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ARTIGOS
ano V, n. 3, set/2002
Glria Maria Monteiro de Carvalho e
Telma Costa de Avelar
Rev. Latinoam. Psicopat. Fund., V, 3, 11-27
Aquisio de linguagem e autismo:
um reflexo no espelho
1, 2
Este estudo se prope a uma tentativa de dilogo entre o campo
de investigao da Aquisio de Linguagem e o campo de investigao
da Patologia da Linguagem, no que diz respeito ao autismo. Nesse
sentido, tomamos como ponto de partida o estudo da repetio e do
erro nas produes verbais da criana, no incio de seu percurso
lingstico. Com base nesse estudo, fizemos, ento, algumas reflexes
sobre a ecolalia de um menino diagnosticado como autista.
Palavras-chave: Aquisio de linguagem, repetio, autismo
1. Este artigo se baseou em discusso ocorrida durante apresentao do trabalho das
autoras, intitulado O espelhamento do outro em aquisio da linguagem: algumas
questes sobre a ruptura desse espelhamento, na XVI JELNE Jornada de Estudos
Lingsticos do Nordeste, realizada entre 2 e 4 de setembro de 1998.
2. Queremos agradecer ao CPPL Centro de Pesquisa em Psicanlise e Linguagem da
cidade de Recife, pela participao imprescindvel realizao do trabalho de
pesquisa, sobretudo atravs das psicanalistas Ana Elizabeth Cavalcanti, Paulina Rocha,
Ciclia Ribas, Liliane Longman e Teresa Campello.
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A idia de realizarmos algumas reflexes sobre as produes
verbais da criana diagnosticada como autista teve seu solo de
origem em temas que constituem objetos de investigao
privilegiados em aquisio de linguagem, como, por exemplo, a
repetio e o erro. Nesse campo de estudo, tem-se perguntado
insistentemente: Por que as crianas repetem enunciados ou
fragmentos de enunciados do outro? Por que suas produes
verbais, num determinado momento, apresentam tantos e
diferentes erros? Qual o papel desses fenmenos no percurso
lingstico do sujeito?
Apesar do grande nmero de pesquisas dirigido por essas
interrogaes e das diferentes propostas que vm sendo
formuladas, a repetio e o erro continuam se destacando como
objetos privilegiados de investigao. Em outras palavras, esses
objetos ocupam lugar central no enigma constitutivo desse campo
o enigma da mudana que se expressa pela indagao: Como
a criana passa da condio de no falante para a condio de
falante de sua lngua?
Nesse sentido, seguimos, aqui, a trilha daqueles autores (por
exemplo, Lier-De Vitto, 1994) que assumem a postura segundo
a qual uma abordagem da chamada patologia da linguagem
contribuiria para uma melhor compreenso do funcionamento
lingstico (considerado normal) do sujeito, justamente em virtude
dos efeitos produzidos pela patologia sobre esse funcionamento.
Levantou-se, portanto, a seguinte pergunta: A partir de uma
investigao de produes verbais de crianas que revelam uma
dificuldade, em sua trajetria lingstica, poderia se chegar a uma
melhor compreenso da mudana no campo da aquisio de
linguagem?
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Entretanto, tambm se imps o caminho inverso, pela interrogao: A
investigao da mudana, no campo da aquisio de linguagem, poderia lanar
alguma luz sobre produes verbais de crianas que revelam uma dificuldade
em sua trajetria lingstica?
A fim de sugerir algumas indicaes a partir das perguntas feitas, decidimos
abordar produes verbais da criana diagnosticada como autista, destacando,
contudo, no que diz respeito a esse tema, os limites do presente estudo, seja pelo
carter restrito de suas pretenses ou pela fase inicial em que se encontra.
Nessa perspectiva, vale destacar que no podemos desconhecer as
dificuldades e o carter polmico que marcam as tentativas, tanto de conceituao,
como de caracterizao do quadro sintomatolgico e, conseqentemente, de
diagnstico do autismo. Entretanto, apesar dessas dificuldades e das diferenas
entre as vrias abordagens propostas, os estudiosos da rea tm apontado, de um
modo geral, para a existncia de obstculos (das mais diversas naturezas), na
trajetria lingstica da criana portadora de autismo. Desse modo, tendo sempre
em vista os nossos objetivos, no discorreremos sobre a polmica mencionada,
mas nos restringiremos ao recorte das interrogaes colocadas pela linguagem.
De incio, portanto, vamos discutir algumas questes colocadas pela
repetio e pelo erro no comeo do percurso lingstico do sujeito.
