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I.E.S. VEGA BAJA

Callosa de Segura

0. INTRODUCCIN.
1. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN.
2
1.1. RESULTADOS DE LA EVALUACIN DIAGNSTICA.
1.2. RESULTADOS EVALUACIN FINAL 2 ESO 2008-2009
1.3. ANLISIS.
2. REAS DE MEJORA.
2.1. CURRCULO.
2.1.1. MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA.
2.1.1.1. Mejorar el hbito lector y el gusto por la lectura.
2.1.1.2. Mejorar la comprensin lectora de libros de texto u otros materiales utilizados
por el profesorado para el aprendizaje en todas las reas del currculo.
2.1.1.3. Mejorar la expresin oral y escrita en todas las lenguas del currculo.
2.2. PRCTICA DOCENTE.
2.2.1. Autoevaluacin de la prctica docente.
2.2.2. Mejorar el uso de las TICs en el proceso E-A.
2.2.3. Mejora de los procedimientos de atencin a la diversidad.
2.3. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO.
2.3.1. Organizacin y funcionamiento de los equipos docentes de grupo.
2.3.2. Mejora de la organizacin de las sesiones de evaluacin.
2.3.3. Establecimiento de criterios pedaggicos par a la confeccin de grupos.
2.3.4. Establecimiento de criterios pedaggicos para la elaboracin de horarios.
2.3.5. Puesta en marcha del programa de transicin Primara-Secundara.
2.4. TUTORA.
2.4.1. Control, seguimiento y reduccin del absentismo escolar.
2.4.2. Organizacin de cursos de mejora de la accin tutorial.
2.5. CONVIVENCIA.
2.5.1. Mejora del espacio fsico.
2.5.2. Mejora de las relaciones interpersonales. Habilidades sociales.
2.6. FAMILIA Y ENTORNO.
2.6.1. Implicacin de las familias en la educacin.
3. EVALUACIN.
3.1. INDICADORES DEL PROCESO DE ELABORACIN DEL PLAN DE MEJORA.
3.2. INDICADORES DE RESULTADOS.
3.3. DOCUMENTO DE AUTOEVALUACIN Y MEMORIA. UTILIZACIN.
4. COMISIN DE SEGUIMIENTO.
5. ANEXOS.











0.- INTRODUCCIN
Nuestro plan de mejora surge de la obligacin que la administracin educativa ha
establecido, analizados los resultados de la evaluacin diagnstica. Siendo ste el detonante, no es
menos cierto que nos ha servido para reflexionar sobre la obligacin de analizar el proceso de
enseanza de nuestro centro y, alejndonos de planteamientos tericos, intentar detectar aquellas
posibles acciones que mejoraran dicho proceso.
3
La puesta en marcha de un plan de mejora es, sin ninguna duda, una de las mejores maneras
de ejercer nuestra autonoma pedaggica y de promover el cambio educativo que la sociedad nos
est reclamando.
Nuestro plan de mejora no es global, no pretendemos mejorar en todo a la vez, hemos
elegido algunas reas de mejora susceptibles de cambio; abordaremos aspectos parciales,
alcanzables en un tiempo determinado. No es extenso y ambicioso, queremos que sea operativo y
que contenga compromisos reales de toda la comunidad educativa. Tras su puesta en marcha, ser
necesario hacer una evaluacin del mismo, para redefinirlo o establecer nuevos aspectos de mejora.
Hemos establecido para ello diferentes bloques de actuacin con esquemas de trabajo
pormenorizado. Se ha planteado para su incorporacin durante el curso 2011-2012, siendo por tanto
evaluado y modificado al finalizar dicho curso.



1.- DIAGNSTICO DE LA SITUACIN.

El I.E.S. Vega Baja es un Centro de titularidad pblica- Generalitat Valenciana- en la
actualidad con un perfil escolar de 16 grupos de ESO y 6 de Bachillerato . Con los siguientes
programas de atencin a la diversidad: PDC y PCPI Jardinera y PCPI Electrotecnia.

Nuestras instalaciones constan de:
- 24 aulas de clase de ellas 2 son especficas para los PCPI-,
- 4 aulas de desdoble de ellas 2 son especficas para Pedagoga Terapetica y PDC.
- Laboratorios de : Biologa-Geologa, Fsica, y Qumica.
- 2 aulas de Informtica.
- 2 aulas taller de Tecnologa.
- 2 aulas taller de Plstica.
- Biblioteca.
- Gimnasio + vesturarios.
- Trinquete.
- Galotxa.
- Frontn.
- Pistas polideportivas.
- Secretara.
- Sala de Profesores.
- Departamentos para todas las reas de conocimiento.
- Saln de usos mltiples.
- Cafetera.

A este instituto acuden fundamentalmente alumnos de la localidad, pero tambin de pueblos
cercanos como Redovn, Rafal, Cox,...

Se encuentra en una zona de nueva urbanizacin, limtrofe con el trmino municipal de Cox,
con unas vistas a la Sierra de Callosa, donde domina el castillo, primer castillo rabe de la
provincia, y el Santuario levantado en honor a su patrn San Roque.
Callosa de Segura tiene una poblacin de 17.924 habitantes segn datos del padrn de 2008
(INE 2009). De los 17.924 habitantes de Callosa de Segura, 8.834 son mujeres y 9.090 son
hombres. Por lo tanto, el 50,71 por ciento de la poblacin son hombres y el 49,29 mujeres. Si
comparamos los datos de Callosa de Segura con los de la provincia de Alicante, concluimos que
ocupa el puesto 28 de los 141 municipios que hay en la provincia y representa un 0,9350 % de la
poblacin total de sta. A nivel nacional, Callosa de Segura ocupa el puesto 436 de los 8.110
municipios que hay en Espaa y representa un 0,0385 % de la poblacin total del pas.
4
Es de destacar el aumento progresivo de la poblacin inmigrante en la localidad,
principalmente magrebes, pases del este europeo y sudamericanos. Ello influye en la poblacin
estudiantil, teniendo en la actualidad nuestro centro 99 alumnos/as de 15 nacionalidades diferentes
(15.94 %). Es preocupacin de este centro la integracin de estos alumnos, por lo que se ha
desarrollado un PLAN DE ACOGIDA. Durante otros cursos dispusimos de un programa de
compensatoria, donde entre otras atendamos las necesidades idiomticas de este alumnado. Es de
destacar que en la actualidad la matrcula sobrevenida de este alumnado ha descendido
considerablemente, siendo en su mayora alumnos que se han incorporado al sistema educativo
valenciano en la etapa de Educacin Primaria o Infantil.
En el mercado de trabajo presenta un paro registrado del 1198 % (185% de la poblacin
activa), con una ocupacin fundamental en la industria textil (redes y cuerdas) que sustituy a la
tradicional industria manufacturera del camo, que hizo de esta ciudad centro mundial en este
menester. Tambin son de importancia la industria zapatera y la construccin. Otros sectores que
predominan son: comerciantes, profesionales tcnicos, administrativos, hostelera y servicios,
agricultura y directivos. Es de especial significacin la agricultura pues posee nuestra comarca una
tierra rica y frtil, acompaada de un clima ideal. En los ltimos aos la mano de obra inmigrante se
ha incorporado al trabajo en nuestra tierra. Sin embargo, el deplorable estado del ro Segura que
riega nuestra vega hace que la agricultura no sea comparable a la que existi antao.
La edad media de los habitantes de Callosa es de 37'3 aos con una tasa de natalidad del
10'9 %.
Dispone nuestra localidad de cuatro colegios de Primaria pblicos, con escolarizacin desde
los tres aos, dos centros de Secundaria y Bachillerato y un centro privado concertado con Primaria
y Secundaria.
Existe una Biblioteca Municipal que funciona en la Casa de Cultura. Tienen inters cultural
sus Museos de: Semana Santa, Arqueolgico y Etnolgico del Camo, y la Iglesia Arciprestal de
San Martn Obispo, declarada monumento artstico nacional, con una de las columnatas ms bellas
e importantes del levante espaol.
El conocimiento del valenciano es minoritario en la localidad, pero cada vez ms importante
entre los jvenes que lo estudian desde el colegio. La exencin en los grupos de Secundaria es cada
vez menor, llegando a alcanzar a un porcentaje muy bajo de los matriculados. En 1 de Bachillerato
la cifra de matriculados aumenta.
En sanidad la localidad dispone de un Centro de Salud as como muchos profesionales
especialistas que actan por cuenta propia.
Podemos resumir que nos encontramos en una localidad bien comunicada (existe red
ferroviaria), cercana a dos capitales de provincia (Alicante y Murcia), que cuenta en su entorno con
todo aquello que podemos considerar esencial para unos niveles de vida satisfactorios aunque
siempre mejorables, con una poblacin fundamentalmente obrera donde el analfabetismo se
encuentra restringido a los habitantes de mayor edad y un alto ndice de poblacin con estudios
superiores.



