Republica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Universidad Politcnica Territorial del Estado Mrida Kleber Ramrez
Mrida- Estado-Mrida






Modelo Precede-Procede. Liderazgo Efectivo.
Evolucin de los conceptos educacionales en materia
de SALUD




Integrantes:
-Karely Osorio C.I: 24.349.298
-Seira Rincn C.I: 20.432.227
-Juan C.Balza C.I: 18.125.126
-Leonela Monsalve C.I: 20.851.764
Mrida, 13 de agosto del 2013
GESTION EN SALUD PBLICA

Modelo Precede-Procede

Es un modelo de planeacin diseado por Lawrence Green y Marshall
Kreuter para la educacin en salud y para los programas de promocin de la
salud. Se apoya en el principio de que la mayora de los cambios de
comportamientos son voluntarios por naturaleza. Ese principio se refleja en el
sistemtico proceso de planeacin que intenta empoderar a los individuos con:
comprensin, motivacin y habilidades para que participen activamente en la
resolucin de los problemas de la comunidad con el fin de mejorar la calidad de
vida.

Es un marco que ayuda a los planificadores de programas de salud,
legisladores, y los evaluadores analizan la situacin y disear un programa de
salud de manera eficiente. Este modelo de planificacin se inici como un
marco de evaluacin de costo-beneficio. Uno de los propsitos y los principios
rectores del modelo Precede-Progresar es dirigir la atencin inicial a los
resultados en lugar de los insumos. Gua a los planificadores a travs de un
proceso que se inicia con los resultados deseados y trabaja hacia atrs en la
cadena causal para identificar una combinacin de estrategias para el logro de
objetivos. El supuesto fundamental del modelo es la participacin activa de su
pblico objetivo, es decir, los participantes tendrn un papel activo en la
definicin de sus propios problemas, el establecimiento de sus objetivos y el
desarrollo de sus soluciones.

En este marco, el comportamiento de la salud es considerada como
siendo influenciado por factores individuales y ambientales, y por lo tanto tiene
dos partes bien diferenciadas: un "diagnstico educativo" Este modelo es
multidimensional, y fundada en las ciencias sociales de comportamiento, la
epidemiologa, la administracin y la educacin. La utilizacin sistemtica del
marco de una serie de ensayos clnicos y de campo confirm la utilidad y la
validez predictiva del modelo como herramienta de planificacin.

Este modelo es sumamente prctico, pues varios estudios demuestran
que los cambios en el comportamiento perduran mas cuando las personas han
participado activamente en estos y la toma de decisiones acerca del cambio se
hace a lo largo del proceso. En este proceso, los individuos toman decisiones
saludables a travs del cambio de su comportamiento y a travs del cambio de
polticas que influyen en sus comportamientos.

El modelo posee etapas, las primeras de diagnstico y las restantes de
ejecucin y evaluacin, no necesariamente secuenciales:

1) Diagnstico social de las necesidades, deseos y percepciones de los
adolescentes,

2) Diagnstico epidemiolgico de la situacin y los problemas de salud ms
frecuentes;

3) Diagnstico de las conductas y del entorno;

4) Diagnstico de los condicionantes de las conductas que predisponen,
refuerzan, facilitan y afectan el comportamiento.

5) Diagnstico del ambiente administrativo y poltico que evala la capacidad
organizacional gerencial y los recursos disponibles para el desarrollo e
implementacin de programas, y que pueden influenciar los factores de la
conducta deseada.

Las fases siguientes son de ejecucin y evaluacin.



Elementos del modelo precede-procede

El Modelo Precede-Procede enfatiza la idea bsica de que la salud y las
conductas estn determinadas por mltiples factores y que las acciones
multisectoriales y multidisciplinarias son fundamentales para lograr el cambio
de conducta esperado.