A repetio e o erro no campo da Aquisio de Linguagem
Com relao ao papel do erro em aquisio de linguagem em determinada
poca, por volta dos anos sessenta causava inquietao aos pesquisadores desse
campo o fato de as crianas usarem formas verbais corretamente, por vrias vezes,
durante um determinado tempo, seguindo-se de produes erradas dessas mesmas
formas. Tal fenmeno era, portanto, retirado do conjunto de dados e colocado na
categoria de resduos, justamente por no se curvar aos modelos tericos a
Gramtica Gerativa de Chomsky ou a Gramtica de Casos de Fillmore com os
quais se procurava descrever a linguagem da criana. o caso de estudos, como
o de Brown e Bellugi (1964), em que se pretendeu adaptar o enfoque gerativista
investigao do desenvolvimento gramatical, o qual era descrito em termos de
categorias e regras dispostas em ordem de complexidade crescente.
Foi sobretudo a partir de autores como Peters (1983), Bowerman (1974,1982)
e Karmiloff-Smith (1986), que os acertos iniciais foram tratados como blocos,
isto , formas no analisadas ou no segmentadas a que se seguiam os erros. Estes,
por sua vez, eram concebidos, de um modo geral, como indicadores de que estava
ocorrendo um processo de anlise, reorganizao ou redescrio das formas
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verbais j em uso pelo sujeito, no se podendo, entretanto, desprezar as grandes
diferenas implicadas nesse processo em cada uma das trs abordagens.
Assim, pretendeu-se atribuir, produo errada, a positividade de um indcio
de mudanas qualitativas na linguagem da criana tendo sido, portanto, destacado
seu papel crucial em aquisio de linguagem, uma vez que procurar compreender
a passagem do sujeito, da condio de no falante para a de falante, constitui a
prpria razo de ser desse campo de investigao.
Convm apontar que um dos tipos de erros privilegiados nesses estudos
justamente aquele que d visibilidade ao fato de a criana j estar segmentando
a substncia fnica, como o caso da ultra-regularizao. Por exemplo, ao se
usar fazi, em vez de fiz, estariam se conjugando, no passado, formas irregulares
de acordo com a regra de conjugao das formas regulares. Por sua vez, foi o
confronto com tais erros que permitiu a atribuio do carter de no segmentadas
ou no analisadas quelas produes anteriores da criana, aparentemente
idnticas s do adulto e usadas em contextos semanticamente adequados.
Trata-se portanto de erros previsveis, ou seja, respondem claramente a uma
regra ou padro lingstico, e por se tratar de indicadores de anlise de formas
antes no analisadas, sinalizam para o preenchimento paulatino de uma falta de
conhecimento sobre a lngua constituda. Em outras palavras, nesse modelo, uma
linha evolutiva concebida em termos de reorganizaes sucessivas de um
conhecimento parcial que a criana possui sobre a lngua. Nessa perspectiva,
portanto, o erro teria o estatuto de um conhecimento incompleto, estatuto esse
que definiria as produes anteriores isto , os blocos (ou repeties) como
indicadores de uma ausncia de conhecimento sobre a lngua.
Nesse sentido, Lemos, C. T. (1997 e 2000) coloca em questo essa atribui-
o fala da criana, do estatuto de manifestao de um conhecimento em cons-
truo, levando em conta que do ponto de vista emprico tal fala no incio da
trajetria lingstica do sujeito marcada por uma heterogeneidade radical, o
que levaria a proposta construtivista a um impasse. Explicando melhor, numa
mesma sesso de gravao podem aparecer, de forma assistemtica, acertos e erros
em relao ao mesmo item verbal produzido pela criana. Nesses casos, trata-se
tanto de evidncias como de contra-evidncias de uso e, portanto, de conheci-
mento de determinada categoria, no se podendo falar em erros, em acertos,
ou sequer em aparentes acertos.
Com base no referido impasse e em outros de natureza terico/epistemol-
gica, Lemos, C. T. (1992, 1995, 1997 e 2000) assume uma abordagem diferente
a partir de uma releitura dos processos metafricos e metonmicos concebidos
por Jakobson e ressignificados por Lacan , propondo que a trajetria lingsti-
ca do sujeito consiste em mudanas na posio por ele ocupada em relao ln-
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gua, sendo os erros, ento, concebidos como indicadores de uma mudana nessa
posio.
