esquema 3-5-2 pone de manifiesto tr
es puntos
importantes:
La creacin de juego en el medio campo
Fuerte dispositivo defensivo
Excelente distribucin racional del espacio
Cuadro 15: Sistema 3 - 5 - 2
MUNDIAL MXICO 1986. (132 Goles en 52 partidos. G / P 2.53)
Participantes: 24 pases
Final: Argentina - Alemania
Campen: Argentina (3-2)
Sistema predominante: Argentina (3 - 5 - 2 y 4 - 4 -2)
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1.4 SISTEMAS 1990 A 2002
MUNDIAL ITALIA 1990. (115 goles en 52 partidos. G / P 2.21)
Participantes 24 pases
Final: Alemania - Argentina
Campen: Alemania (1 - 0)
Sistema predominante: (3-5-2 y 4 -4 -2)
MUNDIAL EEUU 1994. (141 goles en 52 partidos . G / P 2.71)
Participantes: 24 pases
Final: Brasil - Italia
Campen: Brasil (0 - 0) Penales
Sistema predominante: (4 - 4 - 2 y 3 - 5 -2)
MUNDIAL FRANCIA 1998. (171 goles en 64 partidos. G / P 2.70)
Participantes: 32 pases
Final: Francia - Brasil
Campen: Francia (3 - 0)
Sistema predominante (4-4-2 y 3-5-2)
MUNDIAL JAPN- COREA 2002 (161 goles en 64 partidos. G/P = 2.51)
Participantes: 32 pases
Final: Alemania - Brasil
Campen: Brasil (2 - 0)
Sistema predominante: (3-5 -2 y 4-4-2)
En la ltima Copa del Mundo, jugada en Corea y Japn, en el ao 2002, n
o se
apreciaron innovaciones desde el punto de vista tctico.
Los equipos utilizaron diversos sistemas de juego, que son de notorio
conocimiento.
Algunos se dispusieron en un 3-5-2 como Brasil y Mxico con claras int
enciones de
protagonismo en los encuentros. Brasil dispuso de cu clsica mentalidad ofensiva,
que
lo llevo a conseguir su 5ta Copa del Mundo. Fue un Campen a lo Brasil. Un equipo
que presentaba un una clara vocacin ofensiva, pero que conviva con seri
os
problemas defensivos. Haba dos equipos en uno. Uno fuerte cuando atacaba, y uno
frgil cuando defenda.
El mtodo ofensivo predominante que utilizo el conjunto carioca, fue el
ataque
posicional. Dicho ataque se caracteriza por la participacin de muchos jugadores, y
por
el alto nivel de elaboracin de las jugadas. El Mtodo de ataque posicional requiere d
e
muchos jugadores para gobernar el centro del campo, recuperacin del baln
en la
zona media y participacin colectiva en el compromiso que significa el ataque.
En su dispositivo tctico conviven 4 jugadores de caractersticas netamente
ofensivas,
como ser, Ronaldo, Ronaldinho, Juninho, y Rivaldo. Posea 3 mediocampista
s de
equilibrio de los cuales dos de ellos (Roberto Carlos y Caf), participaban perm
anente
mente de la fase ofensiva. Esto significa que Brasil, dispona a 5 6
de sus 10
jugadores para que participen del Ataque.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6
CAPTULO 2
SECCIN
CONTENIDO
2.1
Introduccin
2.2
La periodizacin del
entrenamiento
PLANIFICACIN
DEL
ENTRENAMIENTO
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
La estructuracin del
entrenamiento segn el
Principio del Pndulo
La estructura de modulacin de
la carga basada en una marcha
a saltos
La estructura en bloques del
entrenamiento
Esquema estructurada del
entrenamiento de alto
rendimiento
La estructura individual del
entrenamiento
SICCED
de la prep
ea
del contraste de los efectos del entrenamiento.
Sobre el organismo del deportista: una alternancia sistemtica (pendular) entre la
carga
especial y general, crece siempre ms hasta alcanzar su culminacin con el periodo d
e
competencia o en los plazos ms importantes del calendario competitivo.
Asimism
o, si
la clara intencin de obtener una mejor transferencia de la carga gener
al en el
rendimiento especial representaba un patente progreso en la estructura
del
entrenamiento, se efectan con anlisis.
Junto con la carga o la preparacin especial se subraya otra vez la importante fun
cin
de la preparacin general.
Esto significa, sin embargo, tambin una separacin parcial entre la prepa
racin
tcnica-tctica y la preparacin condicional (se llevaron a cabo experimentos
con
pgiles y canoitas).
Esta estructura no se emplea individualmente!, por lo tanto, podemos sa
car la
conclusin de que la estructura pendular de Arosiev representaba solament
e una
reforma de la periodizacin del entrenamiento de Mateveiev, pero sin des
baratar la
tradicional subdivisin en perodos.
