2013

JARDN DE NIOS PEDRO DE ALBA

JESSICA ELIZABETH JIMENEZ RANGEL
NOVIEM
BRE


CAMPO Pensamiento matemtico
CAMPO
FORMATIVO
Lenguaje y comunicacin
Lenguaje escrito
COMPETENCIA Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qu sirven
APRENDIZAJE
ESPERADO
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes o palabras que reconoce. Explora diversidad
de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que contienen partiendo de lo que ve y supone. Solicita o
selecciona textos de acuerdo con sus intereses y/o propsito lector, los usa en actividades guiadas y por iniciativa propia.
SESIONES DE 40 MIN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SESIONES DE 40 MIN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
11 de nov.
















Actividad
permanente
Los nios observar las imgenes de un cuento del libro de hospital de animales y
respondern Qu paso? Qu hacen? Qu les podemos escribir? Ellos dictaran
a la educadora y la educadora registrar.
Luego cada nio buscar en la biblioteca el libro que ms le llame la tencin y
registrara los que ms le llamo la tencin de ese cuento, de que trata y porque lo
eligi.
Preguntar a los nios para que sirvan las portadas de los libros?, la educadora
registrar las ideas de los nios.
Proyectar las portadas de algunos libros y cuestionar Dnde estn los ttulos?
Cuantas palabras tiene cada uno de los libros? Dnde hay palabras largas?
Dnde hay palabras cortas? Qu palabras puedes interpretar? Dnde
dice___________? (mencionar algunas palabras de los ttulos).
Con el alfabeto mvil formaran los ttulos de las portadas.
Y luego las escribirn en su cuaderno.
La educadora colocara imgenes de 5 cuentos en PowerPoint y cinco ttulos
y con la ayuda de los nios lograran relacionar los ttulos y autores con la
portada que corresponde. Luego por equipos se le entregar a cada equipo 3
textos para que realicen lo mismo e identifiquen el nombre y el autor, a
travs de la observacin.
Leer cuentos todos los das y al da siguiente anotar el nombre del libro,
autor y de que trato, as como personajes.
Durante 2 semanas.
Luego la educadora registrar el nombre de algunos cuentos pero los pondr
incompletos y con la ayuda de los nios lo completaran.
Los nios tomaran ms ttulos para que en casa con ayuda de los padres los
lean y registren esos datos.
Y adems con la ayuda de los nios se registraran palabras del mismo texto
que leyeron el da anterior, para ver alguna de sus caractersticas.












Actividad permanente
por 2 semanas
Luego al final se realizar la actividad del libro de juego y aprendo pp. 18,
donde los chicos describirn lo que observan y registraran el nombre del
ttulo. Luego la educadora leer lo de la contraportada, y lo comentaran Qu
nos dieron a conocer? Por qu es importante?
Luego se les se leer el fragmento del apartado numero 3. Pero antes los nios
trataran de interpretar el contenido.
Y lo registraran en otro apartado donde registraran de qu trato, el libro y
luego lo comentaran con sus pares.

Con los personajes que ms les hayan gustado elaboran un cuento, tomando
en cuenta las partes del cuento, portada, contraportada y contenido.
Luego se los llevaran a casa para leerlo y cambiar el final. Invitando a los nios
hacer una crtica y mejora.
Despus de esto los nios leern en compaa de la educadora los finales y
seleccionaran los que ms haya gustando para luego invitar a madres de
familia para hacer la seleccin final. Y reeditarlo, y sacarlo a la venta en una
conferencia. Donde los nios expresaran el proceso que llevaron a cabo y de
que trata su obra.


