MexLYM 005 Ac

Realiza la entrevista: ............................................................. Fecha: ............/.........../............
Familiares entrevistados: ........................................................................................................

DATOS PERSONALES
Nombre y apellido: ............................................................................. Cmo lo llaman en casa? ....................................
Fecha de nacimiento: ........../........../........... Lugar: ........................................................................................................
Domicilio: ............................................................................. Piso: ........ Letra: ......... Cdigo Postal: ...........................
Localidad: .............................................................................................. Telfono de casa: ............................................
Telfono celular del padre: ................................................. Telfono celular de la madre: ...............................................
Telfono del trabajo del padre: ........................................... Telfono del trabajo de la madre: .........................................
Correo electrnico: .........................................................................................................................................................
RED FAMILIAR
HISTORIA DEL NIO/A
EMBARAZO. Normal? Hubo dificultades? Cules?............................... Cmo vivieron el embarazo? ........................................
NACIMIENTO. Prematuro? Natural? Cesrea? .................. Estuvo en incubadora? ............ Cunto tiempo? ...........................
Hubo algn contratiempo durante el parto?........................ Necesit cuidados especiales? ........... Peso del nio al nacer............
ALIMENTACIN y LACTANCIA. Cmo fue la primera alimentacin? Pecho? ............... Durante cunto tiempo? .......................
Diferencias observadas en el paso del pecho al bibern .......................................................................... Horarios .......................
Utiliza actualmente el bibern? ........... Cmo fue el paso de lquido a slido? ...................................... Qu alimentos ingiere?
(tipo de alimentacin) ................................................................................................................ Manifiesta placer/apetito: ........
Rechaza algn alimento? ............................ Come solo o con ayuda?................ Con quin? ................. Utiliza tenedor ...........
Cuchara ....... Usa chupn? ........ Cunto tiempo? ...................... Succiona el dedo? ........ En qu momentos? .........................
SUEO. Sigue un horario rutinario? ......... Cunto tiempo duerme? ........... Momentos del da ........... Noche ..................
Cmo es su sueo? Tranquilo ...... Con sobresaltos ..... Se despierta de noche? ....... Motivos frecuentes ...........................
Cmo se duerme? .............................. Necesita alguna rutina y/o elemento especial? .....................................................
Dnde duerme? Moiss Cuna Cama Comparte su habitacin? ....... Con quin? ....................... Suele pasarse a la
cama de sus paps o a otra cama?....... Motivo ...........................................................................................
Entrevista inicial
(Complemento de las pginas 6 y 7 de la revista de septiembre.)
Nombre y apellido Ocupacin y estudios HAY ALGUNA MASCOTA EN CASA?
PADRE
MADRE
HERMANO/A/S
NOMBRE DE LA MASCOTA
OTRAS PERSONAS QUE
COMPARTEN EL HOGAR
DESCARGA GRATUITA DE MAESTRA DE LACTANTES Y MATERNAL N. 5 - SEPTIEMBRE 2010 - BUSCA MS MATERIAL COMPLEMENTARIO EN
SALUD
DENTICIN. Momento ................... Trastornos ........................................ Enfermedades padecidas ...........................................
Intervenciones quirrgicas ....................................... Control mdico peridico .......................... Adems del pediatra lo trata
o ha tratado algn otro profesional? ............................... Causa/s ..............................................................................................
Es alrgico? ........................................................ Audicin .......................................... Vista ...................................................
ASPECTO MOTOR. Gatea? ....... Cundo comenz? ......................... Cmo?.................................................... Camina? ........
Cundo comenz? ............................. Controla esfnteres?........ Cundo logr controlar durante el da? ..................................
Durante la noche? ............... Por iniciativa propia o motivacin del adulto? ................... Cmo reaccionaban los padres/adultos
frente a la no retencin durante este perodo? ........................................ Cmo fue la experiencia? .............................................
HIGIENE
Quin o quines lo baan y lo ayudan a lavarse? ................................ Durante el bao: Manifiesta alegra? ..............................
Manifiesta nerviosismo? ............ Tiene posibilidades de explorar su cuerpo? ........... Comentarios ..............................................