De acordo com essa proposta, numa primeira posio a fala da criana
repete ou espelha a fala do outro/adulto caracterizando uma submisso, isto ,
ficando circunscrita a essa fala. Nesse momento, a fala da criana se constitui
pela presena de fragmentos da fala do outro. Entretanto, tal presena somente
configurar a referida posio de dependncia se estiver ligada, de forma
indissocivel, ao seu reconhecimento pelo outro sob a forma de uma atribuio
de sentido aos fragmentos , pois se trata de duas dimenses de um mesmo
fenmeno. Por sua vez, pertence prpria natureza dessa ltima dimenso o efeito
de manter o dilogo. Melhor dizendo, faz parte do reconhecimento seu efeito de
colocar em movimento as repeties, uma vez que para se poder falar
propriamente de dilogo preciso que as repeties da fala do outro estejam
submetidas a uma circulao ou a um deslizamento. Para Lier-De Vitto (1994),
um tal movimento tem lugar quando o segmento destacado da produo do beb
ressurge na da me para, em seguida, deslizar novamente para a criana agora
j formalmente restringido, com contorno mais definido (p.138), o que aparece
nas repeties abaixo exemplificadas:
C = criana
M = me
(1) (C 1; 2)
M Num tem. S tem um nen.
C / b.
M Acabou.
C N.
M S tem um nen.
C Nen.
M Voc vai d pap pro nen?
C Ppa.
M Vai?
C A/u/ua ai.
(2) (C 1; 10)
M Sar j?
C J.
M Ai que bom. Voc passou remdio? Ahn?
C / Snia vivindo.
M A Snia vem vindo.
C P leite.
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Vale destacar que o deslizamento no precisa ocorrer no tocante a um mesmo
fragmento, mas pode ter lugar por meio de um processo metonmico que
estabelece uma sucesso de ligaes ou vnculos entre os fragmentos da fala atual
do adulto e outros fragmentos tambm da fala do adulto convocados na fala
da criana, como mostra o exemplo 2 acima.
Na segunda posio, por meio de processos metonmicos e metafricos,
cadeias verbais se aproximam (metonimicamente) e se cruzam, na fala da criana,
o que provoca a ruptura dessas cadeias e a substituio (metafrica) de
significantes em alguns de seus pontos, dando como resultado a produo de uma
nova cadeia. Por sua vez, essa nova cadeia (manifesta) traz de algum modo
vestgios deixados pelas cadeias (latentes) que entraram nesse movimento de
aproximao e substituio, caracterizando um espelhamento entre cadeias, ou
um espelhamento da lngua, ou, ainda, uma posio de submisso do sujeito ao
movimento da lngua. Desse modo, a decomposio das cadeias e a recombinao
de suas partes do lugar ao aparecimento dos vrios tipos de erros cujo
desaparecimento, que caracteriza a terceira posio, coincide com a presena, na
fala da criana, de pausas, reformulaes, autocorrees e correes provocadas
pela fala do outro.
No mbito dessa proposta, constituem indicadores de mudana tanto os erros
previsveis como os imprevisveis, isto , aqueles que decorrem de uma
combinao mais livre de significantes, em que, segundo Bowerman (1982), no
est claro que a criana esteja respondendo a um padro da lngua constituda e
no se curvam demanda de regularidade. Esses ltimos foram abordados por
Lemos, M. T. (1994) sob o ponto de vista do efeito de estranhamento ou efeito
de enigma que provocam no adulto, a partir da noo de estranho de Freud (1948/
1925). Nessa abordagem, o enigma produzido pela fala da criana, com seu
estatuto de imprevisvel, concebido como uma possibilidade ainda que
esquecida da lngua, pois consiste numa maneira incomum, singular, de
combinar significantes.
A partir dos resultados de estudo anterior (Carvalho, 1995), sobretudo no
que diz respeito a um dos sujeitos cujos dados verbais foram analisados, as
produes que causaram estranhamento no adulto (me ou investigador) tornaram
mais visvel um espelhamento da lngua, na fala da criana, constituindo-se, pois,
como um forte indicador de mudana segundo a abordagem adotada. A ttulo de
ilustrao, pode-se mencionar a anlise dos fragmentos de dilogo, a seguir:
(3) (Depois do almoo, C 2; O acordada por M)
M Num pode no. Quando agente levanta precisa... c ficou descala antes
de dormir, ?
C .
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M T se vendo.
C T se vendo.
M T se vendo que voc ficou descala antes de dormir.
C Eu achuvia agu.
M Vai chover logo?
C .
M Ahn.
C T muito fio.
Mais adiante ocorreu o seguinte fragmento de dilogo:
(4) (C 2; 5)
M A gua t guardada nas nuvens.
C T sovendo ele num abiu.
M Num abriu porque num t chovendo.
C Cumasu.
(5) (C 1; 11 est conversando com M)
M Ns vamos ao Ibirapuera? Achei que a gente fosse para o zoolgico.