Indudablemente, el principio del pnd
ulo puede
usarse para la preparacin inmediata en las competiciones pero no con los deportis
tas
de alto rendimiento.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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2.4 LA ESTRUCTURA DE MODULACIN DE LA CARGA BASADA EN
UNA MARCHA A SALTOS.
En el centro de todas las recomendaciones metodolgicas y organizativas
de A.
Vorobiev (en 1971- 19977) sobre la estructura de entrenamiento de los levantador
es de
pesas est adaptacin funcional del aparato neuromuscular a los
estmulos
de
entrenamiento.
Puesto que concibe a la adaptacin de modo extremadamente dialctico (el proceso de
adaptacin al estmulo del entrenamiento jams debe de llegar al final, o
sea, a un
xtasis), Vorobiev busc, por va experimental, los procedimientos ms oportunos.
Estos consisten, sobre todo, en el cambio imprevisto de saltos de intensidad y v
olumen
de la carga durante todo el ciclo anual.
Pero las cargas deben cambiar tambin en sus contenidos. En el caso del levantado
r
Periodo de
Periodo del
Perodo de:
Desarrollo de la
in.
Condicin (desarrollo
Del rendimiento).
mantenimiento
recuperac
de la forma.
Ftbol 6
especfica de competencia, el deportista se expresa en su globalidad con
un
determinado nivel de rendimiento.
Este nivel de rendimiento depende del grado de vinculacin de los diver
sos factores
que determinan el rendimiento, o sea , las capacidades condicionales espaciales
y las
habilidades motoras especificas. As mismo, el cambio se produce globalmente.
Por
esto, la preparacin de las capacidades condicionales especiales y de la
tcnica se
deben desarrollar simultneamente, tanto en la unidad de entrenamiento co
mo los
lapsos mas prolongados.
As mismo, s aqu Bondarciuk continu con el mtodo completo de Diachkov (1966-72),
su elevacin a fundamento corriente constituye una v novedad (ver sobre
este
argumento, Tschiene en Leistungssport, 5, 1977).
(2) Los elementos citados precedentemente, estn en estrecha relacin con el dominio
absoluto del ejercicio o del movimiento de competencia, a los cuales
se subordinan
todos los medios y mtodos de entrenamiento.
En el sector de alto
rendimiento, no
encontramos en la actualidad una preparacin general puesto que ya no s
e puede
establecer una transferencia.
Su utilizacin como medio activo de recuperacin es algo distinta.
(3) La organizacin del entrenamiento es regulada estrictamente por los
tipos de
reaccin individual de los deportes a la carga.
En los deportes de
fuerza explosiva,
Bondarciuk individualiz seis tipos que reaccionan en 2, 3, 4, 6, y 7 meses, con u
n mes
de incremento especial de los rendimientos. A continuacin y para todos los tipo
s, hay
un mes de mantenimiento del nivel de rendimientos.
A continuacin y para todos
los
tipos, hay un mes de mantenimiento del nivel de rendimiento y un mes de disminuc
in
de la capacidad de rendimiento.
(4) Cada fase de desarrollo o perodo de incremento individual de los
rendimientos,
concluye una fase de relativa estabilizacin del rendimiento; o sea con una adapta
cin
estable de los medios y mtodos de entrenamiento que hasta este momento
no han
variado.
(5) La variacin de los contenidos de la carga (hasta el 50% ) despus
de la fase
estabilizacin relativa, se utiliza para manejar la duracin de los period
os: variando el
ejercicio puede ser notable prolongada (hasta un mes).
Todo esto es
muy importante
para el control de forma, hasta una fecha de competencia o para alca
nzar otros fines
del entrenamiento.
Cada tipo de reaccin individual tiene, por lo ta
nto, diversas
posibilidades de modelos de estructuracin del entrenamiento.
En resumen, se puede decir que con el enfoque de Bondarciuk, se abre
finalmente la
va de la individualizacin del entrenamiento, tambin en su estructura. Este enfoq
ue
no parte de una estructura del ciclo d entrenamiento anual que tiene
una forma
prefabricada sin tener en cuenta formas de reaccin completamente diversas por par
te
de cada deportista.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6
Gracias a su adaptacin, debida del entrenamiento y a la sagacidad meto
dolgica
respecto de las variaciones de la carga, actualmente y de hecho, se logra contr
olar la
forma hasta el plazo deseado.
Adems, es importante la sucesin de los ejercicios (ejercicios competitivos) de div
ersa
intensidad: en base al proceso de actividad nerviosa superior, primeram
ente deben
incluirse ejercicios en intensidad menor, seguidos luego por 2 a 6 o
10 intentos en la
intensidad mxima.
Por lo tanto, se usa primeramente una gran cantidad de pruebas de in
tensidad
submximas para resolver los problemas tcnicos.
