Curso de Formacin Pedaggica

Pedagoga General





A C D E L M N O P S T

A
Actividades ldicas: En las ciencias de la educacin a la actividad ldica se hace referencia al juego
como actividad que tiene significado formador y educativo en la vida del hombre, a una actividad
capaz de conllevar a un cambio: A una actividad que tiene un valor didctico.
http://wwwisis.ufg.edu.sv/wwwisis/documentos/TE/371.307%208-J91e/371.307%208-J91e-
CAPITULO%20II.pdf

Agente de cambio: Son aquellas personas que propicia deliberadamente, o mediante su
comportamiento, cambios en lo social, en lo cultural o en el comportamiento de los individuos.
http://www.voicesofyouth.org/es/posts/que-es-un-agente-de-cambio

Aprendizaje: El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instruccin, el razonamiento y la observacin. http://es.wikipedia.org/


C
Ciencia: La ciencia (del latn scienta conocimiento) es el conjunto de conocimientos
estructurados sistemticamente. La ciencia es el conocimiento obtenido mediante la observacin
de patrones regulares, de razonamientos y de experimentacin en mbitos especficos, a partir de
los cuales se generan preguntas, se construyen hiptesis, se deducen principios y se elaboran leyes
generales y sistemas organizados por medio de un mtodo cientfico. http://es.wiktionary.org/

Currculo: El trmino currculo (en ocasiones tambin currculum) se refiere al conjunto de
objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y tcnicas de evaluacin que orientan la actividad
acadmica (enseanza y aprendizaje) cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo
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evaluar? El concepto currculo o currculum se refiere no solamente a la estructura formal de los
planes y programas de estudio, sino a todos los aspectos que implican la eleccin de contenidos,
disposicin de los mismos, necesidades de la sociedad y tecnologa disponible.
http://es.wikipedia.org/


D

Desarrollo curricular: Es decir el progreso en los diferentes mbitos que convergen en una
institucin educativa, debe tener necesariamente eco en la mejora de los procesos de enseanza-
aprendizaje que se desarrollan en todas y en cada una de las aulas.
http://www.tdx.cat/

Desempeo profesional: Por "desempeo profesional" se entiende la manera en que se cumplen
las obligaciones inherentes a una profesin, cargo u oficio. No se trata solo de cumplir las
obligaciones, sino de la manera en que stas se cumplen. De aqu provienen las expresiones ya
habituales de "tener un bajo o alto desempeo". Se dice que una persona tiene un alto
desempeo cuando realiza sus funciones de manera eficiente en el tiempo, es responsable en su
gestin, produce resultados de calidad, usa adecuadamente los recursos que estn a su alcance, e
intenta contribuir positivamente al funcionamiento global de la organizacin.
http://www.espacioimpulso.es/es/articulo-los-tres-factores-del-desempeno-profesional.html

Diagnstico: El diagnstico (del griego diagnostiks, a su vez del prefijo da-, "a travs", y gnosis,
"conocimiento" o "apto para conocer") alude, en general, al anlisis que se realiza para determinar
cualquier situacin y cules son las tendencias. Esta determinacin se realiza sobre la base de
datos y hechos recogidos y ordenados sistemticamente, que permiten juzgar mejor qu es lo que
est pasando. http://es.wikipedia.org/

Disciplina: Capacidad del carcter para controlar los impulsos, en especial los que apartan de una
meta ardua o inclinan a un goce inmediato. http://es.wikipedia.org/

Diseo curricular: Los Diseos Curriculares son propuestas de objetivos que se pretende lograr; no
involucran solo definir el "qu" ensear, sino tambin perfilar el "cmo" ensearlo. El diseo
curricular implica expresar en forma clara y precisa cada uno de los aspectos vinculados a los
contenidos y procesos de enseanza y aprendizaje, con el fin de establecer las normas bsicas:
especificacin, evaluacin y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseanza y
aprendizaje. De igual manera servir como smbolo comn en la interaccin dentro de los distintos
protagonistas del quehacer educativo. http://www.rena.edu.ve/docentes/disenoCurricular.html
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E