1.2.- RESULTADOS EVALUACIN DIAGNSTICA.
5


1.3.- RESULTADOS EVALUACIN FINAL 2 ESO 2008-2009.
Porcentaje de suspensos.


1.4.- ANLISIS.
Tanto el anlisis de la evaluacin diagnstica como los resultados de nuestra evaluacin
muestran que:
La competencia en comunicacin lingstica en castellano es donde mejores resultados han
obtenido nuestros alumnos, acercndose sus resultados a la media de la comunidad, siendo
en alguno de nuestros grupos incluso superior.
El resultado ms alejado de la media lo tenemos en la competencia lingstica en
valenciano. Varias pueden ser las razones que expliquen este hecho:
o Nos encontramos en una zona castellano-hablante.
o El porcentaje de exenciones en la asignatura de Valenciano: Lengua y Literatura,
todava no es cero, aunque en la actualidad hemos observado un descenso del
mismo.
o Falta de profesorado especialista en los Colegios de Primaria: todava la asignatura
se encarga al/a la tutor/a.
En competencia matemtica nos encontramos cinco puntos por debajo de la media, aunque
algunos de nuestros grupos estn bastante cerca de la misma. Hemos observado un desfase
en cuanto a los resultados de los grupos A, B y C entre la evaluacin diagnstica y nuestra
propia evaluacin.
En competencia lingstica en Ingls, el resultado, aun siendo inferior a la media, se
encuentra prcticamente en ella.
6

Si analizamos los posibles factores que han influido en estos resultados , podramos destacar
:
La falta de motivacin del alumnado hacia la prueba. En cuanto se les explic la dinmica
de trabajo, perdieron el inters por intentar resolver las cuestiones que se les planteaban.
La estructura de las pruebas, exmenes tipo test, as como la existencia de audiovisuales
(que en algunos casos carecan de la calidad necesaria).
La distancia existente entre lo que estudian nuestros alumnos y lo que les interesa. Los
responsables en general no hemos sabido acercar ambos planteamientos.
Progresar adecuadamente, unido a otros factores, han determinado la prdida de la cultura
del esfuerzo.
La distancia entre lo que los profesores entendemos que debe ser el planteamiento de la
enseanza y lo que la sociedad actual nos demanda. Por ello, en nuestro plan proponemos
una revisin de la tarea docente.
La falta de hbito de trabajo determina que, ante problemas que ellos consideran complejos
,respondan con el abandono.
La alta diversidad del alumnado. Estamos hablando de una tasa del 16 % de alumnado
extranjero, unido a un alto nmero de alumnos procedentes de los colegios con
problemticas diversas, todo ello unido a la falta de cultura de trabajo en la diversidad,
suponen una rmora en la enseanza todava difcil de solucionar.


De todas formas, aunque los resultados no se acerquen a lo que sera deseable en este tipo de
pruebas, la realidad nos dice que nuestros alumnos, cuando obtienen el Graduado en Secundaria,
progresan adecuadamente tanto en niveles de Bachillerato, como en los de Formacin Profesional,
obteniendo ao tras ao un alto nivel de aprobado en pruebas externas como las PAU.


2.- REAS DE MEJORA.
El primer paso en la planificacin de este proyecto fueron la identificacin de las posibles
reas de mejora. Para ello, se convoc al CLAUSTRO de profesores, as como a la COCOPE del
centro en diversas sesiones, intentando centrar el presente proyecto en la identificacin de aquellas
reas que mejorasen los resultados obtenidos, siendo conscientes de que, en futuros proyectos,
deberemos convocar a los otros sectores de la comunidad educativa para la identificacin de otros
posibles puntos de mejora.
Dos han sido los factores que nos han inclinado para la eleccin de los posibles aspectos a
tratar:
la viabilidad de implantar en el IES las acciones de mejora propuestas,
los beneficios que stas proporcionaran.
Por ello, decidimos emprender diferentes acciones de mejora en los que consideramos
bloques esenciales para un mayor desarrollo de la calidad de la enseanza de nuestro alumnado.

2.1.- CURRCULO.
Una de las principales novedades de los nuevos currculos derivados de la LOE es la
referencia al desarrollo y evaluacin de las competencias bsicas del alumnado.
De entre todas las propuestas, decidimos profundizar en el desarrollo de la competencia en
comunicacin lingstica.



2.1.1.1.- MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA

7
El lenguaje, adems de instrumento de comunicacin, es un medio de representacin del
mundo y est en la base del pensamiento y del conocimiento, permite comunicarse con uno mismo,
analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisin. En suma, regula y orienta
nuestra propia actividad con progresiva autonoma. Por ello, su desarrollo y mejora desde las
distintas reas contribuye a organizar el pensamiento, a comunicar afectos y sentimientos, y a
regular emociones. Puede actuar como elemento de transmisin o de erradicacin de estereotipos,
por lo que es muy importante un uso inclusivo del mismo, que represente la realidad en su totalidad
y trasmita una visin igualitaria.
Atendiendo a la importancia que tiene el correcto aprendizaje del lenguaje como vehculo de
transmisin, en el presente plan dedicaremos el peso de la mejora en competencias bsicas de
aprendizaje al desarrollo de los siguientes objetivos de mejora:
Mejorar la comprensin lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el
profesorado para el aprendizaje de todas las reas del currculo.
Mejorar el hbito lector y el gusto por la lectura.
Mejorar la expresin oral y escrita en todas las lenguas del currculo.




8

PROPUESTA DE MEJ ORA : Mejorar el hbito lector y el gusto por la lectura .

ACTUACIONES
PREVISTAS

AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
Elaboracin de un Plan de Lectura, que contar con
una sesin de lectura en el currculo -------------------
------------

E.S.O

Departamento de Lengua
Castellana Isabel Arias
Pascual, Francisco
Pamies y Jose Antonio
Martnez.

Textos
seleccionados para
trabajar en clase de
distintas reas,
pginas web

Durante el curso
escolar 2011-2012.

A travs de una
plantilla de
seguimiento que
mida el avance de los
alumnos cada
trimestre.
Establecimiento de un Club de Lectura en el
centro, que constar de: seleccin de libro de lectura,
establecimiento de calendario de sesiones,
promocin de la actividad, inauguracin del club y
entrega de calendario de sesiones, realizacin de las
sesiones, realizacin de actividades vinculadas al
libro y clausura del club con jornada temtica--------
------------------

Alumnos de 4
E.S.O a 2
Bachillerato
(ampliable a
primer ciclo de
secundaria
Organizadores (Jose
Antonio Martnez,
Sandra Caizares, Pablo
Rebollo y Mara
Meseguer)
Material de la
biblioteca, material
TIC, proyeccin de
pelculas, montaje
teatral y actividades
ldicas.
De septiembre a
abril del curso
acadmico 2011-
2012
*Control de
asistencia y
participacin
(quincenal)

*Evaluacin de la
actividad a partir de
un test de valoracin
(al final de la
actividad).
Implicar a las familias en el fomento de la lectura.
En la sesin inicial de curso se explicar el Plan de
Lectura del centro, as como las diferentes
actividades que van a realizarse para el fomento de
la lectura.
IES El profesor tutor, en
correspondencia con los
profesores de las
diferentes reas de
lengua.
Equipo directivo.
Libros de la
biblioteca del centro
y familiares.
Campaas de lectura
Octubre-Mayo. Se entregar a las
familias unas fichas
de control de los
hbitos lectores del
alumno, que se
realizarn
trimestralmente y
sern devueltas al
tutor para su
valoracin junto a la
junta de evaluacin.

9
PROPUESTA DE MEJ ORA : Mejorar la comprensin lectora de libros de texto u otros materiales utilizados por el profesorado
para el aprendizaje en todas las reas del currculo.

ACTUACIONES
PREVISTAS

AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
Lectura de textos relacionados con el rea en la que
se realizan. Esta actividad ser programada por los
diferentes departamentos en la programacin
didctica del departamento. Segn niveles y reas o
materias, se establecer el contenido y periodicidad .
ESO Profesores de las
diferentes reas o
materias.
Libros temticos.
Textos relacionados
con las reas
Curso 2011-2012 Plantilla
autoevaluacin del
criterio.
ANEXO VI
Establecimiento del catlogo de libros de lectura
para cada nivel.
ESO
BACHILLERATO
COCOPE
Establecer el calendario
de lecturas por
evaluaciones y cursos.

