O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares 1

Metodologias de operacionalização (Conclusão)

Tarefa 2 - Tendo por base a amostra de Relatórios de avaliação externa que elegeu,
faça uma análise e comentário crítico à presença de referências a respeito das BE,
nesses Relatórios.

Informação retirada dos relatórios de avaliação externa da IGE

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO PICO DE REGALADOS - VILA VERDE
Datas da visita: 26 a 28 de Novembro de 2007

II – Caracterização do Agrupamento
As unidades educativas do 1º ciclo e JI visitadas apresentam instalações em bom estado de conservação,
dispondo duas de biblioteca escolar.

1.Resultados

1.4 Valorização e impacto das aprendizagens

Os professores revelam iniciativa e entusiasmo na organização de contextos de aprendizagem

diversificados para os alunos (e.g. Centros de animação e inovação pedagógica; desporto escolar;
projectos; actividades sociais e culturais; Visitas de estudo; criação de 3 bibliotecas e AEC no 1º ciclo;
utilização das TIC como recurso educativo; entre outras).

O Conselho Executivo consciente da fraca valorização das aprendizagens escolares por parte de um
número significativo de alunos e famílias, tem vindo a participar em projectos locais e nacionais que têm
contribuído para aumentar a visibilidade da via escolar onde se destacam a rede de Bibliotecas
Escolares, os projectos Ciência Viva, Educação para a Saúde, educação para os afectos/educação sexual,
Saúde 100 riscos;

2. Prestação do serviço educativo

2.3 Diferenciação e apoios

As medidas de promoção activa das aprendizagens nos 1º., 2.º e 3.º ciclos são diversificadas. Atente-se
nos apoios à disciplina de Matemática, referenciados no factor 1.1; a Língua Portuguesa através da
dinamização do Plano Nacional da Leitura; a dinamização das Bibliotecas Escolares; os projectos e
actividades desportivas,

3. Organização e gestão escolar

3.3 Gestão dos recursos materiais e financeiros

Existem Bibliotecas escolares em 3 EB1 do Agrupamento, estando a dinamização de duas a cargo de

uma funcionária da Câmara Municipal de Vila Verde. A intenção de criar outras dinâmicas
direccionadas para a requisição e circulação de livros da Biblioteca Municipal, parece colher toda a
pertinência atendendo aos reduzidos recursos materiais existentes. Todas as EB1 dispõem de
equipamento informático com ligação, em rede, à Internet

4. Liderança

6ª Sessão - tarefa 2 A Formanda – Dina Goreti Jorge Gomes

 O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares 2

Metodologias de operacionalização (Conclusão)

4.4 Parcerias, protocolos e projectos

Foram criadas parcerias com instituições locais e regionais que participam em actividades e projectos
pedagógicos do Agrupamento (e.g. a Associação Cultural Recreativa e Desportiva do Pico de Regalados;
a Biblioteca Municipal de Vila Verde;

O Agrupamento privilegia, também, a participação em projectos nacionais, onde os alunos tomam

consciência de várias realidades, como a “ Rede de Bibliotecas Escolares; candidaturas no âmbito do
PRODEP

ESCOLA SECUNDÁRIA/3 DE ALBERTO SAMPAIO-BRAGA

Datas da visita: 23-24 de Abril 2007
II – Caracterização da unidade de gestão

Assim, a diversidade constitui o pano de fundo a partir do qual a escola trabalha, atendendo às
necessidades específicas de cada aluno e assumindo como meta a transformação do espaço educativo
num espaço de oportunidades para todos. É na prossecução deste objectivo que a ESAS garante o
funcionamento contínuo entre as 08:30 e as 24:00 horas, das diferentes valências de apoio aos alunos,
tais como a biblioteca/centro de recursos, a sala de estudo, a reprografia, a papelaria e outros espaços
de desenvolvimento de actividades de enriquecimento curricular.

A escola está bem cuidada e dispõe, entre outros espaços/equipamentos, de dois auditórios preparados
para a realização de eventos, doze laboratórios de informática equipados com computadores ligados em
rede, um gabinete de informática com 2 servidores de rede e computadores de apoio, uma sala de
projectos/formação, equipada com equipamento multimédia e informático para produção de material
didáctico e formação, uma biblioteca/centro de recursos educativos com um vasto acervo documental
em diferentes suportes e equipada com vários computadores ligados à Internet.

As instalações da escola estão rodeadas de um espaço exterior vasto e que integra quatro zonas de
intervenção: jardim, pomar, jardim botânico, jardim das plantas aromáticas e o recém-criado jardim das
bagas (que irá receber a biblioteca de jardim)

2. Prestação do serviço educativo

Os clubes, o desporto escolar, as oficinas, a dinamização da biblioteca escolar, a inserção em projectos
de valorização dos espaços verdes, a aposta firme nas tecnologias de informação e comunicação (TIC),
contam-se entre os múltiplos dispositivos de que a escola dispõe para o desenvolvimento de
oportunidades de aprendizagem e valorização das actividades de enriquecimento curricular.

