SENESCYT 2013.

MICRO CURRCULO DE INTRODUCCIN

AL CONOCIMIENTO ARTSTICO Y
CULTURAL: ARTE Y SOCIEDAD
1







MICRO CURRCULO DE INTRODUCCIN AL CONOCIMIENTO ARTSTICO Y CULTURAL: ARTE Y SOCIEDAD



1. DATOS GENERALES:


BLOQUE CURRICULAR
Introduccin al Conocimiento Artstico y
Cultural: Arte y Sociedad
MDULO II
CRDITOS 11
HORAS DE APRENDIZAJE CON ASISTENCIA DEL DOCENTE 153
HORAS DE APRENDIZAJE AUTNOM0 120
DOCENTE :


1.1 Organizacin Curricular

Unidades de Anlisis
Horas de
aprendizaje con
Asistencia del
Docente
Hora de
aprendizaje con
Trabajo
Autnomo
Semanas
Horas de
Evaluacin
Semanal
Horas
semanales
por mdulo
I. QU ES EL ARTE? 24 20 1.5 2 14
II. EL MUNDO DEL ARTE 36 26 2 2 14
III. INVENCION Y
TRANSFORMACIONES
HISTORICAS DEL ARTE
EN OCCIDENTE.
ANALISIS DEL
CONTEXTO
LATINOMAERICANO Y
ECUATORIANO
52 38 4 2 14
IV. PRACTICAS ARTISTICAS
EN LA
CONTEMPORANEIDAD

45 36 3.5 2 14







2



2. Ubicacin del Proyecto de Aula
2.1 Campo de estudio y/o actuacin

I. Qu es el arte?
Enunciado y enfoques histrico sociales acaecidos en el arte de occidente, desde el Renacimiento
hasta el arte moderno y contemporneo, que ubique al estudiante sobre el radical cambio
paradigmtico en las diferentes prcticas artsticas, desde las vanguardias histricas del siglo XX hasta
las tendencias contemporneas.

II. El mundo del arte: el discurso del arte, la obra, el artista, la crtica, las ciencias del arte, del pblico
al nuevo receptor (audiencia), los espacios del arte, la difusin del arte, el mercado del arte

III. Invencin y transformaciones histricas en el arte y el pensamiento esttico en occidente.
Anlisis del contexto latinoamericano y ecuatoriano

- de la techn al Renacimiento /
- del surgimiento de la esttica y la crtica de arte al reconocimiento de la diversidad esttica y
cultural
-enfoque latinoamericano y ecuatoriano

IV. Prcticas artsticas en la contemporaneidad
- arte y cultura de masas
- la admisin de la diferencia
- arte, tecnologa y nuevos medios
- muerte o nueva vida del arte?

Debe prevalecer la presentacin y el examen somero de referentes artsticos significativos frente a la
exposicin terica (que debe ser ligera y solo como introduccin panormica)
Debe subrayarse el condicionamiento histrico y cultural de los cambios registrados con el
advenimiento de las vanguardias de la primera mitad del siglo XX y las pos vanguardias en la segunda
mitad, as como las tendencias que se aprecian en el arte contemporneo (solo a grandes rasgos, a
modo de noticia mediante comentarios de referentes artsticos significativos).
Debe evitarse la recordacin memorstica de datos histricos y biogrficos de obras y artistas.
Debe provocarse la reflexin sobre cada tema favoreciendo la participacin de los alumnos, a modo de
un dialogo con la participacin de todos.
El curso tiene un carcter introductorio y por consiguiente debe limitarse a cuestiones generales que
enfrenten al alumno a la verdadera dimensin de la produccin artstica y contempornea, sin
pretensiones histricas que sern abordadas en los cursos de historias de las artes y esttica en aos
sucesivos.
Teniendo en cuenta que estarn presentes alumnos que optan por diferentes especialidades artsticas,
se incluirn selectivamente referencias a cada una de estas en la modernidad y la contemporaneidad.

3



Campo Multidisciplinar


Aporte a la Profesin

Terico Metodolgico
Aporte al Campo
Profesional
Contextos de
Aplicacin

Introduccin a la
problemtica de la
relacin arte-
sociedad, que
combine enfoques
diacrnico y
sincrnico de la
misma, en dialogo
con disciplinas
sociales y
humansticas, tales
como filosofa,
esttica, historias de
las artes, historia
universal, teora de
la cultura.

Introduccin al
conocimiento de la
variable relacin
histrica y cultural
del arte y la
sociedad, que sirve
de presupuesto a
la formacin bsica
del futuro
profesional.

Abrir los horizontes
acerca de la creacin
artstica en su desarrollo
histrico y cultural, de
las cambiantes
formulaciones
conceptuales de arte y
creacin artstica desde
las perspectivas de la
contemporaneidad.

Lo aprendido en esta
asignatura es aplicable
en cualquier contexto
de la creacin artstica.

Sistema conceptual, enfoques, contextos y dimensiones e interacciones que se utilizarn para el aprendizaje.


