TODOS SOMOS ESPECIALES

Educar es ensear a vivir

Francisco Njera
El 27 de abril de 2013, estaba en la escuela, me avisan que debo
pasar a hablar con la coordinadora del rea de primaria, la profesora
rel!s" #espu$s del saludo inicial, me invita a sentarme en al%una de las
dos sillas frente a su escritorio& me dice 'la he convocado para que va!a
hablando con El(as, debido a que $l se va a quedar en cuarto %rado, $l
no re)ne las competencias bsicas para pasar al %rado inmediato*, es
decir+ quinto %rado"
,e pre%unta -usted no ha pensado en llevarse a El(as para otra
escuela, donde puedan abordar mejor su di.cultad de aprendi/aje0 -1u$
piensa hacer usted con El(as cuando culmine el se2to %rado0" En ese
momento un %ran nudo acude a mi %ar%anta ! unas inmensas %anas de
llorar, siento las l%rimas en el borde de mis ojos ! estas caen como
abundantes ! cristalinas a%uas fuera de su cauce, su abundancia son
re3ejo de mi dolor interior& pero pienso, medito, debo dejar de llorar con
llorar no vo! a resolver nada& reali/o un hondo suspiro, ! mi manantial
de l%rimas desaparece me di%o4 ten%o que hacer o(r la vo/ de mi hijo a
trav$s de la m(a, ahora so! !o la que interro%a -#(%ame profesora
donde en el estado 5ol(var queda esa escuela maravillosa que resolver
las di.cultades co%nitivas de mi hijo0 67o lo llevo de inmediato hasta esa
escuela,6 los profesionales que han tratado a El(as 8neur9lo%os,
psic9lo%os, psiquiatras, otorrinos, oftalm9lo%os, terapeutas de len%uaje:
siempre lo han referido a una escuela normal con unas
recomendaciones que nadie, absolutamente nadie lee, ! mucho menos
les interesa abordar"
;on < a=os tratando de que El(as aprenda a leer" 7a lee con al%unas
de.ciencias, pero se%uimos trabajando lectura>comprensi9n>entonaci9n
! sentido de los te2tos, continuamos escribiendo 6tiene una letra
preciosa? ;e%uimos trabajando acentuaci9n, separaci9n de silabas ! el
uso de los si%nos de puntuaci9n& presenta %randes di.cultades en el
rea num$rica4 aprenderse los n)meros, reconocer cantidades ! las
operaciones matemticas bsicas4 suma, resta, multiplicaci9n ! divisi9n,
tiene a!uda psicopeda%9%ica dos sesiones semanales cada una de ellas
de 2 horas"
@ara .nali/ar, le dije4 profesora aunque no me conformo si la escuela
me a!uda a alcan/ar la meta de que El(as en sus a=os de escuela
aprenda a leer, a comprender lo que lee, a escribir sin errores
orto%r.cos ! manejar las operaciones matemticas bsicas& me do! por
servida, es un %ran lo%ro"
No puedo permitir que El(as contin)e repitiendo %rados por que no
cumple con las e2pectativas de ustedes, ni de sus altos estndares de
calidad educativa, basados en una educaci9n clsica& donde la memoria
jue%a un papel privile%iado ! los que tienen di.cultades para manejar
esa %ran cantidad de informaci9n memor(stica, no e2isten para las
escuelas& quieren echarlos, apartarlos, son indi%nos de compartir estos
espacios"
'#a la impresi9n, que a la escuela s9lo le interesa la capacidad de
repetir ! retener del alumno ! ha descuidado, en %ran medida, el
desarrollo de su personalidad ! el cultivo de su cora/9n"* 8Auare/, ;traBa
! ,oreno, 20014CC:
Segn Tern (2010), en la actualidad existe un
importante nmero de nios con difcultades para el
aprendizaje condiciones especiales, !ue gracias a
di"ersas luc#as dirigidas desde todos los sectores, se #a
logrado la puesta en marc#a de proectos lees !ue
contri$uen con su integraci%n a la sociedad, siendo su
educaci%n, el paso ms importante&
'l estado (ol)"ar, presenta el maor )ndice de casos
diagnosticados con *+fcit de ,tenci%n e -iperacti"idad
(T*-,) autismo en .enezuela/ este trastorno se
encuentra dentro de los denominados 0espectro
autista1/ 1 de cada 100 nios nacen con pro$lemas de
autismo 1 de cada 2 su3re de T*-,& 'l autismo en el
estado (ol)"ar, es una realidad dramtica"
4& -errera considera !ue el Trastorno por *+fcit de la
,tenci%n con o sin -iperacti"idad (T*-,)& 's un trastorno
en el cual una persona tiene grados inapropiados de
desatenci%n, con o sin #iperacti"idad e impulsi"idad& 4os
nios con T*-, presentan ciertas caracter)sticas tales
como5 sentimientos de discon3ormidad, $aja autoestima,
inmadurez social, cam$ios inesperados del #umor e
inadecuaci%n social&
6o #a ninguna cura ni tratamiento rpido para el T*-,&
4a meta de la terap+utica es mejorar la conducta el
rendimiento del nio en el #ogar, la escuela los amigos a
tra"+s de la modifcaci%n de su 3alta de atenci%n,
impulsi"idad, e #iperacti"idad& ,dems de optimar sus
3unciones cogniti"as, de conducta, sociales aumentar su
autoestima, a tra"+s de una com$inaci%n de es3uerzo,
t+cnicas terap+uticas la plena aceptaci%n del nio !ue
se le $rinde el a3ecto incondicional desde todos los
sectores& (consulta psicol%gica, 7ctu$re 28, 2010)
En el a=o 2007 es promul%ada la De! para personas con
#iscapacidad, la cual tiene por objeto re%ular los medios ! mecanismos
que %aranticen el desarrollo inte%ral de las personas con discapacidad"
;e entiende por discapacidad4
0la condici%n compleja del ser #umano constituida por 3actores
$iopsicosociales, !ue e"idencien una disminuci%n o supresi%n temporal o
permanente de alguna de sus capacidades sensoriales, motrices o
intelectuales&&&&&&1 8rt" E:" De! para las @ersonas con #iscapacidad
Defnicin de personas con discapacidad
0&&&&Se reconoce como personas con discapacidad5 las sordas, las ciegas, las
sordociegas, las !ue tienen dis3unciones "isuales, auditi"as, intelectuales,
motoras de cual!uier tipo, alteraciones de la integraci%n la capacidad
cognosciti"a, las de $aja talla, las autistas con cuales!uiera com$inaciones
de algunas de las dis3unciones o ausencias mencionadas&&&&&1 8rt" <:" De!