2013

JARDN DE NIOS PEDRO DE ALBA
JESSICA ELIZABETH JIMENEZ RANGEL
NOVIEM
BRE
FORMATIVO Nmero
COMPETENCIA Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos
APRENDIZAJE
ESPERADO
Usa procedimientos propios para resolver problemas. Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
SESIONES DE 40 MIN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SESIONES DE 40 MIN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
1 semana del 11
al 15
Los nios exploraran el material de juego y aprendo actividad no. 19, y analizaran el titilo qu
falto? Observaran y registraran lo que falta y al final los nios comentaran cmo fue que
resolvieron el problema qu estrategia utilizaron?
Los nios comentaran sus experiencias en la compraventa de productos, y el uso de los
nmeros, en estas situaciones, colocar precios, expresar cantidades y medidas.
Los nios jugaran a la tiendita, llevaran diversos productos y determinaran su organizacin y
los precios, cuidando que no pasen de 10 pesos.
Tomaran los nios hojas papel y lpiz, as como fichas para el apoyo del conteo.
Los pequeos registraran algunos problemas que les planteara la educadora.
Qu productos puedo comprar con 10 pesos sin que me quede dinero?
Cunto dinero necesito para comprar un jabn y la sopa?
compre un pan y una leche pague con 20 pesos Cunto me darn a cambio?
Escojan tres productos y mencionen Cunto dinero necesitan para comprarlos?
Al final los nios comentaran como solucionaron su problema, a travs de las siguientes
preguntas: Qu estrategia utilizaron? Comunicaron sus resultados? Cmo supieron que era
esa cantidad? Qu procedimiento siguieron?
Se jugar una semana
Variante II
Los nios jugaran a la tiendita y para ello tomaran 20 pesos, cada uno y revisaran si la
cantidad es la correcta.
Adecuacin. Para los nios que presenten problemas se les pedir de 6 a 10 pesos.
Variante III
Los nios recibirn 20 pesos en diferentes nominaciones y revisaran que cada uno tenga 20
pesos, para ellos tendrn que comparar las monedas.
Variante IV dos das
El grupo se organizar para jugar a la tiendita, donde se les brindar la oportunidad de que
ellos solos se organicen y posteriormente puedan preparar un listado de productos para que
algunos los surtan y obtengan el resultado del dinero que necesitan para surtir la lista.
Variante V
Invitar a las mams y dictaran a los nios los ingredientes de alguna receta como la sopa, para
que ellos surtan su receta y saquen cunto dinero requieren.
18 al 22 de noviembre La fiesta de samanta
Los nios tomaran un lpiz, hoja, goma, y escucharan la historia de Samanta y registraran
los que su mam gastar para hacerle la fiesta y necesita comprar lo siguiente:
Una piata cuesta 5.
Una bolsa de dulces 3.
Una bolsa de juguetes cuesta 6.
cunto dinero gasto?
Si tiene 15 pesos Cunto dinero le sobra?
Despus de resolver esos problemas se continuara con la historia y sus registros cuando
rompieron la piata Samanta y sus cinco amigos metieron sus metieron sus dulces en una
bolsita.
En equipos de 4 o 5 integrantes, cada nio tomar una bolsita con distintas cantidades de
dulces y contestaran a las siguientes consignas
Quin tiene ms dulces?
Quin tiene menor cantidad de dulces?
Entre ustedes alguien tiene la misma cantidad de dulces?
Se juntaran en binas y juntaran sus dulce y registraran cuantos dulces juntaron entre los
dos.
Se les dar tiempo
Qu pareja tiene la mayor cantidad de dulces?
Cmo podramos comprobarlo?
Los nios se reunirn con otra pareja Cuntos ms tiene una pareja que la
otra?(comparen con la otra pareja)
Para concluir los nios repartirn los dulces en partes iguales con sus pareja y para ellos
se les plantear la mama de samanta dijo que cada uno debera tener la misma cantidad
de dulces Cuntos dulces debe tener cada uno?

Realizar el ejercicio del libro de juego y aprendo pp 32, y resolver el problema planteado y
al final analizar que estrategia utilizaron.






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JARDN DE NIOS PEDRO DE ALBA
JESSICA ELIZABETH JIMENEZ RANGEL
NOVIEM
BRE
CAMPO
FORMATIVO
EXPLORACIN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
Mundo natural
COMPETENCIA Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar informacin
APRENDIZAJE
ESPERADO
Pregunta para saber ms y escucha con atencin a quien le informa. Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa durante la experiencia
y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurri.
SESIONES DE 40 MIN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SESIONES DE 40 MIN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Del 12 al 19
Los nios observaran imgenes en la computadora de diferentes lugares de la repblica
mexicana y la compararan con el lugar donde viven.
Y respondern a las siguientes preguntas Cules son las caractersticas de los lugares que
conoces? Y comentar y registrar en grupo:

Lugar que conoces
Caractersticas:


Coincidencias Discrepancias

Que observaste
Caractersticas:



Y al final los nios registraran un dibujo del lugar donde vive, incluyendo viviendas, caminos,
comercio, vegetacin y los animales.
Adems registraran el nombre de Jaltomate y lo aguadarn en un lbum, que formaran con un
folder.

Los nios en equipos de los lugares favoritos de casa uno elegirn uno solo para elaborar
una maqueta por equipo, buscaran y registraran el material que necesitan, as como el
apoyo e informacin para poder realizar su maqueta, donde muestren las casas, los
rboles, los semforos y los caminos que hay en l.
Los nios colocaran su maqueta en el suelo y lo observaran desde arriba. Los nios
compartirn y comentaran en que se parecen los croquis? En que son diferentes?
Pegar su croquis en el lbum.

Cada nio llevar un objeto preciado a la escuela, luego formaremos equipos de 4 o 5
integrantes para que renan objetos y sean el tesoro.
Escondern el tesoro en l jardn y elaboraran un croquis para encontrarlos
intercambiaran croquis con otros equipos y buscaran el tesoro.
Y al final los nios comentaran para que sirviera el croquis y los registraran.

Los nios trataran de responder a la siguiente pregunta Cmo y por que se celebra la
revolucin mexicana? Los nios escucharan el corrido del barzn y al final comentaran de
qu trato, Qu hizo el seor? Qu le paso? Que obtuvo? Los nios buscaran las 3
principales causas de la revolucin en compaa de sus padres y en el saln compartirn
la informacin y en compaa de 6 madres de familia presentaran la informacin a sus
pares, cada uno tomando sus propias decisiones.
Los nios trabajaran con su libro de juego y aprendo la actividad no. 70, pp 94. Los nios
describirn las imgenes, leern las coplas en compaa de la educadora y escribirn en la
imagen el nmero de copla que corresponde.
Al final cantaran el corrido, para producir sonidos para acompaar el canto.
Cmo celebran la revolucin mexicana?
Los nios visitaran a la directora y preguntaran el recorrido para que los nios realicen su
plano, el cual anexaran a su lbum.

