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1.

LUGAR DE ESTUDIO

Lo primero a tener en cuenta, es la importancia del
lugar de estudio. La cocina o el saln no son los espacios
ms adecuados. Hemos de intentar buscar siempre que el
nio/a trabaje en el mismo espacio. Ha de ser un lugar
tranquilo, lejos de la televisin, de ruidos molestos,
interrupciones del exterior y otras distracciones.

Debe ser un lugar bien iluminado, con temperatura
agradable y bien ventilado.

El lugar de estudio debe disponer de una mesa con
espacio suficiente para colocar el material de trabajo. La
silla tiene que permitir tener la espalda recta y los pies
tocando el suelo para que los nios/as mantengan una
postura adecuada cuando estudian, ser una postura
relajada pero no decada. Adems se debe intentar colocar
el mobiliario de forma que la luz entre por la parte contraria
a la de la mano que escribe, as se evitan sombras.

En los primeros aos el adulto puede estar en el
mismo lugar donde el nio/a hace los deberes, aunque
haciendo otra cosa, con la idea de ayudarle en algn
momento a centrar su atencin. Pero con el paso del
tiempo se le debe dar mayor autonoma.


2. CMO PODEMOS AYUDARLES DESDE LA
FAMILIA

Bsicamente vuestra tarea consiste en guiar a los
nios/as, motivarles para aprender, supervisar su
trabajo, ayudarles a planificar lo que tienen que hacer
en casa...

Es importante no adelantarse a lo que el nio/a puede
hacer por s mismo; si le resolvemos nosotros las cosas,
los nios/as no adquieren estrategias que pueden aplicar
en otros aprendizajes y en otros momentos cuando estn
solos.

No es conveniente darle la solucin a las
preguntas o problemas planteados; es mejor proponerle
preguntas y/o pistas que le acerquen a la respuesta
correcta, pero debe ser l el que llegue a la solucin.


3. CUNDO ESTUDIAR

Precisamente porque queremos instaurar hbitos de
estudio, es importante que la hora de hacer los deberes
sea ms o menos siempre la misma y que sea lo antes
posible, de forma que luego el nio tenga tiempo para
jugar, descansar...

Deberis fijar con los nios/as a qu hora
comenzarn los deberes. El trabajo de la escuela debe
ser una rutina ms.

Las tareas no se deben prolongar mucho en el tiempo,
ya que si no podran llegar a desmotivarles. El tiempo
adecuado ser una hora.


4. CMO LO LLEVAREMOS A CABO

Cuando nos pongamos a trabajar debemos estar
en buenas condiciones fsicas, no hacerlo despus de
esfuerzos importantes, de comidas copiosas, estando
fatigados, inmediatamente despus del colegio

A la hora fijada el nio/a ha de sentarse en su mesa
con el material previsto y debe mirar en la agenda qu
deberes tiene que realizar. Sera bueno que l mismo lea y
diga qu tareas tiene que hacer, de esta forma estaremos
aumentando su autonoma (los deberes se han explicado
previamente en clase).

Antes de ponerse a estudiar hay que tener
planificado todo lo que se va a hacer y tener preparado
todo el material necesario para evitar que se levante
constantemente y as romper el ritmo de trabajo.

Se les puede ayudar a organizarse, animarles y
hacerles ver que si no son capaces de hacer algo
pueden recurrir a la ayuda del maestro/a al da
siguiente.

Podis acudir ante las dudas, pero sin caer en el error
de ir de forma inmediata. Hay que hacer entender a los
nios/as que no pasa nada si se equivocan. Es ms
importante que hayan tratado de resolverlo por s
mismos que lo hayan hecho bien porque los adultos
les hayan dado la respuesta.

La hora de revisar los deberes es un momento
importante para mostrar inters por el nio/a y para
resaltarle lo que est bien hecho.

Lo importante es que la tarea est realizada ya que
su correccin se realizar al da siguiente en clase.