Aplicaciones del modelo precede- procede

Este modelo ha sido usado en programas de promocin de salud de
adolescentes y considera los factores determinantes de la salud y orienta a los
planificadores de programas a identificar estos factores para el diseo de las
intervenciones, facilitando la planificacin, implementacin y evaluacin integral
de programas, as como el desarrollo de las polticas y legislacin.
El modelo Precede-Procede ha sido adaptado y aplicado con xito en
programas de promocin de salud de adolescentes en el sistema escolar, en
las que se ha otorgado nfasis al desarrollo de habilidades y destrezas de
adolescentes (resistencia a presin de pares, habilidades de competencia
social, etc.), a los cambios ambientales (cambios en la estructura
organizacional) y a la implementacin de polticas y regulaciones.

Fases del Modelo Precede-Procede

-Precede

Fase 1 - Diagnostico social - Calidad de vida

La primera etapa de la fase de planificacin del programa se ocupa de la
identificacin y evaluacin de los problemas sociales que tienen un impacto en
la calidad de vida de una poblacin de inters. La evaluacin social es "la
aplicacin, a travs de una amplia participacin de mltiples fuentes de
informacin, tanto objetiva como subjetiva, diseado para ampliar el
conocimiento mutuo de las personas con respecto a sus aspiraciones para el
bien comn". Durante esta etapa, los planificadores del programa intentan
obtener una comprensin de los problemas sociales que afectan a la calidad de
vida de la comunidad y de sus miembros, sus fortalezas, debilidades y
recursos, y su disposicin a cambiar. Esto se hace a travs de diversas
actividades tales como el desarrollo de un comit de planificacin, la
celebracin de foros de la comunidad, y la realizacin de grupos focales,
encuestas y / o entrevistas. Estas actividades involucran a la audiencia en el
proceso de planificacin y los planificadores podrn ver los problemas como la
comunidad observa los mismos.

Fase 2 - Diagnostico epidemiolgico -Salud

Diagnstico epidemiolgico - ofertas de evaluacin epidemiolgica con
determinacin y se centra en problema de salud especfico (s) de la
comunidad, los factores conductuales y ambientales relacionados con las
necesidades de salud prioritarias de la comunidad. En base a estas
prioridades, los objetivos del programa alcanzable y objetivos para el programa
que se desarroll, luego se estableci. Evaluacin epidemiolgica puede incluir
anlisis de datos secundarios o una coleccin de datos original. Ejemplos de
datos epidemiolgicos incluyen estadsticas vitales, el estado y las encuestas
nacionales de salud, registros, entre otros, factores mdicos y administrativos
genticos, aunque no se puede cambiar directamente a travs de un programa
de promocin de la salud, se estn convirtiendo cada vez ms importante en la
comprensin de los problemas de salud y el asesoramiento a las personas con
riesgos genticos. Ellos pueden ser tiles en la identificacin de grupos de alto
riesgo para la intervencin.

Fase 3 - Diagnostico de comportamiento y del ambiente - Estilos de vida y
comportamiento, medio ambiente

Diagnstico conductual -. La determinacin del comportamiento de un
problema de salud se entiende en primer lugar, a travs de esos
comportamientos que ejemplifican la gravedad de la enfermedad (por ejemplo,
el consumo de tabaco entre los adolescentes). En segundo lugar, a travs del
comportamiento de las personas que afectan directamente a las personas en
situacin de riesgo (por ejemplo, los padres de los adolescentes que mantienen
a los cigarrillos en casa), y en tercer lugar, a travs de las acciones de los que
toman las decisiones que afectan el medio ambiente de las personas en
situacin de riesgo (por ejemplo, acciones legales que restringen el acceso de
los adolescentes a los cigarrillos). Una vez que el diagnstico conductual se
completa para cada problema de salud identificado, el planificador es capaz de
desarrollar intervenciones ms especficas y eficaces.

Diagnstico ambiental - Se trata de un anlisis paralelo de los factores
ambientales fsicos y sociales distinto de las acciones especficas que podran
estar vinculados a los comportamientos. En esta evaluacin, los factores
ambientales ms all del control del individuo se modifican para influir en los
resultados de salud. Por ejemplo, la mala situacin nutricional de los nios de
la escuela puede ser debido a la disponibilidad de alimentos no saludables en
la misma. Esto puede requerir no slo las intervenciones educativas, sino
tambin estrategias adicionales como influir en el comportamiento de los
administradores de servicios alimenticios de la escuela.