A nuestro juicio, aqu estamos entrando en una evolucin totalmente, cuya validez en
la
competencia ya fue demostrada muchas veces.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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CAPTULO 3
SECCIN
CONTENIDO
3.1
Introduccin
3.2
El juego
LA INICIACIN AL
FTBOL
3.3
3.4
Competitividad en deportistas
jvenes
Elementos Psicopedagogicos
bsicos en la practica del ftbol
infantil
SICCED
o animal.
Como
humanos el juego ha influido determinantemente en el desarrollo de las
civilizaciones,
del deporte y de cada uno de nosotros como individuos.
Todo deporte antes de serlo era un juego, de ah la importancia de es
tudiar aspectos
sobre esta actividad.
3.2 EL JUEGO
Etimolgicamente es LUDUS, LUDARE
Para HUIZINGA (1972); El juego es una accin o actividad voluntaria que se desarr
olla
sin inters material realizada dentro de ciertos lmites fijos de tiempo y espacio,
segn
una regla libremente consentida, pero completamente imperiosa, provista de un fi
n en s
misma y acompaada de un sentimiento de tensin y alegra.
Para BLANCHARD Y CHESKA (1988); El juego es una actividad en la que intervienen
LA DESTREZA FSICA, LA ESTRATEGIA, EL AZAR, o cualquier COMBINACIN de
esos elementos y que de igual como ocurre en el deporte, suelen desar
rollarse en las
mismas CONDICIONES AMBIENTALES. Todos estos factores los encontramos en
el
ftbol, es por eso que es el deporte ms popular del mundo.
Para M. KLEIN; Por medio del juego el nio expresa sus fantasas, en la
s que vive
puede crear y expresar sus deseos.
As que por medio de cmo el nio (
y el adulto
tambin) se manifiesta en el juego nos habla mucho de cmo es su vida en el sentido
ms ntimo.
As, el juego es una actividad de orden fsico mental, no impuesta que
busca un fin
utilitario, y a la que el nio se entrega para divertirse y obtener p
lacer. Aqu cabe la
reflexin de la cantidad de nios que son depositados en las escuelas de
ftbol
por
un deseo de los padres sin que el nio realmente quiera participar del deporte.
Es aqu donde el entrenador tendr que buscar actividades ldicas para que
el nio
descubra que el ftbol es un juego antes que deporte.
El juego trasciende a todos los niveles de la vida de un nio comprom
ete las
emociones, la inteligencia, la cultura, el comportamiento.
A travs del
juego aprende
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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acerca de nuevos y complejos objetos y hechos.
Es una forma para c
onsolidar y
ampliar los conceptos y habilidades, y una manera de integrar el pens
amiento con las
acciones.
En los juegos se aprende a conocer a los otros, a s mismo y al mundo de los objet
os.
el que lo practica.
El juego, implica cierta participacin activa por parte del jugador.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
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Tranquilidad y alegra emocional de saber que slo es un juego.
Con la finalidad en si mismo.
Espontneo, repentino, sin necesidad de aprendizaje previo.
Expresivo, comunicativo, productivo, explorador, comparativo.
TIP
OS
DE
JU
EG
O
Existen varias clasificaciones sobre los tipos de juego, esta se basa principal
mente en
las edades.
JUEGO SENSOMOTOR
Ocupa, el periodo de la infancia comprendida, hasta el segundo ao de vida, cuando
el
nio est adquiriendo afanosamente el control de sus movimientos y aprende
a
coordinar sus gestos y percepciones, en este periodo el juego consiste
en repetir y
variar movimientos.
El nio obtiene placer al experimentar y dominar su motricidad. As por
medio de sus
sentidos (vista, tacto, olfato...), explora, el mundo que le rodea y repite acon
tecimientos.
As establece contacto con el mundo y lo va conociendo.
Una nueva experiencia, sino es amedrentadora, atraer, primero su atencin y luego l
a
exploracin, al descubrir una nueva caracterstica del entorno a travs de su motrici
dad
le proporciona nuevos esquemas para su desarrollo.
JUEGO SIMBLICO O REPRESENTATIVO
Predomina tras la edad de dos aos, hasta aproximadamente los seis.
D
urante este
periodo el nio adquiere la capacidad para codificar sus
experiencias
en smbolos,
puede recordar imgenes de acontecimientos, el nio juega con smbolos y los combina
creativamente.
Por ejemplo un nio puede jugar a que un bloque de madera es un auto
,
simblicamente para l lo es.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6
JUEGO REGLADO
Se inicia con los aos escolares, el nio ha comenzado a comprender ciertos concepto
s
sociales de cooperacin y competicin, el juego se convierte en el medio
que le
proporciona un aprendizaje, desarrollando su accin, socializacin e interpretacin de
lo
que le acontece.
Es un hecho que los nios compiten, y lo hacen desde edades tempranas, a travs del
juego, es decir la competencia forma parte del proceso de desarrollo de un nio.