4
































3. Propsitos

3.1 De la asignatura.

Arte y Sociedad tiene como propsito preparar al estudiante en los diversos territorios de la
creacin artstica, en lo relativo a la cambiante relacin de la misma con el desarrollo social y
cultural. Proporciona recursos cognoscitivos y metodolgicos preliminares para abrir los horizontes
en los diversos campos de la produccin artstica, desde una perspectiva contempornea.
Familiariza al futuro profesional con las dimensiones y complejidades del mundo del arte, desde la
ptica de los discursos artsticos como construcciones histrico-culturales.

El enfoque a seguir supone:

subrayar el condicionamiento histrico y cultural de los cambios registrados con el
advenimiento de las vanguardias de la primera mitad del siglo XX y las post vanguardias en
la segunda mitad, as como las tendencias que se aprecian en el arte contemporneo (solo
a grandes rasgos, a modo de noticia mediante comentarios de referentes artsticos
significativos).
evitar la recordacin memorstica de datos histricos y biogrficos de obras, artistas o
movimientos y tendencias.
5

favorecer la reflexin sobre cada tema propiciando la participacin de los alumnos, a modo
de un dilogo con la participacin de todos




El curso tiene un carcter propedutico y, por consiguiente, debe limitarse a cuestiones generales
que enfrenten al alumno a la verdadera dimensin de la produccin artstica contempornea, sin
pretensiones histricas detalladas


3.2 Del aprendizaje estudiantil.

Al trmino de la asignatura Arte y Sociedad, el estudiante podr comprender a grandes rasgos las
peculiares relaciones entre la produccin artista y el desarrollo social y cultural. Podr apreciar las
diferencias entre el pasado y la ruptura moderna, entre la modernidad y la contemporaneidad, a
partir del registro de cambios histrico-culturales de los cdigos correspondientes. Ser capaz de
valorar la expansin de los territorios artsticos en relacin con los cambios en la tecnologa, en la
relacin entre arte y cultura de masas, entre lo local, lo nacional y lo global, entre la tradicin y la
contemporaneidad.


6



3.3 Perfil de Logros de Aprendizaje


EJES
DESEMPEOS
COGNITIVOS
Qu
conocimientos
bsicos debera
tener un estudiante
al ingreso a la
universidad
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
PERFIL DEL DOCENTE
SABER SABER HACER SER
SABER
Ncleos Bsicos
del Campo de
Estudio.
El estudiante al
ingresar a la
universidad debe
saber leer,
escribir, escuchar
y hablar.
Saln de clase
Foro
Seminario
Conferencia
Bibliotecas
Internet
Base de datos
Sala de clase.
Reconocer los
destinatarios de un
discurso artstico.

Reconocer los
propsitos del
discurso artstico.

Conoce y domina los
procesos discursivos
del arte.
Dominio de la teora y la
historia del arte.

Dominio de la esttica y
los estudios visuales.

Dominio de la semitica.

Deseo de informarse y de informar.

Deseo de educar y auto educarse

Auto concepto de s mismo positivo

Equilibrado en sus emociones


Ama la verdad

Aprecia la comunicacin y el dilogo.

Valora y aprecia su cultura y el
idioma.

Interesado en el gusto por la creacin
artstica

Gusto por la lectura.

Posee una actitud de humildad
intelectual

Tiene una inclinacin hacia la
honestidad intelectual.

Es tolerante
Posee el principio de falibilidad

Conceptos
- Arte como
construccin
histrico-cultural
- Mundo del arte
- Arte moderno y
arte
contemporneo
- Arte y cultura
de masas
- Arte y
tecnologa
- Tradicin y
contemporaneida
d

- Historia del arte
- Esttica
- Filosofa
- Historia universal

- Teora de la cultura

- Semitica

Conoce del discurso del
arte

Aprecia el producto
artstico

Sabe explicar los cambios
que han operado en el
desarrollo histrico y el
condicionamiento cultural
de la produccin artstica

Sabe orientar la
apreciacin de la obra
artstica
7


No discrimina

No homofbico
Es pluralista
Acepta multiculturalidad





SABER
HACER
COMPETENCIAS
GENRICAS
Qu debe saber
hacer?
Aplicaciones
bsicas del
conocimiento
disciplinar:
procesos,
procedimientos.
- Apreciar la
dimensin
histrica y
cultural del
arte
- Distinguir
las agencias
del mundo
del arte y su
papel en la
legitimacin
del discurso
del arte
- Apreciar las
diferencias
entre arte
moderno y
arte
contemporn
eo
-
Comprender
la relacin
dialctica
entre arte y
cultura de
ms, arte y
tecnologa,
tradicin y
contemporan
eidad
Contextualiza la informacin.
Se comunica efectivamente.
Adecua los mensajes.
Superar los ruidos
8

Aplicaciones
bsicas de las
Habilidades de
Desarrollo del
Pensamiento y
de las lgicas de
razonamiento
verbal,
abstracto y
lgico.
Observa y
describe
Compara y
relaciona
Clasifica
Detecta
cambios y
secuencias
Ordena
Transforma
Clasifica
jerrquicame
nte.
Expande y contrae ideas
Observa y describe
Compara y relaciona
Clasifica
Ordena
Analiza
Sintetiza
Valora
Manejo de TICS
y otras
tecnologas
para el
aprendizaje.