Fase 4 - Diagnostico educacional y organizacional - factores de
predisposicin; factores de refuerzo; factores facilitadores

Una vez que los factores conductuales y ambientales se identifican y se
seleccionan las intervenciones, los organizadores comienzan a trabajar en la
seleccin de los factores que si se modifican, ser ms probable que resulte en
un cambio de comportamiento y mantener este proceso de cambio. Estos
factores se clasifican como factores predisponentes, factores facilitadores y
factores de refuerzo.

-Factores predisponentes incluyen los conocimientos, actitudes, creencias,
valores y percepciones del adolescente que facilitan o limitan el proceso de
cambio, es decir, son las caractersticas de una persona o de la poblacin que
motiva el comportamiento antes o durante la ocurrencia de ese comportamiento
ya que incluyen un conocimiento del individuo
-Factores favorecedores o habilitantes son las caractersticas del entorno que
facilitan la accin y cualquier habilidad o recurso necesario para alcanzar un
comportamiento especfico. Se incluyen los programas, los servicios, la
disponibilidad y la accesibilidad de los recursos, o las nuevas habilidades
requeridas para permitir el cambio de comportamiento.
-Factores de refuerzo son las recompensas, retroalimentacin o castigos que
recibe el adolescente de las personas que lo rodean como consecuencia de un
comportamiento. Sirven para fortalecer la motivacin y el
comportamiento. Algunos de los factores de refuerzo incluyen el apoyo social,
el apoyo mutuo, entre otros.

Fase 5 - Diagnostico administrativo y de polticas - Promocin de la salud;
educacin en salud; polticas y organizacin

Esta fase se centra en los problemas administrativos y de organizacin,
que deben ser abordados antes de la implementacin del programa. Esto
incluye la evaluacin de los recursos, el desarrollo y la asignacin del
presupuesto, mirando a las barreras organizativas, y la coordinacin del
programa con todos los dems departamentos, incluidas las organizaciones
externas y la comunidad

Diagnstico administrativo - para evaluar las polticas, los recursos, las
circunstancias que prevalecen, y las situaciones organizacionales que podran
obstaculizar o facilitar el desarrollo del programa de salud.

Diagnstico Poltica - para evaluar la compatibilidad de las metas y objetivos
con los de la organizacin y la administracin del programa; encaja en las
declaraciones de misin, normas y reglamentos que sean necesarios para la
ejecucin y sostenibilidad del programa.

-Procede

Fase 6 Implementacin o aplicacin del programa

Fase 7 - Evaluacin de proceso

Se utiliza para evaluar el proceso por el cual se est ejecutando el
programa. Es decir, esta fase determina si el programa est siendo ejecutado
de acuerdo con el protocolo, se determina si los objetivos del programa se
estn cumpliendo y tambin ayuda a identificar las modificaciones necesarias
para mejorar el programa.

Fase 8 - Evaluacin de impacto

Mide la eficacia del programa en lo que respecta a los objetivos
intermedios, as como los cambios que lo predisponen, facilitan y refuerzan
factores. Tambin se utiliza para evaluar el desempeo de los educadores.

Fase 9 - Evaluacin de resultados

Se verifican los cambios en trminos de objetivos generales, los cambios
en la salud y las prestaciones sociales o la calidad de vida. Es decir, se
determina el efecto que el programa ha tenido en la salud y calidad de vida de
la comunidad.

Liderazgo Efectivo
El liderazgo efectivo es simplemente aqul que logra resultados. Aqul
que se ve y no del cual se habla.
Un lder efectivo, pone por encima de su deseo por obtener
reconocimiento, la necesidad de triunfar y alcanzar el xito tanto para s mismo,
como para los dems. No es posible ser un lder efectivo sin querer buscar el
bien del grupo antes que el bien propio.