para las @ersonas con #iscapacidad
;i bien en Fene/uela ha! un conjunto de le!es como la antes
mencionada ! la De! Gr%nica para la @rotecci9n de Ni=os, Ni=as !
dolescentes 8DG@N:& la e2istencia de barreras culturales,
estructurales, educativas, pol(ticas ! sociales impiden que la educaci9n
de las personas con discapacidad sea realmente asertiva en alcan/ar las
.nalidades que establecen las le!es"
4a escuela es el espacio social !ue sigue a la experiencia
3amiliar/ se puede decir !ue se trata del primer escenario de
carcter general en el !ue el nio, luego el jo"en, "a a
aprender a ser sujeto de la "ida social& 's e"idente !ue el
sistema escolar tiene una incidencia decisi"a en la
3ormaci%n de una sociedad solidaria ms all de las pol)ticas
distri$uti"as
'l #om$re se #ace persona cuando sa$e ser un indi"iduo
social, cuando sa$e desen"ol"erse dentro del am$iente de
sus iguales de los !ue no lo son& 4a socializaci%n efcaz
edifcante s%lo es posi$le a tra"+s de la educaci%n, es decir,
a tra"+s de la 3ormaci%n integral !ue permita al jo"en "i"ir
una aut+ntica "ida social& 'l #om$re se con"ierte en
persona cuando "ale, cuando es capaz de dar a los dems lo
mejor de s) mismo, por ello, #a !uedado claro determinado
una escala de actitudes !ue s%lo a tra"+s de la educaci%n
pueden alcanzarse !ue sin su concurso ser)a una misi%n
imposi$le& (9z!uierdo, 200:)
Da educaci9n de los ni=os ! adolescentes con di.cultades de
aprendi/aje, representa un reto para el estado vene/olano" El reto de
formar ciudadanos para la vida, desde una perspectiva humanista
fundamentada en el derecho a la inclusi9n ! aceptaci9n positiva de la
comunidad escolar ! la sociedad en %eneral"
Dos padres de los ni=os, ni=as ! adolescentes con di.cultades de
aprendi/aje pedimos a las escuelas vene/olanas formar a los ni=os,
ni=as ! adolescentes para la vida, a trav$s de una adaptaci9n curricular
favorable, enaltecedora que tome en cuenta al ni=o ! al adolescente con
di.cultades de aprendi/aje, no como un manejador de informaci9n poco
)til para la vida, sino en el marco de las necesidades fundamentales de
la vida moderna, constru!endo la felicidad"
portemos el %rano de arena necesario para construir la felicidad
para ellos" Educar para la vida, es una tarea fundamental ho!"
Dic" 7rad! Hodr(%ue/
IJ4 K2K7K7<
HEFEHENIJ; 5J5DJGLHFJI;
Aure/ A", ;traBa M" ! ,oreno " 82001:" Nna nueva propuesta para Da
Educaci9n en Falores" Iaracas4 @aulinas #istribuidoras"
J/quierdo @", 82003:" Falores de cada d(a" Iaracas4 @aulinas
#istribuidoras"
De! para las @ersonas con #iscapacidad 82007:" Laceta G.cial de la
Hep)blica 5olivariana de Fene/uela, 3O"EKO, Enero E, 2007"
Mern " 82010, ,ar/o 27:" utismo, una epidemia que constitu!e un
problema de se%uridad de estado" Nueva @rensa, p" E"
Iiudad 5ol(var, 01 de julio de 201C
;e=ores4
Ionsejo Iomunal
@ropulsores de los @r9ceres JJJ
@resentes">
tenci9n4
;r" Ed%ar Grte%a
Encar%ado del @arque Lab!
Lasc9n
Focero de alimentaci9n
Nos diri%imos a usted8s: en la oportunidad de solicitar su
colaboraci9n ! permiso para la reali/aci9n de un evento reli%ioso
acompa=ado de dan/a, teatro ! m)sica en los espacios del @arque Lab!
Lasc9n, el d(a 11 de julio de 201C en el horario comprendido de <400 pm
a K400 pm"
Es de destacar que nos comprometemos a reali/ar la limpie/a del
parque una ve/ concluido el evento"
En el marco del pro%rama por la vida ! la pa/"
tentamente,
Edila @i=ero
IJ4 O"OK1"2E3
@astora
Ientro Evan%elistico Hiveras del Iaura
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