Listados de
propuestas de los
diferentes
departamentos.
Primera COCOPE . Plantilla
autoevaluacin del
criterio.
ANEXO VI















10
PROPUESTA DE MEJ ORA : Mejorar la expresin oral y escrita en todas las lenguas del currculo

ACTUACIONES
PREVISTAS

AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
1er CICLO ESO:
Dedicacin de una sesin semanal en todas las reas
a la confeccin de textos escritos. (Dicha sesin ser
rotativa, estableciendo la Junta de Evaluacin el
calendario de la misma).
1er CICLO ESO Equipo docente de los
grupos.
TUTORES.
Esquemas y guiones
para la presentacin
de textos escritos.
Octubre-Mayo Se valorar en las
diferentes reas o
materias.
2 CICLO ESO
Presentacin de trabajos escritos mensuales en todas
las reas y materias del currculo. (La presentacin
ser rotativa, estableciendo la Junta de Evaluacin a
que rea le corresponde cada mes)
2 CICLO ESO Equipo docente de los
grupos.
TUTORES.
Esquemas y guiones
para la presentacin
de textos escritos.
Octubre-Mayo Se valorar en las
diferentes reas o
materias.
BACHILLERATO
Presentacin de trabajos de investigacin. La Junta
de Evaluacin del grupo establecer el calendario de
los mismos
BACHILLERATO Equipo docente de los
grupos.
TUTORES.
Cmo confeccionar
un trabajo de
investigacin?
Octubre-Mayo Se valorar en las
diferentes reas o
materias.


11
2.2. PRCTICA DOCENTE.
Para mejorar, necesitamos una reflexin y evaluacin de la prctica docente.
Creemos que la forma genuina de formacin del profesorado es la reflexin y el trabajo
conjunto de los profesionales que coincidimos en un mismo Centro.
La organizacin actual de los centros educativos hace muy necesario el trabajo
en equipo la colaboracin de unos con otros a fin de que se asegure el intercambio y la
coordinacin entre iguales, sin que nadie vea arbitrariamente limitada su autonoma y su
creatividad. De esta forma, todos podemos sentirnos enriquecidos y satisfechos a causa
del trabajo colectivo bien hecho.
Este reto del trabajo en equipo es quiz el ms importante que actualmente
tenemos en los centros. Trabajar juntos no es fcil, ni se consigue sin dificultad y cierto
grado de conflicto. El conflicto es inevitable y hasta necesario si se quiere avanzar de
verdad. Sin conflicto no hay progresos en ninguna faceta de la actividad humana. El
problema, por tanto, no es que se produzca el conflicto, sino que no sepamos resolverlo
de manera constructiva. Ante los conflictos, es muy importante distinguir lo personal
de lo profesional. Discrepar de las opiniones y de las propuestas de otros es legtimo y
hasta conveniente, siempre que se haga en un clima de dilogo y de respeto profundo .
Debemos reflexionar en qu propuestas pueden repercutir ms directamente en
la mejora de los resultados. Por ello, nos proponemos como posibles reas de mejora:
Autoevaluacin de mi prctica docente., donde analizaremos aspectos tales
como:
o Organizacin de los tiempos, espacios y agrupamientos.
o Organizacin de los recursos en el aula.
o Evaluacin-recuperacin
Mejorar el uso de las TIC en el proceso E-A.
Mejora de la atencin de la diversidad.



















12
PROPUESTA DE MEJ ORA : Autoevaluacin de la prctica docente.

ACTUACIONES
PREVISTAS

AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN

En la primera quincena de septiembre realizaremos
unas jornadas de preparacin del curso, donde
haremos un anlisis individual de nuestra labor
docente .

CLAUSTRO


Equipo directivo.
Departamento de
orientacin.

Tablas de anlisis.
ANEXO I
ANEXO II
ANEXO III

Durante el curso
escolar 2011-2012.

Plantilla
autoevaluacin del
criterio.
ANEXO VI


PROPUESTA DE MEJ ORA : Mejorar el uso de las TICs en el proceso E-A.

ACTUACIONES
PREVISTAS

AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
Organizacin de un curso para el profesorado,
durante el mes de septiembre, sobre uso de las TICs,
con el fin de desarrollar aspectos tales como:
la pgina WEB del IES como instrumento para
la mejora del proceso de E-A,
Los sistemas multimedia como fuente de
informacin y complemento del proceso de E-A
CLAUSTRO Equipo directivo.
Coordinador TIC.
Departamento
Informtica
Equipos
informticos.
Software.
Octubre-Mayo. Plantilla
autoevaluacin del
criterio.
ANEXO VI







13
PROPUESTA DE MEJ ORA : Mejora de la atencin a la diversidad.
ACTUACIONES
PREVISTAS
AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
+ Trasvase informacin Primaria- Secundaria:
recogida de informacin precisa de cada uno de los
alumnos que se incorporan al centro: plantilla de los
tutores de Educacin Primaria.
Alumnado 1 ESO. Tutores.
Equipo Directivo.
Departamento
Orientacin.
Plantillas
informacin
Junio- Septiembre. Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
+ Trasvase informacin Secundaria: los
profesores a final de curso plasmarn la
conveniencia de cursar determinados alumnos
ciertas optativas (los alumnos de necesidades
educativas especiales).
Alumnado ESO Juntas de Evaluacin Informes finales Junio- Septiembre Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
+ Adaptaciones curriculares: los profesores
realizarn las Adaptaciones Curriculares
Significativas en el primer trimestre.
Alumnado ESO Profesorado Material de
Pedagoga
Teraputica
Primer trimestre Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
+ Coordinacin profesorado Pedagoga
Teraputica resto profesorado: habr una
coordinacin quincenal de los profesores que tienen
alumnos de n.e.e. con los especialistas.

Alumnado ESO Profesorado Equipos
informticos
Curso escolar Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
+ Creacin de un centro recursos del material
para:
alumnado inmigrante,
alumnado con NEE, significativas o no.
Alumnado Departamento
Orientacin.
Profesorado del centro
Libros, fichas de
trabajo, textos,
diccionarios, etc
Curso escolar Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
+ Desdobles en reas instrumentales. De dos
grupos realizaremos tres, donde el tercero recoger a
los alumnos con necesidades educativas. En el rea
de Valenciano, este tercero tendr a los alumnos
exentos.
Alumnado ESO Equipo Directivo.
Departamentos
Didcticos
Horarios grupos Inicio curso Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
+ Actividades de profundizacin para alumnado de
ms nivel:

Alumnado ESO Departamentos
Didcticos
Material didctico Curso escolar Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
14
2.3.- ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO.

Un IES es una estructura compleja que requiere de la accin coordinada de
diversos sectores administracin, profesorado, familias, alumnado- con un mismo fin,
la mejora del proceso de enseanza. La coordinacin adecuada de estos elementos es
bsica a la hora de conseguir un alto grado de satisfaccin. Del anlisis de la situacin
hemos detectado mltiples aspectos de mejora, que concretamos para el curso 2011-
2012 en tres:

Organizacin y funcionamiento de los equipos docentes de grupo.
Establecimiento de unos criterios pedaggicos para la organizacin del curso:
o Confeccin de grupos.
o Realizacin de horarios.
Plan de coordinacin y transicin PRIMARIA-SECUNDARIA.

































15
PROPUESTA DE MEJ ORA : Organizacin y funcionamiento de los equipos docentes de grupo.

ACTUACIONES
PREVISTAS

AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
Establecimiento de un calendario de trabajo
periodicidad mnima mensual- entre todos los
profesores del grupo para el seguimiento,
coordinacin y mejora de aspectos tales como:
Atencin a la diversidad.
Convivencia: Agrupamientos,
resolucin de conflictos, medidas
comunes, etc
Informacin a las familias.
PROFESORES
DEL GRUPO
Tutores.
Departamento de
Orientacin.
Materiales diversos:
fichas de
seguimiento,
modelos de
informacin, etc
Bibliografa.

Curso 2011-2012 Anlisis del
funcionamiento del
grupo en cada una de
las sesiones de
evaluacin.


PROPUESTA DE MEJ ORA : Mejora de la organizacin de las sesiones de evaluacin.