Es importante destacar que un lder no es ms que una persona que
sabe tomar el control de una situacin para convertirla en algo mucho mejor. Y
dicho control, puede incluir dirigir o motivar a otras personas para que acten y
tambin mejoren su posicin actual. Por ejemplo, la labor de un lder militar en
una guerra, puede ser tomar decisiones con base en sus tcticas y
conocimientos para evitar la muerte y buscar conquistar al enemigo.
Es claro que el liderazgo supone una gran responsabilidad, con lo
anterior no podra ser menos cierto, pues obedecer una orden errada por parte
de un lder inepto, puede simplemente quitarle la vida a muchos. Y sin
embargo, en el mundo empresarial, a pesar de que podramos no perder la
vida, podramos perder oportunidades de crecimiento, bienestar, calidad de
vida y felicidad.
Un lder efectivo busca el mejoramiento a cada instante y debe poder
tomar buenas decisiones rpidamente (no decisiones a la ligera, sino cosas
bien pensadas). Esto es algo complejo de lograr, pero en ocasiones la vida
simplemente lo requiere, lo queramos o no. Incluso, ser un lder efectivo
implica liderarse a s mismo. Quizs la tarea ms compleja de todo lder, sea la
de tomar control de sus propias acciones.
Los especialistas en el estudio del liderazgo consideran que el perfil del
lder efectivo es integral: el actuar del lder involucra no slo aspectos de sus
competencias puntuales que requiere tener para ejercer influencia y motivacin
en otros, sino que tambin debe tener competencias contextuales que le
permitan entender a sus colaboradores y saber leer en ellos las potencialidades
y debilidades de stos para poder actuar en equipo y, finalmente, competencias
conceptual-pragmticas que tienen que ver con el plan de empresa, el proceso
estratgico, el entorno y la responsabilidad social.
Se puede afirmar que un lder para poder ser un lder efectivo en el
actual contexto globalizado no puede renunciar a estos tres aspectos del
proceso de liderazgo. Todas las competencias que se presentan a continuacin
deben acompaar al lder, as:

-Como primera instancia, el lder debe contar con su
propio equipaje de competencias, las que le permiten a l, como ser humano,
ejercer influencia y motivacin en otros seres humanos. stas son:
Creatividad, desde su proceso interno el lder genera ideas y resuelve
situaciones de contingencia.

Innovacin, competencia en absoluta relacin con la anterior donde, a partir
del proceso creativo, el lder innova, rompe paradigmas y crea nuevos
procesos.

Espritu emprendedor, competencia que permite a las dos anteriores
cristalizar las ideas en hechos concretos con empuje que, al mismo tiempo, les
transmite a sus colaboradores.

Confianza, sin la cual el lder no puede proyectar seguridad y credibilidad para
s y en otros.

Flexibilidad, que le permite adaptarse a todos los cambios del entorno y a
situaciones diversas (adversas y favorables).

Autodesarrollo, que le permite al lder crecer interiormente, lograr coherencia
y excelencia personal.
Autodisciplina, La persona que conoce el poder de la autodisciplina, sabe que
sin ella nadie logra ni mantiene el xito. No importa cun dotado sea un lder,
sus dotes nunca alcanzarn su potencial mximo sin autodisciplina. La
autodisciplina sita al lder hasta llegar a un nivel ms alto y es la clave para el
liderazgo.

Adoptar decisiones, virtud que le permite al lder elegir asertivamente, en
relacin consigo mismo, sus colaboradores y a la empresa.

Inters por mantenerse actualizado, que le garantiza al lder el aprendizaje
contino.

Carisma, la primera impresin puede ser determinante. La mayora de la gente
piensa que carisma es algo mstico, casi indefinible. Que es una cualidad que
se trae de nacimiento y que, por lo tanto no se puede adquirir. Eso no es cierto.
El carisma dicho claramente es la habilidad de atraer a la gente. El carisma se
puede desarrollar.

