Universidad de Playa Ancha

De ciencias de la educación
Facultad de Humanidades.

Portafolio Vise III

Vinculación con el sistema Educativo.

 Names: Camila Gómez

María José Molina.

 Course of study: Pedagogía en Inglés.

 Year: 2006.

 Subject: Vise III.

 Teacher: Isabel Vásquez.

Valparaíso, 2009.
 INDEX

 Index………………………………………………………………………………………….1

 Introduction…………………………………………………………………………………..2

 Programa de curso……………………………………………………………………………3

 Project work………………………………………………………………………….……….7

 Descriptions and examples of visual materials used:

 1st song: No title. By Camila Gómez, María José Molina………………………...…8

 2nd song: “I’m waiting for your love” by Los Pericos……………………………....9
 3rd song: “everybody” by Backstreet Boys…………………………………………11

 Unit and Lesson plans:

 Unidad didáctica…………………………………………………………………….14
 Song lessons…………………………………………………………………………15

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 Introduction:

Since the beginning of the man existence people have communicated each other trough language,
culture and knowledge. Feelings and thoughts are also part of the communication, even when you
don’t know how to say something in words you can use gestures and you can make yourself
understood. But, don’t you feel uncomfortable when gestures and mimicries are not enough to
express what you want? It would be ideal that all of us know how to communicate with people
around the world, isn’t it?

Nowadays more and more people know how to speak English, the universal Language. That
language can be considered as a bridge between different people and countries. Can you consider
yourself as a part of the percent of that people? We are supposed to be!
Teachers are forming people, and that people are the future of our country.

We invite you to read our portfolio where you and we can learn together!
Thanks in advance for your time and disposition

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 PROGRAMA DE CURSO

Nombre de la asignatura: VISE III

“Análisis Crítico y Comprensión de las Metodologías”

Profesor: Prof. Isabel Vásquez Vicencio / Rodrigo A. González

Carrera: Pedagogía en Inglés

Pre-requisitos: VISE II

DESCRIPCIÓN DEL CURSO

La tercera fase o práctica temprana tres, estará centrada en la “Metodologías de la de Enseñanza y Aprendizaje”, y debe
ayudar de manera efectiva a desarrollar un eje sólido y férreo entre la Universidad, los establecimientos educacionales y
la comunidad.

Los estudiantes de pedagogía observarán atentamente las diversas metodologías utilizadas por los profesores del nivel y
la especialidad y el aprendizaje logrado por los alumnos. Se les incitará a comparar las diversas metodologías
observadas y evaluarlas en términos de eficiencia y eficacia y a revisar el sustento teórico de ellas. Asimismo, deberán
indagar en la razones que tiene el profesor de aula para aplicar dichas metodologías y contrastarlas con los fundamentos
que el estudiante en práctica maneja o a través de la bibliografía apropiada.

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

1. Diseñar, desarrollar y evaluar situaciones de enseñanza y aprendizaje pertinente con la realidad educativa que
se enfrenta.
2. Desarrollar una actitud de continua búsqueda de mejores e innovadores formas de trabajar con los alumnos.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL CURSO

1. Reflexionar, analizar y vivenciar metodologías similares a las que deberá trabajar en los establecimientos
educacionales en que realicen la práctica profesional.
2. Aplicar métodos y estrategias que permitan a los escolares participar efectivamente en las diferentes
actividades curriculares y extracurriculares con una clara orientación hacia el logro de aprendizajes
significativos.
3. Cuestionar las ideas respecto a metodologías de la enseñanza que le son presentadas desde diversas fuentes,
incluso aquellas que vienen de su propia existencia como escolares y como estudiantes de pedagogía.
4. Poner a prueba los conocimientos que reciben de los profesores de la Universidad y del sistema educacional.
5. Explicar, de acuerdo a su manera de pensar, su propia teoría acerca del enseñar y del aprender, como resultado
del proceso de formación que ha realizado hasta el momento.

OBJETIVOS GENERALES SEMANTICOS

1. Desarrollar conocimientos sobre la realidad educacional y los diversos factores que intervienen en el proceso
educativo tanto a nivel general como en el ámbito del proceso enseñanza y aprendizaje en la asignatura de
Inglés.
2. Desarrollar conocimientos acerca de paradigmas, modelos, enfoques, teorías de aprendizaje y estrategias que
en una realidad educativa concreta se estén aplicando en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la asignatura
de Inglés.