Word
Excel
Internet
Word
Excel
Internet
Foro
Chat
Base de datos
Power Point
Maneja base de datos
Organiza foros virtuales y
presenciales maneja los
recursos de Word y Excel,
Power Point y otros recursos.
SER
HABILIDADES
DEL BUEN VIVIR
Qu
caractersticas
debe tener en
cuanto a su
identidad y
personalidad?
Disposicin
para
compartir.
Es atento y
respetuoso.
Es receptivo
Tiene
empata con
los
estudiantes,
compaeros
de trabajo,
autoridades.
Es equitativo
Es tico.

9

Cmo
aprende?
Caracterstica
para explorar,
organizar,
exponer y
sistematizar el
aprendizaje.
Ordenado
Curioso
Sistemtico
Observador y
reflexivo
Crtico.
Sensibilidad.
Organizacin
Abierto a las
nuevos saberes
Curioso
Investigador
Crtico
Evaluador

Cmo se
comunica?
Manejo del
lenguaje,
razonamiento
verbal y
exposicin oral
y escrita.
Utiliza el lenguaje
con claridad y
precisin.

Es concreto en su
comunicacin

Es explicativo
cuando el
contexto
educativo lo
requiere.

Utiliza la imagen
artstica
dependiendo de
los contextos
comunicativos.

Evita el uso de un
lenguaje ambiguo
e impreciso.

Desarrolla con
claridad sus
ideas, pues
tienen un
encadenamiento
lgico
argumentativo.
Se comunica con precisin, claridad, sin
circunloquios, con profundidad.

Evita el uso de lenguaje ambiguo o inflado.

Utiliza el lenguaje con correccin idiomtica.

Discierne cundo emplea la jerga de su profesin.

Sus ideas son fundamentadas.

Su comunicacin es clara, coherente, respeta las
normas gramaticales y las internacionales para
citar.

10



4. Propuesta de Aprendizaje:

4.1. Micro- unidades de Anlisis


UNIDAD DE
ANLISIS

PERFIL AL QUE
APORTA
(RESULTADOS DE
APRENDIZAJES)

CONTENIDO DE LA
UNIDAD DE ANLISIS

EJES
TRANVERSALES

MEDIOS Y PRODUCTOS DE APRENDIZAJE PARA LA
EVALUACIN






















1

1. Qu es el
arte?

Entender la
naturaleza del arte
como construccin
socio-cultural

Distinguir arte y
cultura de masas
en su dialogo
histrico-cultural


Apreciar a grandes
rasgos los
cambios acaecidos
en el arte
moderno y
contemporneo
que ubique al
estudiante sobre
el radical cambio
paradigmtico
ocurrido con y tras
las vanguardias y
las pos
vanguardias


El cambiante concepto
de arte

Conceptos de arte
moderno y arte
contemporneo

Eje Formativo

La naturaleza
socio-histrica y
cultural de la
creacin artstica y
de los discursos del
arte

NIVELES EVALUATIVOS:

Receptivo y bsico

Recepcin de los contenidos mnimos esenciales.

Autnomo

A partir de lecturas, el estudiante se familiariza con
conceptos bsicos del tema introductorio
Observa imgenes y medios audiovisuales que le
permitan evaluar la naturaleza cambiante del arte
como construccin histrico-cultural

Estratgico

ESTNDARES
Entendimiento y comprensin del arte como
construccin histrico-cultural
Claridad en las definiciones y relaciones de los
conceptos.
Conciencia diferente del lugar y papel del arte en la
sociedad y en el contexto cultural.

OTROS
Portafolio

Relacin entre arte y
cultura de masas



Cambios de cdigos
artsticos en el siglo XX


Conceptos de
Vanguardia y pos
vanguardias

Aparicin de
tendencias diversas en
el arte de la
contemporaneidad
11















2
























2. El mundo del
arte:

el discurso del
arte, la obra, el
artista, la
crtica, del
pblico al nuevo
receptor
(audiencia), los
espacios del
arte, la difusin
y el mercado del
arte.





Distinguir los
diversos agentes
que se incluyen en
el mundo del arte.






Comprender la
significacin del
discurso del arte
en la articulacin,
legitimacin y
valoracin de la
produccin
artstica






Valorar el
creciente papel
del mercado del
arte en la
valoracin del
producto artstico




Qu significa mundo
del arte?

Qu papel juega el
mundo del arte y sus
diversos agentes en la
articulacin,
legitimacin y
valoracin de la
produccin artstica?

Eje Formativo

Comprensin del
mundo del arte
como clave para la
valoracin de los
procesos de
recepcin,
articulacin,
legitimacin y
valoracin del
producto artstico

NIVELES EVALUATIVOS

Receptivo

Recepcin de la informacin

Bsico

Conocimientos bsicos acerca del mundo de arte

Distingue los elementos que constituyen el mundo
del arte y su papel en la articulacin, legitimacin y
valoracin de la produccin artstica?