El punto medular es EL SIGNIFICADO QUE LE DAMOS LOS ADULTOS a las
competencias de nios.
De acuerdo a las reacciones que tiene los padres con respecto al res
ultado deportivo
de los hijos, el nio va aprendiendo lo que es ganar y perder. Si cada vez que
gana
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6
los padres o su entrenador se desbordan en emocin el nio aprende que eso les hace
feliz, en sentido inverso, si cada vez que pierde hay frustracin exage
rada y tristeza
aprende que eso hace desdichados a sus padres y entrenadores.
Esto
parece ser
exagerado; ah est la realidad que nos confronta.
En la actualidad n
o es difcil
encontrar comentarios acerca de padres de familia que se meten a golpear a un rbi
tro
que pit en contra de su hijo, o que dos madres de familia casi lleg
an a los golpes o
entrenadores que gritan a nios de 6 aos como si estuviera dirigiendo a
un equipo
mayor.
Para controlar y manejar esto es necesario tomar en cuenta:
MANTENER LA VICTORIA EN PERSPECTIVA
Vencer es importante en deporte . Y vencer puede mantenerse en perspectiva cuan
do
los adultos reconocen que el proceso de esforzarse por vencer puede aportar lo m
ejor
para la gente joven, en su actuacin, compromiso y desarrollo moral.
Para que el
deporte aporte todos estos beneficios, es vital que mantenga usted una
apropiada
perspectiva respecto a la victoria: los jugadores primero, vencer lo segundo
SER
HACER
Forma parte de nuestra esencia, de
lo que nos conforma
Es parte de nuestra identidad
Es permanente
Se relaciona directamente con
nuestra autoestima.
Se refiere a una accin.
Se manifiesta a travs de conductas
Es variable, al ser una accin
puede dejar de ejecutar
se
el propio
cuerpo lo que permitir conocer tanto a los otros, como al medio ambiente.
El nio es parte del grupo, pero no tiene conciencia del mismo por la etapa de s
u
desarrollo psicolgico, pero es importante mantener la referencia del gru
po y
trabajar el sentido de pertenencia.
El estmulo por las demandas que se basan en lo real, lo concreto y lo presente,
No es capaz de entender abstracciones. El manejo del tiempo es diferente al de
los
adultos ya que se sustenta en el aqu y el ahora.
Los nios necesitan aprender a trabajar con objetivos, es por eso que
se necesita
metas inmediatas, ya que no sabe perseguir objetivos lejanos en el tiempo, y deb
e
retroalimentar en la consecucin de la meta.
Las reglas que lo limitan, son importantes y bien delimitados pero n
o deben ser
rgidas, sino abiertas.
Por lo tanto no se recomienda pretender una
especializacin precoz, ni una programacin a largo plazo.
Que entienda
su
participacin en las reglas.
El juego intenso como movimiento y diversin es el estmulo que lo lle
va a
conocerse y a conocer la actividad constante.
El juego es el vnculo de formacin ms importante para los nios; sin emb
argo,
cualquier juego debe partir de sus conocimientos y de su fantasa, estimulados po
r
conocimientos y la originalidad de su entrenador.(que el nio lo disfrute).
De gran utilidad resultan los juegos para la conciencia corporal, a travs del u
so
de balones con dimensiones y pesos diversos, as como los tradicionales con el
baln tomando en cuenta que el objetivo (la propuesta motora) sea aceptada y que
todos puedan realizar.
Los juegos de confrontacin y de situaciones deben ir del 1 vs1 al 7 vs 7, debern
desarrollarse por perodos de tiempos breves y sobre espacios adecuadamen
te
reducidos y definidos.
4.1
Introduccin
4.2
Bases Biolgicas del
Rendimiento con los nios
EL
ENTRENAMIENTO
CON NIOS
4.3
4.4
El Aprendizaje Motor
El Desarrollo de las
capacidades condicionales en
los nios
SICCED
entrenar a
los nios
En este apartado daremos respuesta a preguntas como estas y con ello
podremos
estructurar adecuadamente las sesiones de entrenamiento particularmente en
el ftbol
infantil, en donde la novedad o dificultad, si se quiere, es que el
entrenamiento sea
divertido y dinmico sin perder la exigencia de un desarrollo sistematizado, es de
cir, no
debemos separar el placer del rendimiento.
En el entendido de que los nios no solo, son ms pequeos sino distintos
en este
apartado se trataran los siguientes aspectos.
A
Edad preescolar
(entre el tercer y el sexto
ao de vida).
-Crecimiento ms pronunciado de las extremidades.
-Perfilacin del trax.
-Disminucin de las adiposidades subcutneas.
-Formacin de las curvaturas de la columna vertebral.
-Disminucin de la megalocefalia.
-Mejora de la relacin entre palancas de fuerza y carga.