OBJETIVOS GENERALES PROCEDIMENTALES

1. Desarrollar y/o demostrar habilidades para interactuar en realidades educativas concretas con los distintos
participantes del proceso educativo: alumnos, padres, apoderados, profesores, etc.
2. Desarrollar y/o demostrar competencias para interactuar dinámicamente con los programas de estudio de
primero acuarto año de Educación Media de Inglés, a la luz de las características de la realidad educativa
concreta en las que les corresponde ejercer la función docente.
3. Desarrollar y/o demostrar competencias para crear, transferir, integrar y aplicar los conocimientos y recursos
didácticos adquiridos tanto en la especialidad pedagógica como en la asignatura de Inglés, en su efectiva
interacción con una realidad educativa concreta apoyados en distintos modelos de intervención didáctica.

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OBJETIVOS GENERALES ACTITUDINALES

1. Valorar la importancia de la relación entre el contexto sociocultural, la problemática de la vida diaria, local,
nacional y mundial y el quehacer en el aula, en el proceso de enseñanza y aprendizaje, a través dela enseñanza
de Inglés.
2. Desarrollar y/o demostrar actitudes sociales que permitan interactuar positivamente con los distintos
participantes del proceso educativo en una realidad concreta a través de la enseñanza de Inglés.

CONTENIDOS DEL CURSO

Unidad Temática Nº I

“Diagnóstico de la realidad educativa como un medio efectivo de incorporación gradual al proceso de

enseñanza y aprendizaje en Inglés”

Contenidos:

 La escuela, y sus características.

 La sala de clases, el profesor y loa alumnos; características y modalidad de interacción.
 El programa de estudio de la asignatura de inglés en la escuela.
 Manual para la Buena Enseñanza.

Actividades:

1. A nivel de Taller:

 Discusiones socializadas de la información obtenida a través de trabajos en grupos.

2. A nivel de Escuela:

 Observaciones por parte de los alumnos utilizando lista de cotejo, cuestionarios y entrevistas, etc.

Unidad Temática Nº 2

“La ejecución de clases y su evaluación como un medio efectivo de interacción e intervención didáctica
en la realidad educativa”

Contenidos:

 Modelos de planificación y su aplicación en el aula.

 Comparación del modelo de intervención didáctica desarrollado y analizado en la asignatura de didáctica
especial con el empleado por el profesor en sus clases de la asignatura de inglés en el curso asignado.
 Planificaciones en conjunto con el profesor de asignatura de actividades de ayudantía. (Diseño de guías de
aprendizaje, material de apoyo, apuntes, etc.)
 Participación en calidad de ayudantes en la utilización de los materiales diseñados, en la clase bajo la dirección
del profesor del curso asignado.
 Planificación en conjunto con el profesor jefe del curso asignado, de una reunión de padres y apoderados.

Actividades:

1. A nivel de Taller: Taller de integración en laboratorio didáctico (Didáctica especial y VISE III).

 Discusión socializada.
 Trabajo en grupo cooperativo.
 Demostraciones.
 Simulaciones.
 Análisis de contenidos.

2. A nivel de Escuela:

 Observación participante.

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  Entrevistas.
 Team-Teaching
 Micro-Teaching
 Trabajo en grupo cooperativo.

Unidad Temática N º III

“La ejecución de clases y su evaluación como un medio efectivo de interacción didáctica en la realidad
educativa”

Contenidos:

Aplicación integral de todos los contenidos semánticos, procedimentales y actitudinales trabajados tanto en la Didáctica
especial como en la VISE III y , por supuesto todos aquellos incorporados a través de su vida como estudiante.

Actividades:

1. A nivel de taller:

 Análisis reflexivo del proceso desde las distintas perspectivas de los actores involucrados: Profesor de
Didáctica, Profesor de VISE III, alumnos de VISE III, y en lo posible el Profesor de aula asignado.
 Retroalimentación de las sesiones prácticas durante su ejecución, producto de una evaluación de
proceso.
 Socialización de los resultados y sistematización de las experiencias obtenidas.
 Evaluación integral del proceso de interacción a lo largo de la didáctica especial y de la VISE III.

2. A nivel de Escuela:

 Aplicación de la planificación diseñada bajo un modelo de intervención didáctico en el curso asignado

de la asignatura de inglés correspondiente al nivel de Educación Media.
 Reflexión en la práctica a manera de diario (journal).

METODOLOGÍA

El curso será entregado de manera teórica-práctica, a través de la modalidad de Taller, detallada ampliamente en la
sección “Actividades” del programa de curso. En general, se trabajará con:

 Observación de las metodologías empleadas al interior del aula de Inglés.