Autnomo

Aprecia como el mundo del arte articula, legitima y
valora el producto artstico en diferentes ejemplos
significativos

Realiza lecturas de la operacin del mundo del arte
en diferentes momentos histricos y mbitos
culturales

Valora el papel de los diversos agentes del mundo
del arte en diferentes momentos histricos y
mbitos culturales

Estratgico

Discierne como el mundo del arte como instancia de
legitimacin del producto artstico opera en
diferentes momentos histricos y mbitos culturales

Formula preguntas para comprender y profundizar
en las formas de articulacin, legitimacin y
valoracin de la produccin artstica
12







2















Interpretar
imgenes y
sonidos de obras
artsticas


Relaciona imgenes artsticas y evala el uso
pertinente de ellas en contextos diversos.

ESTNDARES

Lecturas de imgenes y productos artsticos diversos
en relacin con los procesos de articulacin,
legitimacin y valoracin de la produccin artstica

Precisin en la elaboracin de las preguntas para
comprender y evaluar imgenes y productos
artsticos

Amplitud de las preguntas para examinar un texto
artstico desde otras perspectivas.

OTROS

Portafolio
















3. Invencin y
transformacion
es histricas del
arte en
occidente.
Anlisis del
contexto
latinoamericano
y ecuatoriano


Pasar revista a los
principales hitos
de la historia del
arte,
diferenciando los
procesos que van
desde:

- la techn al
Renacimiento

- el surgimiento de
la esttica y la
crtica de arte al

Concepto de techn

Conceptos de arte
moderno y arte
contemporneo

Eje Formativo

El empleo de esos
conceptos como
claves para la
comprensin de la
invencin y las
ulteriores
transformaciones
histricas de la
creacin artstica
en occidente y en
despliegue de los
discursos del arte

NIVELES EVALUATIVOS:

Receptivo

Apreciacin del producto artstico en diversas etapas
del desarrollo social y cultural y en relacin con los
discursos hegemnicos del arte .en la modernidad y
la contemporaneidad

Bsico y autnomo

Identificar y apreciar obras modernas y
contemporneas.


- de la techn al
Renacimiento


Conceptos de Historia
del arte, Esttica y
Critica del arte
13









3
- del
surgimiento de
la esttica y la
crtica de arte al
reconocimiento
de la diversidad
esttica y
cultural.
reconocimiento de
la diversidad
esttica y cultural


- una mirada
introductoria
hacia el contexto
latinoamericano y
ecuatoriano.

Conceptos de
diversidad esttica y
cultural

en diferentes
periodos
Estratgico
Discierne como tuvo y tiene lugar la invencin y las
transformaciones histricas del arte en occidente

Formula preguntas para comprender y profundizar
los
principales hitos de la historia del arte,
diferenciando los procesos

Relaciona productos artsticos y evala el uso
pertinente de estos en contextos diversos.

ESTNDARES

Lecturas de imgenes y productos artsticos diversos
en relacin con los procesos de articulacin,
legitimacin y valoracin de la produccin artstica


Precisin en la elaboracin de las preguntas para
comprender y evaluar imgenes y productos
artsticos

Amplitud de las preguntas para examinar un texto
artstico desde otras perspectivas.


OTROS
Portafolio


Concepto de discurso
del arte y su
significacin en la
articulacin,
legitimacin y
valoracin de la
produccin artstica.

Contexto
latinoamericano y
ecuatoriano.



14


4
4. Prcticas
artsticas en la
contemporanei
dad

- arte y cultura
de masas
- la admisin de
la diferencia
- arte,
tecnologa y
nuevos medios
- muerte o
nueva vida del
arte?


Evaluar los
cambios en el arte
derivados de la
globalizacin y el
desarrollo de la
tecnologa
- Qu es una
imagen artstica?
- Caractersticas de
la imagen
artstica.
- Anlisis de la
imagen artstica
- Sntesis de la
imagen artstica

- Cambios de la
imagen artstica
derivados de la
globalizacin y
del desarrollo de
la tecnologa


Eje Formativo

Comprensin de
los cambios que
operan en los
territorios
artsticos en
relacin con los
procesos de
globalizacin y con
el desarrollo de la
tecnologa
NIVELES EVALUATIVOS

Receptivo
Recepta la informacin proporcionada.

Bsico
Conoce las caractersticas esenciales de la imagen
artstica en las nuevas condiciones sociales y
culturales a escala global.

Reconoce las caractersticas esenciales del nuevo
producto artstico en relacin con los procesos de
globalizacin y con el desarrollo de la tecnologa

Autnomo
Aprecia el nuevo producto artstico en relacin con
los procesos de globalizacin y con el desarrollo de
la tecnologa

.
Estratgico

Aplica los conocimientos obtenidos en la valoracin
del producto artstico en relacin con los procesos
de globalizacin y con el desarrollo de la tecnologa


ESTNDARES

Relevancia de la informacin presentada en
valoracin del producto artstico

OTROS
Portafolio





15



5. Programacin detallada de la Gestin en aula

UNIDAD DE ANLISIS: I Qu es el arte?

CONTENIDOS:
1. Arte como construccin terica histrica y culturalmente condicionada
2. Discurso del arte
3. Cambios paradigmticos en el arte moderno y contemporneo




INVESTIGACIN FORMACIN DIFUSIN Y APLICACIN
CONTEXTOS EDUCATIVOS
Indagacin y produccin
del conocimiento
Aprendizaje Gestin social del conocimiento
Ambientes de Aprendizaje
Virtuales/ reales
Revisin de imgenes y
bibliogrfica.
Observacin y apreciacin.
Debates.
Saln de clase/ virtual.