Educabilidad: La educabilidad es una cualidad humana, conjunto de disposiciones y capacidades,
que permiten a una persona recibir influencias para construir su conocimiento. Herbart fue el
primer autor que utiliz este trmino, y resume nuestra capacidad para aprender. Para que la
accin educativa sea posible hacen falta dos elementos: Educabilidad como capacidad para poder
ser influenciado (educando) y educatividad como capacidad para influir (educador).
http://es.wikipedia.org/

Educacin: La educacin (del latn educere 'sacar, extraer' o educare 'formar, instruir') es el
proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y
formas de actuar. La educacin no slo se produce a travs de la palabra, pues est presente en
todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. http://es.wikipedia.org/

Educatividad: La accin de educar consiste, bsicamente, en la transformacin de la cultura
socialmente til en competencias y capacidades personales. Esa transformacin se sita dentro de
un proceso general de aculturacin, y el xito depende tanto de las caractersticas de los sujetos
(educabilidad) y de las condiciones en que ese proceso se va a desarrollar (educatividad).
http://www.definicionesde.com/

Eficacia: Capacidad que tiene un individuo, instructor, asesor, maestro para inducir la generacin
de determinados procesos de forma rpida, efectiva y con alta calidad.
http://es.wiktionary.org/wiki/

Eficiencia: Eficiencia (del latn efficienta: accin, fuerza, produccin) es la capacidad de
disponer de alguien o de algo para conseguir un objetivo con el mnimo de recursos posibles. No
debe confundirse con eficacia, que se define como la capacidad de lograr el efecto que se desea o
se espera. http://es.wikipedia.org/wiki/

Enfoques curriculares: Los enfoques curriculares son el nfasis que se adopta en un sistema
educativo para caracterizar y organizar internamente los elementos del currculum.
http://planeamientorx.blogspot.com/2010/03/enfoques-curriculares-y-planeamiento.html
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Enseanza: La enseanza es el proceso de transmisin de una serie de conocimientos, tcnicas,
normas, y/o habilidades, basado en diversos mtodos, realizado a travs de una serie de
instituciones, y con el apoyo de una serie de materiales. http://es.wikipedia.org/

Estrategia: Conjunto de actividades, en el entorno educativo, diseadas para lograr de forma
eficaz y eficiente la consecucin de los objetivos educativos esperados. Desde el enfoque
constructivista esto consistir en el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes. Este
diseo puede ser realizado tanto por del docente como por el estudiante, los cuales pueden
retroalimentarse mutuamente. http://es.wikipedia.org/

Evaluacin: El trmino currculo (en ocasiones tambin currculum) se refiere al conjunto de
objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y tcnicas de evaluacin que orientan la actividad
acadmica (enseanza y aprendizaje) cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo
evaluar? El concepto currculo o currculum se refiere no solamente a la estructura formal de los
planes y programas de estudio, sino a todos los aspectos que implican la eleccin de contenidos,
disposicin de los mismos, necesidades de la sociedad y tecnologa disponible.
http://es.wikipedia.org/


L
Logros de aprendizaje: Los resultados o logros del aprendizaje son declaraciones que describen
que es lo que se espera que los estudiantes conozcan y sean capaces de hacer al momento de
graduarse, al terminar una asignatura o un grupo de las mismas y describir como esto va a
verificarse. http://www.uce.edu.ec/documents/

M
Meta: Fin a que se dirigen las acciones o deseos de alguien. http://lema.rae.es/drae/?val=eficacia
(Real Academia Espaola)