JUEGO
A qu juega? ................................................ Con qu? ........................................ Con quin? ............................ Imita? .......
Asume roles? ....... Cules? ......................................................... Cules son sus juguetes preferidos? ......................................
Tiene sitio para sus juguetes? ........... Los ordena? ........... Mira televisin? .......... Cunto tiempo? ............................. Algn
programa en particular? .................................................. Preferencias........................................................................................
LENGUAJE
Balbuceo ........ Primeras palabras ...................................................... Frases sencillas ...............................................................
Le cantan? ....... Quin o quines? ......................................... Le cuentan cuentos? ........ Quin o quines? .............................
CARACTERSTICAS PARTICULARES
Utiliza andadera? ....... Cunto tiempo? ..................... Sillita mecedora? ........ Cunto tiempo? .................. Se mantiene en el
suelo/la alfombra durante algn tiempo solo? (libertad de movimiento) ........... Lo sujetan de pie y se mantiene? ........... Quin o
quines? .......................... En qu momentos? .................... Llora con facilidad? ....... Motivos?................................................
Sonre? ....... A quin? ....................... Ante qu estmulos? ......................................................... Se muestra tranquilo? ........
Irritable? ......... Alegre? ......... Tiene miedos? ......... Cules? ........................................ Qu momentos comparte con mam?
............................. Qu momentos comparte con pap?............................... Otros vnculos significativos ...................................
Motivos por los que acude al centro .................................................................. Asisti a otro centro de Educacin Infantil? .......
Cmo se desarroll la experiencia? ......................... Motivos que llevaron a la eleccin de este centro .........................................
Con quin ha permanecido el nio/a hasta este momento? ........................... Quin lo cuida cuando regresa a casa? ................
OTROS DATOS DE INTERS. ......................................................................................................................................
Firmas. Padre:........................... Madre:............................. Docente/responsable de la entrevista:......................
Entrevista inicial
1. El periodo de adaptacin
Se acaba el verano, poca de gran actividad, de muchas
horas al sol, de menos sueo y de ms contacto con la
naturaleza. Cuando llega septiembre necesitamos
adaptarnos y recuperar el ritmo de un horario menos
flexible, por lo menos, durante una semana. Es importante
preparar esta situacin haciendo a los pequeos partcipes e
introduciendo los cambios progresivamente, y no todos a la
vez. No conviene, por ejemplo, madrugar de manera
repentina, debemos respetar el ritmo de adaptacin de cada
uno para llegar finalmente a conseguir todos los propsitos.
2. Momentos clave
* La hora de irse a dormir y la hora de levantarse: no debemos
obligarlos a madrugar; si lo hacemos, se encontrarn ms
agotados al llegar la noche, alteraremos sus ritmos
biolgicos y se pasarn todo el da con mucho sueo. Lo
ms adecuado en este caso es realizar actividades y juegos
variados, excursiones para despedir el verano En
definitiva, estar sin parar y as, una vez cansados, se
marcharn a dormir antes. Es muy importante tener en
cuenta que las horas de sueo deben ser de calidad.
* La hora de comer:
sustituiremos el
horario abierto y
flexible del verano
por un horario de comidas fijo. De esta manera, estaremos
preparando a los pequeos para que se adapten sin
conflictos al horario del comedor escolar.
* El horario de la Escuela Infantil: lo normal es que cada centro
tenga un horario ya establecido para la adaptacin. En la
medida de lo posible, al principio, lo dejaremos all
solamente dos horas, y poco a poco, iremos ampliando, en
esa misma semana o en la siguiente, las horas que pasar
en el centro. La clave de su tranquilidad ser nuestra
serenidad.
3. La importancia de la rutina, primero en casa y
despus en la Escuela Infantil
La rutina representa para los pequeos seguridad y orden;
es necesaria porque transmite equilibrio. Despus de un
verano relajado, con horarios flexibles y actividades diversas
cada da, nias y nios recuperarn sus hbitos aunque al
principio se resistan; nosotros somos los responsables de
iniciar e incorporar las rutinas de manera placentera,
despus ser la educadora quien se encargar de continuar
nuestra labor. Una actitud paciente pero firme (no
permitiremos que se entretengan a la hora de irse a dormir,
por ejemplo), anticipndonos a los cambios y
explicndoselos con cario, los ayudar a volver a su ritmo
de vida habitual, y valorarn la posibilidad de disfrutar
nuevamente de esa flexibilidad cuando vuelvan las
vacaciones.