Contextos de actuacin personal/ profesional.

Tiempo 4 12 4
Organizacin del trabajo
Observacin /
Apreciacin y Revisin
bibliogrfica. Anlisis de
imgenes y sonidos
Saln de clase/ virtual.

Referentes espaciales profesionales.

Integracin de Saberes
Diferentes fuentes.
Diferentes disciplinas
Conocimiento de la imagen
artstica, sus procesos y
elementos.
Preparacin para el desempeo como estudiante
universitario y su participacin en grupos cooperativos
e interdisciplinares.
Modalidades de Accin
Pedaggica
Talleres
Clases prcticas
Seminarios
Entornos colaborativos:
trabajos grupales.
Posibilidades de decodificar y
codificar las imgenes o
proyectos artsticos
Observacin y apreciacin orientada.
Uso de la bibliografa para la profundizacin de
conocimientos.
16























RECOMENDACIONES


El fin de esta asignatura es generar procesos de comunicacin por medio de la lengua audio-oral y lecto - escritura, adems de la
comprensin a partir de la lectura, documentacin, investigacin.
Debe hacer nfasis que los actos comunicativos no se producen en forma aislada, sino que se encadenan en la accin del discurso.
Recuerde que los actos de comunicacin tienen la intencin de compartir algo con alguien.
Oriente a sus estudiantes que las competencias comunicativas orales y escritas permiten una interaccin eficaz y eficiente en diferentes
contextos comunicativos ( importancia de la asignatura)
Trabaje en esta unidad los elementos bsicos de la comunicacin oral y d recomendaciones de lo visual, vocal y verbal. Aplique
laboratorios orales.
Explique el proyecto de aula. Cada actividad que realice debe estar enfocada al proyecto de aula.
Trabaje el portafolio (incluya una reflexin por cada tema tratado: extensin un prrafo o dos cada uno con 5 o 7 oraciones.





Uso de Tecnologa
Medios audiovisuales

Realiza bsqueda de la
informacin.
Administra el tiempo.
Desarrolla actividades dadas
por el profesor para afianzar
los conocimientos.
Verifica los resultados de aprendizaje.
Organizacin del tiempo.
Optimiza recursos.
Proceso de Aprendizaje
Autorregulacin:
Fundamenta las acciones y
actividades de aprendizaje
sobre la base de criterios
propuestos por los
estudiantes y el docente.
Reflexin metacognitivas.
Conocimiento de la
importancia de la apreciacin
y el juicio crtico del producto
artstico
Profundizacin de los conocimientos para entender su
esencia en la formacin de la persona y profesional.
17

UNIDAD DE ANLISIS: II El mundo del arte: el discurso del arte, la obra, el artista, la crtica, del pblico al nuevo receptor (audiencia), los espacios del arte, la
difusin y el mercado del arte.



CONTENIDOS:

1. Concepto de Mundo del arte
2. Estudio de sus componentes: el discurso del arte, la obra, el artista, la crtica, del pblico al nuevo receptor (audiencia), los espacios del arte,
la difusin y el mercado del arte
3. Anlisis del papel de cada componente.




INVESTIGACIN FORMACIN DIFUSIN Y APLICACIN
CONTEXTOS EDUCATIVOS
Indagacin y produccin
del conocimiento
Aprendizaje Gestin social del conocimiento
Ambientes
de
Aprendizaje
Virtuales/ reales
Revisin audiovisual y
bibliogrfica.
Observacin y apreciacin
Aplicacin en diferentes
contextos histricos y
culturales.
Saln de clase/ virtual.

Contextos de actuacin personal/profesional (familia, comunidad, referentes
espaciales profesionales.
Tiempo 8 18 10
Organizacin
del trabajo
Observacin/Revisin
audiovisual y bibliogrfica.
Anlisis de productos
artsticos en el contexto del
mundo del arte.
Saln de clase/ virtual.

Referentes espaciales profesionales.

Integracin
de Saberes
Diferentes fuentes.
Diferentes disciplinas
Diferentes contextos
comunicativos.
Indaga y valora el papel
de cada componente del
mundo del arte

Preparacin para el desempeo como artista en el mundo del arte.

Modalidades
de Accin
Pedaggica
Talleres
Clases prcticas
Seminarios.
Clase prctica/
Posibilidades de actuar
en el contexto del
Observacin orientada.
Uso de medios audiovisuales y bibliografa para la profundizacin de
conocimientos.
18




RECOMENDACIONES

Debe seleccionar cuidadosamente las imgenes y sonidos que aplicar en clase para que el aprendizaje

Seleccione textos de carcter informativo expositivo y apelativo.

Los procesos bsicos de pensamiento son estrategias para la apreciacin de imgenes y sonidos.

Utilice ejemplos ilustrativos del papel de cada componente del mundo del arte en el proceso de apreciacin, valoracin, difusin y consumo
del producto artstico.