O Ibirapuera mais perto, n? S queria comprar um pirulito, c compra?
C Compo. Into v no bilapuela/qui muito puquinho.
M Mas s que eu acho que vai chover e ns num podemos descer do carro.
Ento voc sai e vai comprar o pirulito pr ns todos. O seu dinheiro d? Se
no, eu empresto um pouco do meu.
C Num d.
No fragmento 3, foi selecionada a expresso Eu achuvia agu em virtude
do efeito de estranhamento produzido no investigador, pela prpria maneira de
combinar significantes, mas tambm pela relao com os enunciados T se
vendo e com aqueles ligados ao tema de chuva, como: voc ficou descala
antes de dormir e T muito fio.
Vale destacar que foi a presena da produo estranha (Eu achuvia agu)
que permitiu colocar em questo, de forma retroativa portanto, o estatuto de
reproduo imediata da fala da me, estatuto esse que, na ausncia daquela
produo, poderia ser atribudo, tranqilamente, ao segmento de C: T se
vendo. Em outras palavras, o enunciado Eu achuvia agu trouxe tona o fato
de que a repetio da criana T se vendo no consistiria apenas numa repetio
ou espelhamento da fala da me, mas se caracterizaria como um efeito do
espelhamento da lngua, isto , estaria sinalizando para um espelhamento entre
as cadeias T se vendo e T chovendo. Explicando melhor, a produo da
me T se vendo teria espelhado uma expresso incorporada pela criana T
sovendo (t chovendo episdio 4), produzindo-se na fala desta ltima uma
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homofonia, ou seja, uma aproximao das duas formas verbais pela semelhana
de sons. Por sua vez, esse espelhamento implicou tambm a aproximao e o
cruzamento com outras cadeias, como por exemplo, agora eu acho que vai
chover emitida pela me em sesso anterior (episdio 5) a qual teria sido
decomposta e recombinada, dando lugar a uma produo singular, imprevisvel.
Prope-se ento que, nesse momento, o processo de repetio se subordinou ao
movimento da lngua, na prpria fala da criana, constituindo a produo estranha
o ndice de uma mudana na posio inicial de submisso fala do outro.
Tais produes estranhas presentes nessa criana, por volta dos dois anos,
seguiram-se a um momento em que predominavam os espelhamentos quer
imediatos, quer com intervalos variados de tempo da fala da me, no se
podendo, entretanto, orden-los numa seqncia de desenvolvimento em virtude
da convivncia freqente entre esses vrios modos de produo.
Com base na mencionada concepo de efeito de estranhamento, surgiu-nos
a seguinte reformulao da pergunta que fizemos, anteriormente: O recorte das
produes estranhas, enquanto unidade de anlise da investigao da mudana
em aquisio de linguagem, colocaria questes para o sujeito que apresenta uma
dificuldade em seu percurso lingstico?
A partir dessa indagao, uma outra reformulao se nos imps, tocando
mais diretamente em nosso objetivo: O recorte dos efeitos de estranhamento
provocados pelas produes verbais de sujeitos que apresentam uma dificuldade
em seu percurso lingstico, viria a colocar questes no que concerne mudana
de uma posio de submisso fala do outro para uma posio de submisso ao
movimento da lngua?
O efeito de estranhamento e as verbalizaes do autista
Nestas reflexes, trata-se, portanto, de uma tentativa de dar maior visibilidade
quer posio de submisso fala do outro, quer posio de submisso ao
movimento da lngua, por meio do destaque dado ao efeito de estranhamento
provocado, no adulto, pelo infante.
No que toca ao autismo, os autores a partir de Kanner (1997/1943) de
um modo geral registram em suas manifestaes verbais grande nmero de
caractersticas que so especificadas ora como ausncia, ora como presena
enquanto falhas (sobre esse tema, ver Rocha, 1977). Nesse sentido, podemos citar
a ausncia de segmentaes na substncia sonora, referida como um dos
problemas do autismo, mesmo depois que o sujeito comea a falar (Laznik-Penot,
1997, p. 40).
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A questo da presena da fala do outro, no autismo, vai ser apenas tocada
de uma forma bastante restrita proposta acima. Essa questo tem sido muito
investigada pelos estudiosos da rea embora em diferentes enfoques no que
concerne especificamente linguagem, enquanto fazendo parte de um quadro
geral de distrbios do funcionamento psquico, sendo bastante focalizados os ecos
ou repeties da fala do outro em produes verbais de alguns sujeitos
diagnosticados como autistas. Nesse sentido, tem sido destacado o carter rgido
dessas produes repetitivas, tendo Kanner (1997/1943) afirmado, sobre o autista,
que toda a sua conversa um eco de tudo o que j se lhe pde ser dito.