 Análisis crítico y comprensivo de las metodologías.
 Aplicación de los conocimientos acerca de metodología de la enseñanza y el aprendizaje del idioma
Inglés.
 Comparación de la práctica observada con la teoría.
 Planificación de clases en equipo con el profesor de aula.
 Desarrollo de clases a cargo de los estudiantes de pedagogía orientados y asesorados por el profesor
titular.
 Bitácora.
 Evaluación del desarrollo de las clases por parte del estudiante en práctica y el profesor titular.
 Socialización de los resultados.
 Sistematización de las experiencias.
 Uso de herramientas TICS.

EVALUACIÓN

Pruebas escritas: 15%

Informes y reportes: 15%
Planificación de Unidad y de clases: 10%
Ejecución de clases: 30%
Pauta de Evaluación de profesor guía: 30%

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 Asistencia: 90% mínimo a las sesiones en el Establecimiento Educacional. (Porcentaje menor implica
reprobación del curso). Asistencia al 90% de las sesiones de Taller con el Profesor titular de la asignatura.

BIBLIOGRAFÍA

La bibliografía general del curso se encuentra en el “Manual para los Talleres de Vinculación con el Medio Educativo,
Prácticas Tempranas I, II, III, y la específica de la especialidad será entregada por el profesor titular de la asignatura de
VISE III, cuando se requiera

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 Project Works:
Project Name: “First English Song Festival”

School Name and Class:

School:Naciones Unidas.
Class: 7º A (the rest of “2do ciclo básico” students are included also)

Date: From October, 26th to December, 1st.

Brief Description:
Since the next unit that students are supposed to learn is simple present, we are planning to organise
an English Song Festival.
Talking about the unit, we want to concentrate in 3 main points:
- Teach the simple present structures through songs.
- Teach the students the following topic (concerning to didactics’ projects): “Pop stars
certainly earn their money: For and against”.
- Ask some students to perform in the Song festival, and others to create signs in order to
cheer their peers using the simple present.

Objective(s):
- The students learn how to express ideas, facts, and issues in simple present.
- Students will know more about the advantages and disadvantages of being a pop star.
- Students will learn how to express their feelings and how to support their peers.

Required material:
- White board
- Teacher’s voice
- Student’s voice, student’s imagination.
- Playbacks
- Loudspeakers
- Microphones
- Chairs
- Cards (signs)
- Note: the resources that the school didn’t have were going asked at University.

Group member’s names: Camila Paz Gómez Valdés – María José Molina Vera.

Further explanation:

The initial idea was to invite our classmates to participate in this Project also. It was supposed to
have at least one student per year between 6º and 8º.

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This was a transversal project, because it worked not only with English but also with music. The
teacher René, of musical education had offered us to include a grade in his subject to the students
who participated in the project.
Descriptions and examples of visual materials used.

Since our project was an English song Festival, all our lessons were Song Lessons. We selected
catchy songs appropriated to our students, and we combined those songs with games also such as
Simon says. Here are some of the activities we prepared for our students:

1st song: No title. By Camila Gómez, María José Molina.

This song was created by us on purpose in order to review the present continues contents.

We are running in the classroom

She is writing on the board
They are looking at the window
He is sitting on the floor.
I’m angry because I’m hungry,
You are angry and hungry too.
It is clean, we are ready.
It is time to go home!

I. First we should check vocabulary. The teachers explain the unknown words to the students orally.

II. Explain the “game” to the students. This song should be sing and acting at the same time. We
mean this is for TPR.

III. Sing once with the whole class.

IV. Ask students to sing without our help.

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2nd song: “I’m waiting for your love” by Los Pericos
Gender: Reggae.

Activities (power point presentation):

First of all we have to give students the lyric

of the song.
Present them a brief description of the band
that sings that song, in order to approach
their previous knowledge with the song.

Then, ask them to underline the present

continuous verb forms in order to review
the last unit. Then they should mark the
unknown verb forms (simple present).
After that, the teacher is going to explain
them with a chart how is called that verb
form and how this new verb form works.

The following activity is a mimicry game.

That is to introduce the verbs that appear
in the song.
Students should form small groups.
The teacher gives students little cards with
the definition of the verb and a picture of
that.
The group decides how to represent the
verb only with mimicries in front of the
class, and the other groups have to guess.

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 The classic filling in the gaps.
That is only to check student’s
understanding about the information
explained.

Creating signs.
That is a complement for our Project.
The idea is to motive students to
create signs for their classmates, the
ones that were supposed to represent
their class in the English Song
Festival.
That is a way to review the contents
also, because when we write signs we
do in simple present

Something that students really love is

singing. So, to finish that song lesson,
of course, they have to sing.