Aprender, significa que Para mantenerte dirigiendo mantente aprendiendo. Se
aprende para ensear. Se aprende para crecer y se crece aprendiendo. El que
deja de aprender hoy dejara de ensear maana.
-Como segunda instancia, el lder efectivo debe contar con competencias que
les faciliten crear equipos y saber entender a sus colaboradores. Estas son:

Negociacin y manejo de conflictos, puesto que esta competencia, desde el
equipaje del lder, le permite plantear soluciones y resolver conflictos entre sus
colaboradores, contando con sus principios y valores para conciliar y mediar de
manera equitativa, buscando siempre el ganar-ganar.

Comunicacin efectiva, sin la cual no se puede motivar e influenciar a otros,
ni trasmitir la visin que quiere compartir y mucho menos, solucionar conflictos,
negociar y trabajar en equipo.

Relaciones interpersonales, conjunto irrenunciable de comportamiento, por
ser parte de la interaccin social, al cual todos los seres humanos estn sujetos
y sin el cual no se puede lograr metas con otros. Tambin hace parte del
equipaje del lder puesto que dependiendo de cmo se piense acerca de los
dems seres humanos con quienes se interacta, as mismo se les tratar; en
otras palabras, si un lder considera que los seres humanos con los que
interacta son seres integrales y libres, el lder respetar sus ideas y tendr en
cuenta que no slo estn abocados a la productividad, sino al desarrollo
integral y a la calidad de vida.

Trabajo en equipo, dimensin vital en el actual contexto para el logro con
compromiso de metas comunes.

Motivar equipos, sin la cual el lder no obtiene la responsabilidad y la
orientacin hacia el logro por parte de sus colaboradores.

-Y en tercera instancia, el lder efectivo requiere de competencias que le
permitirn lograr con xito el plan estratgico de la organizacin, a partir del
conocimiento del entorno y de la responsabilidad social. stas son:

Visin prospectiva, es entendida por la lnea como el escenario futuro donde
el lder quiere llegar y hacia donde empuja a sus colaboradores para
constituirla como una visin compartida y llena de prospectiva.

Conocimiento del entorno, esta competencia est ligada con el plan de
empresa, pero con el conocimiento de las oportunidades que el entorno pueda
otorgar para que el lder genere una ventaja competitiva, teniendo presente las
amenazas que tambin pueden existir.

Pensamiento tico, conjunto de creencias (principios y valores) que orientan
tanto al equipaje del lder como a su responsabilidad social para con la
empresa y para con el entorno y el sector donde opera.

Manejo de la incertidumbre y la complejidad, competencia que obliga al lder
a tener una mente abierta para entender el caos y la incertidumbre, pero que le
lleva a conducir la empresa bajo el actual contexto globalizado.

Pensamiento estratgico, que faculta al lder para posicionar al
emprendimiento que lidera y cumplir con el plan del mismo.

Administracin del tiempo, la cual le permite establecer con criterio
prioridades para lo que dirige.

Efectividad, que le permite al lder lograr resultados con calidad.

Pensamiento sistmico, que le ofrece al lder integralidad al actuar en la
empresa.
Todo lder que desee desarrollar un liderazgo efectivo, debe saber que
las cualidades que desarrolle le ayudarn a ser efectivo y fructfero. Debe saber
que sus talentos, aptitudes y habilidades personales no tienen nada que ver
con el desarrollo de un liderazgo efectivo. Cuanta gente tiene talento, aptitudes
y habilidades. Pero son malos en lo que se refiere a liderazgo. Las cualidades
son algo importante en la vida de un lder, y tiene que ser desarrollado,
fomentado y cultivado en la vida diaria.

El Liderazgo no es poder para dominar. Liderazgo es poder para servir a
los dems. Liderazgo es la capacidad para guiar y dirigir a hombres y mujeres
a un propsito comn.