Apesar da controvrsia j mencionada anteriormente entre as vrias
posturas assumidas, a rigidez nas produes verbais, como tambm no verbais,
tem sido referncia constante no estudo das dificuldades apresentadas por essa
criana, tanto no que concerne pesquisa quanto interveno, na clnica. Chega-
se mesmo a propor que quando o autista repete a mesma seqncia sonora no
se pode sequer dizer que se trata de repetio, tamanha a rigidez de tais
produes. Nessa posio, coloca-se, dentre outros, Laznik-Penot (1977) para
quem esse tipo de verbalizaes nem mereceria o nome de repetio, no sentido
metapsicolgico do termo, justamente por tenderem rapidamente a se tornar
estereotipias as quais consistem num esvaziamento do ato de tudo o que de
um valor pr-simblico, restando apenas um vestgio de um trabalho humano que
apenas comeou a acontecer (p.16).
Convm realar que esse eco, com sua marca de rigidez, implicaria o retorno,
sem diferena, da fala do outro na fala da criana. Desse modo, seria melhor
denominar de reproduo em vez de repetio, na qual o mencionado retomo
ocorreria com alguma diferena, como o caso dos exemplos 1 e 2 de Mariana.
Portanto, para se abordar as indagaes formuladas neste trabalho foram
realizados registros longitudinais em vdeo de um grupo de adolescentes
diagnosticados como autistas, com idade mdia de 13 anos. As filmagens foram
realizadas numa instituio especializada no tratamento e pesquisa do autismo
(na cidade de Recife, PE), durante o perodo de seis meses, em sesses semanais
de terapia onde havia duas terapeutas e uma estagiria. A anlise dos dados
obtidos tem sido complementada por um confronto com um outro conjunto de
dados de que se dispunha os quais foram usados para constituir os exemplos 1,
2, 3, 4 e 5, acima transcritos. Esses ltimos fazem parte do Banco de Dados do
Projeto de Aquisio da Linguagem do IEL/UNICAMP, tendo sido colhidos atravs
de registros longitudinais semanais, em udio, de uma criana do sexo feminino
(C: Mariana), em situaes de dilogo espontneo com sua me (M),
compreendendo o perodo entre 1 e 3 anos de idade.
Deve-se notar que esses dois conjuntos de produes verbais (de Mariana e
de Paulo) foram obtidos por meio de registro, em contextos que apresentam
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diferenas marcantes entre si. Tais diferenas dizem respeito, por exemplo, idade
dos sujeitos, aos papis do interlocutor adulto e prpria natureza das duas
situaes. No tocante a este ltimo aspecto, trata-se, num caso, de situaes de
dilogo espontneo e, no outro caso, de sesses de terapia cujos fins e
caractersticas so marcadas pela singularidade da relao transferencial.
Entretanto, de acordo com os objetivos que assumimos, as verbalizaes
espontneas dos dois sujeitos se constituram como o aspecto privilegiado no
confronto com as questes que dirigem as reflexes deste artigo. Nessas
verbalizaes, o recorte de produes estranhas, como foi visto, teria especial
relevncia. Por sua vez, em virtude da especificidade do autismo, foi somente
num contexto de terapia em grupo de adolescentes, que pudemos obter, de forma
sistemtica, um tal tipo de verbalizaes as quais, desse modo, adquiriram maior
peso em relao s diferenas citadas. De maneira diversa, os vrios aspectos
contextuais seriam relevantes, levando-se em conta objetivos comparativos em
estudos de outra natureza.
Inicialmente, vale apontar que na anlise das verbalizaes da criana autista,
aqui considerada, no se destacou a presena de erros ou enigmas (segundo a
concepo de Lemos, M. T., 1994), o efeito de estranhamento localizado nesse
corpus foi provocado justamente pela caracterstica de rigidez, nos dados
analisados, que salta aos olhos do observador sobretudo nas produes verbais
de um dos sujeitos (P), como exemplificam os seguintes fragmentos de dilogo:
T1 e T2 = Terapeutas
E = Estagiria
P = Paulo* (adolescente autista)
(6) (P -13; 4)
T1 O que est acontecendo que est preocupado tambm, hein? Est
preocupado com alguma coisa?
P (ininteligvel) Vamos ver (ininteligvel). Quem mandou voc jogar?
Deixa de palhaada (repete trs vezes, cada uma com um tom de voz diferente),
levante menino, deixe de palhaada. Deixe de palhaada, deixe de palhaada.
E Quem est fazendo palhaada?
