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DISTRIBUCIN DE PREGUNTAS POR DIMENSIN

Activo Reflexivos Terico Pragmtico



1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.
2. Estoy seguro de lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien y lo que est mal.
3. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.
4. Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente y paso a paso.
5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuacin libre de las personas.
6. Me interesa saber cules son los sistemas de valores de los dems y con qu criterios
actan.
7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan vlido como actuar
reflexivamente.
8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.
10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.
11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio
regularmente.
12. Cuando escucho una nueva idea en seguida comienzo a pensar cmo ponerla en prctica.
13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prcticas.
14. Admito y me ajusto a las normas slo si me sirven para lograr mis objetivos.
15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, analticas y me cuesta sintonizar con
personas demasiado espontneas, imprevisibles.
16. Escucho con ms frecuencia que hablo.
17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
18. Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla bien antes de manifestar alguna
conclusin.
19. Antes de tomar una decisin estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.
20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo
principios y los sigo.
22. Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos.
23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener
relaciones distantes.
24. Me gustan ms las personas realistas y concretas que las tericas.
25. Me cuesta ser creativo/a, romper estructuras.
26. Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas.
27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento.
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
29. Me molesta que la gente no se tome en serio las cosas.
30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades.
31. Soy cauteloso/a a la hora de sacar conclusiones.
32. Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin. Cuantos ms datos rena
para reflexionar, mejor.
33. Tiendo a ser perfeccionista.
34. Prefiero or las opiniones de los dems antes de exponer la ma.
35. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar todo previamente.
36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems participantes.
37. Me siento incmodo con las personas calladas y demasiado analticas.
38. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico.
39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.
40. En las reuniones apoyo las ideas prcticas y realistas.
41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el futuro.
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin.
44. Pienso que son ms consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso anlisis
que las basadas en la intuicin.
45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles en las argumentaciones de los
dems.
46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas ms veces que cumplirlas.
47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y ms prcticas de hacer las cosas.
48. En conjunto hablo ms que escucho.
49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.
50. Estoy convencido/a que debe imponerse la lgica y el razonamiento.
51. Me gusta buscar nuevas experiencias.
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.
54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.
55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacas.
56. Me impaciento con las argumentaciones irrelevantes e incoherentes en las reuniones.
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
58. Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de un trabajo.
59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a los dems a mantenerse centrados en el
tema, evitando divagaciones.
60. Observo que, con frecuencia, soy uno de los ms objetivos y desapasionados en las
discusiones.
61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo prcticas.
63. Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin.
64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro.
65. En los debates prefiero desempear un papel secundario antes que ser el lder o el que
ms participa.
66. Me molestan las personas que no siguen un enfoque lgico.
67. Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas.
68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo.
71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teoras en que se basan.
72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos ajenos.
73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
74. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las fiestas.
75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso.
76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.
78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un orden.
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-108461_archivo.pdf
p. 6
No se trata de acomodar el desarrollo de un proceso a la preferencia de todos y cada uno de
los estudiantes, segn sus estilos de aprendizaje, ya que esto sera un trabajo casi imposible,
sin embargo, se le pide al docente que se esfuerce por entender el estilo de sus alumnos por
medio de diagnsticos para identificar los estilos predominantes en un curso especfico y as
adaptar su estilo de ensear en aquellas reas o situaciones que sean adecuadas para los
resultados de aprendizaje que se pretenden alcanzar.

Estilos De Aprendizaje y E-Learning. Hacia Un Mayor Rendimiento Acadmico. Alejandrino
Gallego Rodrguez Y Eva Martnez Caro.

http://biblio.colmex.mx/curso_formacion_formadores/chaea.pdf
Cuestionario HONEY-ALONSO de Estilos de aprendizaje
Listado de 80 preguntas
Categoras
Tabla


http://biblioteca.ucm.es/tesis/psi/ucm-t28051.pdf
INDEPENDENCIA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LAS VARIABLES
COGNITIVAS Y AFECTIVO MOTIVACIONALES - Tesis Doctoral

p. 130 Estilos de aprendizaje y e-learning

p. 162 Uso de CHAEA

El CHAEA es la versin adaptada al castellano por Alonso (1991) del
cuestionario Learning Styles Questionnaire de Honey- Mumford.
Consta de 80 elementos, a los cuales el sujeto debe responder si est de
acuerdo o en desacuerdo dependiendo del ajuste entre el comportamiento
descrito y su forma de actuar (respuesta dicotmica). La mayora de los
elementos describen acciones comportamentales. Segn los autores, est
diseado para detectar las tendencias generales del comportamiento personal.

El estilo de aprendizaje viene determinado por la puntuacin ms elevada, de
acuerdo con los baremos de las cuatro escalas evaluadas por la prueba. Cada
escala se corresponde por tanto con un estilo de aprendizaje: Activo, Reflexivo,
Terico y Pragmtico.

Cada uno de estos cuatro estilos viene asociado con determinadas
preferencias individuales relacionadas con el aprendizaje (Alonso, 1991;
Alonso, Gallego y Honey, 1994; Furham y Heaven, 1999; Honey y Munford,
1986,1992).

Activo: Tienen apertura mental, disfrutando con nuevas experiencias. Son
intuitivos en la toma de decisiones. Les gusta el trabajo en grupo. Les
desagrada las tareas administrativas y la implantacin de procesos a largo
plazo. Tienden a tener pensamiento flexible, llegando a ser impulsivos en
algunas ocasiones.

Reflexivo: Les gusta comprender el significado, observar y describir los
procesos contemplando diferentes perspectivas. Estn ms interesados por el
qu es que por el cmo en una actividad.

Terico: Adaptan e integran las observaciones dentro de teoras lgicas y
complejas. Son sistemticos y metdicos en su planificacin. Desconfan de la
intuicin y las implicaciones emocionales o sociales. Prefieren lo objetivo a lo
subjetivo. Les desconcierta la incertidumbre y la ambigedad.

Pragmtico: Estn interesados en la solucin prctica de los problemas.
Disfrutan trabajando en grupo, discutiendo y debatiendo. Asumen riesgos y
ponen en prctica las ideas para conseguir resultados. Evitan reflexionar y
analizar las cosas con detenimiento.


p. 179 - Por qu del uso de CHAEA
Debido a la proliferacin de instrumentos de medida de estilos de aprendizaje,
esta investigacin tiene como objetivo preliminar el anlisis de bondad de tres
instrumentos: el Inventario de Estilos de aprendizaje LSI II de Kolb (1985), el
Cuestionario de Estilos de aprendizaje de Alonso-Honey CHAEA (Alonso,
1991) y el Inventario de Estilos de Aprendizaje de McCarthy y St. Germain
(1994), los cuales han sido ampliamente utilizados en las investigaciones sobre
estilos de aprendizaje. Salvo para el cuestionario CHAEA (versin adaptada
por Alonso, 1991 del cuestionario LSQ de HoneyMumford) no existen estudios
de las propiedades psicomtricas de los cuestionarios de medida de los Estilos
de Aprendizaje utilizados en esta investigacin para poblacin espaola. Para
el cuestionario LSI, existe un antecedente de estudio de las propiedades
sicomtricas realizado sobre la versin anterior (LSI, 1976) por la Dra.
Gonzlez-Tirados en 1983.

p.194 Validacin