Los nios trabajaran con el libro de juego y aprendo con mi material de preescolar pp .19
los nios respondern a la siguiente pregunta para qu sirven los carteles? Los nios
definirn un concepto y platicaran sobre la funcin que estos poseen y analizaran el que
viene en el libro. Y realizaran una comparacin en que se parecen? (la educadora
registrar) para qu te ayuda la informacin .


Los nios respondern a la siguiente pregunta Cules son los lugares favoritos
que te gusta visitar? Por qu son tus favoritos? Cmo podemos llegar hasta
all? Cmo los podemos localizar?
Los nios realizaran un dibujo de su lugar favorito y para realizar un croquis los
nios buscaran con sus padres la forma de presentar a sus pares un croquis para
llegar hasta ese lugar.
En pequeos equipos comentaran con un compaero que semejanzas encuentra
entre el dibujo y el croquis y en que son diferentes.
Qu est a la izquierda de.?, que lugar esta lejos de.? Qu lugar est a la
derecha de? Si quieres ir a.. por donde puedes pasar?
Jugar con el material de juego y aprendo, pp.99 con la actividad de el camino ms
corto.
En parejas eligieran el paisaje, cada uno elige un punto de partida y otro de
llegada, ambos observarn el paisaje, cada uno toma un camino, y se los dice a su
compaero, su compaero ira trazando con su dedo el camino que recorri. Los
jugadores buscaran unas estrategias para comparar las longitudes: con dedos,
rocas, ligas, fichas o un cordn.


Los nios realizaran un listado de las actividades que se llevaran cabo el 20 de noviembre, y
buscaran la informacin que necesitan y la forma de registro, para ello los nios respondern
las siguientes preguntas quien nos podra ayudar? Quin conocer esta informacin? Qu
preguntas le podramos hacer? Cmo las podremos registrar? Tomaran acuerdos y realizaran
un listado.
De las acciones que se desarrollaran los nios formaran equipos de 4 o 5 integrantes y


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JARDN DE NIOS PEDRO DE ALBA
JESSICA ELIZABETH JIMENEZ RANGEL
NOVIEM
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La Revolucin mexicana inici el 20 de noviembre de 1910. Irnicamente, 100 aos antes los mexicanos pelearon en contra de la corona espaol y en 1910, pelaron en contra del dictador mexicano Porfirio Daz. Segn los expertos en
la historia sobre la revolucin mexicana, tres causas fundamentales contribuyeron al inici de esta guerra.
Las tres causas fueron:

1. Causas de orden poltico
"El envejecimiento del sistema, manifestado en la prolongada permanencia de Daz en el poder, as como en la inmovilidad del gabinete porfirista ( el ministro ms joven tena 60 aos de edad y por lo menos, 20 aos en el puesto ) de
la misma forma los diputados y senadores , gobernadores y dems puestos administrativos de distintos niveles, fueron ocupados por elementos fieles al rgimen, limitando los espacios requeridos, para su consolidacin como clase
social, por la cada vez ms numerosa clase media" (CEGS).

2. Causes econmicas:
"Inconformidad de los pequeos empresarios dedicados a labores comerciales, agrcolas e industriales, inconformes con el manejo que la oligarqua de los cientficos, haca de los crditos bancarios, pues en muchas ocasiones los
destinaba a financiar sus propios proyectos. Otra razn que motiv tambin la inconformidad de la clase media emprendedora, eran los efectos que la tienda de raya tena en el desarrollo del capitalismo, pues al limitar el intercambio
dineromercancas, dificultaba el crecimiento del mercado interno" (CEGS).

3. Causas sociales:
"El descontento de los campesinos causado por el despojo de tierras, que de manera sistemtica se vena dando desde 1883, en que se empez a aplicarse la ley de deslinde y colonizacin de tierras baldas, y aunque su aplicacin fue
suspendida en 1808, sus efectos resultaron catastrficos para la mayora de los poseedores de tierras que no pudieron comprobar por medio de ttulos, la legtima posesin de sus terrenos, que perdieron, incrementndose el
latifundismo iniciado desde los tiempos de la reforma liberal" (CEGS).

"El General lvaro Obregn es quien comenz la etapa final. Con gran prestigio y poder, trabaj afanosamente en otorgar derechos a obreros y campesinos, para hacer crecer su base popular de apoyo y para asentar las bases de un
esquema poltico diferente. En 1924 ocup la presidencia Plutarco Elas Calles y es con l con quien el nuevo esquema poltico tom forma definitiva" (Talevera Franco).
Para ms informacin, favor de visitar los siguientes sitios:

http://www.cegs.itesm.mx/hdem/rev_mex/causas.htm
http://www.culturafronteriza.com/revolucion%20mexicana.htm
CAMPO
FORMATIVO
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
IDENTIDAD PERSONAL
COMPETENCIA
Acta gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes mbitos en que participa
APRENDIZAJE
ESPERADO
Controla gradualmente conductas impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras personas. Se involucra y compromete con
actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
SESIONES DE 40 MIN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SESIONES DE 40 MIN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Los nios formaran un circulo y obtendrn un tiempo de compartir y expresaran las
cosas que estn prohibidas y las que les permiten hacer en casa.