Metodologa: La metodologa (del griego de met 'ms all, despus, con',
ods 'camino' y logos 'razn, estudio'), hace referencia al conjunto de procedimientos
racionales utilizados para alcanzar una gama de objetivos que rigen una investigacin cientfica,
una exposicin doctrinal o tareas que requieran habilidades, conocimientos o cuidados especficos.
Alternativamente puede definirse la metodologa como el estudio o eleccin de un mtodo
pertinente para un determinado objetivo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Metodolog%C3%ADa
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Modelo: Es una representacin de un objeto, sistema o idea, de forma diferente al de la entidad
misma. El propsito de los modelos es ayudarnos a explicar, entender o mejorar un sistema.
http://www.virtual.unal.edu.co/
N
Necesidades de aprendizaje: Las necesidades bsicas de aprendizaje se visualizan ahora presentes
en los sujetos desde el nacimiento y durante toda su vida. Las demandas se ponen de manifiesto
tanto en nios, jvenes y adultos de maneras diferenciadas no tan slo segn edades sino tambin
de acuerdo a contextos socioeconmicos, polticos y culturales. http://portal.unesco.org/

Niveles del currculo: El nivel de competencia curricular dentro de un informe psicopedaggico o
cualquier otro documento acadmico hace referencia al dominio de los elementos del currculo de
un nivel educativo y de una rea que un alumno tiene. Para realizar la evaluacin del nivel de
competencia curricular es necesario que recurramos a los criterios de evaluacin establecidos por
la Administracin con carcter general y concretados por los centros educativos, que expresan el
grado y tipo de aprendizajes esperados.
http://es.wikipedia.org/wiki/Nivel_de_competencia_curricular

O
Objetivo: Es el planteo de una meta o un propsito a alcanzar, El objetivo es una de las instancias
fundamentales en un proceso de planificacin (que puede estar, como dijimos, a diferentes
mbitos) y que se plantean de manera abstracta en ese principio pero luego, pueden (o no)
concretarse en la realidad, segn si el proceso de realizacin ha sido, o no, exitoso.
http://definicion.mx/objetivo/

P
Plan de estudio: Es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de reas
optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte del currculo de los establecimientos
educativos. http://www.mineducacion.gov.co/

Planeamiento: El verbo plantear se refiere a proponer, exponer o suscitar un tema, una duda o un
problema; poner en ejecucin una reforma o un sistema; o enfocar la solucin de un problema,
aunque no se llegue a obtenerla. http://definicion.de/planteamiento/

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Prctica pedaggica: es el escenario, donde el maestro dispone todos aquellos elementos propios
de su personalidad acadmica y personal. Desde la acadmica lo relacionado con su saber
disciplinar y didctico, como tambin el pedaggico a la hora de reflexionar de las fortalezas y
debilidades de su quehacer en el aula. http://bibliotecadejuan.blogspot.com/2011/07/pedagogia-
un-concepto-de-practica

S
Saberes: Conocimientos obtenidos de manera prctica, basados en la experiencia social y se
caracterizan por no estar sistematizados. http://significado.de/saberes



T
Tcnica: Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en un arte, en una ciencia o en una
actividad determinada, en especial cuando se adquieren por medio de su prctica y requieren
habilidad. http://www.oxforddictionaries.com/es/definicion/espanol/


Tecnologa: Conjunto de los conocimientos propios de una tcnica. Conjunto de instrumentos,
recursos tcnicos o procedimientos empleados en un determinado campo o sector.
http://www.oxforddictionaries.com/es/definicion/espanol/


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Contina GUIA: Educacin Prohibida.









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GUIA

Visualizar y analizar con criticidad
propositiva el documental La Educacin
Prohibida


Actividad:
Desde su punto de vista, haga un anlisis
del contenido del documental,
retomando los siguientes aspectos:




Ambientes que estamos construyendo en los nios (causas del comportamiento de
adultos en la actualidad).
Uno de los ambientes que se estn construyendo en los estudiantes es el de la
competencia feroz, Quin o quines son mejor que el otro, Quin es ms inteligente,
Quin es el ms aplicado, Quin o quienes tienen un mejor futuro, y todos esto lo
decimos juzgando y basndonos en los resultados obtenidos de los estudiantes en los
exmenes, laboratorios y otros tipos de evaluaciones que desde el enfoque del
documental esto est mal a lo que tambin nosotros estamos de acuerdo, ya que desde
nuestro punto de vista las notas no miden la inteligencia, sino la capacidad de
memorizar de los estudiantes, ms no miden ni determinan lo que los estudiantes han
aprendido en realidad.
Esto conlleva a otro ambiente que se construye en los nios, el de la Imposicin de
Ideas y conceptos en si la educacin hoy en da est enfocada a que los alumnos
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memoricen robticamente los conceptos, al mismo tiempo que se tienen que aprender
las ideas impuestas por los docentes, es decir no se les da la oportunidad de que los
nios formen sus propios conceptos de las cosas, sino que se los impone el maestro,
cosa que es contraria a la definicin de ensear.
Esto no es todo, tambin se est creando un ambiente sin vnculos emocionales, ms
bien robticos; no hay vnculos entre maestros y estudiantes, y ambas partes no se
preocupan por la otra, cuando debera de ser una relacin estrecha que incluya no solo
a una persona sino a muchas como los padres, directivos, gobierno, docentes y alumnos.
Debido a todo esto (la enseanza) que ha venido de generacin en generacin
mejorando al pasar los aos, es que nuestra sociedad es como es, todas estas son
causas del comportamiento de los adultos hoy en da y todo recae en que as les
ensearon a ellos, a pasar sobre otros, a ganar por cualquier medio aunque esto
implique deshonestidad, etc. Claramente sabemos que esto no cambiar de la noche a
la maana pero deberamos de unirnos y proponer soluciones, como el de


Las instituciones educativas requieren educadores no enseadores.
Hoy en da las instituciones requieren de enseadores porque lo ven desde el punto de
vista: Ensear = Adiestramiento. Es decir que siguen un proceso repetitivo hasta que se
quede grabado en la mente de los estudiantes, no quiere decir que las instituciones lo
hacen con mala intencin sino simplemente el sistema carece de las herramientas
necesarias para la educacin y a esto le sumamos que no todos los docentes tienen la
pasin de ensear de verdad, muchos lo hacen como una rutina que les genera dinero
no porque de verdad les gusta ensear.
Por otro lado, Educar = Instruir para la vida. Es decir se necesitan ms educadores que
alienten a los nios a descubrirse a ellos mismo, que los alienten a expresar sus ideas y
a experimentar y descubrir sus habilidades y talentos que les ayudarn a ser personas
que aporten a la sociedad, todo esto en un ambiente de unidad y armona donde los
docentes enseen para educar, no queremos decir que ensear est mal, sino que est
mal aplicado en nuestro sistema educativo.
Como nos dice en el documental: no es el estudiante el que fracasa, es el sistema el
que est mal planteado.


Competencias que estamos creando en los educandos a partir del trmino
comprensin de contenidos.
Lo que sucede en nuestra sociedad hoy en da es que lo ms importante son las
calificaciones; cuando en realidad lo ms importante debera de ser: que tanto los
estudiantes han comprendido los contenidos educativos que se han desarrollado;
muchos alumnos se memorizan conceptos o contenidos completos de una asignatura,
por ende salen bien en sus notas, pero nos hemos puesto a pensar que tan bien han
comprendido dichos contenidos memorizados o si solo los aprendieron para ponerlos en
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el examen y luego una semana despus al hacer una retroalimentacin de temas
pasados ya nadie recuerde nada, entonces lo que debera de ser comprensin ahora se
ha convertido en memorizacin a corto plazo.
Debemos empezar hoy por nosotros mismos a cambiar la forma en que enseamos o
queremos en un futuro ensear a los nio; educando para la vida, no para un momento.

La escuela denominada como la caverna
Es decir una escuela que se ha quedado estancada en el pasado, tal y como empez el
hombre en una caverna. La diferencia es que el hombre progres, pero las instituciones
educativas estn estancadas en el pasado, ahora para los nios las escuelas parecen
una caverna porque pasan encerrados en ellas por horas, con mtodos aburridos que no
despiertan el inters de aprender.
Una propuesta de mejora sera mejorar la forma como incluimos la creatividad
didctica al ensear, esto pudiera mejorar el aprendizaje. Muchas veces no son los
nios lo que necesitan la motivacin sino ms bien los docentes. El documental haca la
reflexin ser maestros de verdad.