* Cuando los nios tengan que estudiar o repasar
lecciones, los podremos ayudar de la siguiente forma:
1.- Primero, pueden dar un vistazo general y rpido a
todo lo que tienen que estudiar.
2.- A continuacin, deben hacer una lectura tranquila
de todo lo que tienen que estudiar, sin intentar an
memorizar los contenidos. En nios/as que leen mal es
conveniente que lo lean en voz alta haciendo que vayan
corrigiendo al instante todos los errores que cometan.
3.- En esta fase ya harn una lectura ms reposada,
pregunta a pregunta intentando ya asimilar contenidos
utilizando un lenguaje propio sin intentar aprender de
memoria lo que trae el libro. El aprendizaje debe ser
significativo, es decir, tiene que tener sentido para el nio/a.
4.- Para comprobar lo que han estudiado se puede:
Hacer preguntas cortas y concretas.

Preguntas alternas de las distintas partes de
la leccin.

No pretender que el nio/a responda de
forma literal, como trae el libro, sino con su propio
lenguaje pero dando una respuesta coherente.
Aunque utilice sus propias palabras debe responder a
lo que se le pregunta de forma concreta y con sentido.

Evitar preguntas largas y genricas y que a
poder ser no coincidan con los ttulos de los
apartados de la leccin.

El objetivo ser comprobar que el nio/a
entendi los distintos conceptos y no que lo recita
como lo trae el libro aunque no lo entienda, ya que,
esto le puede servir para responder a preguntas de un
control en el que se pidan definiciones pero no ser
capaz de aplicarlo en situaciones de la vida diaria y
este es el objetivo que se pretende conseguir cuando
estudiamos algo. Los nios/as deben poder aplicar
lo que saben en situaciones de la vida cotidiana.
Por ejemplo, un nio/a puede saber las tablas de
multiplicar de memoria pero no saber cundo tiene
que utilizarlas (para calcular el importe en una compra
de varios objetos iguales).

Hacer preguntas de semejanzas y
diferencias (En qu se diferencian tiempo
atmosfrico y clima? En que se parecen una
mquina elctrica y una electrnica?) ser una forma
de que los nios/as asimilen y discriminen
adecuadamente los distintos contenidos.

Cualquier palabra que el nio/a no entienda
debe consultarse en el diccionario. No se debe
aprender aquello que no se entiende.

5.- Procedimientos tiles para que los nios entiendan
y memoricen mejor las lecciones sern el subrayado, el
esquema y el resumen de lo estudiado.

Una vez realizada la tarea se debe reforzar y
felicitar a los nios/as por el inters mostrado y el
trabajo realizado.

Finalmente, no debemos olvidar, que el nio/a debe
disponer de tiempo a lo largo de la tarde para jugar, para el
ocio y para la convivencia familiar por ello los deberes
slo deben ocupar una pequea parte de la tarde.

Tambin le ayudaremos si somos un modelo para
ellos: los adultos tambin tienen sus tareas en casa,
responsabilidades, dedican un tiempo a la lectura (para
aprender sobre un tema concreto que suscite inters
en un momento dado o como divertimento), etc.

Hay que buscar lo positivo y
evitar las crticas.
Hay que escucharles.
Fomentar el empleo de la agenda
escolar como herramienta de
planificacin y control de tareas.
Ayudarles a ser responsables.

CUALIDADES QUE DEBEMOS FOMENTAR EN LOS
NIOS/AS

AUTOESTIMA: Todos tenemos cualidades.
Todos nos equivocamos alguna vez.

RESPONSABILIDAD: Nuestras acciones repercuten
en los dems. Si cumples con tus responsabilidades,
todo funcionar mejor.

ESFUERZO Y CONSTANCIA: Logrars las metas en
tu vida.

TOLERANCIA: Cada uno tiene una manera de ser y
pensar. Todas son buenas. Escucha a los dems y los
comprenders. Cumple las normas y todo funcionar
mejor!!