Trabaje el portafolio (incluya una reflexin por cada tema tratado)







mundo del arte
Uso de
Tecnologa
Medios audiovisuales

Realiza bsqueda de la
informacin.
Administra el tiempo.
Desarrolla actividades
dadas por el profesor
para afianzar los
conocimientos.
Verifica los resultados de aprendizaje.
Organizacin del tiempo.
Optimiza recursos.
Proceso de
Aprendizaje
Autorregulacin
Fundamenta las acciones y
actividades de aprendizaje
sobre la base de criterios
propuestos por los
estudiantes y el docente.
Reflexin metacognitiva.
Maneja y aplica
estrategias para la
comprensin del medio y
lograr una interaccin
efectiva.
Profundizacin de los conocimientos para entender su esencia en la formacin
de la persona y profesional.
19



UNIDAD DE ANLISIS: III Invencin y transformaciones histricas del arte en occidente. Anlisis del contexto latinoamericano y ecuatoriano



CONTENIDOS
1. De la techn al Renacimiento
2. Del surgimiento de la esttica y la crtica de arte al reconocimiento de la diversidad esttica y cultural
3. Contexto latinoamericano y ecuatoriano



INVESTIGACIN FORMACIN DIFUSIN Y APLICACIN
CONTEXTOS EDUCATIVOS
Indagacin y produccin
del conocimiento
Aprendizaje Gestin social del conocimiento
Ambientes de Aprendizaje
Virtuales/ reales
Revisin audiovisual y
bibliogrfica.
Observacin y apreciacin
Juicios valorativos de los
contextos histrico-
culturales

Saln de clase/ virtual.


Contextos de actuacin personal/profesional
(familia, comunidad, referentes espaciales
profesionales.

Tiempo 8 34 10
Organizacin del trabajo
Observacin/Revisin
audiovisual y bibliogrfica.
Anlisis de imgenes y
sonidos.
Saln de clase/ virtual.

Referentes espaciales profesionales.

Integracin de Saberes
Diferentes fuentes.
Diferentes disciplinas
Diferentes contextos
comunicativos.
Conocimiento de las
diferentes etapas de las
transformaciones
histricas de la creacin
artstica y de la
diversidades culturales
Preparacin para el desempeo como artista en
relacin con el mundo del arte.

20
























RECOMENDACIONES

Cuando trabaje este tema recuerde que la clave para comprender la intencionalidad de un producto artstico en su contexto histrico y
cultural.
Lleve textos obtenidos en nuestra cotidianidad. Los textos pueden ser imgenes o sonoros.
Haga nfasis en los cambios de significacin de una obra artstica. dependiendo de su contexto histrico y cultural
Trabaje el portafolio (incluya una reflexin por cada tema tratado)









Modalidades de Accin Pedaggica
Talleres
Clases prcticas
Seminarios.
Clase prctica/ Entornos
colaborativos: trabajos
grupales.
Observacin y apreciacin orientadas.
Uso de la imgenes, sonidos y bibliografa para la
profundizacin de conocimientos.
Uso de Tecnologa
Medios audiovisuales

Realiza bsqueda de la
informacin.
Administra el tiempo.
Desarrolla actividades
dadas por el profesor
para afianzar los
conocimientos.
Verifica los resultados de aprendizaje.
Organizacin del tiempo.
Optimiza recursos.
Proceso de Aprendizaje
Autorregulacin
Fundamenta las acciones y
actividades de aprendizaje
sobre la base de criterios
propuestos por los
estudiantes y el docente.
Reflexin metacognitiva.
Interioriza la
importancia del
conocimiento de las
transformaciones
histricas de la creacin
artstica
Profundizacin de los conocimientos para
entender su esencia en la formacin de la
persona y profesional.
21




UNIDAD DE ANLISIS: IV Prcticas artsticas en la contemporaneidad






CONTENIDOS
1. arte y cultura de masas
2. la admisin de la diferencia
3. arte, tecnologa y nuevos medios
4. muerte o nueva vida del arte?



INVESTIGACIN FORMACIN DIFUSIN Y APLICACIN
CONTEXTOS EDUCATIVOS
Indagacin y produccin del
conocimiento
Aprendizaje Gestin social del conocimiento
Ambientes
de
Aprendizaje
Virtuales/ reales
Revisin audiovisual y
bibliogrfica.
Observacin y apreciacin
Aplicacin en diferentes
contextos histricos y culturales.

Saln de clase/ virtual


Contextos de actuacin personal/profesional (familia,
comunidad, referentes espaciales profesionales.
Tiempo 7 28 10
Organizacin
del trabajo
Observacin/Revisin audiovisual
y bibliogrfica.
Saln de clase/
virtual.
Referentes espaciales profesionales.
22

Integracin
de Saberes
Diferentes fuentes.
Diferentes disciplinas
Indaga sobre la
produccin artstica
Toma conciencia de la
importacin de este
tipo de prcticas y de
su aporte para el
desarrollo de los
pueblos en las
condiciones de la era
global.
Preparacin para el desempeo como artista y su participacin
en grupos cooperativos e interdisciplinares.
Modalidades
de Accin
Pedaggica
Talleres
Clases prcticas
Seminarios
Entornos
colaborativos:
trabajos grupales.
Posibilidades de
decodificar y codificar
la realidad de estudio,
construcciones
colectivas.
Observacin y apreciacin orientadas.
Uso del material audiovisual y la bibliografa para la
profundizacin de conocimientos.
Uso de
Tecnologa
Medios audiovisuales