4. Los paps preguntan: qu hacemos para que se
duerma antes?
Recomendaciones:
* Establecer un horario fijo para acostarse.
* Darle un bao relajante.
* Ir reduciendo
progresivamente luces y
ruidos.
* No permitir que lleve a la
cama juguetes cuando
llega la hora de dormir.
* Contarle un cuento (o
cantarle una cancin
suave) antes de dormir y
darle las buenas noches.
* Marcharnos de la
habitacin.
Cartilla informativa
Volvemos a las rutinas
De 0 a 6 meses
Las caricias, las canciones y el contacto con el adulto
resultan fundamentales para estimular al beb y no
menos importantes sern los juguetes con los cuales
continuar la estimulacin de su cerebro. Los juguetes
ms apropiados son aquellos que involucran los sentidos
e invitan a captar y descubrir su cuerpo a travs del
tacto, la vista o el odo. En esta etapa es fundamental
que alguien haga de intermediario y le acerque los
juguetes, para ayudarlo a descubrirlos y a disfrutar de
ellos.
Propuesta de juguetes
Ejercicios sensoriales
*
Mviles con colgantes de tela, madera o plstico que el
beb pueda contemplar fcilmente acostado en su cuna.
Es aconsejable que se acompaen de msica alegre o
clsica.
*
Lmparas que reflejen luces de colores y formas en
movimiento.
*
Espejos de juguete (irrompibles), suficientemente
grandes para que el beb vea reflejada su cara y pueda
percibir cmo cambia su imagen cuando se mueve.
*
Juguetes con distintas msicas o sonidos.
*
Alfombras con texturas y sonidos diferenciados.
De 6 a 12 meses
Todo su cuerpo, en general, le va a permitir
rpidamente no slo agarrar con firmeza los objetos a su
alcance, sino desplazarse para conseguirlos. Comienza
tambin a reconocer voces y algunas palabras sencillas y
pronto se le oye emitir palabras simplificadas.
Los espacios de juego compartidos y el estmulo de los
adultos van a convertirse en entraables momentos de
comunicacin. Ya es capaz de sentarse y pronto podr
gatear y desplazarse hasta alcanzar los objetos que
llaman su atencin. Comienza as su proceso de
autonoma e independencia.
Los juguetes que ms le interesan son los que le
permiten desarrollar su iniciativa y descubrir qu
movimientos hacer y qu efectos provocar. Para que
pueda sacar un mayor partido a sus juguetes necesita de
la complicidad de un adulto que se los presente de forma
atractiva, que comparta las sorpresas con l y que lo
estimule a ir descubriendo muchas otras posibilidades.
Sensoriales
*
Juguetes con sonido y movimiento, como cajas y
cajitas musicales, que con un simple toque producen
sonidos.
*
Objetos para palpar, tocar y acariciar.
*
Muecos con sonido.
Manipulativos
*
Centros de actividades para colgar en la cuna, o la
silla del coche, que combinen diferentes propuestas
sensoriales y manipulativas: tocar, manipular, escuchar,
descubrir, etc. Tambin pueden ser en forma de mesa.
*
Mordedores.
*
Muecos de trapo muy blanditos, de entre 30 y 40 cm,
aproximadamente, sin pelo.
*
Pelotas de diversos materiales, como tela o goma, y
distintas texturas: lisas, rugosas, etc.
*
Juguetes para la baera.
Motores
*
Balancines de madera o plstico, con protectores
laterales, tipo arns, para que el nio quede bien sujeto.
*
Animales grandes para subirse o estirarse encima, que
sean suaves y sin pelo.
Estimulacin motriz en Educacin Inicial
Propuesta de juguetes por edades
*
Cubos grandes de espuma forrada, para apilar o
subirse encima.