A Jazmn que tiene 5 aos, le encanta preparar la comida con su pap o con su mam. Un
sbado, ella se despert antes que todos, los dems y tena mucha hambre, entonces se le
escogern una distinta cada quien y buscar con ayuda de un adulto las informacin que darn
a conocer en su cartel. (cartulina, plumones, acuarelas, pintura, pinceles) y los publicaran.

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NOVIEM
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Del 11 al 15



Mientras la educadora registra sus respuestas en el pizarrn. Luego la educadora les
preguntar para que los nios expresen lo siguiente: Por qu los padres permiten
unas conductas y otras no?
Luego tomaran acuerdos para obtener la informacin que desean saber respecto a las
conductas permitidas y no permitidas en su familia, a travs de la entrevista as que
harn y definirn como registraran las respuestas.
Por ejemplo:
Cuando eras nio Qu te dejaba hacer tu mama y que no te dejaba hacer?
Cmo te sentas cundo no te dejaban hacer algo que tu deseabas, como mojarte?
Por qu los nios no deben de mojarse?
para que existen las reglas?
Una vez acordadas las reglas se procede su ejecucin y se deja de tarea.
18 al 22
ocurri que poda as que decidi y Qu crees que decidi?
Conversar con los nios acerca de lo que creen que sucedi en ambos y preguntar a los nios
para que expresen:
Qu actividades pueden hacer mientas estn solos?
Cul fue su decisin?
Por qu tomaron esa decisin?
Qu fue lo ms prudente?
por qu?
De lo contrario.. Ver consecuencias y como trabajo cada equipo.
Al final los nios registrarn alguna experiencia en la que hayan tenido una mala experiencia por
no haber respetado una regla establecida.

Los nios expresen su impresin mediante preguntas Qu les pareci interesante?
Qu fue posible conocer al entrevistar a sus pares? Cmo se sintieron?
Luego los nios identificaran con la ayuda de un cuadro las respuestas semejantes.

Pregunta 1
(escribir la pregunta)
Pregunta2 Pregunta 3
R1escribir la respuesta y despus cuantas
veces se repiti)

R2
R3
Al final los nios formularan explicaciones por que hay tal variedad de respuestas, a
travs de la siguiente pregunta Por qu creen que los adultos dicen eso?
(Con la finalidad que se percaten que los adultos quieren protegerlos?
Los nios formaran equipos de 4 y 5 integrantes y analizaran las siguientes
cuestiones:
Pepe tiene casi 5 aos. Cuando la vecina lo deja en su casa despus de salir de la
escuela, se queda solo un rato mientras llegan sus hermanos de la primaria,
porque su mam y su papa trabajan hasta llegar muy tarde Qu crees que hace
pepe mientras esta solo en su casa?

Tarea: los nios indagaran reglas que existen para comportarse en ciertos lugares.
Calle Restaurante Cine Camin
Cruzar por las
esquinas
Comer lo que se
pidi.
Permanecer callados
Atentos durante la
funcin.

No sacar la cabeza ni
manos.
Evitar jugar en el
arroyo veicular y las
banquetas
Mantenerse en su
lugar sin molestar a
las personas.
Mantenerse sentados
en su asiento.
Evitar accidentes
Y en otro espacio la escuela:
recopilar la informacin en un cuadro, los nios en compaa de la educadora recabaran la informacin
y escribirn en una lista (evitando que se relacione con el temor)
regla No se respeta Consecuencia
Escuchar a quien esta
hablando
No podremos saber los que
esta diciendo
No podremos ponernos de
acuerdo
Los nios explicaran que sienten cuando alguien no respeta una regla y ellos son los afectados y cuando
se afectan los interesen se todos.
Solicitar que los que aprendieron a travs de un folleto donde expresen lo que aprendieron, que antes
no saban y que expliquen porque creen que pudieron hacerlo.
Los nios realizarn una cartel en compaa de la educadora donde establecern las reglas y lo
colocaran en el muro.
Organizar una conferencia en el ceremonia cvica, para que los nios expliquen a sus compaeros de
otros grupos la importancia de respetar las reglas, para convivir en la escuela, la casa y la familia.

CAMPO
FORMATIVO
EXPRESIN Y APRECIACIN ARTSTICA
Danza Y Popurr De La Revolucin Mexicana Dramatiza LA CERILLERA
Competencia Comunica sentimientos e ideas que surgen al contemplar obras pictricas, escultricas, arquitectnicas y fotogrficas.

APRENDIZAJE
ESPERADO
Logre observar las obras de arte, exprese lo que siente y lo que ve.
Exprese lo que siente y lo que ve, representndolo grficamente.
Conozca diferentes autores de obras de arte.
Exprese sus sentimientos.
Utilice la imaginacin, concentracin e inspiracin para crear pinturas.
Haga uso de diferentes tcnicas plsticas.