ACTUACIONES
PREVISTAS

AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
Establecimiento de un protocolo de actuacin en las
sesiones de evaluacin.
Todos los grupos Tutores Actas.
Informes diversos.
En cada una de las
sesiones de
evaluacin
propuestas
Grado de
consecucin de los
acuerdos reflejados
en el informe de
evaluacin.





16
PROPUESTA DE MEJ ORA : Establecimiento de criterios pedaggicos para la elaboracin de grupos.

ACTUACIONES
PREVISTAS

AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
Elaboracin de informes por parte de la junta de
evaluacin final de curso de cada grupo de
recomendaciones de agrupamientos y
desagrupamientos.
ESO Profesores. Elaboracin de
fichas de
agrupamiento.
Junio-Septiembre Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
Establecimiento de criterios para la confeccin de
grupos en el claustro de horarios.
ESO Claustro Junio-Septiembre Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI

PROPUESTA DE MEJ ORA : Establecimiento de criterios pedaggicos para la elaboracin de horarios.

ACTUACIONES
PREVISTAS

AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
Establecimiento de criterios para la confeccin de
horarios en el claustro de horarios.
ESO Claustro Propuestas. Junio-Septiembre Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
-Intentar librar la ltima hora lectiva de mircoles
para reuniones de coordinacin, claustros etc..
-Las asignaturas con un cmputo semanal de 3
ms horas, se intentar no colocarlas siempre a la
misma hora, sobre todo, si son a primeras o ltimas
horas.
-Las horas de Educacin Fsica de los grupos de
Bachiller se procurar colocarlas en las horas
anteriores a los recreos o a ltimas horas.
-Las horas de tutora de alumnos no se establecern
a primeras o ltimas horas de la maana.
-Que las horas de reunin de departamento sean
ESO-BACH

Jefatura de Estudios
Claustro de profesores
Normativa vigente Junio-Septiembre Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
17
fijadas por la jefatura de estudios dentro del horario
del profesorado.

PROPUESTA DE MEJ ORA : Puesta en marcha de un programa de transicin PRIMARIA-SECUNDARIA.

ACTUACIONES
PREVISTAS

AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
Establecimiento de un plan de transicin de
PRIMARIA A SECUNDARIA.
COLEGIOS
ADSCRITOS-IES
Equipos directivos
Equipos
psicopedaggicos
Jefes departamentos de
reas instrumentales.
Propuesta de trabajo Todo el curso. Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI


18
2.4.- TUTORA.

Es una labor de acompaamiento permanente y orientacin al alumno durante el
aprendizaje. La tutora es una parte fundamental de la formacin educativa, que permite
el establecimiento de una relacin individual con el alumno; por lo tanto, implica un
proceso individualizado de educacin. La tutora crea un espacio entre el docente y el
alumno a fin de que ste ltimo sea atendido, escuchado y orientado en relacin a
diferentes aspectos de su vida personal, poniendo especial atencin a sus necesidades
afectivas. Es un servicio que complementa la accin educativa, apoyando las acciones
realizadas por las diferentes reas curriculares y asignaturas en su tarea de promover el
logro y desarrollo de las competencias bsicas en los alumnos.
Atendiendo a la importancia de esta labor, nos ha parecido que nuestro proyecto
deba incidir tambin en aspectos mejorables de la funcin de tutora

Control, seguimiento y reduccin del absentismo escolar.
Organizacin de cursos para mejorar la accin tutorial.






























19
PROPUESTA DE MEJ ORA : Control, seguimiento y reduccin del absentismo escolar.
ACTUACIONES
PREVISTAS

AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
Control peridico de la asistencia a clase del
alumnado. Comunicacin a las familias cuando se
superen mdulos de 15 faltas sin justificar.
ESO
BACHILLERATO
Tutores. SGD. Todo el curso. Valoracin de la
mejora del equipo
docente.
Establecimiento de un protocolo de actuacin ante
posibles casos de absentismo escolar.
ESO
BACHILLERATO
Equipo orientacin.
Equipo directivo.
Informes tutores. Todo el curso. Valoracin de la
comunidad.
Campaa: No faltemos a clase. Elaboracin de
material grfico y slogans para sensibilizar de la
importancia de cumplir los horarios.
Todos los grupos Profesores del grupo.
Tutor.
Material diverso
(cartulinas,
rotuladores).
Artculos y charlas.
Septiembre-
diciembre
Exposicin de los
murales.
Informe faltas del
alumnado.
Test de satisfaccin.
Coordinacin de las actuaciones ante los retrasos del
alumnado:
Comunicacin inmediata a los padres.
Citacin de los padres ante casos de
reincidencia.
Campaa: la puntualidad tambin importa.
ESO
BACHILLERATO
Profesores.
Tutores.
Controles de
asistencia.
Todo el curso. Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
Campaa: Todos contra el absentismo.
Colaboracin del alumnado y profesorado para
elaborar un listado de motivos para no faltar a clase,
sobre todo a primeras horas, con respecto a uno
mismo y a los dems
ESO Profesores del grupo.
Tutores
Slogans, poster Todo el curso Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
Intervencin de los servicios correspondientes:
quincenalmente acudirn al centro educativo para
intervenir en dichas problemticas.
IES

Servicios Sociales,
Administracin
Educativa.
Controles de
asistencia

Todo el curso
.
Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI





20
PROPUESTA DE MEJ ORA : Organizacin de cursos de mejora de la accin tutorial.
ACTUACIONES
PREVISTAS

AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
Organizar de forma coordinada CEFIRE-otras
instituciones-Departamento de Orientacin, cursos
para la mejora de la accin tutorial.
TUTORES Equipo directivo.
Departamento
orientacin.
CEFIRE
Ponentes, materiales
diversos.
Todo el curso. Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI


21
2.5.- CONVIVENCIA.
La mejora de la convivencia surge a partir de la inquietud de un amplio grupo de
profesorado por intentar buscar de forma colectiva acciones que, poco a poco, creen un
clima de convivencia adecuado que haga del centro un espacio de participacin y de
relacin respetuosa con todos y entre todos. El objetivo ltimo sera iniciar los primeros
pasos para construir entre todos y todas una cultura de centro basada en el aprendizaje
de y para la convivencia.
Si bien el centro no puede considerarse como un centro conflictivo, sera negar
la realidad no admitir que existe una serie de actitudes, comportamientos y acciones que
interfieren en la dinmica del centro, produciendo conflictos y deteriorando la
convivencia.
Algunos de estos conflictos surgen como resultado de compartir un espacio de
relacin, en el que se mezclan formas diferentes de ver, sentir y actuar. A los problemas
de convivencia que se generan como resultado de la interaccin, hay que aadir aquellos
que son reflejos de los nuevos modelos y formas de convivencias sociales. Los centros
educativos no quedan al margen de una realidad social cada vez ms compleja y
conflictiva. Muchos de estos problemas se trasladan y encuentran su expresin en los
centros.
Educar para la convivencia es una necesidad escolar y social. Los
valores democrticos de respeto a los dems son algo que se aprende con la prctica y
debe abordarse de forma temprana, en todos los mbitos vitales.
Las formas de relacin con los dems crean conflictos muchas veces por el
desajuste verbal y de tono a la hora de transmitir opiniones, sentimientos, etc. La falta,
por otro lado, de habilidades sociales bsicas a la hora de relacionarse o comunicarse
entre iguales o con las personas adultas, hacen que se produzcan comportamientos y
reacciones muy variadas, tanto en quienes los emiten como en quienes lo reciben,
favorecindose as situaciones que van desde la violencia verbal y la ruptura de formas
bsicas de convivencia, hasta la inhibicin y la sensacin de exclusin dentro del
grupo.
Por otro lado, el valor de lo pblico como patrimonio de todos y todas es algo
que an no ha calado en nuestro pas. El respeto y cuidado de los espacios y del entorno
como un bien pblico, el uso respetuoso de los mismos y la responsabilidad directa de
cada uno en su mantenimiento es un campo que precisa de acciones educativas
encaminadas a crear una cultura de lo pblico. As pues, ste ser otro de los
objetivos que queremos trabajar en nuestro IES y que se convertir en uno de los
motivos de mejora del centro.
Creemos que cualquier medida que se tome, si no cuenta con el compromiso y la
participacin de todos los sectores de la comunidad, tiene una validez muy puntual. Si
lo que pretendemos es promover cambios de actitud y comportamientos, hasta que
llegue a convertirse en forma de estar y actuar en el centro, es imprescindible que todos
los miembros de la comunidad se impliquen en este compromiso de mejora. De esta
forma, aunque la propuesta surge del sector del profesorado, la intencin de este Plan de
Mejora es ir involucrando al alumnado y a las familias en el proceso de toma de
22
decisiones, de elaboracin y valoracin de propuestas, y en la asuncin de
responsabilidades.
A modo de resumen, si consideramos que a convivir tambin se aprende, el
objetivo fundamental ser generar unas buenas prcticas de convivencia, es por ello que
consideramos que el rea de mejora que inicie nuestro proyecto de convivencia se debe
centrar en:
Refuerzo y trabajo de las normas de convivencia:
o Mejora del espacio fsico.
o Mejora de las relaciones interpersonales. Habilidades sociales.
Posibilidad de formarnos y establecer grupos de mediacin en conflictos
escolares.





