*
Objetos que rueden y se desplacen, como pelotas,
coches o cilindros.
De 1 a 2 aos
El movimiento es su principal estmulo, a todas partes
quiere llegar y todo lo quiere tocar, ejercitando esa
nueva y poderosa habilidad que est a punto de
descubrir: caminar!
Todo le es mucho ms accesible y siente un especial
inters por alcanzar los objetos que llaman su atencin,
trasladarlos y esconderlos o guardarlos todos juntos.
Ahora ya utiliza el lenguaje para expresarse y su
vocabulario aumenta de manera considerable. Parlotea
constantemente, imitando sonidos y ejercitando su
capacidad de comunicacin.
Le encanta sentirse autnomo y demostrar que puede
manejarse por s mismo, abriendo una caja,
manipulando un juguete o consiguiendo hacer una torre.
Se siente atrado por cualquier juguete que lo acompae
en su movimiento animndolo a descubrir, investigar y
explorar espacios cada vez ms amplios. Le encanta que
los adultos tomen parte en sus juegos y que reconozcan
todos sus logros y aciertos, y lo feliciten por ellos.
Motores
*
Andadores y triciclos sin pedales.
*
Juguetes con sonido y movimiento para arrastrar o
empujar.
*
Pelotas grandes y pequeas.
Construcciones
*
Encajes sencillos de madera, plstico o fomi de dos a
cinco piezas con pivote o agujeros para ponerlos y
sacarlos con facilidad.
*
Construcciones de piezas grandes fciles de encajar o
apilar.
Manipulativos
*
Centros de actividades con diferentes propuestas
sensoriales y manipulativas. Tambin pueden ser en
forma de mesa.
*
Juguetes de madera o plstico para golpear.
*
Juguetes de madera, plstico o tela para apilar o
colocar en hilera.
*
Juguetes de madera o plstico para apilar de mayor a
menor y encajar unos dentro de otros, como cubos, etc.
*
Encajables de formas geomtricas.
*
Encadenables y ensartables.
*
Pirmides de tres a cinco anillas con la base plana.
*
Utensilios para jugar en la arena.
*
Juguetes que floten para jugar en la baera y
utensilios para jugar con el agua.
Simblicos
*
Ceras o pinturas adecuadas a su edad, pintura de
dedos, sellos de esponja, etc.
*
Libros de cuentos de plstico, tela, fomi o cartn
grueso plastificado.
*
Muecos de trapo o plstico blandito de entre 30 y
40 cm, aproximadamente.
*
Accesorios muy sencillos para el juego con muecos:
cuna, platos y cubiertos, biberones, etc.
*
Peluches.
*
Casitas y granjas sencillas con personajes que se
puedan agarrar fcilmente con la mano.
*
Cochecitos con personajes para acoplar.
De 2 a 3 aos
La autonoma del nio ha aumentado
considerablemente; hace varios meses que camina, tiene
un mayor dominio de su cuerpo y muchos ms
conocimientos sobre el mundo que lo rodea. Se pone a
prueba constantemente, subindose y bajndose de la
silla o intentando desplazarse con un triciclo, y todo bajo
una mxima: reclamar su autonoma hacindolo l solo!
En esta etapa, nias y nios quieren poner a prueba el
control que tienen de sus propios movimientos y de las
cosas que manipulan. Su dominio del lenguaje junto al
inters por interpretar y explorar las relaciones hace que
aparezca un juego en el que repiten e imitan situaciones
vividas junto a los adultos en su vida cotidiana. Les
gusta sentirse acompaados por otros nios, a la vez
que reclaman, a menudo, la participacin del adulto,
como espectador que presencie su juego.
Manipulativos
*
Encajables de formas geomtricas.
*
Encadenables y ensartables.
*
Cajas para clasificar y ordenar.
*
Utensilios para jugar en la arena: cubos, palas,
rastrillos, moldes, etc.
*
Juguetes para jugar con el agua en la baera.
Motores
*
Pelotas grandes y pequeas para lanzar con el pie o la
mano.
*
Hamaca y tobogn de tres o cuatro peldaos.