-Dominio de las combinaciones de movimientos ms
importantes y de las destrezas elementales.
-Salida del primer diente de la dentadura definitiva..
Temprana y mediana
edad escolar (6 a 11
aos)
Edad de maduracin
(pubertad/11 a 18 aos)
medio
externo, y como estos procesos son unidireccionales e irreversibles las fases o
periodos
de la vida deportiva de un individuo deben ser optimizados ya que lo
s cambios en el
organismo se produce con diferencia en el tiempo (son heterocronicos)
y as hay
periodos de desarrollo acelerado y periodos de deceleracin y estabilizac
in que
inclusive son diferentes para cada sexo segn se muestra en la siguiente tabla.
la
estatura del adulto.
As mismo, las proporciones fsicas del cuerpo el nacer son muy distintas; por ejemp
lo
durante la niez la cabeza es muy grande y forma una cuarta parte del cuerpo mient
ras
que en el adulto, no es ni la sexta parte, en los siguientes ilustr
aciones se puede
observar los cambios en las proporciones corporales desde el nacimiento hasta la
edad
adulta y se nota que estos cambios nos son uniformes en todo el cue
rpo sino que
algunos segmentos o partes recen en tiempos distintos.
Este heterocronismo influye sobre la ejecucin de las habilidades deporti
vas por
ejemplo el tamao relativo de la cabeza incide sobre el equilibrio y s
i adicionamos el
largo relativo de las piernas en la infancia esto limita la capacidad de correr.
Al inicio de
la pubertad los nios tienen los brazos y piernas ms largas y aunque t
ienen mayor
capacidad de correr el crecimiento rpido puede darles la apariencia de
ser torpes o
faltos de coordinacin.
En est etapa de la vida es cuando ocurre el
crecimiento
acelerado, la mayor parte de la energa se utiliza en crecer y es posible que los
nios se
cansen fcilmente y no sean capaces de mantener un volumen e intensidad
de
entrenamiento elevado, el entrenamiento ligero por tanto adems de que s
e facilita la
enseanza estimulara el crecimiento si el nio tiene energa suficiente, la
siguiente
figura muestra el aumento de estatura en distintas edades.
EDAD
Aumento en la altura
Con el crecimiento y desarrollo viene la maduracin, entendida esta como un proces
o
intrnseco que optimiza hasta cierto punto los modelos motrices innatos, ello ocur
re en
etapas relativamente fijas en fases temporales , con caractersticas claras, e
l
movimiento en un principio es producto de la maduracin y despus es pro
ducto del
aprendizaje.
13
14
HOMBRES
MUJERES
Centmetros
por ao
3
15
4
16
17
18
19
10
11
12
15
16
10
11
17
12
13
14
EDAD
4.3 EL APRENDIZAJE MOTOR
Dando la continuidad a los procesos de maduracin que partiendo de movi
mientos
descoordinados de cuerpo y extremidad y pasando por gatear, reptor, de
slizarse,
empujar, etc. Dan lugar a la posicin
erecta y al patrn de movimiento
cruzado que
posibilita caminar erguidos, esto incrementa la funcin neuromuscular y r
endimientos
coordinativos que dan lugar a movimientos globales del cuerpo.
La coordinacin es pues una funcin conjunta entre el Sistema Nervioso Ce
ntral y el
aparato locomotor para llevar a cabo movimientos en una direccin determ
inada
entendida esta como el seguimiento de un programa motor relativo a un
a tarea
especifica.
Con la edad se manifiesta mayor coordinacin dinmica general cuyo resulta
do son
movimientos mas naturales, orientados hacia una finalidad que como ya
dijimos
dependen mas del aprendizaje que de la maduracin.
El aprendizaje es la consecuencia de una confrontacin del individuo con su entorn
o y
produce cambios relativamente duraderos de comportamiento y vivencia.
Durante la edad infantil tienen mayor importancia desde el punto de v
ista motor las
vivencias y experiencias aparentemente casuales que los dirigidos conscientement
e, el
aprendizaje a la primera se realiza fcilmente y sin esfuerzo como un efecto secun
dario
de la actividad de juego.
Otros deportes
Ftbol
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6
La
El
El
El
El
de la
propia imagen y aumento de la autoestima.
Entonces ante la pregunta de si el entrenamiento de fuerza resulta ef
icaz durante la
infancia o la juventud podemos contestar que si la intensidad que el volumen de
carga y
la duracin del entrenamiento es suficiente el efecto es positivo.
Para ofrecer una idea general de las posibilidades de entrenamiento de
las diferentes
capacidades fsicas a distintas edades se muestra la siguiente tabla.
Elementos de la
condicin Fsica
Niveles de edades (= masculino, = femenino).