23

24
PROPUESTA DE MEJ ORA : Mejora del espacio fsico.
ACTUACIONES
PREVISTAS
AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
Campaa: Suelo sin papeles. Mantenimiento de la
limpieza del suelo del aula y dems dependencias
del centro. Fomentar la utilizacin de las cajas de
reciclaje.
Todos los grupos Todos los profesores. Circular
informativa.
Confeccin de
murales por parte
del alumnado.
Charla tutorial.
El 1er minuto de
cada clase se
dedicar a la
limpieza y orden del
aula.
Plantilla (limpia-
sucia)
Campaa: Ayudemos a las limpiadoras. Dejar
ordenado el mobiliario y colocar las sillas encima de
los pupitres al terminar la jornada escolar.
Todos los grupos Profesores de ltimas
horas.
Circular
informativa,
confeccin murales.
Charla tutorial.
Todo el curso. Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
Permanecer en el aula en cambios de hora, sobre
todo cuando la siguiente clase se imparte en el
mismo aula
Todos los grupos Equipo docente.
Tutor
Normas de
convivencia.
Charla tutorial.
Tutoras de los 2
primeros meses.
Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI

PROPUESTA DE MEJ ORA : Mejora de las relaciones interpersonales. Habilidades sociales.
ACTUACIONES
PREVISTAS
AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
Trabajar en la ESO los primeros minutos de clase las
normas de convivencia.
ESO PROFESORES DEL
GRUPO
Pster normas de
convivencia.
Primer trimestre. Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
Campaa: Pdelo por favor, da las gracias.
Elaboracin de material grfico y slogans para
sensibilizar y dar pautas de actuacin en normas
bsicas de interaccin social.
Todos los grupos Tutor Artculos, charla y
audiovisuales.
Tutoras octubre Exposicin de los
trabajos.
Colaboracin del alumnado y profesorado en la
puesta en marcha de las campaas
Todos los grupos Profesores y alumnos. Debate-coloquio Durante el mes de
octubre dedicar al
menos 10 minutos
de una clase a lo
importante del uso
de las buenas
Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
25
formas.

PROPUESTA DE MEJ ORA : Formacin en el tratamiento de conflictos.
ACTUACIONES
PREVISTAS

AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
Organizar de forma coordinada CEFIRE-otras
instituciones-Departamento de Orientacin, cursos
para la mejora de la convivencia A TODOS LOS
NIVELES:
PROFESORES/AS
PADRES/MADRES
ALUMNOS/AS
PROFESORES/AS
PADRES/MADRES
ALUMNOS/AS
Equipo directivo.
Departamento
orientacin.
CEFIRE
Ponentes, materiales
diversos.
Todo el curso. Plantilla
autoevaluacin del
criterio. ANEXO VI
26
2.6.- FAMILIA Y ENTORNO.




Si una imagen vale ms que mil palabras, sobran las palabras.

Las siguientes propuestas de mejora pretender implicar a los padres en el hecho
educativo:
Escuela de padres:
o Ayudar a los padres a conocer a sus hijos.
o Ayudar a conocer la funcin educativa de la escuela.
o Ofrecer modelos de intervencin y relacin con sus hijos.
.


















27
PROPUESTA DE MEJ ORA : Implicacin de las familias en la educacin de sus hijos
ACTUACIONES
PREVISTAS
AMBITOS DE
APLICACIN
AGENTES
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS
TIEMPO
APLICACIN
EVALUACIN
+ Entrega de los boletines de notas a los padres
directamente.




ESO, Bachillerato + Tutor + Documentos de
evaluacin.
+ Curso escolar + Valoracin de la
asistencia de los
padres y test de
satisfaccin a los
mismos.

+ Creacin de una escuela de padres para
determinados alumnos


ESO

+ Centro educativo,
AMPA, y SS. SS.

+ Materiales
educativos, medios
audiovisuales

+ Curso escolar

+ Test de
satisfaccin a
familias, profesorado
y alumnado.

+ Seguimiento de la
asistencia de los
padres.

+ Asistencia peridica de Servicios Sociales al
centro educativo.




ESO
Servicios Sociales ,
Departamento de
Orientacin
+ Plantilla de
seguimiento a
determinadas
familias y alumnos
+ Curso escolar

+ Test de
satisfaccin a
familias, profesorado
y alumnado.










28
3.- EVALUACIN.

Necesitamos una serie de indicadores que nos permitan realizar un anlisis del
impacto del Plan de Mejora en nuestro centro, tanto a nivel de adecuacin del
planteamiento del mismo, como de mejora de los resultados.
Cada uno de los criterios que se pormenorizan a continuacin tienen una serie de
indicadores propios que se sealan en las tablas correspondientes (ANEXO IV)

3.1.- INDICADORES DEL PROCESO DE ELABORACIN DEL PLAN DE
MEJORA

CRITERIO n 1.- El adecuado diagnstico de los problemas del centro y de sus
reas de mejora: A travs de este criterio se pretende que el centro valore si la
seleccin de las reas de mejora efectuada ha sido efectiva, es decir, que su mejora en
este aspecto le ayudar, ms que otras que estn a su alcance poner en marcha, a superar
la situacin en que se encuentra. Aunque la efectividad de la seleccin slo la verificar
la experiencia, se parte del hecho de que una seleccin sistemtica de las reas clave
facilitar al centro una toma de decisiones correcta.
CRITERIO n 2.- El adecuado establecimiento de los objetivos: En este criterio se
trata de valorar si el centro ha seleccionado unos objetivos conformes con las reas a
mejorar y si la manera en que estn formulados permite su consecucin y la verificacin
de si se consiguen o no.
CRITERIO n 3.- La correcta planificacin de las actividades: Mediante este
criterio se pretende valorar si el centro, ha establecido las condiciones que aseguran que
una planificacin es eficaz y, por tanto, hace posible la consecucin de los objetivos
propuestos.
CRITERIO n 4.- La previsin de los recursos necesarios, internos y externos:
Mediante este criterio, el centro valora si ha previsto todo tipo de recursos necesarios
(no solo materiales o de personal, sino tambin organizativos, sistemas de trabajo, de
formacin, de informacin, etc.) y si estos recursos son adecuados a las circunstancias
del centro y a sus necesidades.
CRITERIO n 5.- La previsin y aplicacin de procedimientos de control y/o
seguimiento y evaluacin: Mediante este criterio se trata de verificar si el centro ha
previsto el seguimiento y la evaluacin del Programa y su grado de adecuacin;
asimismo, si esos procesos de control y evaluacin se llevan a cabo.
CRITERIO n 6.- El desarrollo del programa segn lo previsto y con resultado
adecuado: Mediante este criterio el centro contrasta si lo planificado converge con la
experiencia de ponerlo en prctica, tanto en el cumplimiento de las actuaciones
previstas como en el cumplimiento de sus responsabilidad es por parte de los rganos,
equipos y personas.
CRITERIO n 7.- El adecuado liderazgo del equipo directivo en el desarrollo del
Programa de Mejora: Mediante este criterio el centro, pero especialmente el Equipo
Directivo, valora en qu modo ejerce su liderazgo respecto del Programa de Mejora.
Los indicadores muestran aspectos clave del ejercicio de ese liderazgo.


3.2.- INDICADORES DE RESULTADOS.