P Acenda a por favor. Acenda a por favor. Acenda a por favor agora
(ininteligvel). A lata t cheia de (ininteligvel). Oh, Paulo (ininteligvel). Oh,
Joo! Acenda Paulo, logo acenda! Paulo acenda essa luz meu filho logo. Acen-
da Paulo logo. Acenda Paulo. Ui, tia apagou. Acenda a agora! Acenda Paulo
(ininteligvel). Tia apague a luz do quarto por favor tia. Oh, Paulo, ligue agori-
nha, ligue.
* Nome fictcio
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(7) (P 13; 5)
P Ah! A! Ah! Claudinho rasgou a roupa todinha (voz fina). (Ininteligvel).
T2 verdade.
TI Foi uma sesso de grupo, foi?
T2 Claudinho ficou com muita raiva. Porque Claudinho fazia umas
mscaras, sabe? Enrolava no papel, colava, desenhava. Num era Paulo? Enrolava
no papel (ininteligvel). E nesse dia no tinha o papel pra ele fazer as mscaras e
Claudinho com raiva, rasgou as roupas, deu grito aqui. Precisou Cludio, Marina
segurar ele pra ele no deixar ele se rasgar todinho. No foi, Paulo?
P Claudinho rasgou.
T2 Foi. E Paulo ficou com medo ...
P E num rasgue no. Claudinho rasgou a roupa (fala lentamente).
Claudinho rasgou a roupa. Claudinho rasgou a roupa (ininteligvel). (Ri e se
levanta). T bom a? (P vai para perto da filmadora). A luz. (P coloca seu rosto
no visor da filmadora).
TI T procurando o que a?
P Vamo depressa. Vamo depressa. (Ininteligvel). De jeito e maneira. De
jeito e maneira.
TI Estamos arrumados, hein? Temos um imitador aqui perfeito.
Notam-se, nos fragmentos acima, fortes marcas da presena de uma
reproduo rgida da fala do outro, na fala do menino, como por exemplo, a no
reverso do pronome pessoal ou a manuteno das caractersticas prosdicas
originais (tom e entonao), j observadas desde os primeiros estudos de Kanner
(1997/1943), bem como o carter de justaposio ou desarticulao dos
enunciados de P, seja com relao aos enunciados do adulto, seja no que se refere
ao contexto de um modo geral.
No que concerne a essa questo, pode-se dizer que vrias reprodues de P
na situao abordada estariam obedecendo a um critrio de justaposio. Essas
reprodues fazem parte de situaes discursivas anteriores, como por exemplo
Deixe de palhaada (episdio 6), retornando na fala de P em sesses de terapia,
justapondo-se a outros enunciados da fala do adulto, isto , sinalizando para uma
ausncia de articulaes sucessivas com enunciados dessa fala, ou, em outras
palavras, indicando uma impermeabilidade s tentativas de interpretao e,
portanto, indicando uma ausncia de deslizamento.
Por sua vez, chama nossa ateno, em alguns momentos, a persistncia no
que concerne a determinada reproduo, como Acenda Paulo, no exemplo 5,
ressaltando ainda mais sua condio de eco to destacada pelos estudiosos do
tema. Tal enunciado pertence ao discurso da terapeuta, em sesses anteriores,
diante do menino que, insistentemente, apagava a luz da sala.
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As produes verbais de P indicam, portanto, um carter de fixao,
permanncia ou imobilidade
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que parece ter dificultado a circulao ou o
deslizamento (Lier-De Vitto, 1994) o qual se sobressai nos fragmentos de dilogos
de Mariana transcritos anteriormente.
Em se tratando dos dilogos nas sesses de terapia aqui analisadas, nota-
se, nos fragmentos acima, a tentativa de atribuio de sentido s produes do
sujeito (P), o que aponta para uma postura da terapeuta na direo de reconhecer/
interpretar essas produes. No entanto, questiona-se nos episdios em discusso
se o reconhecimento chegou a se constituir, posto que ficou comprometido em
seu efeito de circulao, no tendo se realizado, portanto, uma das dimenses
constitutivas da primeira posio de submisso fala do outro.
Assim, diferentemente da fala de Mariana, a fala de Paulo se constituiria
de formas (blocos) compactas. Nesse ponto, com base em Jerusalinsky (1993),
pode-se indicar que essas formas, em sua aparncia compacta, estariam
funcionando como uma barreira de certo modo paradoxal, no sentido de que P
estaria usando a fala do outro para excluir esse outro.
Desse modo, no tocante a muitas das verbalizaes de P, em que parece faltar
uma submisso inicial fala do outro, propomos que teria havido uma separao
entre as duas ordens de fenmenos presena de fragmentos da fala do outro e
reconhecimento as quais se ligam de forma indissocivel para constituir essa
primeira posio, como mostra a fala de Mariana, nos episdios 1 e 2.