*
Triciclos sin pedales.
*
Juguetes con sonido y movimiento para arrastrar o
empujar.
*
Vehculos grandes para subirse, sin pedales.
Simblicos
*
Pinturas adecuadas a su edad, sellos grandes.
*
Libros.
*
Muecos de 40 cm, aproximadamente, que se puedan
baar, con vestidos para vestir y desvestir.
*
Peluches.
*
Accesorios sencillos para el juego con muecos:
zapatos, ropa, cochecitos, etc.
*
Juguetes de imitacin de la vida domstica: cocina,
plancha, platos y cubiertos, comidas, etc.
*
Disfraces muy sencillos y fciles de poner y quitar.
Complementos para los disfraces
*
Telfono.
*
Casa para jugar dentro.
Construcciones
*
Rompecabezas planos de ms de seis piezas.
*
Rompecabezas de mesa de seis a doce piezas
medianas.
*
Rompecabezas de suelo de ocho a doce piezas
grandes.
*
Construcciones para encajar de plstico o madera, de
piezas grandes y medianas.
*
Construcciones para atornillar de plstico o madera,
de piezas grandes y medianas, ejemplo: mecano.
Sensoriales
*
Juguetes con sonido y movimiento, instrumentos
musicales sencillos, etc.
*
Espejos de juguete (irrompibles), suficientemente
grandes para verse de cuerpo entero.
Libros para jugar
(Complemento de la pgina 9 de la revista de septiembre.)
Fundamentacin
Los libros, en la primera infancia, son la puerta de entrada a la cultura escrita, que llega de la mano del juego, con
nanas, poemas cortos y cuentos. Los libros para bebs son una categora particular dentro de los libros para nios,
ya que deben reunir algunas caractersticas que los hagan apropiados para ese pblico tan exigente. Tan es as que
tenemos libros de tela, de goma, de plstico, sumergibles, masticables, manipulables todos por nios pequeos que
conocen el mundo a travs de los sentidos. Estas condiciones no deben menoscabar la calidad literaria del producto.
Libro mueco: Decir
adis!
Cleri Evans
Mueco
1. Se necesita un envase plstico vaco y sin tapa, de
cualquier forma y de tamao mediano.
2. Construir un mueco a gusto incorporando el envase
al cuerpo del mueco, con la abertura del envase hacia
adelante o atrs (la pancita quedara hueca).
3. Rellenar el fondo del envase lo necesario, para
que, al pegar el librito, ste quede al nivel del
cuerpo del mueco (ni muy dentro ni muy
fuera).
4. Pegar el librito en la panza del mueco.
Librito
1. Pegar el texto en un minilibro de las
medidas del envase. Se sugiere hacerlo de fomi
o cartn corrugado.
2. Colocarlo dentro de un bolso que llevar un
oso de peluche.
3. Respetar la paginacin que se indica en cada
cuadro.
Libros para jugar
(Material complementario para trabajar la propuesta Libros para jugar
Textos para montar el libro-mueco: Decir adis!
Complemento de la pgina 9 de la revista de septiembre.)
Mi mam me pone la bata de cuadritos para ir al CENDI y los tenis con
cordones brillantes. Yo miro el cajn de los juguetes y escucho que alguien
me llama. Es el osito pardo que quiere venir conmigo.
(
T
a
p
a
)
Decir
adis!
Cleri Evans
(
P
g
i
n
a

2
)
(
P
g
i
n
a

3
)
Lo cojo en brazos y escucho, otra vez, que alguien me llama porque tambin quiere venir.
No pueden ir todos tus juguetes al cole. Slo podrs llevarte uno dice mam. Los
dems se quedarn en casa, te esperarn hasta que vuelvas y podrn jugar contigo.
Entonces, les digo hasta pronto con la mano y les tiro un beso bien grande, para que
les dure hasta que vuelva.
(
P
g
i
n
a

4
)
Ya en la puerta, a punto de salir de casa, viene
a despedirse mi gato Bonete y, con ronroneos y
caricias, me pide que lo lleve:
Las mascotas no pueden ir al CENDI. Slo los
peques como t van al CENDI cada maana.