CRITERIO n 1.- Resultados directos: grado de consecucin de los objetivos
propuestos: (Se utilizarn tantas fichas de este criterio como objetivos haya o, al
29
menos, para cada uno de los ms importantes) A travs de este criterio el centro evala
los resultados directos del Programa de Mejora es decir el grado de consecucin de
cada uno de los objetivos que se ha propuesto en el periodo evaluado.
CRITERIO n 2.- Impacto producido por el Programa de Mejora en la vida del
centro, referido a su funcionamiento: Con este criterio tratamos de comprobar en
qu medida el Programa ha contribuido a que el centro utilice mejor sus recursos, tanto
materiales (equipamientos, instalaciones.), como humanos (personal) y funcionales
(sus sistemas de trabajo y de organizacin), y remedie sus carencias.
CRITERIO n 3.- Impacto producido por el Programa de Mejora en la vida del
centro, referido al alumnado: A travs de este criterio verificamos cul es el grado de
satisfaccin que muestran los alumnos en relacin con el centro, en mbitos tales como
la enseanza, el trato, la atencin, los servicios que reciben, etc.
CRITERIO n 4.- Impacto producido por el Programa de Mejora en la vida del
centro, referido a las familias: A travs de este criterio verificamos cul es el grado
de satisfaccin que muestran los padres y madres de los alumnos con el centro, en los
mismos mbitos citados: la enseanza, el trato, la atencin, los servicios que reciben.
CRITERIO n 5.- Impacto producido por el Programa de Mejora en la vida del
centro, referido al entorno: A travs de este criterio el centro valora la calidad y la
cantidad de las relaciones de cooperacin que establece con grupos, instituciones,
asociaciones de su entorno y con otros centros educativos y de la Administracin
educativa.
CRITERIO n 6.- Impacto producido por el Programa de Mejora en la vida del
centro, referido a los trabajadores del centro: A travs de este criterio el centro
comprueba el grado en que los que trabajan en el centro (profesores, conserjes, personal
de administracin, de comedor, de limpieza, de mantenimiento) estn satisfechos y
participan activamente (se implican) en la vida del centro.
CRITERIO n 7.- Impacto producido por el Programa de Mejora en la
convivencia del centro: En este criterio se comprueban indicadores de cmo est el
clima de convivencia del centro, en aspectos tales como: absentismo, puntualidad,
cumplimento de normas, niveles de conflictividad, cuidado de instalaciones y
materiales
CRITERIO n 8.- Impacto producido por el Programa de Mejora en los
resultados cuantificables del centro: calificaciones y otros: Mediante este criterio el
centro valora los resultados acadmicos que alcanzan sus alumnos en las diversas reas
y los ndices de promocin y de repeticin que se registran en cada curso.
CRITERIO n 9.- Impacto producido por el Programa de Mejora en el nivel de
competencia curricular de los alumnos: Mediante este criterio el centro valorar uno
de los resultados indirectos (salvo que se encuentre entre los objetivos directos del
Programa) ms importantes del Programa de Mejora: su impacto en los resultados.
Efectivamente, la mejora del aprendizaje de los alumnos es el objetivo fundamental del
centro, especialmente cuando este aspecto presenta deficiencias importantes y se
encuentra por debajo de los estndares medios. La valoracin de este criterio supone
que se dispone de fuentes y datos.


3.3.-- DOCUMENTO DE AUTOEVALUACIN Y MEMORIA. UTILIZACIN.

El documento de Autoevaluacin y Memoria es el instrumento que se propone para la
autoevaluacin. Consta de tres partes fundamentales:

30
1. Las fichas de autoevaluacin, que constituyen el ncleo del instrumento. En
principio, puede ser utilizado por todos los rganos, equipos colectivos, etc. del centro.
No obstante, dada la dificultad de ser utilizado por un amplio grupo de personas a la
vez, se propone que esta evaluacin ms profunda sea realizada por el Equipo Directivo
o algn rgano o equipo ms que se considere oportuno. ANEXO IV
2. Las fichas de ampliacin a la evaluacin por otros rganos, equipos o colectivos.
3. El documento sntesis que, junto a las fichas anteriores, conforman la Memoria del
Programa. ANEXO V.


4.- COMISIN DE SEGUIMIENTO.

Para la perfecta coordinacin de las acciones de mejora propuestas en el presente
plan, nombraremos una Comisin de Seguimiento y Coordinacin.

Dicha comisin estar compuesta por:

Un miembro del equipo directivo.
Un miembro del departamento de orientacin.
3 profesores voluntarios con destino definitivo en el centro.
Se invitar a formar parte de la misma a componentes de los otros sectores de la
comunidad educativa.

Funciones:

Se reunir una vez por semana. Para ello los componentes de la comisin
dispondrn de una complementaria para las funciones propias de sta. Dicha
hora de reunin se reflejar en el horario individual del profesor.
Establecimiento en la primera quincena de septiembre del calendario de
actuaciones de mejora, indicando los agentes implicados. Dicho calendario
tendr diferentes vertientes: acciones anuales, acciones trimestrales.
Elaboracin de los materiales necesarios para el desarrollo de las acciones de
mejora.
Establecimiento de los mecanismos de evaluacin del plan.
Elaboracin de la memoria final y su presentacin al Claustro y Consejo
Escolar.


31


















32
ANEXO I


INDICADORES

VALORACIN
OBSERVACIONES
Y PROPUESTAS DE MEJORAS
1 Realizo la programacin de mi actividad educativa teniendo como referencia el
aprendizaje por Competencias, la programacin de rea; instrumentos de planificacin
que conozco y utilizo.

2. Formulo los objetivos didcticos de forma que expresan claramente las habilidades
que mis alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y manifestacin de la
intervencin educativa.

3. Selecciono y secuencio los contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes) de
mi programacin de aula con una distribucin y una progresin adecuada a las
caractersticas de cada grupo de alumnos.

4 Adopto estrategias y programo actividades en funcin de los objetivos didcticos, en
funcin de los distintos tipos de contenidos y en funcin de las caractersticas de los
alumnos.

5 Planifico las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos (personales,
materiales, de tiempo, de espacio, de agrupamientos...) ajustados a la programacin
didctica en el caso de la etapa y , sobre todo, ajustado siempre, lo ms posible, a las
necesidades e intereses de los alumnos.

6 Establezco, de modo explcito, los criterios, procedimientos e instrumentos de
evaluacin y autoevaluacin que permiten hacer el seguimiento del progreso de los
alumnos y comprobar el grado en que alcanzan los aprendizajes.

7 Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado (ya
sea por nivel, ciclo, departamentos, equipos educativos y profesores de apoyos).







ANEXO II

33

INDICADORES VALORACIN OBSERVACIONES Y
PROPUESTAS DE MEJORA
Motivacin inicial de los alumnos:

1 Presento y propongo un plan de trabajo, explicando su finalidad, antes de cada unidad.

2 Planteo situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, dilogos, lecturas)

Motivacin a lo largo de todo el proceso

3 Mantengo el inters del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado...

4

Comunico la finalidad de los aprendizajes, su importancia, funcionalidad, aplicacin real

5 Doy informacin de los progresos conseguidos, as como de las dificultades encontradas.

Presentacin de los contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes)

6 Relaciono los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos.

7 Estructuro y organizo los contenidos dando una visin general de cada tema (mapas conceptuales,
esquemas, qu tienen que aprender, qu es importante, ...)


8 Facilito la adquisicin de nuevos contenidos a travs de los pasos necesarios, intercalando preguntas
aclaratorias, sintetizando, ejemplificando, ...




Actividades en el aula

9 Planteo actividades que aseguran la adquisicin de los objetivos didcticos previstos y las
habilidades y tcnicas instrumentales bsicas.


10 Propongo a mis alumnos actividades variadas (de diagnstico, de introduccin, de motivacin, de
desarrollo, de sntesis, de consolidacin, de recuperacin, de ampliacin y de evaluacin).


11 En las actividades que propongo existe equilibrio entre las actividades individuales y trabajos en
grupo.



Recursos y organizacin del aula

12 Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposicin y el resto del mismo para las
actividades que los alumnos realizan en la clase).


13 Adopto distintos agrupamientos en funcin del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a
utilizar... etc, controlando siempre el adecuado clima de trabajo.


14 Utilizo recursos didcticos variados (audiovisuales, informticos, tcnicas de aprender a
aprender...), tanto para la presentacin de los contenidos, como para la prctica de los alumnos,
favoreciendo el uso autnomo por parte de los mismos.



Instrucciones, orientaciones y aclaraciones a la tarea de los alumnos.

15 Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar:

34
haciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso,

16
Facilito estrategias de aprendizaje: cmo solicitar ayuda, cmo buscar fuentes de informacin, pasos
para resolver cuestiones, problemas, doy nimos y me aseguro la participacin de todos.


17 Controlo frecuentemente el trabajo de los alumnos: explicaciones adicionales, dando pistas,
feedback,



Clima del aula

18 Las relaciones que establezco con mis alumnos dentro del aula y las que stos establecen entre s
son correctas, fluidas y no discriminatorias.