SESIONES DE 40
MIN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE SESIONES
DE 40 MIN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Todos los
1. Sensibilizacin: los nios recostaran la cabeza sobre su mesa,



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JARDN DE NIOS PEDRO DE ALBA
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NOVIEM
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jueves del mes
posteriormente se pondr msica para lograr que los nios adquieran un
poco de tranquilidad. Tiempo estimado: 3 minutos.. Se les presentar el
material. Hojas, crayolas, Se les cuestionar qu se puede hacer con
ellos y, cuando comenten que un dibujo, se les pedir que realicen uno
de acuerdo a lo que hayan sentido o imaginado al escuchar la msica.
Un integrante de cada mesa pasar por el material y realizaran los nios
el dibujo..
Una vez terminados los dibujos, trabajarn por mesas, para que los
aprecien e inventen una historia.
Cada equipo tendr un tiempo para contar al resto del grupo la historia
creada.
A modo de cierre, se realizarn preguntas como: Qu les pareci la
actividad? Qu fue lo que ms les gust? Lo que menos? Qu les
cost ms trabajo? Por qu? Qu sintieron?
Los nios en casa y con ayuda de los padres buscaran informacin acerca
del concepto y caractersticas de una galera de arte.
En En plenaria los nios respondern qu es una galera, qu hay en sta y sus
respuestas se registraran en una lmina.
l La educadora ampliara sus saberes comentando que una galera es un lugar
donde se exhiben obras de arte y sta es una creacin que hace un artista
mediante su inspiracin.
Y se incitar a los nios a ser grandes artistas para realizar obras de arte y
presentar una galera.
Se har un friso donde se anotarn las actividades a realizara durante la
semana para que los nios sepan lo planeado.
Mostrare algunas obras de arte y comentaran que les inspira al observar esas
producciones.
Se har un listado de los materiales a utilizar para la realizacin de las obras
de arte.
En losn nios realizaran un boceto sobre el acomodo de las obras de arte en una
galera.
los nios observaran un video los lugares famosos donde se encuentran las
galeras (museo de bellas artes, entre otros).


Los nios escucharan el cuento Matas retrata a Penlope, lo co0entaremos y en
base a esto realizaran la primera obra de arte; se reunirn por parejas y retrataran el
rostro de su compaero por medio de un dibujo y con la tcnica del lpiz.
De tarea los nios llevaran un espejo y buscar el concepto de autorretrato.
Cada da de la semana conocern a un autor diferente observando sus producciones y
realizaran las tcnicas de acuerdo a la inspiracin de cada uno de ellos, mostrando
sus producciones.
Cada nio pensara en el nombre de su obra le escribir al igual que la fecha.
Se iniciara con la pintora mexicana Frida Kahlo; les leer parte de su vida, qu le
gustaba pintar: autorretratos, aprovechare para comentar lo que investigaron de
dicha palabra, e investigaremos sus obras con apoyo de las TICS.
Posteriormente trabajaran con lpiz y un espejo. Les pedir que auxiliados por este,
hagan su autorretrato.
Platicaremos del pintor espaol Joan Mir, leer su vida, que le gustaba pintar e
investigaremos por internet sus obras de arte.
Se trabajara con la tcnica de gis.
Hablaremos del pintor francs Claude Monet, comentando su vida, qu le gustaba
pintar y les mostrare algunas de sus obras de arte.
Se trabajara con los dedos: pintura dactilar.
Platicaremos del pintor mexicano Diego Rivera, comentando su vida, que le gustaba
pintar y les mostrare algunas de sus obras de arte.
Se trabajara con pincel y pinturas.
Se plantearn las reglas para la visita al museo.
Se realizara la visita y al regresar al Jardn de Nios comentaremos sobre esta, qu les
gusto, que no les gusto, que diferencias encontraron en las obras de arte, que figuras
u objetos observaron, y plasmaran en una hoja una de las obras de arte que ms les
haya gustado.
Hablaremos del pintor espaol Pablo Picasso, comentando su vida, qu le gustaba
pintar y les mostrare algunas de sus obras.
Se trabajara con acuarelas.
Conoceremos al pintor holands Vicent Van Gogh, comentando su vida, qu le gustaba
pintar y les mostrare algunas de sus obras de arte.
Se trabajara con la tcnica de moteado.
Se encargara de tarea, investigar que es un bodegn para comentar su significado.
Platicaremos del pintor espaol bodegonista Luis Melndez, comentando su vida, que
le gustaba pintar y les mostrare algunas de sus obras de arte.
Se trabajara con pintura revuelta con pasta de dientes.
Se revisara el friso para ver lo realizado.
Comentaremos si les gusto haber sido artistas, qu tcnicas les gusto ms trabajar,
que pintor admiraron, etc.
Se contaran en equipos las obras de cada tcnica y se anotaran para ver cuntas

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hay.
Todas las obras de arte, se exhibirn por medio de una galera en el aula de Cantos
y Juegos; se invitaran a las mams, maestras, alumnos de otros grados, etc. a que
visiten la exposicin.

Aprendizajes esperados:
Logre observar las obras de arte, exprese lo que siente y lo que ve.
Exprese lo que siente y lo que ve, representndolo grficamente.
Conozca diferentes autores de obras de arte.
Exprese sus sentimientos.
Utilice la imaginacin, concentracin e inspiracin para crear pinturas.
Haga uso de diferentes tcnicas plsticas.
Situacin didctica:


Los nios visitan el IVEC y observan pinturas de una artista veracruzano todos atentos y comentando lo que sienten y piensan de ellas


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Una vez finalizado el proceso creativo de los pequeos pintores, se exhiben sus obras en la Galera montada en el Jardn de Nios! Inaugura el Lic. Salvador Manzur, presidente
municipal de Boca del Ro en presencia de los padres de familia!


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Los nios trabajan sobre las obras de Joan Mir y trabajan con la tcnica de gis Esta obra su autora la titula Corazn!