Evolucin de los conceptos educacionales en materia de salud

Este concepto ha sufrido constantes modificaciones a lo largo de su
historia. Se trata de un trmino vivo, dinmico y por ello relativo, cuyo anlisis
puede ayudarnos a comprender la valoracin y la dinmica en torno a la salud
en cada sociedad y poca ya que la salud ha llegado a ocupar un lugar de
extraordinaria importancia en nuestra vida personal y social.
La salud, como cualquier otra parcela de la realidad, transciende y a la
vez est sujeta a la conceptualizacin que de la misma podamos hacer en un
momento sociocultural concreto. El trmino salud puede evocar realidades
distintas dependiendo de la poca histrica, la cultura o civilizacin en la que
nos situemos y los actores y segmentos sociales que lo empleen. (Lpez,
1998). As, nuestra aproximacin al concepto va a estar por tanto condicionada
por nuestro universo cultural. (San Martn, 1981)
En un primer momento, podramos decir que la definicin ms intuitiva, y
ms aceptada de entender salud
*La salud Como ausencia de enfermedades (definicin tradicional).
*La salud trata de la vida en el silencio de los rganos. Lediche, 1937
*"La salud es un estado de completo bienestar fsico, mental y social, y no
solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. OMS, 1946.Pero esta
definicin tambin fue rechazada por diversos autores por considerarla utpica,
esttica y subjetiva (Salleras, 1985). Utpica porque no existe un estado
completo de salud; esttica por qu no considera que la salud es algo dinmico
y cambiante y subjetiva porque la idea de bien o malestar depende del propio
individuo y de su percepcin.
*"La Salud es un estado fsico y mental razonablemente libre de incomodidad y
dolor, que permite a la persona en cuestin funcionar efectivamente por el ms
largo tiempo posible en el ambiente donde por eleccin est ubicado". Ren
Dubos (1957)
*La Salud es Un alto nivel de bienestar, un mtodo integrado de
funcionamiento orientado hacia maximizar el potencial de que el individuo es
capaz. Requiere que el individuo mantenga un continuo balance y de direccin
con propsito dentro del ambiente en que est funcionado. Comprende tres
dimensiones: Orgnica o Fsica, Psicolgica y Social: El ser humano ocupar
una mxima posicin en las tres dimensiones para gozar de buena salud o
tener alto grado de bienestar, lo cual depender en gran medida del ambiente
que lo rodea. Herbert L. Dunn (1959)*
"Un continuo con gradaciones intermedias que fluctan desde la salud ptima
hasta la muerte". Edward S. Rogers (1960) y John Fodor et al (1966)
*Salud es una condicin de equilibrio funcional, tanto mental como fsico,
conducente a una integracin dinmica del individuo en su ambiente natural y
social". Alessandro Seppilli (1971)
Salud es un estado de bienestar fsico, mental y social y la capacidad para
funcionar y no meramente la ausencia de enfermedad o incapacidad". Milton
Terris (1975).
La salud es aquella manera de vivir que es autnoma, solidaria y
profundamente gozosa Congreso de Mdicos y Bilogos de lengua catalana
(Perpin, 1978).
La salud es la capacidad de realizar el propio potencial personal y responder
de forma positiva a los retos del ambiente. Oficina regional para Europa de la
OMS (1984).
*La salud es aquello a conseguir para que todos los habitantes puedan
trabajar productivamente y participar activamente en la vida social de la
comunidad donde viven. OMS, 1997.
*Ren Dubos, en 1957, que expres lo que para l significaba salud: "Salud es
un estado fsico y mental razonablemente libre de incomodidad y dolor, que
permite a la persona en cuestin funcionar efectivamente por el ms largo
tiempo posible en el ambiente donde por eleccin est ubicado". Para este
autor el elemento esencia de la enfermedad no residira en la propia infeccin,
sino en una serie de estmulos, externos o internos, que alteran la resistencia
del organismo y rompen el estado de equilibrio individuo-entorno que
representa la salud. (Gavidia, 2002).