Sugerimos ento que esses tipos de produo de P provocaram
estranhamento nos adultos (terapeutas ou investigadores), justamente em virtude
dessa separao, constituindo uma ancoragem extrema fala do outro, o que
permitiria dizer que no se trata de uma repetio ou de um espelhamento dessa
fala no sentido dado por Lemos, C.T. (1997).
Vale destacar, no entanto, que em alguns momentos das verbalizaes do
sujeito em estudo teriam ocorrido indcios de circulao dos itens verbais
reproduzidos, os quais estariam convivendo com a fixidez de sua fala, supondo-
se ento que um tipo de mudana poderia ser indiciada por algumas de suas
produes, como as que se seguem (quando Paulo tinha 13 anos e 4 meses):
(8) T2 Mas Paulo, tu assistisse o filme?
P (Balana a cabea, afirmando).
3. Uma discusso sobre esse carter de fixao, permanncia ou imobilidade foi realizada por
Paulina Rocha e Ana Elizabeth Cavalcanti, por ocasio de um estudo sobre a questo
linguagem e autismo, que teve lugar no CPPL (Centro de Pesquisa em Linguagem e Psicanlise
Recife, PE)
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T2 Legal?
P (Sorri e abaixa a cabea).
T2 Sim, mas os detalhes voc pode contar para seus colegas no colgio.
Dizer se gostou ou no ...
T2 Era bomba que no acabava mais, era Paulo?
P A bomba explodiu!
T2 Era s isso.
P (Ininteligvel). A bomba explodiu!!! (Fala com voz alta e forte)
(9) P O que foi que voc fez meu carro?!! O que foi que voc fez meu
carro?!!
P Paulo.
Tl Voc t muito aperriado!
P Eh, eh, eh, eh, vamos parar de conversa fiada. T meio chateado.
T2 , parar com conversa fiada.
TI realmente, voc falou, pra falar mesmo, sabe, quando estiver
chateado.
E Paulo, eu vou te dizer uma coisa: tua me quando t muito aperriada
(ininteligvel).
P Paulo acabou.
(10) T2 Olha o relgio na revista. Eita essa revista tem avio, olha Paulo.
(Mostra a revista a Paulo).
P Da fora area. Eita esse avio da fora area, ser?
T2 Nossa, quantos avies!!! Um, dois, trs... nove avies.
P Combate, combate.
E Esses avies so de combates.
No fragmento 8, Paulo recorta, do enunciado da terapeuta Era bomba que
no acabava mais, o termo bomba o qual convoca a reproduo de um outro
enunciado A bomba explodiu, provavelmente emitido, anteriormente, por um
adulto e que contm essa palavra; pode-se dizer que, nesse momento, teve lugar
um processo metonmico. Note-se, porm, que se trata de um processo
completamente ancorado na fala do outro, pois o enunciado convocado a partir
da palavra recortada parece ter vindo como um bloco. Contudo, nesse ponto, o
reconhecimento se constitui por meio da produo de seus efeitos, isto , pela
produo de uma circulao. Por exemplo, no episdio 10, o termo avio do
enunciado da terapeuta Eita essa revista tem avio, olha Paulo aparece, logo
em seguida, na produo de Paulo Eita esse avio da fora area, ser?,
para depois reaparecer em outros enunciados das terapeutas, como o caso de
Nossa, quantos avies!!!. Trata-se, contudo, de uma circulao momentnea
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desde que imediatamente depois ocorre, na verbalizao de P, uma volta sua
condio anterior de estereotipia. Portanto, um tal movimento de circulao seria
singular, sobretudo pelo seu carter momentneo, pontual. Em outras palavras,
esse movimento no implicaria sua continuidade, o que talvez nos levasse a
aproxim-lo da imagem de tnues fissuras provocadas num cristal que continuasse,
apesar dessas fissuras, a se caracterizar por sua aparncia compacta.
Algumas consideraes finais
Com base no que foi discutido, pode-se dizer que um enunciado do adulto
(terapeuta), produzido na situao atual de terapia, teria convocado, na produo
verbal de P, um outro enunciado (tambm produzido pelo adulto, em situao
anterior), quebrando, embora de forma muito singular/momentnea, a rigidez de
seus blocos. Nesse sentido, a relao (metonmica) entre enunciados do adulto
nas verbalizaes do autista, poderia ser concebida como ndice de alguma
mudana.