Realiza bsqueda de
la informacin
artstica en las
condiciones
contemporneas
Administra el tiempo.
Desarrolla actividades
dadas por el profesor
para afianzar los
conocimientos.
Verifica los resultados de aprendizaje.
Organizacin del tiempo.
Optimiza recursos.
Proceso de
Aprendizaje
Autorregulacin
Fundamenta las acciones y
actividades de aprendizaje sobre
la base de criterios propuestos
por los estudiantes y el docente.
Valora el
conocimiento terico
artstico y .las
condiciones de la era
global
Profundizacin de los conocimientos para entender su esencia
en la formacin de la persona y profesional.
23











RECOMENDACIONES

En esta unidad trabajar con imgenes audiovisuales en las condiciones de la era global, relacionados con la carrera de los
estudiantes para que se vayan familiarizando con los lenguajes de su campo disciplinar.
Aplicar las estrategias de procesamiento y apreciacin de la informacin audiovisual y bibliogrfica
Debe hacer hincapi en la elaboracin de la sntesis.
Recuerde el proyecto de aula tiene como fin la apreciacin y valoracin de las imgenes, sonidos y acciones corporales
















Reflexin metacognitiva. Aplica estrategias
para el
procesamiento de la
informacin. Respeta
los derechos de
autor.
24



6. Proyecto de Aula

PROYECTO DE AULA: Anlisis de una problemtica artstica previamente seleccionada y contextualizada.
Propsito Eje Transversal
Articulacin con otros
campos y asignaturas
Productos acadmicos y
evaluacin
Organizacin del aprendizaje
El propsito de
este proyecto es
integrar todos los
saberes que se
han aprehendido
en esta
asignatura. Por lo
tanto, se
evidenciar el
aprendizaje del
estudiante en la
elaboracin de
un texto escrito
acerca de una
problemtica
artstica
previamente
seleccionada y
contextualizada.
Corresponde al
eje de formacin
socio-
humanstica y
terico -artstica
Este proyecto es bsico
en la formacin pues
aporta a todas las
asignaturas de las
carreras
.

INICIACIN
La presentacin del
proyecto de clase se da el
primer da del curso de
nivelacin.

Se plantea qu
conocimientos,
habilidades, etc. debe
poseer el estudiante para
realizar con xito el
proyecto.

DESARROLLO
Se comienza a desarrollar
a partir de la Unidad N 3.
Aplicacin de las
estrategias de
Se aplicar una rbrica en
donde estarn los criterios
de evaluacin del proyecto

Se dar una gua por escrito
del Proyecto de aula con los
tiempos, las actividades,
estrategia, requisitos de
presentacin.

Los estndares de calidad a
seguir son: claridad y
pertinencia de la reflexin
Delimitar:
Ambientes de aprendizaje.

Saln de clase, biblioteca.

Medios de aprendizaje a utilizar

Rbrica, gua, estndares.

Unidades de Anlisis e investigacin

Los componentes del mundo del arte.

Fechas de tutoras individual y grupal.
orientacin, desarrollo, entrega y
evaluacin

Se presentar un cronograma de
trabajo.

Recursos:
Textos, libros, la red.
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procesamiento de la
informacin y los niveles
de lectura y de
apreciacin

PRESENTACIN
Se presenta faltando seis
horas de clase para
concluir la Unidad N 4

RETROALIMENTACIN
DEL TRABAJO

A medida que se va
revisando el proyecto se
realiza la
retroalimentacin
individual y, por ltimo, la
grupal.













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7. Orientaciones metodolgicas generales:

Lectura del proyecto de nivelacin elaborado SENESCYT. Dentro del proyecto importante revisar el
anexo 3 para tener en cuenta las aclaraciones necesarias sobre las formas de organizacin de la
docencia y la concepcin general del syllabus.
La orientacin del proyecto de aula deber presentarse desde el primer da y establecer a travs
de las horas de tutora un seguimiento a su elaboracin.
La propuesta bibliogrfica debe ser clara y precisa y coherente con la propuesta del curso.
El proyecto de aula consistir en el proceso de reconstruccin de un concepto concebido como
sistema y referido a un problema del campo de la profesin con su respetiva red de variables y
dimensiones (a esta dimensin debern haber aportado las asignaturas anteriores).
Los trabajos de campo, que pueden incluir visitas a diferentes escenarios relacionados con los
temas de anlisis y las micro unidades, as como las actividades donde se incluyan invitacin y
participacin de especialistas deben estar previamente planificadas desde el punto de vista
acadmico y logstico.
Para la presentacin de recursos didcticos audiovisuales se deber tener en cuenta la gua de
observacin previamente elaborada.
Gua de observacin a una emisin audiovisual: Aspectos sugeridos a tener en cuenta: deben
constar de tres etapas bsicas.

ACCIONES PREVIAS A LA PROYECCIN.