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Estudian la obra de Vincent Van Gogh y Mara Jos crea esta maravillosa pintura con la tcnica de moteado! que cerca del puntillismo! Qu opinaria Van Gogh?




18 al 31 de Enero de 2011

Situacin didctica: La orquesta
Situacin desarrollada por: Areli Castillo Savin, alumna de 8avo. Semestre de la Normal La Paz de
Veracruz.
Grado: 2
Jardn de Nios: Isabel Tiburcio de De Leo

Campo formativo: Expresin y apreciacin artstica.
Aspecto: Expresin y apreciacin musical.
Competencia: Interpreta canciones, las crea y las acompaa con instrumentos musicales convencionales o
hechos por l.
Competencias transversales: Adquiere gradualmente mayor autonoma.
Aprendizajes esperados:
Escucha canciones.
Sigue el ritmo de canciones utilizando instrumentos musicales.
Comprende y sigue indicaciones gestuales del director al interpretar una meloda.

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Reconoce el sonido de diversos instrumentos musicales.
Reconoce diversas fuentes sonoras.
Se involucra activamente en las actividades colectivas.
Es persistente en las actividades en que toma parte.
Acepta y asume responsabilidades.
Enfrenta desafos.
Controla gradualmente sus impulsos.
Se comprometa con actividades colectivas.
Situacin didctica:
Les dir a los nios que cierren los ojos y se imaginen que estn en su casa y recuerden qu sonidos
escuchan en su cuarto, en la cocina, en la sala, etc., posteriormente hacer lo mismo pero con los sonidos que
hay en la calle y finalmente los del saln y comentaremos sobre esto.
Les preguntar qu es un sonido y con qu partes del cuerpo podemos hacer sonidos y posteriormente
con los objetos.
Posteriormente los cuestionare si conocen los instrumentos musicales y anotaremos en un papel cuales
conocen, en donde los han visto que los toquen y si conocen a alguna persona que lo toque.
Les mostrare un video de los instrumentos musicales el cual muestra los sonidos que hacen as como su
clasificacin.
Les dar una hoja con diversos instrumentos musicales los cuales tendrn que colorear y recortar para que
posteriormente los clasifiquemos: aire, cuerda o percusin; se pegaran en una hoja.
Ahora les comentar que estos instrumentos se utilizan en diversos grupos musicales, orquestas, etc. Les
propondr organizar una orquesta.
Les preguntare si saben qu es una orquesta, para esto les contar un cuento en donde muestra lo qu es.

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Posteriormente haremos una lista para ver lo que necesitamos para hacer una orquesta, como la msica,
el director, la ropa, los instrumentos musicales, entre otras cosas.
Les presentare la cancin que tocaremos para que la escuchen.
Ensayaremos con los instrumentos, ubicaremos el lugar en donde estarn colocados de acuerdo a los
instrumentos que tocaran, cada uno deber respetar la parte de la cancin que debe tocar, controlando sus
impulsos.
Finalmente la presentaremos a padres de familia y alumnos de la escuela.
Los cuestionar sobre lo qu sintieron al formar parte de la orquesta, tocar msica y qu fue lo que les
gusto y lo qu no.




CREACION DE UNA ESCULTURA
23 de Febrero de 2011

GRADO: 2
DOCENTE QUE LA DESARROLLA: Profra. Mara del Pilar Garca Anaya, Supervisora de la Zona Escolar 15
Tiempo de realizacin: 2 das
COMPETENCIA: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasas mediante
representaciones plsticas usando tcnicas y materiales variados.

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Otras que impacta: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l al contemplar obras pictricas,
escultricas, arquitectnicas y fotogrficas.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Observa diferentes esculturas y conversa sobre lo que llama su atencin y por qu.
Explica y comparte con sus compaeros las ideas personales que quiso expresar mediante su creacin
Manipulen y exploren las posibilidades de distintos materiales plsticos
Observa e interpreta las creaciones artsticas de sus compaeros y encuentra semejanzas y diferencias con las
propias a partir de una misma situacin.
Experimenta con algunos materiales y herramientas de la creacin plstica y selecciona las que le son tiles
para su creacin personal.
Identifica la tridimensionalidad de las estatuas
MATERIALES: Masa de sal, masa Play Do, estiques, palillos, plstico.
ACTIVIDADES:
En plenaria, observar y tocar las diferentes esculturas y comentar sobre los siguientes cuestionamientos:
Qu son?
Qu les gusta ms de las figuras?
Cmo es su cuerpo?,
En qu posicin estn?, qu estn haciendo?
De qu material estn hechas?
Por parejas, pedirles que elijan una figura y que una integrante imite la postura y expresin de la misma y que
la otra observe y apoye a su compaera (o) para que logre la imitacin. Posteriormente, pedirles que inviertan
los papeles.

Preguntarles si han visto alguna escultura en la calle, en dnde la han visto e invitarlos a describirla.

2013

JARDN DE NIOS PEDRO DE ALBA
JESSICA ELIZABETH JIMENEZ RANGEL
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Mostrarles algunas diapositivas de algunas de las esculturas que hay en la ciudad: El monumento a la madre,
Salvador Daz Mirn, El mundo, Los nios Hroes, para concluir que hay algunas que son una persona, y
otras dos o tres, que pueden ser objetos, animales, que expresan diferentes cosas, a travs de cuestionarles:
cmo es la expresin de su cara?, cmo estn vestidos?, qu les gusta ms?...