5-8 8-10 10-12 12-14 14-16 16-18 18-20
Fuerza mxima
+
+
+ +
+ +
+ + +
+ + +
Fuerza explosiva
+
+
+ +
+ +
+ + +
+ + +
Fuerza Resistencia
+
+
+ +
+ +
+ + +
+ + +
Resistencia
aerbica,
resistencia
anaerbica
+
+
+ +
+
+ +
+
++
+++
+ +
+ + +
+ + +
Velocidad de
+ +
+ +
+++
Velocidad
mxima a cclica
+
+
+ +
+ +
+ +
+ + +
+ + +
Flexibilidad
+ +
+ +
+ +
+++
Explicacin de los signos:
+
Inicio cuidadoso (1-2 veces por semana)
+ +
Entrenamiento ms intenso (2-5 veces por semana)
+ + +
Entrenamiento de rendimiento
A partir de aqu seguido
Los contenidos de entrenamiento tienen
una secuencia de complejidad q
ue va
aumentando con la edad y va diversificando las posibilidades de los j
ugadores en la
siguiente tabla se muestra la relacin de edades de los jugadores y lo
s contenidos de
entrenamiento.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6 61
Tabla 4:
_ Espacios libres
para juegos de
descubrimiento.
_Moverse mucho
al aire libre.
_Muchos
elementos
tcnicos bsicos
de diferentes
deportes.
_Gimnasia con
obstculos
realizando tareas
de condicin fsica
y de coordinacin
_Velocidad,
capacidad de
reaccin.
_Juegos
_Formacin
_ Desarrollo de
intereses duraderos.
_ Eleccin del
Deporte especifico.
_ Formacin
exhaustiva de la
tcnica y de la
coordinacin.
_Incremento de las
exigencias con
respecto a la
condicin fsica
dentro de las tareas
de fuerza,
resistencia,
velocidad y
flexibilidad.
_ Apoyar las
tendencias de
autonoma.
_Desarrollo
exhaustivo y
genrico de las
condiciones
motrices bsicas.
_Incremento
constante de las
cargas.
_Estabilizacin
del contingente
tcnico.
_Se pueden
entrenar casi sin
limites los requisitos
tcnicos y fsicos
para el rendimiento.
_ Solucionar social y
pedaggicamente
los conflictos
sugeridos de los
diferentes intereses.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6 62
Edad
Segunda fase
Edad
Final de la Edad
puberal
EDAD
Preescolar Escolar Inicial
Primera fase
Segunda fase
Escolar
Puberal
Puberal
Comienzo de
la edad
de mximo rendimiento
13
18 18
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6 63
CAPTULO 5
SECCIN
CONTENIDO
5.1
Introduccin
15
10
16
11
17
12
18
5.2
El despeje
FORMA DE JUEGO A
LA DEFENSIVA
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
Anticipacin
Cobertura
Enfrentamientos
El pressing y achique
El fuera de lugar
SICCED
siempre y cuando exista una clara evidencia de que no pongamos en peligro nuestr
a
propia meta arriesgando innecesariamente el baln.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6 65
ELEMENTOS
1) Posicin inicial y arranque: Ejecutar una posicin que otorgue equilibrio corpor
al al
jugador, a travs de perfilarse en forma adecuada al baln, a la jugada o al sitio a
donde se desee proyectar el baln. Este elemento diferencia bsicamente en
cada
uno de los puestos de la lnea defensiva y se interrelaciona con el s
istema tctico
defensivo en general.
2) Aproximacin a velocidad al baln: Este segundo elemento se refiere a
que los
jugadores debern desplazarse rpidamente al encuentro del baln con el objeto de
anticiparse al rival en forma gil y rpida.
3) Golpeo de precisin: La ejecucin del golpeo al contacto con el baln exige de una
precisin para jugar bajo la filosofa del ftbol constructivo. La capacidad
para
golpear por arriba, por abajo, en corto y largo deber de ser realizad
o con una
precisin que nos ubique en una posicin de clara ventaja para contraatacar.
4) Regate sin perder de vista el baln: La disputa del baln a travs del regate, es l
a
caracterstica corporal que nos ubica en la posibilidad inmediata de frenar el ata
que
rival, adems de convertirse en circunstancia de recuperar el baln en el
momento
preciso, y con ello mantener el control del partido.
5) Quite el baln: Es el elemento consecuencia final de una adecuada ca
dena de
movimientos que en forma individual debern de ser ejecutados con la fi
nalidad de
terminar una jugada ofensiva rival y hacer ptimo con ello un sistema
defensivo
global, ya sea como producto del proceso antes descrito, o bien como una resulta
nte
de una adecuada y oportuna anticipacin a un rival, sinnimo de inteligen
cia en el
jugador, ya que este poseer la capacidad de leer el ftbol.