19 Favorezco la elaboracin de normas de convivencia con la aportacin de todos y reacciono de forma
ecunime ante situaciones conflictivas.


20 Fomento el respeto y la colaboracin entre los alumnos y acepto sus sugerencias y aportaciones,
tanto para la organizacin de las clases, como para las actividades de aprendizaje.


21 Proporciono situaciones que facilitan a los alumnos el desarrollo de la afectividad como parte de su
Educacin Integral.



Seguimiento/control del proceso de enseanza aprendizaje.

22 Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas (dentro y fuera del aula)
adecuacin de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.


23 Proporciono informacin al alumno sobre la ejecucin de las tareas y cmo puede mejorarlas y
favorezco procesos de autoevaluacin y coevaluacin.


24 En caso de objetivos insuficientemente alcanzados, propongo nuevas actividades que faciliten su
adquisicin.


25 En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo, propongo nuevas
actividades que faciliten un mayor grado de adquisicin.



Diversidad

26 Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades
de atencin, etc, y en funcin de ellos, adapto los distintos momentos del proceso de enseanza-
aprendizaje ( motivacin, contenidos, actividades, ...).


27 Me coordino con otros profesionales (profesores de apoyo, Equipos de Orientacin Educativa y
Psicopedaggica, Departamentos de Orientacin) para modificar y/o adaptar contenidos,
actividades, metodologa, recursos,a los diferentes ritmos y posibilidades de aprendizaje.




ANEXO III

35


INDICADORES

VALORACIN
OBSERVACIONES Y
PROPUESTAS DE MEJORAS
1 Tengo en cuenta el procedimiento general, que concreto en mi programacin de aula, para la
evaluacin de los aprendizajes de acuerdo con el Proyecto Curricular y, en E. Secundaria, con la
programacin de rea.

2 Aplico criterios de evaluacin y en el caso de Ed. Secundaria criterios de calificacin (ponderacin
del valor de trabajos, de las pruebas, tareas de clase...) en cada uno de los temas de acuerdo con el
Proyecto Curricular y, en su caso, las programaciones de reas...

3 Realizo una evaluacin inicial a principio de curso, para ajustar la programacin, en la que tengo en
cuenta el informe final del tutor anterior, el de otros profesores, el del Equipo de Orientacin
Educativa y Psicopedaggica y/o Departamento de Orientacin.

4 Contemplo otros momentos de evaluacin inicial: a comienzos de un tema, de Unidad Didctica,
de nuevos bloques de contenido...

5 Utilizo suficientes criterios de evaluacin que atiendan de manera equilibrada la evaluacin de los
diferentes contenidos (conceptuales, procedimentales, actitudinales).

6 Utilizo sistemticamente procedimientos e instrumentos variados de recogida de informacin (
registro de observaciones, carpeta del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase, tabln de
anuncio,...)

7 Corrijo y explico -habitual y sistemticamente- los trabajos y actividades de los alumnos y, doy
pautas para la mejora de sus aprendizajes.

8 Uso estrategias y procedimientos de autoevaluacin y coevaluacin en grupo que favorezcan la
participacin de los alumnos en la evaluacin.

9 Utilizo diferentes tcnicas de evaluacin en funcin de la diversidad de alumnos/as , de las
diferentes reas, de los temas, de los contenidos...

10 Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluacin,
boletn de informacin, reuniones colectiva, entrevistas individuales, asambleas de clase...) de los
resultados de la evaluacin.



ANEXO IV




c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
Tfno.: 965312145-966756158Fax: 965312145
e-mail: 03003486@edu.gva.es
http://www.institutovegabaja.com
03360-CALLOSA DE SEGURA(Alicante)

Instituto Educacin Secundaria
VEGA BAJA
36

AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA

CRITERIO: Adecuado Diagnstico de los problemas del centro y de sus reas de mejora.

Indicadores del criterio
Datos Grado de logro
1
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4
1.- el programa presenta la situacin del centro y su
contexto.

2.-El programa define bien la problemtica del centro.

3.- Esta problemtica se fundamenta en un diagnstico
previo de carcter sistemtico.

4.- Esa definicin ha tenido en cuenta los resultados del
centro y las expectativas de la comunidad.

5.- Se ha consultado a un nmero significativo y diverso de
miembros del centro.

6.- Se ha utilizado un procedimiento de consulta fiable
(encuestas, entrevistas).

7.- El programa identifica y selecciona bien las fortalezas y
debilidades, las oportunidades y amenazas del centro.

8.- Las reas de mejora se ha priorizado con criterios
adecuados.

VALORACIN GENERAL DEL CRITERIO si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora





AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA


1
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
Tfno.: 965312145-966756158Fax: 965312145
e-mail: 03003486@edu.gva.es
http://www.institutovegabaja.com
03360-CALLOSA DE SEGURA(Alicante)

Instituto Educacin Secundaria
VEGA BAJA
37
CRITERIO: Adecuado establecimiento de los objetivos.

Indicadores del criterio
Datos Grado de logro
2
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4
1.- Los objetivos propuestos son coherentes con las reas
de mejora priorizadas

2.- El Programa define la consecucin de los objetivos
mediante indicadores de logro

3.- Los objetivos propuestos son realistas.

4.- Los objetivos propuestos son concretos.

5.- Los objetivos propuestos son medibles y evaluables

6.-El programa fija plazos para el cumplimiento de cada
objetivo

VALORACIN GENERAL DEL CRITERIO si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora













AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA


2
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
Tfno.: 965312145-966756158Fax: 965312145
e-mail: 03003486@edu.gva.es
http://www.institutovegabaja.com
03360-CALLOSA DE SEGURA(Alicante)

Instituto Educacin Secundaria
VEGA BAJA
38
CRITERIO: Correcta planificacin de las actividades

Indicadores del criterio
Datos Grado de logro
3
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4
1.- La planificacin recoge las actuaciones a realizar.

2.- Las actuaciones previstas son coherentes con los
objetivos propuestos.

3.- La planificacin fija las personas responsables de las
diversas actuaciones.

4.- Se ha acordado con los implicados la realizacin de
las actuaciones en que intervienen.

5.-La planificacin establece la metodologa (mtodos,
procesos a seguir, sistemas de trabajo) y es coherente
con los objetivos a conseguir.

6. La planificacin establece la temporalizacin de las
actuaciones.

7. Se han establecido equipos de mejora.

VALORACIN GENERAL DEL CRITERIO si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora











AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA

3
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
Tfno.: 965312145-966756158Fax: 965312145
e-mail: 03003486@edu.gva.es
http://www.institutovegabaja.com
03360-CALLOSA DE SEGURA(Alicante)

Instituto Educacin Secundaria
VEGA BAJA
39

CRITERIO: Previsin de los recursos necesarios, internos y externos.

Indicadores del criterio
Datos Grado de logro
4
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4
1.- El Programa ha previsto los recursos humanos,
internos y externos, disponibles y solicitados.

2.- El Programa ha previsto recursos materiales:
equipamientos e instalaciones necesarios.

3.- El Programa ha previsto los recursos organizativos:
tiempos, procesos, mtodos, sistemas de trabajo, etc

4.- El Programa ha previsto los recursos de formacin
necesarios.

5.- Los recursos se han previsto en relacin con las
actividades propuestas.

6.-Se ha previsto utilizar la informacin disponible o
buscar nueva informacin sobre los procesos que el
centro se propone mejorar.

7. Los recursos previstos son realistas, puede
garantizarse su disponibilidad.

VALORACIN GENERAL DEL CRITERIO si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora









AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA

4
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
Tfno.: 965312145-966756158Fax: 965312145
e-mail: 03003486@edu.gva.es
http://www.institutovegabaja.com
03360-CALLOSA DE SEGURA(Alicante)

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40

CRITERIO: El programa se ha desarrollado segn lo previsto y ha resultado adecuado.

Indicadores del criterio
Datos Grado de logro
5
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4
1.-Las reas de mejora elegidas han resultado
verdaderamente estratgicas

2.- La estructura organizativa prevista en el Programa
est resultando adecuada para la consecucin de los
objetivos.

3.- Las personas u rganos responsables han cumplido
con las tareas encomendadas.

4.- Los plazos asignados a la consecucin de los objetivos
se manifiestan apropiados.

5.- La formacin prevista para se ha desarrollado y ha
resultado adecuada para llevar a cabo los procesos
fundamentales de mejora.