Pedirles que por equipo seleccionen la figura que quieran modelar (podr ser de las observadas o alguna otra
de su eleccin), y que la dibujen. As mismo, el material y utensilios a utilizar que podr ser variado al
seleccionar entre masa de sal y play do. Posteriormente que la modelen, le pongan un nombre y la peguen en
un cuadro de cartn, escribiendo el nombre de la escultura y del autor.

En plenaria, platicarn sobre: Por qu hicieron esa escultura?, qu quisieron decirle a los dems?, cmo la
hicieron?, qu utensilios utilizaron?, cmo sintieron la masa? Qu se les dificult?...

Invitarlos a poner una exposicin de los trabajos para que los padres las vean.



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Podemos observar el proceso seguido por Joshua en la creacin de sus pinguinos siguiendo un modelo en madera... que
concentrado se ve y despues con una enorme sonrisa nos muestra lo satisfecho que esta con su obra escultorica terminada!
Son casi iguales...!


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Esbeidy hace una escultura con su cuerpo, imita la posicin de una mujer pensativa y sentada Qu bien le quedo!

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Que dificil es, intentar hacer un boceto de la escultura que tiene pensado crear con la masa!


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CAMPO
FORMATIVO
DARALLO FSICO Y SALUD
Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes
Competencia Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio fsico.
APRENDIZAJE
ESPERADO
Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo. Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones
trepando, rodando o deslizndose.
SESIONES DE 40 MIN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
SESIONES DE 40 MIN
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Del 25 al 29 de
noviembre

Dilogo con los nios sobre Qu es la salud?, Quin se ha enfermado?, Adonde
acuden cuando se enferman?, Qu sntomas tienen?, Abordar de manera general
sobre el virus de la influenza presentado los ltimos das en nuestro pas, Qu saben
sobre la influenza?, Qu medidas necesitamos tomar para cuidarnos? Etc.
Dialogar con los nios sobre cmo se pueden prevenir enfermedades? y
cuestionarlos sobre los riesgos para la salud Qu hace que se enfermen?
los nios realizaran un cartel con las ideas principales y comentarios de los nios.
la educadora dar a conocer o reforzar cuales son las medidas bsicas para prevenir
la influenza.
los nios jugaran al memorama de la salud, con distintas imgenes relacionadas con
este tema.
Los nios realizaran un cartel de acuerdo con las imgenes del memorama y las
pegaran en lugares estratgicos del Jardn para que estn a la vista de los dems
nios.
los nios dramatizarn una visita al doctor, integrando equipos donde unos nios
sean parte de una familia que se enferma, otros los mdicos, enfermeras y
encargados de farmacia.

Del 2 al 6 de
diciembre
los nios dialogaran sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar
accidentes y escribirn una regla para cada juego, la cual promocionaran durante
el recreo.
Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas reas del
jardn de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas).
Dilogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto.
Entonar cantos Pimpn, Las gotitas de agua, entre otros.
Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa Cules son?, A
que creen que se deban? Qu les puede pasar? A dnde deben acudir para
que los atiendan? Cmo se curan?, Cmo los pueden evitar? Qu sienten
cuando les ocurre un accidente?.
Anotas ideas principales en una lmina
Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con
utilizando material sin riesgo para los nios, por ejemplo, cortarse, toques en los
enchufes, atropellamiento, cadas etc.
Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardn de Nios y buscar o
comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se
pueden evitar.
Dejar tarea a los nios que pregunten sobre Cmo se deben cruzar las calles?
Preguntas a sus paps y hermanos-.
Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales.
Hacer cuestionamientos para reforzar la investigacin: Por donde debemos
cruzar?, , Haca donde debemos voltear?, Qu seales vemos al cruzar la
calle?, Qu peligros corremos? Etc.
Realizar distintas seales y jugar a los automovilistas, peatones y trnsitos,
poniendo en prctica las medidas para cruzar una calle.(los nios llevaran sus
bisis y triciclos.)
Enseguida del juego, entablar conversacin sobre si les gust la actividad?, Se
les hace fcil o difcil cruzar la calle?, Qu aprendieron en la actividad? Para
qu sirven los sealamientos?.
Tarea los nios buscaran informacin en diversas fuentes sobre cmo podemos
lograr una alimentacin balanceada para poder e intercambiar informacin con
sus compaeros. Cada nio debe ayudar a su madre a prepara un lonch, con las
caractersticas que encontraron y las mostraran a su pares, luego degustaran los
alimentos que llevaron.
para finalizar los nios realizaran un listado sobre las medidas preventivas que
deben de tomar para cuidar su salud y se anexar a su expediente.
Jugar con el libro de juego y aprendo y jugar con el juego llamado que hacer para
protegerme, en equipos de 4 integrantes. Entregar el material, tablero dados y leer
reglas para poder jugar, y aprender a tomar medidas de seguridad.