METODOLOGA DE LA ENSEANZA
PARA NIOS
Se sugiere que se construyan ejercicios de aproximacin sucesiva a la prctica de lo
s 3
elementos que integran la tcnica de ejecucin de este tipo de sistema,
su utilidad se
encuentra en que al descomponer en partes un gesto motor tan especfico como lo e
s
el golpeo anticipado y con orientacin muy definida del baln, exige un manejo perfe
cto
del tiempo y el espacio en los nios, as como de un alto grado de ex
actitud en su
coordinacin culo podlica y culo ceflica (ojo-pie, ojo-cabeza), por lo tanto
en los
nios, la enseanza de los elementos se elevan al rango de fundamento tcn
ico
desglosado y referido a pie derecho e izquierdo as como a la cabeza
(frente y
parietales). La utilizacin del muslo, pecho o cualquier otra parte corporal permi
sible por
el reglamento sern inducidos tan solo como recursos ocasionales.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6 66
PARA JVENES
A diferencia de los nios la, prctica ya no ser ejecutada primordialmente
, en forma
desglosada, sino como una accin de juego tcticamente dirigida a un sist
ema en
concreto, razn que nos induce a disear ejercicios.
Aqu vale resaltar que el principio tctico ser el de ejecutar la tcnica del golpeo pa
ra
construir y no para destruir en forma espontnea y descontrolada, pero
siempre
valorando el riesgo de esta actitud. La inasistencia de que en este
nivel se acente la
importancia central que adquiere la capacidad de leer previamente, las
jugadas que
realizar el rival, dotar al jugador del siguiente nivel de la posibilidad integral
para leer
el ftbol del rival.
EN EL ALTO RENDIMIENTO
La perfeccin ser el objetivo de la prctica de los elementos 1, 2, y 3
, de esta
propuesta tctica en el ftbol. Los ejercicios requerirn de una dosificacin en donde l
a
exigencia fsica y la precisin tcnica sern los pilares de toda prctica de este sistema
.
5.3 ANTICIPACIN
DEFINICIN: Accin individual defensiva que hace referencia un jugador con el objeto
de interceptar un pase que proviene de un adversario, y que lleva como
destino final conectar con su compaero, llegando antes que este
haciendo contacto con el baln con cualquier parte de su cuerpo,
neutralizando as la accin ofensiva del rival, y enviarlo hacia alguna
zona determinada o para quedarse con l.
CONCEPTO: Sistema integral de defensa, en donde participen todas las ln
eas de un
equipo.
PRINCIPIOS
1) Retardar: Hace referencia al acto de frenar la velocidad del avance ofensivo
del rival.
2) Equilibrio: Acto conjunto e individual de los jugadores para evitar
en
desventaja numrica ante el rival.
quedar
5.4 COBERTURA
DEFINICIN: Conjunto de acciones individuales y de conjunto que tienen como objeti
vo
tcticamente neutralizar los movimientos dentro de una franca ofensiva
del rival y recuperar la posesin del baln.
CONCEPTO: Es la accin de crear un sistema integral de defensa, en la que partici
pan
todas las lneas de un equipo.
PRINCIPIOS
1.Retardar.Hace referencia al acto de frenar la velocidad del
avance ofensivo del
rival.
2.Equilibrio: Acto conjunto e individual para evitar quedar en des
ventaja numrica
ante el rival.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6 69
3.Orientar: Acto individual o grupal que permite obligar al rival
a desplazarse hacia
las zonas en el terreno de juego en donde cause el menor dao posible, adems de
colocarnos en un sitio estratgico de preferencia para recuperar el baln
a nuestra
conveniencia tctica.
4.Quitar:
Este principio es la consecuencia de la adecuada apl
icacin de los 3
principios arriba citados y que nos permiten cambiar de una tctica defensiva a un
a
ofensiva. ( reconversin)
ELEMENTOS
Es la progresin de las acciones individuales a la defensiva que obstruye y destru
ye un
conjunto de acciones rivales a la defensiva.
1.- Desplazamientos multidireccionales: Consiste en desarrollar la capaci
dad en
todos los jugadores sin importar su posicin especfica, para desplazarse
al frente,
lateral (izquierda-derecha), atrs, as como en diagonal al frente y atrs, izquierda
y
derecha, mediante la utilizacin de la tcnica de perfiles y fildeo, de
acuerdo a la
posicin y velocidad del baln.
2.Aproximacin a velocidad al baln:
Se refiere a desplazarse haci
a un sitio
determinado a velocidad, con el objeto de realizar un frenado rpido an
te el rival,
ocasionando un retardo en su evolucin
3.- Enfrentamiento con perfil adecuado: Es el elemento tcnico que sigue
en la
cadena de evoluciones a la defensiva y que permite colocar el cuerpo
en una
posicin de balance y de amplia posibilidad de desplazamiento frente al
rival en un
mnimo de distancia, obstruyendo su avance ofensivo y orientndolo hacia la zona de
menos peligro que ms conviene para recuperar el baln.