6.- Los canales de comunicacin y coordinacin han
funcionado adecuadamente

7.- Los recursos previstos se manifiestan necesarios y no
resultan superfluos

VALORACIN GENERAL DEL CRITERIO si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora









AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA

5
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
Tfno.: 965312145-966756158Fax: 965312145
e-mail: 03003486@edu.gva.es
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41

CRITERIO: Previsin de procedimientos de control y/o seguimiento y evaluacin.

Indicadores del criterio
Datos Grado de logro
6
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4
1.-El Programa ha establecido sistemas de ajuste y
control sobre la consecucin de los objetivos.

2.- El Programa ha establecido medidas de ajuste y
control sobre los procesos a desarrollar.

3.- Los controles establecidos en el Programa se han
llevado a cabo, dando lugar a un anlisis de las razones
de los posibles desfases.

4.- Los controles establecidos han propiciado medidas
correctoras que han resultado eficaces.

5.-El Programa ha establecido quin, cundo y cmo se
evaluar.

6.-. La evaluacin del Programa que se est realizando (o
que se realiz el curso anterior) se ha atenido a la
planificacin prevista.

7.- La evaluacin que se est realizando permite la
mejorar el Programa.

VALORACIN GENERAL DEL CRITERIO si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora







AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA


6
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
Tfno.: 965312145-966756158Fax: 965312145
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42
CRITERIO: El adecuado liderazgo del equipo directivo.

Indicadores del criterio
Datos Grado de logro
7
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4
1.-El ED tiene una visin estratgica de futuro para el
centro, plasmada en el Programa de Mejora.

2.- El muestra visiblemente su compromiso con la mejora
del centro, plasmada en el Programa.

3.- El ED se compromete y consigue que los rganos
Colegiados ejerzan su propio liderazgo en el desarrollo
del Programa de Mejora.

4.- El ED facilita el desarrollo del Programa,
estableciendo sistemas de trabajo adecuados.

5.- El ED facilita el desarrollo del Programa, procurando
formar grupos de trabajo para el desarrollo de las tareas
de mejora.

6. El ED facilita el desarrollo del Programa, procurando la
formacin necesaria de las personas para emprender las
acciones de mejora.

7.- El ED est implicado en la satisfaccin de las
expectativas razonables de los diversos colectivos de la
comunidad educativa.

8. El ED conoce, valora y reconoce los esfuerzos que el
personal, usuarios e instituciones realizan para mejorar
el centro.

VALORACIN GENERAL DEL CRITERIO si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora






AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA

7
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
Tfno.: 965312145-966756158Fax: 965312145
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CRITERIO: Impacto producido por el programa de mejora

Indicadores del criterio
Datos Grado de logro
8
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4
1.- Entorno

2.- Instalaciones

3.- Equipamiento

4.- Dotacin

5.- Personal

6.- Mtodos




VALORACIN GENERAL DEL CRITERIO si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora












AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA

8
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
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CRITERIO: Impacto producido por el Plan de Mejora en la vida del centro, referido al alumnado.

Indicadores del criterio
Datos Grado de logro
9
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4
1.- Imagen General.

2.- Calidad de la enseanza.

3.- Servicios.

4.- Apoyo y atencin.

5.- Fidelidad.

6.- Satisfaccin respecto al Plan de mejora.




VALORACIN GENERAL DEL CRITERIO si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora












AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA

9
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
Tfno.: 965312145-966756158Fax: 965312145
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45

CRITERIO: Impacto producido por el Plan de Mejora en la vida del centro, respecto a las familias.

Indicadores del criterio
Datos Grado de logro
10
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4
1.- Imagen General.

2.- Calidad de la enseanza.

3.- Servicios.

4.- Apoyo y atencin.

5.- Fidelidad.

6.- Satisfaccin respecto al Plan de mejora.




VALORACIN GENERAL DEL CRITERIO si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora












AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA

10
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
Tfno.: 965312145-966756158Fax: 965312145
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46

CRITERIO: Impacto producido por el Plan de Mejora en la vida del centro, referido al entorno.

Indicadores del criterio
Datos Grado de logro
11
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4
1.- Colaboracin con asociaciones, fundaciones.

2.- Colaboracin de/con el Ayuntamiento: servicios
sociales, mantenimiento.

3.- Colaboracin con otros centros educativos de la zona.

4.- cooperacin centro-administracin.

5.- Satisfaccin respecto al plan de mejora..





VALORACIN GENERAL DEL CRITERIO si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora













11
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
Tfno.: 965312145-966756158Fax: 965312145
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47
AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA

CRITERIO: Impacto producido por el Plan de Mejora en la vida del centro, referido a los trabajadores del centro

Indicadores del criterio
Datos Grado de logro
12
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4
1.- Motivacin.

2.- Satisfaccin.

3.- Condiciones de trabajo.

4.- Participacin e implicacin en el centro.

5.- Colaboracin de/con las familias.

6.- Satisfaccin respecto al Plan de Mejora.





VALORACIN GENERAL DEL CRITERIO si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora













12
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
Tfno.: 965312145-966756158Fax: 965312145
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48
AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA

CRITERIO: Impacto producido por el Plan de mejora en la convivencia del centro.

Indicadores del criterio
Datos Grado de logro
13
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4
1.- Absentismo: niveles.

2.- Puntualidad.

3.- Cuidado del centro.

4.- Conflictos: niveles, forma de resolverlos.

5.- Cumplimiento de normas.

6.- Mejora de actitudes.







VALORACIN GENERAL DEL CRITERIO si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora













13
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
Tfno.: 965312145-966756158Fax: 965312145
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49
AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA

CRITERIO: Impacto producido por el Plan de Mejora en los resultados cuantificables del centro: calificaciones y otros.

Indicadores del criterio
Datos Grado de logro
14
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4
1.- Porcentajes de promocin en cada curso.

2.- Porcentajes de repeticin en cada curso.

3.- Porcentajes de aprobados en cada rea y curso.

4.- Porcentajes de aprobados en Lengua Castellana.

5.- Porcentajes de aprobados en Lengua Valenciana

6.- Porcentajes de aprobados en idiomas.

7.- porcentajes de aprobados en pruebas sistemticas
realizadas por el centro.





VALORACIN GENERAL DEL CRITERIO si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora












14
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
Tfno.: 965312145-966756158Fax: 965312145
e-mail: 03003486@edu.gva.es
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50
AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA

CRITERIO: Impacto producido por el Plan de Mejora en el nivel de competencia curricular del alumnado.

Indicadores del criterio
Datos Grado de logro
15
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4
1.- Resultados en las pruebas de diagnstico.

2.- Alumnos que acuden al centro (porcentaje) con el
material escolar.

3.- Alumnos que acuden al centro (porcentaje) con los
deberes hechos.













VALORACIN GENERAL DEL CRITERIO si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora




15
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
I.E.S. Vega Baja
c/ Doctor Hugolino Roldn Salinas,s/n
Tfno.-Fax: 965312145
www.institutovegabaja.com
03360-CALLOSA DE SEGURA
51
ANEXO V





INFORME FINAL EVALUACIN PLAN DE MEJORA

1.- VALORACIN GLOBAL (Disfunciones y logros ms relevantes)
1.1.- Sobre la planificacin del Plan.





1.2.- Sobre el desarrollo del Plan.





1.3.- Sobre los resultados obtenidos en y mediante el Plan.





2.- CONCLUSIONES FUNDAMENTALES QUE SE DESPRENDEN
DE LA VALORACIN DE LOS DISTINTOS CRITERIOS.

2.1.- Conclusiones pertinentes a los criterios de proceso.





2.2.- Conclusiones pertinentes a los criterios resultados





3.- PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO PRXIMO.


I.E.S. Vega Baja
c/ Doctor Hugolino Roldn Salinas,s/n
Tfno.-Fax: 965312145
www.institutovegabaja.com
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52
ANEXO VI






AUTOEVALUACIN PLAN DE MEJORA

PROPUESTA DE MEJORA

Indicadores de la propuesta
Datos Grado de logro
16
Fuente/
Instrumento
Observaciones del indicador
si no 1 2 3 4









VALORACIN GENERAL DE LA PROPUESTA si no 1 2 3 4

Conclusiones Propuestas de mejora











16
1:nada, 2:poco, 3:algo,4:bastante.
c/ Mdico Hugolino Roldn, s/n
Tfno.: 965312145-966756158Fax: 965312145
e-mail: 03003486@edu.gva.es
http://www.institutovegabaja.com
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