Teniendo en cuenta el gran numero de definiciones y las dificultades para
elaborarla, podemos observar la natural controversia que, como decamos, en
nuestra sociedad ha hecho que concepto de Salud sea centro de discusin.
Hoy en da est aparentemente consensuada la definicin de la
Organizacin Mundial de la Salud publicada en su formulacin de objetivos de
la estrategia de Salud para Todos en el siglo XXI (1997) donde se defina la
salud como aquello a conseguir para que todos los habitantes puedan trabajar
productivamente y participar activamente en la vida social de la comunidad
donde viven. No se puede definir un lmite exacto entre salud y enfermedad, ya
que ambos son trminos relativos y dependientes de un gran nmero de
variables. En la marcha de los procesos evolutivos de la vida, el individuo
puede seguir creciendo y desarrollndose hacia el logro de niveles de
bienestar an ms altos.
Por tanto a la hora de definir este concepto, diremos, a modo de resumen,
que hay varios aspectos a tener en cuenta:
-Nuestro estado de salud depende de un ambiente variable que rodea al sujeto,
que tambin sufre, a su vez, variaciones. Por ello la salud nunca puede ser
definida como un trmino absoluto e invariable a lo largo del tiempo y las
condiciones ambientales. Es decir, la salud es un proceso dinmico que cambia
continuamente a travs de nuestra vida y, por tanto, nadie posee un estado fijo
de completo bienestar fsico, emocional, social y espiritual.

-No se puede definir un lmite exacto entre salud y enfermedad, ya que ambos
son trminos relativos y dependientes de un gran nmero de variables. En la
marcha de los procesos evolutivos de la vida, el individuo puede
seguir creciendo y desarrollndose hacia el logro de niveles de bienestar an
ms altos

-En el concepto de salud se deben incorporar, al menos tres aspectos, uno
objetivo (capacidad de realizar una funcin), otro subjetivo (en trminos de
bienestar) y otro ecolgico (comprendido como adaptacin biolgica, mental y
social del propio individuo al medio que lo rodea).















ANEXOS


TRABAJO EN EQUIPO




LA SALUD EN EL MUNDO















INTRODUCCION


El presente trabajo tiene como finalidad identificar el Modelo
PRECEDE/PROCEDE, que es un mtodo practico para planificar y evaluar
programas educativos en la salud pblica. Es necesario destacar que este
mtodo parte de diversas disciplinas para analizar los problemas sociales, de
salud y factores del comportamiento para ser aplicados a otros asuntos e
intervenciones comunitarias. Su objetivo principal es enfocarse en la
comunidad como la fuente primordial de promocin de la salud, adems
destacaremos los elementos del mismo. E Incluso desarrollaremos las fases
de este modelo o mtodo en el cual es necesario indicar que las mismas son
de diagnostico, ejecucin y evaluacin. Dentro de estas etapas incluyen el
desarrollo de un diagnstico social, un diagnstico epidemiolgico, un
diagnstico del comportamiento, un diagnstico administrativo, factores que
influyen en el comportamiento, un diagnostico educativo, entre otros.

El liderazgo se podra definir bsicamente como la capacidad de influir
positivamente en otras personas para el logro de una finalidad cualquiera que
sea. El Liderazgo es entonces el proceso de influencia en las personas para
lograr las metas deseadas. El lder efectivo posee numerosas caractersticas
que debe tomar muy en cuenta, que le permiten a l, como ser humano, ejercer
influencia y motivacin en otros seres humanos, como son confianza, espritu
emprendedor, carisma, creatividad, comunicacin efectiva, negociacin y
manejo de conflictos, trabajo en equipo, entre otros. Sin duda, estos los
ampliaremos ms adelante.

El concepto de salud ha sufrido constantes modificaciones a lo largo de
su historia. Se trata de un trmino vivo, dinmico y por ello relativo, cuyo
anlisis puede ayudarnos a comprender la valoracin y la dinmica en torno a
la salud en cada sociedad y poca ya que la salud ha llegado a ocupar un lugar
de extraordinaria importancia en nuestra vida personal y social.
El termino salud nos contribuye a el
conocimiento de la posibilidad de estimular los condicionantes de la persona
y del ambiente que actan a favor de un aumento del
grado de salud de individuos y colectividades, no es nuevo ni reciente y se
puede acotar que el trmino salud puede evocar realidades distintas
dependiendo de la poca histrica, la cultura o civilizacin en la que nos
situemos y los actores y segmentos sociales que lo empleen. Se informara
acerca de la evolucin del mismo desde la definicin tradicional hasta la ltima
enunciacin empleada y publicada por la OMS.