Armar rompecabezas que contengan dibujos de promocin de la limpieza y salud.
Pequeo dilogo sobre la importancia de lavarse las manos despus de ir al bao y
antes de comer. Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas.
los nios realizaran un pequeo dilogo sobre cmo utilizar adecuadamente los
servicios sanitarios, tomando acuerdos y pegarlos en la pared de los baos para que
sean tomados en cuenta por ellos y sus pares. Y as utilicen adecuadamente los
servicios sanitarios.
los nios dialogarn sobre la importancia mantener limpio su espacio (saln, mesa,
silla) a travs de una entrevista que le harn a la intendente y preguntaran Cmo se
utilizan los instrumentos de limpieza? Cules son peligrosos? Qu medidas
preventivas se deben de usar, para evitar accidentes? Y porque es importante tener
higiene en el saln? Y al regresar al saln escribirn con la eduacadora un listado de
los instrumentos de limpieza y estableceremos un rol de limpieza para mantener en
orden y limpio su espacio, y llevaran cada nio diversos materiales para limpiar el
saln y mantener sus higiene y en conjunto con la educadora escribirn un instructivo
sobre el uso de los materiales de higiene, para que cuando los usen tomen medidas
preventivas.




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TEMA: conozco mi cuerpo?
CUENTAS CON: las paginas 60 66
TIEMPO APROXIMADO: un mes
MODALIDAD: Unidad didactica, rincones
RECURSOS DIDACTICOS: dibujos, hojas para iluminar, el cuaderno de ejercios para desarrollar competencias, diversos materiales para que el aluno trabaje manualidades.
PROPSITO: Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen mediante la expresin corporal, y mejoren sus habilidades de coordinacin, control, manipulacin y desplazamiento en actividades de juego libre, organizado y de ejercicio fsico.
CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo.
SECUENCIA DIDCTICA:
Armar rompecabezas de la figura humana.
Conversar sobre el cuerpo y su funcionamiento para conocer sus saberes previos. Confeccionar los carteles con los nombre de las diferentes partes del cuerpo.
Nombrar una parte del cuerpo. Cuntas hay? Muchas, pocas, una.
Medir con los dems alumnos quin es el ms alto o bajo del salon.
Compararse entre ellos.
Utilizar formas no convencionales de medicin propuestas por los nios.
Medirse utilizando un grande, chico, mediano.
Escuchar cuentos, poesas, e historias. Verbalizar lo escuchado.
Realizar una lectura sobre el cuerpo humano
En Asamblea conocen las partes del cuerpo? Se han preguntado que existe dentro de nuestra cabeza?
Se comentar que es el cerebro.
Mostrar la pgina 65 del cerebro.
Proyeccin del cerebro.
En una hoja colocar en un esquema corporal, el recorte de un cerebro e iluminar.
En asamblea comentar las partes del hemisferio derecho e izquierdo de manera general.
Investigar con apoyo de los padres de familia la funcin de los hemisferios del cerebro.
Exponer la investigacin.

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el Juego de las sillas. para desarrollar el hemisferio izquierdo.
Imitar caras. Reforzando el hemisferio.
Jugar a los sentidos para recordar el hemisferio derecho.
Contar los integrantes del equipo (hemisferio izquierdo)
Comer frutas (hemisferio derecho)
Contar frutas (hemisferio izquierdo)
En asamblea recordar de manera general las actividades para evaluar lo comprendido.
Concluir para cul es la funcin del cerebro y crear una frase.
Culminar hacer un collage por grupo y colocarlo en el patio de la escuela.
Jugar con las manos: dibujarlas, colorearlas, reconocer la derecha e izquierda, con cul dibuja cada una.
Intentar pintar con una u otra y experimentar qu sucede. Cul les resulta ms fcil.
Organizar una secuencia con las etapas de la vida.
Dialogar sobre las diferencias entre nios y nios. utilizar la pagina 60 y 72
Jugar a vestir siluetas o muecos de nias y nios.
Vivenciar y nombrar las partes duras, blandas y articulaciones del cuerpo para que los alumnos diferencien entre piel y huesos. pagina 61 y 70
Armar un mueco con cajas y tubos duros. Nombrar sus partes y articulaciones principales.
Observar lminas del sistema seo y muscular humano.
Observar las venas ms superficiales de brazos y piernas, pagina 64.
Conversar sobre la digestin, respiracin y sostn. pagina 62 y 66.
Comprobar la salida del aire por la nariz colocando un espejo frente a las fosas nasales.
Comprobar la expansin de la caja torcica al inhar el aire y su contraccin al exalar.
Comprobar la necesidad de respirar para vivir: taparse la nariz y la boca.
realizar diferentes juegos de fuerza y equlibrio, donde peremitan al alumno percatarse del cansancio, la respiracin, etc.
Comprobar el ritmo cardaco y respiratorio en reposo y en luego de una actividad intensa. pagina 63.
Modelar un mueco, completar con bolitas de plastilina azul y roja venas y arterias (aparato circulatorio); con dos bolsas o globos hacer los pulmones, con tubos, la trquea; confeccionar con cables o bolitas de papel los intestinos.pagina 66
Sentados, poner espalda con espalda y tratar de mover al otro, empujndolo hacia atrs.
Jugar al espejo. los alumnos debera estar sentados en circulo, otro deberal pasar alrededor de ellos al ritmo de la msica y cuando esta se detenga tendra que hacer diferentes caras (triste, feliz, etc.), las cuales el otro dbera imitar.
Nota: en todas las actividades que el alumno realice, hay que rescatar temticasTRANSVERSALES importantes como lo son, la equidad de genero, los valores y el cuidado del medio ambiente.