4.- Regate sin
la
caracterstica
que
rival, adems
momento
preciso, y con
la tctica de
conjunto a la defensiva (retardo, equilibrio, orientar y quitar) debern
de aplicarse
sistemtica y metodolgicamente en los planes y programas de entrenamiento.
EN EL ALTO RENDIMIENTO
La programacin, la dosificacin individualizada y de acuerdo a la estrate
gia de un
equipo, las practicas especializadas por puesto y por partido especfico,
se vuelven la
razn principal en el diseo de un sistema defensivo con una amplia gama de variante
s,
que tiene que ser practica, a lo largo de una temporada con todos s
us perodos de
trabajo.
5.5 ENFRENTAMIENTOS
DEFINICIN : Es una accin individual o de conjunto que se refiere a la colocacin de
uno o varios jugadores frente a uno o varios adversarios que tienen
presin del baln con el objetivo de neutralizar el avance a partir del
cumplimiento de los principios tcticos a la defensiva.
PRINCIPIOS
1. Retardar.Principio que hace referencia al acto de frenar la ve
locidad del avance
ofensivo del rival.
2. Equilibrio.Hace referencia al acto conjunto e individual para e
vitar quedar en
desventaja numrica ante el rival.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6 71
3. Orientar.Acto individual o grupal que nos permite obligar al r
ival a desplazarse
hacia las zonas en el terreno de juego en donde cause el menor dao posible, adems
de colocarlos en un sitio estratgico de preferencia para recuperar el
baln a nuestra
conveniencia tctica.
4. Quitar.- Este principio es la consecuencia de
la adecuada aplicac
in de los tres
principios
arriba citados, y que permiten cambiar de una tctica defen
siva a una
ofensiva. (reconversin).
ELEMENTOS
1) Saber leer el ftbol.- Accin que se refiere al movimiento en lo individual y co
lectivo
para poder despejar al contrario del baln en el menor tiempo posible.
2) Velocidad de aproximacin: Desplazarse a velocidad e ir bajando sta c
omo se
vaya acercando al contrario.
ELEMENTOS
1) Saber leer el ftbol: Accin que se refiere al movimiento en lo cole
ctivo
sincronizado para reducirle el espacio al rival.
2) Posicin inicial: Postura del cuerpo que marca la posicin de apoyo e
n la que se
encuentra para una rpida realizacin de desplazamientos.
3) Perfil adecuado: Es la posicin de apoyo en la que se encuentra el jugador de
una
manera previa a la realizacin de un desplazamiento (o salida) en cualq
uier
direccin.
4) Desplazamiento frontal: Esta accin marca un movimiento en especial h
acia
delante o hacia la portera contraria con el fin de reducir el espacio contrario.
5) Tiempo y espacio: Es la capacidad de mantener un equilibrio con la ubicacin d
el
rival, el compaero dentro del terreno de juego.
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6 74
6) Viaje de la pelota por elevacin, a ras de piso o a media altura:
Saber en qu
momento podemos reducir el espacio, para un posible quite o buscando el fuera de
lugar como recurso.
7) Cuando el adversario no tiene control del baln: Buscar un movimient
o
coordinado de las diferentes lneas para acercarse a velocidad al rival para poder
le
quitar el baln.
8) Cuando el baln viaje en sentido contrario a nuestra portera: Cuando
esto
ocurra se busca el momento oportuno para tratar de quitarle el baln al contrario
en
un movimiento de coordinacin de las diferentes lneas.
9) Cuando el adversario est de espaldas: Este elemento se puede lograr
, porque
en este momento el jugador contrario, pierde toda visin del terreno del rival, l
o que
este
aprovechar para hacer el movimiento para
quitarle el baln o re
ducir el
SECCIN
CONTENIDO
6.1
Introduccin
FORMA DE JUEGO
A LA OFENSIVA
6.2
Juego a la ofensiva
6.3
SICCED
Amplitud
Penetracin
Movilidad
Definicin
Apoyo (profundidad a la ofensiva)
Elementos
1. Saber leer el ftbol: Capacidad que se refiere al movimiento que se
realiza en
terreno de juego para una posible anotacin que se realiza despus de una segunda
jugada (dribling).
MANUAL PARA EL ENTRENADOR
Ftbol 6 81
2. Posicin inicial: Postura del cuerpo que marca la posible posicin de
apoyo en la
que se encuentra una rpida realizacin de un tiro a la portera contraria.
3. Tiempo y espacio: Mantener una relacin de equilibrio con la ubicacin
del marco
contrario y distancia de este.
4. Visin perifrica: Hace mencin de mantener una realizacin de su cuerpo
orientado de una manera que tenga la ubicacin que se permita observar
al
contrario compaero y portera contraria.
5. Zona del terreno de juego: Saber en qu momento se puede realizar
un tiro de
primera intencin o buscar una posible segunda jugada, esto depender de
la
jugada cerca o lejos de la portera contraria.