Todavia, no se poderia falar numa mudana para uma posio de submisso
lngua, posto que a posio inicial de submisso fala do outro, como foi visto,
parece que sequer existia anteriormente. Pode-se propor, ento, que esse ndice
de mudana, caracterizado por um ensaio de movimento metonmico, estaria
apontando para uma relao com a lngua, atravs de um esboo de reflexo no
espelho, ou melhor, atravs da constituio de uma submisso ainda muito
rudimentar fala do outro, supondo-se, entretanto, que esse movimento poderia
arrancar as produes verbais do sujeito sua rigidez inicial.
Vale notar que focalizamos apenas algumas indicaes que uma anlise da
fala da criana, no campo da aquisio de linguagem, poderia trazer para a
abordagem de verbalizaes do autista. Em outras palavras, tais indicaes dizem
respeito a uma das duas perguntas que dirigiram nossas reflexes e que foram
explicitadas no incio deste artigo. Resta tomarmos o caminho inverso para nos
confrontarmos com a outra indagao central a qual poderia ser, agora,
reformulada/especificada nos seguintes termos: Como as verbalizaes do autista,
em sua ancoragem extrema fala do outro, e o estranhamento que elas
provocam, poderiam jogar alguma luz sobre a submisso da fala da criana fala
do outro, em aquisio de linguagem?
Sem qualquer pretenso de apresentarmos uma resposta a essa pergunta,
queremos somente levantar questes sobre o estatuto a ser atribudo a esse outro/
adulto que interpreta (ou que tenta interpretar) as produes infantis (sobre a
questo do intrprete, ver Pereira de Castro, 1998).
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A respeito desse tema, Lemos, C. T. (1997 e 2000) destaca que o intrprete
da fala da criana no seria o outro-indivduo, mas o outro concebido como
instanciao da lngua. Ao que parece, a rigidez da fala ecollica, bem como o
estranhamento que ela provoca, estariam dando alguma visibilidade a esse estatuto
do outro/interlocutor/intrprete enquanto instanciao da lngua. Nesse sentido,
sugerimos que ao se ancorar na fala do outro sem a dimenso do reconhecimento,
a ecolalia estaria representando uma ancoragem na substncia sonora produzida
pelo indivduo. Perguntamos, ento: Ao se constituir como uma barreira (bloco)
de natureza verbal, no estaria a ecolalia excluindo o outro enquanto instanciao
da lngua, restando, desse outro, seu substrato individual?
Com base nessa questo, indagamos tambm: No seria a circulao/
deslizamento um reflexo (no espelho) do outro concebido como instanciao da
lngua?
Formulando, ainda, com outros termos: No seria esse deslizamento um
reflexo, na fala da criana, do movimento da lngua a que se submete o intrprete?
Nesse sentido, um tal reflexo estaria ocorrendo num momento muito inicial
da trajetria lingstica do sujeito em que predominam, em sua fala, repeties
de fragmentos da fala do outro, muito embora no esteja ainda o infante submetido
ao movimento da lngua.
Parece, entretanto, que essas questes se localizam no incio de um longo
caminho.
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Resumos
Este estudio se propone a un intento de dilogo entre el campo de investigacin de
la Adquisicin de Lenguaje y el campo de investigacin de la Patologa del Lenguaje,
en 1o que respecta al autismo. En este sentido, tomamos como punto de partida el
estudio de la repeticin y de la equivocacin en las producciones verbales de los nios,
al inicio de su recorrido lingustico. Con base en este estudio, hacemos, pues, algunas
consideraciones sobre la ecolalia de un nio diagnosticado como autista.
Palabras llave: Adquisicin de lenguaje, repeticin, autismo
Le propos de ce travail est dtablir un dialogue entre le domaine de la recherche
de lAcquisition du Langage et le domaine de la recherche de la Pathologie du Langage,
en mettant en relief lautisme. Dans la perspective adopte, nous avons pris comme point
de dpart, ltude de la rptition et de lerreur, dans les productions verbales de
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lenfant, au dbut de lacquisition de son langage. Ensuite, en prennant comme base cette
tude, nous avons mis en discussion lcholalie dun autiste.
Mots cls: Acquisition du langage, rptition, autisme
The present study aims to focus a common ground on both investigation areas:
Language Acquisition and Language Pathology, as far as it may concern the autism
question. In that sense, the scratch line of the study consists of the analysis on the
repetition and on the error pertaining to the childs verbal production at an early stage
of his/her linguistic course. Based upon such a study, some issues about echolalia have
been brought into question by taking up a boy who have been diagnosed as autist.
Key words: Language acquisition, repetition, autism
Verso inicial recebida em maro de 2002
Aprovado para publicao em agosto de 2002