Orientar y motivar hacia los propsitos de la clase y / u observacin.
Propiciar que el alumno establezca nexos entre lo viejo conocido y lo nuevo por conocer
(Incluido referentes vivenciales)
Dirigir la atencin hacia los conceptos o procedimientos esenciales a partir del diagnstico grupal
e individual ( teniendo en cuenta perfiles de salida del bachillerato y estrategias de aprendizaje)
Propiciar actividades que favorezcan un clima socio psicolgico armnico para una adecuada
percepcin del material de estudio.
Proponer actividades que garantices procesos cognitivos bsicos como atencin , memoria sobre
la base de la valoracin afectiva de las propuestas visuales para el aprendizaje
(Tcnicas participativas como lluvia de ideas, anticipacin, prediccin, etc.
Establecer estrategias implicadas en los pre aprendizaje para garantizar la mayor comprensin del
producto audiovisual, como aclaraciones semnticas, contextos geogrficos, histricos, etc.
Asegurar y organizar disponibilidad de los materiales necesarios.

ACCIONES DURANTE LA PROYECCIN

Controlar la atencin por el alumno al material de estudio.
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Regular y controlar la comprensin del material de estudio (producto audiovisual) en dependencia
de las posibilidades y reaccin del alumno.( actividades dirigidas de acuerdo a la diversidad que se
propone en el marco del contexto del aula)
Propiciar la interaccin mediante preguntas, reflexiones o valoracin del material observado.(
generando debate, polmica, contradiccin, asuncin de posiciones crticas argumentadas,
cuestionamientos sobre la base de referentes cientficos y vivenciales)
Propiciar la ejecucin de tareas por los alumnos de manera individual, grupal cooperativa, en
parejas, en equipos.
Garantizar actividades en que los alumnos realicen acciones de autocontrol y autovaloracin
durante el proceso.
Generar estrategias tales como la toma de notas textual o producto de la reflexin.
Establecer orientacin del proceso y niveles de anlisis que garanticen que los alumnos realicen
acciones de autocontrol y autovaloracin durante el proceso de aprendizaje enjuiciando
crticamente estilos y estrategias de aprendizaje.

ACCIONES POSTERIORES A LA PROYECCIN

Vincular el contenido que se ofrece en el video con los objetivos previstos teniendo en cuenta el
carcter integrador y la interdisciplinariedad.
Vincular el contenido que se ofrece en la propuesta audiovisual con los objetivos previstos
teniendo en cuenta el carcter integrador y la interdisciplinariedad.
Garantizar acciones de atencin diferenciada al alumno encaminadas a la asimilacin de los
aspectos no comprendidos al visualizar la emisin audiovisual.
Realiza acciones que propicien el desarrollo de los procesos lgicos del pensamiento.
Proponer actividades que induzcan al alumno a realizar reflexiones sobre el valor educativo del
material de estudio u otra fuente del conocimiento utilizado.
Utilizar formas de organizacin del proceso que contribuyen al trabajo cooperado y la reflexin.
Estimular la bsqueda del conocimiento mediante el empleo de otros medios como actividad de
clase autnomo que garanticen la profundizacin y la bsqueda investigativa , para la asuncin de
posiciones crticas y la argumentacin de las mismas: software educativos, libro de texto u otra
bibliografa, herramientas virtuales de aprendizaje
Orientar actividades para el estudio independiente u autnomo y tareas extraclases.
Lograr una coherencia sistmica del producto didctico audiovisual que se corresponda con
estrategias metacognitivas personolgicas de autovaloracin, co valoracin y seguimiento del
aprendizaje, para establecer correspondencia de logros.
Facilita la realizacin por el alumno de esquemas, algoritmos que propicie el estudio autnomo,
generando necesidades de aprendizaje y su aplicacin ms all de las experiencias que propone el
material audiovisual.


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OTROS ASPECTOS DE LA CALIDAD DE LA EMISION AUDIOVISUAL

La imagen se percibe con calidad.
El sonido y los dilogos se escuchan con claridad.
Es adecuado el tamao de los textos y carteles.
Resulta suficiente el tiempo de exposicin de los textos en pantalla.


7 Bibliografa.

Informacin Bsica:

Jimnez, Jos, Teora del arte Alianza Editorial, Madrid, 2002
Danto, Arthur, Despus del fin del arte Paids, Barcelona, 1997
Informacin General:

Chevallier, Jean-Frdric, El teatro hoy, una tipologa posible. Mxico. Cuadernos de Ensayo Teatral. Paso
de Gato, 2011.
Cardona, Patricia, Documental La percepcin del espectador. Mxico. Consejo Nacional para la Cultura y
las Artes, 1994.
Denizeau, Gerard Los gneros musicales. Una visin diferente de la historia de la msica. Sello Ma Non
Troppo de Ediciones Robinbook. Imp. Espaa. 2005
Godwin, Joscelyn Armonas del cielo y de la tierra. La dimensin espiritual de la msica desde la
antigedad hasta la vanguardia. Ed. Paids Ibrica, S.A. Barcelona, Espaa. 2000

Informacin Complementaria:

Habermas, Jnger, El discurso filosfico de la modernidad, Taurus, Madrid, 1989
Garca Canclini, Nstor, Diferentes, desiguales y desconectados. Mapas de la interculturalidad. Gedisa,
Barcelona, 2004.