Y le digo hasta luego con la mano mientras le
tiro un beso volador, para que le dure hasta
que vuelva.
(
P
g
i
n
a

5
)
Cuando llegamos al CENDI, me espera la seo Carmen, que me
recibe con un abrazo muy calentito. Ya estn mis amiguitos jugando
en el arenero y yo quiero quedarme de la mano de mam.
Las mams no van al arenero, slo los peques como t juegan all
dice la seo. Mam te vendr a buscar despus.
Entonces, le digo adis con la mano y ella me da un beso bien
grande, para que me dure hasta que me venga a buscar.
Minitrayecto 3:
SER YO ENTRE OTROS YO. De lo individual a lo grupal.
A) Gooooooool!
Colgar una bolsa de plstico con cierrafcil, a modo
de piata, que contenga esferas de unicel. Abrirla
dejando caer el contenido e invitar a los nios a ir en su
bsqueda.
Juegos libres: arrojar las esferas por el aire,
empujarlas, deslizarlas por el piso, patearlas, etc.
Socializar las acciones.
Presentar recipientes con agua. Jugar lanzando las
esferas en su interior, salpicar, sumergir, moverlas
haciendo olas con las manos, etc.
B) La soga y mi cuerpo
Actividades al aire libre: proporcionar a cada nio un
cordel. Juegos espontneos: sacudirlos, arrastrarlos,
lanzarlos hacia arriba.
Con las distintas partes del cuerpo: cargar la soguita
sobre un hombro, estirarla sostenindola con las dos
manos, balancearse, trasladarse con el cordel entre las
piernas a modo de caballito o hacer giros en el aire por
encima de la cabeza.
En parejas: traccionar, uno lleva a pasear al otro, la
hamacan, etc.
Grupal: sortear las sogas, saltarlas a distintas alturas.
Sostener la soga y proponer pasar por debajo.
Cierre: formar un crculo uniendo los soguines,
sentarse adentro, vocalizar una cancin.
C) Conociendo mi Jardn
Enhebrar las pelotas de unicel en un sogun largo
manteniendo cierta distancia entre unas y otras (a modo
de boyas de sealizacin).
Utilizar el material para desplazarse. Recorrer las
distintas reas del Centro.
Minitrayecto 4:
DE LA COCINA DE MAM A MI SALITA
A) Sorteando banderines
Traer de la casa trapos en uso (no nuevos para que
sea significativo).
Colgarlos en la sala a distintas distancias y alturas.
Juegos entre los trapos.
B) Haba una vez
Armar un bolsillo literario para la sala utilizando los
repasadores.
Presentar material literario: cuentos de imgenes, y
permitir la exploracin de stos.
Seleccionar uno para ser narrado. Guardar el resto en
el bolsillo literario.
Otras actividades:
Para las mams que necesitan mayor tiempo de
acompaamiento en el Centro: preparar individuales de
rafia de color para el desayuno, la merienda o el
almuerzo, desflecarlos, agregar detalles de listones,
pasalistones, cordones o colita de ratn.
Asistencia: Del grupo familiar al grupo social
Panel de pao y fotos de familiares con velcro.
Distribuir las fotos a la vista de los nios para que
reconozcan la propia. Colocarlas en el panel. Resaltar
quin falt mostrando la foto del nio ausente. Esta
actividad se complejizar reemplazando la foto familiar
por la individual.
Resignificacin de las actividades de crianza:
alimentacin.
Prctica de hbitos de higiene:
Lavado de manos.
Presentar jaboncitos con distintas formas. Inventar
dilogos imaginarios con ellos.
Soy un jabn
con cara de len.
Qu valiente de esta sala
se anima a lavarse las manos hoy?
Me llamo Estrellita
y soy un jabn
con mucha espumita.
Prctica del uso del tenedor: Pisar pur o pltano.
Prctica del uso de la cuchara:
Juego: llenar una azucarera utilizando cucharas
individuales y llevarla a la cocina.
Presentacin del espacio fsico y del personal de
recepcin.
Planificacin de Maternal
(Complemento del pster de la revista de septiembre.)

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