COOPERACIN: Trabaja y ayuda a los dems.
Compartir nos enriquece.






LA LECTURA EN FAMILIA

Orientaciones para leer en casa

Buscad un tiempo y un lugar para leer todos los das
con los nios/as, sin que esta lectura tenga que ver
con las tareas escolares. Incorporadlo a las rutinas de
cada da. Hacer imprescindible este hbito ya que
ayudar a los nios/as a valorar los momentos de
lectura.

Leed juntos, sobre todo en las primeras etapas, en las
que los nios/as no son lectores autnomos. Sentaos
cerca y leed para ellos. Los nios/as aprenden a leer
viendo los textos escritos, observando las
ilustraciones, pasando las pginas de un libro.

Leer como un adulto requiere soledad, silencio y
tiempo.
Leer en la infancia requiere compaa, voces y un
poco del tiempo de los mayores.

Haced de la lectura un tiempo divertido. Cuando los
nios/as son pequeos se pueden leer historias
jugando con la voz o entonando poemas y canciones.
El nio/a mejora su lectura cuando se apropia del
ritmo y los sonidos de las frases.

Preguntad al nio por sus lecturas. Si os interesis
por los libros que lee le posibilitaris establecer
conexiones, organizar la informacin y podris
ayudarle a ser un lector activo.

Cualquier motivo puede ser bueno para leer: preparar
una excursin, hacer un postre sabroso o conocer Ias
reglas de un juego. Las guas tursticas, los recetarios
de cocina, los peridicos, las instrucciones o la
publicidad ayudan al nio/a a comprobar que leer es
importante para cualquier actividad.

El ejemplo es importante, los nios/as imitan lo que
ven. Optar por un peridico, una revista o un libro les
demostrar que para vosotros leer es gratificante.

Recordad que aunque no seis grandes lectores
podis ser unos excelentes mediadores entre el nio/a
y los libros.

Aunque los nios ya sepan leer bien, seguid
compartiendo la lectura en familia. Les gusta escuchar
historias ledas en voz alta a cualquier edad y siguen
necesitando vuestro estmulo.

Id formando una biblioteca con libros apropiados a su
edad y que estn de acuerdo con sus intereses y
necesidades.

Ayudadles a ser responsables con los libros de
prstamo que utilizan, cuidndoles y devolvindolos a
tiempo.

Por ltimo, si un da, por cualquier motivo (falta
de tiempo), no podis hacer vuestro rato de
lectura, volved a intentarlo al da siguiente con
ms ganas. nimo!






1. AMAR: Porque slo desde el amor a nosotros mismos
podemos amar al nio/a, y porque slo desde el amor
podemos ayudarle a encontrar lo mejor de s.

2. ESPERAR LO MEJOR de nuestro hijo/a y dar por seguro que
lograr lo que se proponga.

3. POTENCIAR las aptitudes, cualidades y valores preexistentes
en nuestro hijo/a, ayudndole a descubrir su propia
individualidad.

4. SER EJEMPLO VIVO, ya que educamos no slo con lo que
decimos, sino tambin con lo que hacemos, sentimos,
pensamos, comunicamos

5. ESTIMULAR Y ALENTAR, fomentar lo bueno, estar atentos a
captar lo ms positivo de nuestros hijos/as y alentarles a que
no se desanimen con los errores y fracasos.

6. PONER LMITES que le permitan distinguir entre lo que es
adecuado y lo que no lo es.

7. MOTIVAR para que se esfuerce y haga lo que debe, aunque
le cueste y no sea agradable.

8. PROPICIAR Y ENSEAR EMPATA, que el otro es su
semejante y no debe dejarle indiferente.

9. DAR SEGURIDAD, AMPARO Y PROTECCIN, pero sin
mimos ni sobreprotecciones.

10. COMUNICAR: Transmitir todo lo que somos, sentimos y
valoramos a travs de un lenguaje cuidado que respete la
individualidad de vuestro hijo/a.