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3rd song: “everybody” by Backstreet Boys.
Gender: Pop.
Activities:

Reading Section:

I. Present a short text related to the cost of the fame.

A: Before you read the text, answer the following questions:

1. - What type of music do you like?
2. - Who is your favorite artist?

B: Now, read the text. Underline the words that you may not understand.

II. After reading the text. Ask the students to make a list of the good things and the bad things
about being a pop star.

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III. Ask students to look up in the dictionary the words that they underlined in the text. They
should create a short story using them.
Listening section:

I. Before listening activities:

You will hear a song of a famous pop group. Answer the following question.
What is the name of the band?
a) N´sync b) Backstreet Boys

c) Metallica d) Westlife.

II. Filling the gaps. Students are going to hear the song again and write in the blanks the
missing words.
Everybody- Backstreet Boys
Everybody, yeah
Rock your _______, yeah
everybody, yeah
Rock your body right
Backstreet's back, alright

Hey, yeah
Oh my God, we're back _______
Brothers, sisters, everybody sing
gonna bring the flavor, show you how
gotta question for you better answer______, yeah

Am I________? Yeah
Am I the only one? Yeah
Am I sexual? Yeah
Am I everything you need?
You better rock your body now
Everybody Yeah
Rock your body Yeah
_________
Rock your body right
Backstreet's back, alright

Now throw your_______ up in the air

Wave them around like you just don't care
If you wanna ________let me hear you yell
Cuz we got it goin' on again Yeah

Am I original? Yeah
Am I the only_____? Yeah
Am I sexual? Yeah
Am I everything you need?
You better rock your body now

Everybody now Yeah

Rock your body now Yeah
Everybody now

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Rock your body right
Backstreet's back, alright Alright

So everybody, ________
Don't be afraid, don't have no fear
I'm gonna tell the world, make you ________
As long as there'll be music, we'll be comin' back again

Everybody, yeah
Rock your body, yeah
Everybody
Rock your body right (rock your body right)
Backstreet's back ________

*Note: we selected this song, because it has simple present forms and it has a different use of the
language such as “gotta”, which is interesting to teach also.

III. Post- listening activity. Students have to choose between the following activities:

A: Look up another pop song and present it to the class.

B: Create a different music video for the song.
C: Perform the song in front of your classmates.

Unit and Lesson plans

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Lesson Plan: “I’m waiting for your love”.

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 General objective (purpose of the lesson): to Review the present continues’ prior
knowledge and to introduce the simple present’s contents.

 Target Audience: 7º grade of primary school (children between 12 and 13 years old), with
an intermediate level of proficiency.

 Material & resources: Audio material, images, teacher’s voice, whiteboard, student’s
imagination.
It is a song lesson. The song selected is “I’m waiting for your love” by Los Pericos.

 HOOK (activate students’ prior knowledge): Make students listen a catchy song. The
first time is just for listening (individual), the second time the teacher gives them the lyric
and they identify present continues’ structures already learnt and underline the unknown
structures (in pairs). The third time is for singing.

 PRESENT (explained what facts & details you will present): Introduce the verbs that
appear in the song through a mimicry game (small groups). Then, tell students about the
present simple’s examples that appears in the song, and explain them what they can express
using simple present. Put emphasis in explaining the use of the “s” in 3rd singular person.

 APPLY (explained how your students will apply & use the knowledge): Ask students to
transform the present continues’ phrases that appear in the song into simple present ones
(pairs). Give them a short fill in the gap activity related with their routines (individual).

 CREATE (explained how your students will personalize the knowledge): ask the
students to create sign using phrases in simple present such as “I love you”, “This song is
wonderful”, etc (small groups). and then ask one or two students to be the “singer”, he/she
has to sing in front of the class as being in a concert and the rest should show him/her the
poster as being the fan club (the whole class).

Lesson Plan: “Everybody”.

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 General objective (purpose of the lesson): to practise simple present’s contents.

 Target Audience: 7º grade of primary school (children between 12 and 13 years old), with
an intermediate level of proficiency.

 Material & resources: Audio material, images, text, teacher’s voice, whiteboard, student’s
imagination.
It is a song lesson. The song selected is “Everybody” by Backstreet Boys.

 HOOK (activate students’ prior knowledge): Ask students some question about their
favourite music.

 PRESENT (explained what facts & details you will present): Make a reading exercise,
working with new vocabulary.

 APPLY (explained how your students will apply & use the knowledge): Ask student to
make a list with good and bad things of being a pop star. Ask students to listen a song and
write the missing words in the blanks, according with what they hear.

 CREATE (explained how your students will personalize the knowledge): ask the
students to select one of these three alternatives: Look up another pop song and present it to
the class, create a different music video for the song or perform the song in front of your
classmates.

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