1. Resultados
1.2 Participação e desenvolvimento cívico
Destacam-se alguns projectos de grande tradição que transportam a escola para lá da fronteira da sala
de aula, tais como as actividades da biblioteca Manuel Monteiro, as actividades do desporto escolar
com especial destaque para o troféu ESAS,

2. Prestação do serviço educativo

2.4 Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem
Os clubes, o desporto escolar, as oficinas, a dinamização da biblioteca escolar, a inserção em projectos
de valorização dos espaços verdes, a aposta firme nas TIC, contam-se entre os múltiplos dispositivos
que a escola mobiliza para o desenvolvimento de oportunidades de aprendizagem e valorização das

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Metodologias de operacionalização (Conclusão)

actividades de enriquecimento curricular. Salientam-se, neste âmbito, alguns projectos de grande

tradição como as actividades da biblioteca Manuel Monteiro,

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE NOGUEIRA - BRAGA

Data das visitas: 4 a 6 de Novembro 2008

(Apenas uma referência à BE)

4. Liderança

4.3 Abertura à inovação

…envolvência do agrupamento em projectos e actividades formativas, designadamente no
plano de acção para a matemática, no plano nacional de leitura e na criação e dinamização da
biblioteca escolar.

Quadro comparativo das referências à BE nos relatórios da IGE

AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DO PICO ESCOLA SECUNDÁRIA/3 DE AGRUPAMENTO DE

DE REGALADOS - VILA VERDE ALBERTO SAMPAIO-BRAGA ESCOLAS DE NOGUEIRA
BRAGA

II – Caracterização do Agrupamento II – Caracterização da

unidade de gestão

1.Resultados 1. Resultados

1.4 Valorização e impacto das 1.2 Participação e

aprendizagens desenvolvimento cívico

2. Prestação do serviço educativo 2. Prestação do serviço

educativo
2.3 Diferenciação e apoios 2.4 Abrangência do currículo
e valorização dos saberes e
da aprendizagem

3. Organização e gestão escolar

3.3 Gestão dos recursos materiais e

financeiros

4. Liderança 4. Liderança

4.4 Parcerias, protocolos e projectos 4.3 Abertura à inovação

(parceria com a BM, deve depreender-

se que a BE estará na base dessa
parceria?)

6ª Sessão - tarefa 2 A Formanda – Dina Goreti Jorge Gomes

 O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares 4

Metodologias de operacionalização (Conclusão)

Tendo em conta a relação que o modelo de Auto-avaliação da BE estabelece com a auto-

avaliação da escola e a avaliação externa da escola, foi com grande surpresa que verifiquei que
as referências à BE, nos relatórios da IGE, não obedecem a um padrão, enquadram-se nos
mais diversos campos e tópicos descritores.

Nos exemplos concretos acima transcritos, assim como na leitura de outros relatórios, as
alusões à BE aparecem na caracterização do agrupamento/unidade de gestão, como é natural,
pois tratando-se de um espaço específico deve ser referenciado e caracterizado.

Note-se, no entanto, o exemplo do AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE NOGUEIRA – BRAGA onde

essa referência não aprece, esquecimento? Arbitrariedade da equipa inspectora? Poderíamos
pensar que o Agrupamento não tem biblioteca mas ela é referenciada posteriormente no
âmbito da abertura à inovação, como se pode verificar no quadro comparativo. Aliás, neste
caso a BE é referenciada por “…envolvência do agrupamento em projectos e actividades
formativas, designadamente no plano de acção para a matemática, no plano nacional de
leitura e na criação e dinamização da biblioteca escolar” será que esta envolvência,
nomeadamente a da BE, não terá repercussões noutros aspectos em análise? Sendo eles
positivos ou negativos, não deveriam ter sido explicitados nos outros campos?

Dos relatórios analisados, centremo-nos na comparação entre o AGRUPAMENTO DE ESCOLAS

DO PICO DE REGALADOS - VILA VERDE e a ESCOLA SECUNDÁRIA/3 DE ALBERTO SAMPAIO-
BRAGA. Os dois relatórios são díspares, no primeiro há referência à BE em 4 dos cinco
domínios. No segundo apenas há referência à BE em dois dos cinco domínios. Nos domínios
em que há referências, esta enquadram-se em diferentes factores, como mais claramente se
pode visualizar no Quadro comparativo das referências à BE nos relatórios da IGE acima
apresentado.

Partindo do modelo de Auto-avaliação da BE:

“O relatório final de auto-avaliação é o instrumento que descreve os resultados da auto-
avaliação e que delineia o conjunto de acções a ter em conta no planeamento de actuações
futuras a desenvolver. Esse relatório vai dar uma visão holística do funcionamento da BE e
assumir-se como instrumento de sistematização e de difusão de resultados a ser apresentado
junto dos órgãos de gestão e de decisão pedagógica. Deve originar uma súmula a incorporar
no relatório de auto avaliação da escola e orientar o professor bibliotecário na entrevista a
realizar pela Inspecção-Geral de Educação.” (Modelo de Auto-avaliação da biblioteca escolar -
Rede Bibliotecas Escolares - 12 de Novembro de 2009)

Tendo em conta os relatórios analisados, ou os professores bibliotecários não seguiram as

orientações ou a equipa de inspecção, na entrevista, não se debruçou sobre esses aspectos, ou
ainda, terá sido o professore bibliotecário entrevistado?
Devo concluir que, apesar de um modelo de auto-avaliação da BE rigoroso, a IGE não tem em
conta essa auto-avaliação. A IGE não tem previsto, no seu modelo de avaliação, uma análise do

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Metodologias de operacionalização (Conclusão)

contributo da BE nos diferentes campos que analisa e por isso essa informação não aprece nos
relatórios segundo um padrão sistemático de análise. Para uma avaliação seguindo o mesmo
padrão de análise, as referencias à BE, apareceriam nos mesmos campos e para os mesmos
descritores, qualquer que fosse a escola avaliada e qualquer que fosse a equipa de inspecção.

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